EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: Reflexionamos Sobre Los Desastres Naturales En Nuestra Región

I. DATOS GENERALES:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN Huánuco UGEL Dos de Mayo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “Augusto Cardich Loarte” NIVEL Secundaria
ÁREA Matemática GRADO 1° SECCIÓN B
DIRECTOR Andres Berrospi Matos
SUB DIRECTORA Juneth Chavez Sudario
DOCENTE Miguel Angel Cajas Berrospi

II. CRONOGRAMACIÓN
FECHA Del 13 de marzo al 12 de mayo de 2023

4 semanas

PERÍODO DE EJECUCIÓN

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Distrito de pachas ubicado sobre 3, 452 m.s.m. es una de los distritos de la provincia Dos de Mayo, que por sus características geográficas sufre inclemencias
de la naturaleza en épocas de invierno. Toda la actividad agrícola, ganadera y comercial se ven perjudicados por las interrupciones de vías de acceso a la
localidad, así mismo se presentan los peligros de pérdida de vidas humanas y materiales con el deslizamiento de tierras y rocas a causa de las intensas
lluvias que se presentan en la localidad, frente a esta realidad nos planteamos el reto ¿De qué manera reflexionamos para prevenir los daños a causa de los
desastres naturales? ¿Cómo sensibilizamos a nuestra comunidad para no exponerse a los peligros existentes?

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
 Propiciar la reflexión sobre cómo, a través de la apreciación de manifestaciones artísticas culturales podemos organizarnos y promover acciones de
prevención en nuestra comunidad educativa frente los desastres naturales, que acciones nos permitirá identificar los peligros , a través de la creación de un
proyecto artístico, representar a traves de dibujos, afiches y pancartas.

COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS CULTURALES.

ESTÁNDARES DE Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función comunicativa de los elementos y códigos de los
APRENDIZAJE lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de
interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las aprecian. Investiga el Impacto de los medios de comunicación, los cambios
VI CICLO sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una
variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la información recogida y describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta
a interpretar sus ideas y significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la Intención de la obra, de otros trabajos
y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que las observan o experimentan.

CAPACIDADES CAMPO ACTIVIDADES DE CRITERIOS DE PRODUC

DESEMPEÑOS
TEMATICO APRENDIZAJE EVALUACIÓN TO

Percibe  Describe de que manera los elementos, principios y -El punto Las y los estudiantes Aprecia elvalor del
manifestaciones codigos de una manifestacion artistico-cultural son utilizados aprecian y describe las punto, linea y la textura.
-La linea Realiza
artístico-culturales. para comunicar mensajes sobre el punto, la linea y la textura. tecnicas del
Compara las cualidades dibujos a
 Compara diversas tecnicas del -La linea según puntillismo, la linea y la
Contextualiza esteticas del punto, la bases de
puntillismo. La linea y la textura de dibersos artistas. su forma textura con ficha de
manifestaciones linea y la textura. puntos y
 Explica sobre la diferencia de las tecnicas del registro de
artístico-culturales -La linea según lineas.
puntillismo, la linea y la texturaa partir de criterios propios e apreciación. Explica el significado de
informacion recabada. su direecion. las tecnicas del
Reflexiona Las y los estudiantes con
creativa y La textura ayuda del docente puntillismo, lineas y
críticamente comparan formas de texturas a partir de
sobre manifesta percibir sobre la tecnica criterios propios e
ciones artístico- del punto, la linea y la información recabada.
textura.
culturales:

Las y los estudiantes

explican el significado y
proceso de las tecnicas
del punto, la linea y la
textura mediante un
 registro de apreciación

COMPETENCIA : CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

ESTÁNDARES DE Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular. Selecciona y prueba
APRENDIZAJE nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y expresivos. Experimenta con
medios convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de
VI CICLO un estilo personal. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el
proceso de creación artística. Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una
variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al combinar y
manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. Registra de
manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público.
Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.

