Está en la página 1de 10

PROPOSITOS DE LA ASIGNATURA GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO

La asignatura Geografa de Mxico y del Mundo tiene como propsito que los estudiantes de educacin secundaria comprendan los procesos que transforman el espacio geogrfico, a travs del anlisis del desarrollo sustentable, la dinmica de la poblacin, la interdependencia econmica, la diversidad cultural y la organizacin poltica, considerando las relaciones que se dan en las escalas mundial y nacional. Por ello, el programa de Geografa de Mxico y del Mundo pretende que al concluir la educacin secundaria, los alumnos: Desarrollen nociones, habilidades y actitudes que les faciliten el estudio y la comprensin del espacio geogrfico con base en el anlisis de la interaccin entre los elementos naturales, econmicos, sociales, culturales y polticos. Empleen procedimientos orientados al desarrollo de las habilidades cartogrficas. De forma paralela, incorporen la informacin geogrfica y cartogrfica en su vida diaria para fortalecer sus capacidades en la representacin e interpretacin del espacio geogrfico. Analicen los procesos de los componentes astronmicos y terrestres que brindan las condiciones para la existencia de las regiones naturales del planeta, la distribucin geogrfica de los recursos naturales, as como su aprovechamiento sustentable. Valoren la diversidad de la vida del planeta a partir del cuidado de los recursos naturales de su localidad, entidad, pas y del mundo. Expliquen las caractersticas de la poblacin y analicen los problemas sociales de los asentamientos humanos. Colaboren en la prevencin de riesgos y desastres con una actitud participativa y comprometida con su localidad. Analicen las caractersticas de los lugares donde se realizan las actividades econmicas e identifiquen la desigualdad social de la poblacin. Valoren y respeten las diferentes manifestaciones culturales. Particularmente, que reconozcan la multiculturalidad en Mxico como parte fundamental de la formacin de la identidad nacional. Analicen los acontecimientos polticos y la participacin de diversos organismos en la configuracin del espacio poltico mundial.

Maestra Anglica Herrera Delfn Geografa de Mxico y del Mundo

ENFOQUE EN LA ASIGNATURA GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO


La enseanza de la geografa da prioridad al estudio de las expresiones espaciales de la vida humana, poniendo de manifiesto que su diversidad y transformacin no es fortuita sino resultado de procesos continuos a travs del tiempo. El estudio de los procesos geogrficos se dirige al anlisis y a la comprensin integral de los diversos espacios en que se desenvuelven los adolescentes, a fin de que puedan localizar, comprender, diferenciar y explicar las caractersticas geogrficas del mundo y de Mxico. La aplicacin del enfoque para el estudio de la geografa en educacin secundaria requiere conocer las caractersticas, necesidades y posibilidades de trabajo de los adolescentes, revalorarlas funciones del docente, considerar las diversas estrategias didcticas y formas de evaluacin acordes con los propsitos y aprendizajes esperados. Desarrollo del pensamiento geogrfico de los adolescentes El sistema de relaciones que establece el adolescente ante los nuevos conocimientos geogrficos depende de sus nociones previas, de las experiencias personales y de los procesos educativos que ha vivido; sus percepciones se hacen ms selectivas, lo que observa depende especialmente de sus intereses y de los conceptos que va adquiriendo, de tal forma que comprende con mayor facilidad aquello que le resulta significativo. Aprender a pensar espacialmente supone un proceso complejo, determinado por el desarrollo cognitivo del adolescente, sus nociones e ideas previas, y por los procedimientos y estrategias que utiliza el profesor para lograr los propsitos de enseanza de la geografa. Tanto el espacio como el tiempo son construcciones mentales que el ser humano y los pueblos han hecho de la realidad con la intencin de ubicar y comprender lo que sucede en el mundo, tales dimensiones se establecen como construcciones sociales. Por ello, se requiere desarrollar en los adolescentes conceptos, habilidades y actitudes que enriquezcan sus nociones espaciales. Es necesario propiciar la formacin y operacin de representaciones espaciales que les permitan resolver problemas de orden geogrfico en su vida cotidiana, como los relativos a la orientacin, itinerarios, lectura de planos o mapas, calcular la diferencia de horarios en diferentes ciudades, o determinar las coordenadas geogrficas de un lugar; u otros ms complejos, como la comprensin de los procesos geogrficos, producto de las caractersticas propias de la comunidad y la sociedad en que viven. Tambin se ha de poner nfasis en las competencias del estudiante; esto es, habrn de trabajarse las habilidades y destrezas para el manejo de informacin cartogrfica que permitan el desarrollo de un lenguaje interpretativo y crtico. La experiencia escolar debe ser til para que el adolescente se considere y ubique como un actor que modifica el espacio geogrfico, como sujeto social que toma decisiones de manera responsable basadas en valores para la convivencia democrtica.
Maestra Anglica Herrera Delfn Geografa de Mxico y del Mundo

