INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“ANTENOR ORREGO”
CAJABAMBA
R.M.N°0032-1982-ED

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°02

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1 Institución Educativa : 162 Barrio Piura
I.2 Fecha : 23/05/2023
I.3 Edad de los niños y niñas : 4 años
I.4 Número de estudiantes : 23
I.5 Docente de aula : Gladys Luisa Medina Aliaga
I.6 Estudiante practicante : Nohely Heike Santisteban Solórzano
II. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

“NOS DIVERTIMOS DRAMATIZANDO UN CUENTO”

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD 4 AÑOS
•Explora y experimenta  Representa ideas acerca Explora diversos materiales
“CREA los lenguajes del de sus vivencias para representar de manera
PROYECTOS arte. personales usando libre el personaje de su interés.
COMUNICAIÓN DESDE LOS •Aplica procesos diferentes lenguajes
LENGUAJES creativos. artísticos (el dibujo, la
ARTÍSTICOS” • Socializa sus procesos y pintura, la danza o el
proyectos movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS MATERIALES TIEMPO
METODOLÓGICOS

 MOTIVACIÓN: Recursos
humanos
I La practicante presenta una poesía titulada “A mi jardincito” (Anexo Nº1)
N  SABERES PREVIOS:
I La practicante formula preguntas para recoger los conocimientos previos con Poema
respecto al tema a desarrollar: ¿De qué trató la poesía? ¿Les gusta venir a su
C
jardín? ¿Cómo se sienten en su jardín? 10 min
I  PROBLEMATIZACIÓN:
O
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La practicante presenta a los niños y niñas imágenes de los personajes de

cuento de la Historia de la Educación Inicial y pregunta: ¿Qué suceso
importante pasa en este cuento? ¿Les gustaría dramatizarlo?
 PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
El propósito de hoy es que los niños y niñas representen de manera libre los
personajes del cuento.
La practicante anuncia que el tema de hoy se titula: “NOS DIVERTIMOS Recursos
DRAMATIZANDO UN CUENTO” Humanos

D  GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO PARA EL DESARROLLO DE LA

E COMPETENCIA:
S
 PREPARACIÒN DEL CUERPO:
A Dialogamos con los niños sobre las acciones que realizan los
25 min
R Recursos
personajes que escogieron. Humanos
R - ¿Cómo hará y que dirá Emilia?
O - ¿Cómo hará y que dirá Victoria?
L - ¿Cómo demostraban su ayuda hacia los niños?
- ¿Cómo será la ceremonia?
L
- ¿Cómo reaccionaran los niños?
O
 REPRESENTACIÒN DE VOZ:
Invitamos a los niños a imitar libremente las voces de los personajes
que ha elegido representar. Pelucas
-¿Cómo hablaban Emilia y Victoria? Mandil
-¿Cómo hablaba el Presidente en la ceremonia? Accesorios
-¿Qué se sentieron los niños a enterarse que tendrán sus jardines ?
Presentamos los materiales o indumentaria a utilizar (Pelucas,
mandil, accesorios, etc). (Anexo Nº2)
 PRESENTACIÒN:
En un grupo grande representamos de manera libre el cuento que
será narrado por la docente.

C  EVALUACIÓN:
La practicante invita a los niños(as) a dibujar el personaje de su preferencia y Recursos 10 min
I humanos
E luego a exponerlo.
 PREGUNTAS DE METACOGNICIÓN:
R
La practicante formula preguntas para recoger lo que el niño aprendió con
R respecto al tema: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo se sintieron? ¿Les
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E gustó dramatizar? ¿Cuál fue su personaje?

 RETROALIMENTACIÓN:
La practicante invita a los niños y niñas a responder la segunda: ¿Qué
estamos celebrando esta semana? ¿Cuándo es el día de la educación Inicial?
¿Quién fundaron el primer jardín infantil? ¿En qué cuidad fue?
Después preguntamos a los niños que cuento de su agrado les gustaría
dramatizar en otra actividad.