CAPACIDADES CAMPO ACTIVIDADES DE CRITERIOS DE PRODUC

DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN TO
TEMÁTICO

-Explora y Utiliza y combina de diferentes maneras elementos, medios, Emplea la Las y los estudiantes Selecciona y prueba Represent
experimenta los herramientas y técnicas convencionales y no convencionales tecnica del utilizan, combinan y nuevas maneras de an con
lenguajes artísticos para emplear la tecnica del puntillismo. puntillismo explora las tecnicas combinar las tecnicas del diferentes
artsiticas del puntillismo,
Elabora y ejecuta un plan para desarrollar las tecnicas del punto y el puntillismo tecnicas
Realiza dibujo a la linea y la textura para
puntillismo, la linea y la textura y brinde soluciones para lograr sus sus
base de lineas. obtener diferentes
innovadoras para resolver problemas planteados efectos . propósitos dibujos.
colectivamente. Recoge información relevante y de diversas comunicativos y
-Aplica procesos fuentes con un propósito específico. Aplica técnicas y medios Las y los estudiantes expresivos.
creativos tradicionales y no tradicionales para comunicar de manera elaboran un proyecto
artistico y los ejecuta con Genera ideas de manera
efectiva el mensaje o la idea.
tecnicas distintas interdisciplinaria y
Registra las fuentes de sus ideas sobre las tecnicas del
realizados en puntillismo, planifica proyectos
puntillismo, linea y textura atraves de bocetos o imágenes y la linea y la textura artísticos de manera
comunica como fue su proceso creativo reflexionando con sus incluyendo recusos
 -Evalúa y comunica pares sobre las cualidades esteticas de su proyecto, el manejo tecnologicos. individual o colaborativa
sus procesos y de las herramientas y tecnicas, y su rol en el proceso creativo.
Las y los estudiantes Registra de manera
proyectos registran sus ideas visual, auditiva y escrita
utilizando las cualidades
los procesos usados en
esteticas.
el desarrollo de sus
propios trabajos.

IV. COMPETENCIAS TRASNVERSALES:

COMPETENCIA 28: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Personaliza entornos virtuales. Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual determinado, como
televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas.
Gestiona información del entorno virtual. Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de investigación o
tareas escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
Interactúa en entornos virtuales. Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir información de manera
individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
Crea objetos virtuales en diversos Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de
formatos. modelado y multimedia.
COMPETENCIA 29: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Define metas de aprendizaje. Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
Organiza acciones estratégicas para Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un
alcanzar sus metas de aprendizaje. orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las metas de
el proceso de aprendizaje. aprendizaje.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALORES Solidaridad planetaria y equidad

AMBIENTAL intergeneracional
ACTITUD Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
VALORES Solidaridad
 ENFOQUE ACTITUD Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
ORIENTACIÓN AL difíciles
BIEN COMÚN
VII. EVALUACIÓN:

PROCESO DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Se realizar la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
Diagnóstica
desarrollarán a nivel del grade.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, a efectos de realizar la retroalimentación
oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en
Formativa cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración
de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar
sus capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación, en función al logro del propósito y de las
Sumativa
producciones/actuaciones consideradas en cada experiencia.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Currículo Nacional de Educación Básica 2016  Papelotes.
 Programa curricular del nivel secundaria 2016  Plumones para pizarra
 Textos de diferentes autores de Arte y Cultura  Cuaderno
 Textos digitales  Partituras
 Reposición MINEDU  Sketch Book
 Manual para el docente: libro de arte y cultura  Papel boom
 Materiales impresos, láminas, equipo de multimedia, etc.  Papel cartulina
 Plataforma virtual de JEC: Recursos Didácticos  Instrumentos musicales
 http://www.minedu.gob.pe/  Atriles
 Internet, correos, redes sociales.

La Union, 03 de Abril del 2023.

………………………………………………………… ……………………………………………… …………………………………………….

DOCENTE DEL AREA COORDINADOR PEDAGÓGICO V°B° SUB DIRECTOR