El papel del docente El estudio de la geografa centrado en el desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes para la comprensin del espacio geogrfico constituye un reto permanente para el profesor, quien habr de crear un ambiente de aprendizaje propicio para los alumnos, que facilite la construccin de conocimientos, la participacin activa y responsable, el desarrollo de competencias y la apropiacin de valores. Esto implica la formacin de seres humanos conscientes de sus relaciones e interacciones con el medio geogrfico. Lo anterior requiere de profesores que, adems de dominar los contenidos de la asignatura, sean sensibles para adaptar los temas a las caractersticas del grupo, considerando su vinculacin con los conocimientos previos de primaria y los adquiridos fuera del mbito escolar: en viajes, libros, revistas, fotografas, televisin, cine o Internet. Tambin es necesario que motiven en los alumnos la observacin crtica de la realidad, para lograr una visin integrada del mundo y desarrollar en ellos la imaginacin y creatividad, con el objetivo de que construyan mentalmente las relaciones y la organizacin del espacio geogrfico y tengan la capacidad de expresarlo a travs de su representacin grfica y cartogrfica. El profesor de geografa debe guiar y orientar a sus alumnos en actividades que fomenten la observacin de sucesos en campo, la lectura e interpretacin de datos estadsticos y grficos, el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (tic), la experimentacin de los procesos naturales y la investigacin de los temas asociados con los problemas sociales; en dichas actividades se profundizarn y consolidarn los contenidos de la asignatura en funcin de la relacin cultural y social que los alumnos establecen en los mbitos local, nacional y mundial. Por ello, es necesario propiciar la reflexin y el anlisis de los temas a estudiar, a travs de la socializacin y el debate crtico entre los estudiantes. La adolescencia es una etapa en la que los alumnos, dado su proceso de maduracin del pensamiento, son capaces de comprender conceptos y desarrollar habilidades y actitudes en diferentes escalas del espacio geogrfico, as pueden entender los procesos concretos ms cercanos de su realidad local, o bien, a travs de diferentes medios conocer paisajes lejanos de su pas y del mundo. Estas posibilidades virtuales proporcionan al alumno una cantidad significativa de conceptos e imgenes que refuerzan su aprendizaje escolar y lo inducen de lo concreto a lo abstracto, de lo particular a lo general, de lo simple a lo complejo, de lo cercano a lo lejano, de lo fcil a lo difcil y de lo conocido a lo desconocido. El estudiante comprende un concepto cuando es capaz de estructurarlo mentalmente y puede, a su vez, compararlo con otro de su misma naturaleza, pero no siempre es capaz de expresar lo que sabe, por deficiencias en sus procesos de asimilacin y acomodacin. Ante ello, se recomienda al profesor buscar estrategias que propicien la expresin de ideas mediante la socializacin en equipos o en el grupo; asimismo, realizar actividades como el debate, la presentacin oral de temas, mesas redondas o la participacin en exposiciones escolares.