Manuela Jesus Huaccha Escamilo Mag. Gladys Luisa Medina Aliaga

DOCENTE DEL ÁREA DE PRÁCTICA DOCENTE DE AULA DE A I.E
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ANEXOS

ANEXO Nº1: Poema

ANEXO Nº2:

ANEXO Nº3: Pelucas, Mandil, Accesorios

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FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN INICIAL:
El 25 de mayo de 1931 las educadoras Victoria y Emilia Barcia Boniffatti fundan el Primer Jardín de la
Infancia, ubicado en el Parque de la Reserva de Lima, atendiendo a niños de 4 y 5 años de edad.
Desde entonces, a esta fecha se la conoce como el Día de la Educación Inicial.
Sin embargo, los antecedentes de la educación inicial en el Perú se remontan a muchos años atrás. En
1896, Juana Alarco de Dammert, a través de la Fundación de la Sociedad Auxiliadora de la Infancia,
inicia las primeras acciones asistenciales a niños menores de 5 años, una de las cuales fue la Cuna
Maternal de la Sociedad Auxiliadora de la Infancia, dirigida a familias de escasos recursos.
En 1902, Juana Alarco de Dammert funda la primera Cuna Infantil Privada “Los Naranjos” para atender
a los hijos de las madres obreras en los Barrios Altos. Ese mismo año, Elvira García y García crea el
primer Kindergarten privado
En 1968, por iniciativa de Caritas en Puno, se crearon los primeros “Wawa Wasi” o “”Wawa Uta”, que,
en quechua y aymara, respectivamente, significan “Casa de niños”. Estos programas surgieron para
hacer frente al problema de muchas familias rurales y propiciaron la generación de un espacio muy
similar al doméstico, donde los niños menores de 5 años realizan actividades lúdicas y reciben
alimentación complementaria. En los años 70, los Wawa Wasi se empezaron a extender a todo el país.
En 1996, se transfiere este programa del Ministerio de Educación al actual Ministerio de de la Mujer y
Desarrollo Social (MIMDES). Este programa atiende a más de 53,000 niños, con un presupuesto de 46
millones de soles (MIMDES, 2008).
En 1972, se crea oficialmente el Nivel de Educación Inicial, mediante la Ley General de Educación N°
19326, para atender a los niños y niñas desde el nacimiento hasta los cinco años. Sin embargo, no se
le dio el carácter de obligatorio.
En 1973, a partir de esta experiencia se oficializa el primer programa no escolarizado para niños de 3 a
5 años con la denominación de Proyecto Experimental de Educación Inicial No Escolarizada-
PROPEDEINE, como una forma de expandir la cobertura de este nivel educativo. Posteriormente, este
modelo de servicio pasaría a convertirse en el Programa No Escolarizado de Educación Inicial
(PRONOEI), que con la cooperación de UNICEF y de AID se extendieron a todo el Perú.
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BASES TEÓRICAS
MONTESSORI 2007
Nos describe el material didáctico de la siguiente manera: son materiales que llaman a la
autoeducación, están diseñados para la experimentación y manipulación sensorial y vivencial por parte
del niño que al usarlos construye su propio ser.
JEAN PIAGET
Piaget confirmó que los niños son curiosos por naturaleza y constantemente se esfuerzan por
comprender el mundo que los rodea; para motivar esta curiosidad, es necesario el uso de los
materiales que despierten en el niño el interés y deseo de aprender.
VYGOTSKY
Del mismo modo que Piaget, Vygotsky es un psicólogo constructivista, y pensaba que los niños
aprenden de forma activa y a través de experiencias prácticas. Ahora bien, a diferencia de Piaget que
explica que el conocimiento se construye de manera individual, Vygotsky concluye que el aprendizaje
se construye mediante las interacciones sociales, con el apoyo de alguien más experto.
La evaluación formativa, de proceso porque el docente acompaña en su aprendizaje al estudiante para
lograr desarrollar su zona de desarrollo próximo y potencial.
GONZÁLEZ (1999)
Es la actividad cuyo objetivo es la valoración del proceso y resultados del aprendizaje de los
estudiantes, a los efectos de orientar y regular la enseñanza para el logro de las finalidades de
formación.