Maestra Anglica Herrera Delfn Geografa de Mxico y del Mundo

Conviene recordar que los alumnos logran el desarrollo cognitivo de manera diferenciada, las causas radican en las relaciones sociales y personales que establecen cotidianamente, lo que da como resultado la existencia de un desarrollo determinado socialmente y uno influenciado por las caractersticas individuales; as, los aprendizajes significativos dependern de los referentes necesarios, del tipo de intereses y de los aprendizajes de los alumnos, por lo que es deseable que las estrategias didcticas se orienten al reconocimiento de procesos de recepcin y descubrimiento, donde el profesor deber fomentar la consolidacin de una base conceptual comn para la adquisicin de conocimientos nuevos. Uno de los propsitos de la asignatura es contribuir que los alumnos sean capaces de aprender por s mismos con el apoyo del profesor, en procesos centrados en las formas diferentes de aprendizaje y no en las enseanzas del profesor. De ah la importancia de proponer estrategias didcticas basadas en las necesidades y posibilidades especficas de los estudiantes. Las estrategias didcticas debern tomar en cuenta los propsitos de la asignatura, los aprendizajes esperados, la secuencia de los contenidos programticos, las relaciones verticales y horizontales entre los temas, las relaciones transversales con otras asignaturas y, en particular, el desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes. Relacin con otras asignaturas El estudio de la geografa se relaciona con las dems asignaturas al contribuir al logro del perfil de egreso de la educacin bsica a travs del desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes para la comprensin del espacio geogrfico. El conocimiento del espacio es resultado de las relaciones de las diferentes disciplinas que se identifican al abordar las interacciones de los elementos geogrficos. En este sentido es importante la vinculacin de los contenidos de Geografa de Mxico y del Mundo con Ciencias, Historia y Formacin Cvica y tica. En cuanto a las habilidades para el manejo de informacin, Geografa de Mxico y del Mundo se relaciona con Matemticas y Espaol en cuanto a la representacin e interpretacin de informacin, diagramas, tablas, grficas y cuadros sinpticos, as como para desarrollar la expresin oral y escrita de las ideas y argumentos de los estudiantes. En relacin con la percepcin espacial del alumno, el conocimiento de su medio, el anlisis del paisaje y los diferentes tipos de espacios, existe una vinculacin con la asignatura de Artes Visuales. En particular, los contenidos acerca de la biosfera, los recursos naturales, el desarrollo sustentable, el deterioro y la preservacin del ambiente se relacionan con las asignaturas de Ciencias y Formacin Cvica y tica. Cabe mencionar que tanto la ubicacin de la Tierra en el Sistema Solar como la atmsfera son temas que se abordarn tambin en Ciencias ii. Los contenidos relacionados con el crecimiento, la distribucin y la composicin de la poblacin se pueden vincular con el tema de salud re productiva y la importancia de decidir cundo y cuntos hijos tener, de Ciencias i. El estudio de los espacios econmicos y la desigualdad socioeconmica se encuentra vinculado con diversas asignaturas, entre las que destacan Historia i y ii, con los procesos actuales de globalizacin, la formacin de regiones comerciales y la ubicacin de Mxico en el contexto internacional. La diversidad cultural se aborda en la mayora de las asignaturas de secundaria, lo cual permite una vinculacin enriquecedora al verla
Maestra Anglica Herrera Delfn Geografa de Mxico y del Mundo

desde diversas perspectivas, como las caractersticas de los grupos culturales y la discriminacin que enfrentan (Espaol I y III), las expresiones culturales actuales y el tratamiento que reciben en los medios de comunicacin (Historia I y II), as como el conocimiento y la valoracin de la diversidad cultural de Mxico y el mundo (Formacin Cvica y tica i yII y en la asignatura de Danza. Por otra parte, los acontecimientos histricos que permiten la conformacin de territorios se relacionan con los cursos de Historia i y ii. Las relaciones verticales y horizontales de Geografa de Mxico y del Mundo con las dems asignaturas en la educacin secundaria favorecen la consolidacin de una formacin integral de los adolescentes en relacin con los contenidos de los elementos geogrficos y las competencias que se requieren para saber vivir en el espacio. Adems, permiten al profesor tener una visin general del mapa curricular para lograr la planeacin del curso, determinar la profundidad de los contenidos y disear estrategias didcticas que permitan la articulacin de las asignaturas en relacin con el conocimiento del espacio geogrfico. Formas de evaluacin de los aprendizajes. La enseanza de la geografa, con las caractersticas descritas, requiere una evaluacin que no slo se dirija a la asignacin de calificaciones; por lo cual se sugiere que sea sistemtica y permita retroalimentar los procesos de aprendizaje desarrollados por los alumnos y las estrategias didcticas utilizadas por el profesor. La evaluacin adquiere un carcter formativo al pretender mejorar las actividades didcticas y que los alumnos adquieran aprendizajes significativos para acceder al estudio de conocimientos cada vez ms complejos. En la evaluacin, el profesor considerar las diferencias de aprovechamiento de sus alumnos, derivadas de las caractersticas y los intereses individuales, reconociendo los temas de difcil comprensin por su nivel de abstraccin, complicada aplicacin o carencia de referencias apropiadas. Es importante involucrar a los alumnos en la evaluacin para hacerlos partcipes del proceso, por lo que su contribucin al establecimiento de criterios de acreditacin desarrollar compromisos especficos en torno de sus aprendizajes. Promover la autoevaluacin en los estudiantes permitir valorar la crtica fundamentada en el interior del grupo, as como la autocrtica. Las formas de evaluacin del profesor y los alumnos deben orientar los procesos de aprendizaje. Se trata de conocer cul y cmo es el camino que recorren los alumnos en el desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes a partir del registro sistemtico de valoraciones de lo que realizan, as como de la forma en que lo hacen y lo presentan. Se trata de involucrar a los estudiantes en trabajos que despierten su inters, para lo cual deben desarrollarse actividades relacionadas con la indagacin y resolucin de problemas o situaciones ocurridas en el contexto de su localidad, que les faciliten la apropiacin de conceptos fundamentales, el desarrollo de habilidades para la comprensin del espacio geogrfico, adems de la formacin de valores y actitudes de compromiso y responsabilidad social. Dichas situaciones son una oportunidad para que los alumnos potencien conocimientos que les permitan enfrentar o resolver problemas concretos. Se deben realizar evaluaciones que retroalimenten tanto al profesor como a sus alumnos, para que puedan identificar los logros y las dificultades que enfrentan en relacin con los propsitos y aprendizajes esperados. La intencin es que el profesor valore su que hacer educativo en funcin de las competencias alcanzadas por sus alumnos y reconozca las estrategias de mayor
Maestra Anglica Herrera Delfn Geografa de Mxico y del Mundo

eficacia y pertinencia. En suma, interesa hacer de la evaluacin una oportunidad ms de aprendizaje. Recursos didcticos. Los recursos didcticos son instrumentos para la enseanza de la geografa en la medida que enfatizan el aprendizaje activo y significativo por medio de conceptos, habilidades y actitudes de la disciplina. En geografa se sugieren los siguientes recursos didcticos que apoyan las actividades de enseanza y aprendizaje: Material cartogrfico. El globo terrqueo, los mapas, planos y croquis son la expresin caracterstica del conocimiento geogrfico, brindan informacin y muestran aspectos de la cultura y tecnologa de las sociedades; adems, asocian tcnicas que estimulan el pensamiento racional y sistemtico de los alumnos. De esta forma, pueden abstraer elementos y procesos reales, o bien ampliar su concepcin del espacio geogrfico con el desarrollo de las habilidades cartogrficas. Imgenes geogrficas. Las imgenes de satlite y las fotografas areas son una de las aproximaciones ms completas al conocimiento de la superficie terrestre; representan el espacio real, en ellas los estudiantes pueden identificar las formas y expresiones del espacio geogrfico y localizar, comparar, medir, analizar, explicar e inferir sus componentes. Por este medio se puede examinar la transformacin del espacio a travs del tiempo, lo que favorece la percepcin de los adolescentes sobre la informacin geogrfica que se obtiene de estos recursos didcticos. Por ello, es til contar con libros, atlas y software educativo, con imgenes de calidad, que muestren la diversidad de la Tierra, con el propsito de que los adolescentes puedan observar y valorar el espacio. Videos y pelculas educativas. Los recursos audiovisuales contienen informacin sobre lugares y aspectos variados, como la accin humana, el medio natural, los problemas y las situaciones asociados con procesos geogrficos. Creados no slo para fines educativos, sino con carcter cientfico o de divulgacin, promueven en los alumnos la reflexin, el debate, la comunicacin, la creatividad, el intercambio de ideas y percepciones que pueden vincularse con los conceptos para la comprensin del espacio geogrfico. La sep cuenta con una variedad de videos relacionados con la geografa, los cuales se pueden aprovechar en varios contenidos de los bloques. Tecnologas de la informacin y de la comunicacin. La automatizacin de actividades permite que la produccin, la comunicacin y los flujos de informacin sean cada vez mayores y se transmitan en menor tiempo. La educacin no queda al margen de este avance tecnolgico y en la escuela su uso permite el acceso a una mayor cantidad de informacin que facilita la enseanza de los conceptos geogrficos en las aulas. A travs de Internet, los alumnos pueden consultar informacin geogrfica de diversa ndole, como las caractersticas de pases, datos de poblacin, economa, cultura o poltica, distribucin de recursos naturales, climas y desastres, entre otros, lo que facilita la obtencin, seleccin y organizacin de informacin. Por otra parte, pueden comunicarse y compartir experiencias con estudiantes de otros pases y enriquecer su visin del mundo actual. Asimismo, existen paquetes y programas de informtica que contribuyen a facilitar los procedimientos tcnicos en la elaboracin de mapas, o que ofrecen la posibilidad de concentrar estadsticas, modelos, grficas, cuadros,
Maestra Anglica Herrera Delfn Geografa de Mxico y del Mundo

presentaciones, reportes, informes o investigaciones. La accesibilidad a Internet es una de las posibilidades para aprovechar los recursos de las tecnologas de la informacin, pero contar con estos recursos implica establecer criterios de seleccin y procesamiento, para evitar el procedimiento mecnico de elaborar informes sin que se comprenda su contenido. Libros y publicaciones peridicas. Los libros, peridicos, censos, anuarios, almanaques y revistas, entre otros, son fuentes de informacin geogrfica de utilidad que los alumnos pueden consultar, ya sea para profundizar en algn tema especfico o para seleccionar informacin. El uso de estos recursos favorece el desarrollo de habilidades para obtener, clasificar e interpretar informacin; de forma paralela, los libros de viajes, literatura y crnicas, entre otros, permiten consolidar el proceso de aprendizaje de los adolescentes. Grficas y estadsticas. El uso y la elaboracin de grficas y estadsticas en la asignatura de Geografa de Mxico y del Mundo permite que los alumnos analicen datos para conocer el comportamiento, evolucin o tendencia de un elemento geogrfico y tambin comprendan la relacin entre dos o ms variables. La interpretacin realizada por los alumnos y el anlisis de sus resultados son propicios para explicarlos de forma oral y escrita. Prototipos educativos. Los prototipos educativos son modelos que recuperan las caractersticas comunes y esenciales de los elementos y procesos geogrficos; son adecuados para ilustrar temas como los de los bloques I y II. Los prototipos educativos favorecen el desarrollo de habilidades geogrficas, as como la colaboracin en equipo. Prcticas de campo. Permiten que los alumnos perciban de manera directa los espacios y sus caractersticas geogrficas. El reconocimiento y examen de los elementos, procesos e interacciones que participan en la configuracin de los lugares, inducen a la generacin de conocimientos a partir de la experiencia sensorial. A travs de este trabajo, los estudiantes observan, localizan, diferencian y se apropian del espacio geogrfico.

Maestra Anglica Herrera Delfn Geografa de Mxico y del Mundo

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO


Reconoce el espacio geogrfico como resultado de las relaciones e interacciones de los componentes naturales, sociales y econmicos, al tiempo que emplea los conceptos bsicos para su estudio. Utiliza mapas e informacin geogrfica como parte de sus habilidades para reconocer, localizar y caracterizar los elementos geogrficos del espacio en que vive; reflexiona, y valora la importancia del estudio geogrfico del mundo, de su pas y de su medio local. Comprende las consecuencias de los movimientos de la Tierra y su relacin con la conformacin de los geosistemas; reflexiona sobre la importancia de los recursos naturales para el desarrollo sustentable y la preservacin de la biodiversidad, y acerca de las implicaciones del deterioro del ambiente; evala la trascendencia de las medidas ambientales tomadas en Mxico, y elabora propuestas de educacin ambiental en su medio local. Caracteriza el crecimiento, la distribucin, la composicin y la migracin de la poblacin con sus implicaciones econmicas, sociales y culturales. Explica la concentracin y dispersin de la poblacin en las ciudades y el medio rural, con sus principales rasgos, problemas, riesgos y vulnerabilidad. Expresa una actitud crtica ante los problemas actuales de la poblacin de Mxico y del mundo.
Maestra Anglica Herrera Delfn Geografa de Mxico y del Mundo

Analiza la distribucin geogrfica de los espacios econmicos en el marco de la globalizacin. Reflexiona sobre la desigualdad socioeconmica entre los pases centrales, perifricos y semiperifricos. Analiza el Producto Interno Bruto y el ndice de Desarrollo Humano para comparar la desigualdad socioeconmica en Mxico. Valora y respeta la diversidad cultural y el patrimonio cultural de Mxico y del mundo como condicin necesaria para una convivencia pacfica entre las naciones. Reflexiona sobre la organizacin poltica internacional, el anlisis de las fronteras, los conflictos blicos y sus implicaciones sociales, econmicas, culturales y polticas en los grupos humanos.

AVANCE PROGRAMATICO MENSUAL GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO


BLOQUE I TEMAS
EL ESPACIO GEOGRAFIC O Y LOS MAPAS. RECURSOS NATURALES Y PRESERVACI ON DEL AMBIENTE DINAMICA DE LA POBLACION Y RIESGOS. Maestra Anglica Herrera Delfn Geografa de Mxico y del Mundo

FECHA

PORCENTAJ E

REVISADO

II

III

IV

ESPACIOS ECONOMICO SY DESIGUALD AD SOCIAL. ESPACIOS CULTURALE SY POLITICOS.

CULMINACIN DEL CICLO ESCOLAR 2011-2012

Maestra Anglica Herrera Delfn Geografa de Mxico y del Mundo