ACTIVIDADES BUENAS RAZONES

Nivel: Secundaria.

I. Buenas razones.

Cuando tomamos decisiones es importante que basemos nuestra elección en

buenas razones, de lo contrario, podríamos estar equivocándonos y optando
por una alternativa equivocada.
Para que nuestras razones puedan ser consideradas buenas razones deben
reunir una serie de características: Deben ser coherentes (es decir, tender
todas al mismo fin, estar relacionadas y ser consistentes), consistentes (una no
debe implicar la negación de otra, no pueden ser contradictorias), creíbles (esto
significa que deben estar en consonancia con el conjunto de saberes probados
o más certeros que hay sobre el mundo y la realidad) y relevantes (o lo que es
lo mismo, importantes y fuertes, razones que realmente aportan algo a nuestra
decisión).

Para aprender a reconocer las buenas razones vamos a hacer una actividad en
comunidad de indagación. Leeremos en alto las razones que varios jóvenes
aportan y piensan para tomar decisiones y entre todos reflexionaremos a
través del diálogo conjunto sobre si las razones esgrimidas en los ejemplos son:

- Coherente/Incoherente
- Consistente/Inconsistente
- Creíble/Increíble
- Relevante/Irrelevante
Justifica tu respuesta.

1. Silvia está argumentando acerca de si se puede conocer la verdad. Las razones

que aporta para defender su tesis de que no es posible llegar a una verdad
universal son las siguientes:
- No se puede llegar a una verdad universal porque cada uno ve las cosas de una
manera distinta. Lo que para mí es bueno para ti puede ser malo. La única
manera de que hubiese una verdad sería que todos llegásemos a las mismas
conclusiones sobre el mundo, pero eso es imposible, ni una sola vez todo el
mundo se ha puesto de acuerdo en algo. Por ello afirmo de manera universal
que la verdad no puede ser universal.

2. Carlos está hablando con sus amigos y amigas y quiere demostrar que existen
los extraterrestres, para ello, expone lo siguiente:
- Deben existir seres en otros planetas porque en cuarto milenio salen muchos
casos. Además, yo he soñado con ellos varias veces y mis padres también creen
que existen. Y para más inri, un día que volvía de salir con los amigos vi una
extraña luz en el cielo, ¿qué iba a ser sino una nave espacial alienígena?

3. Sofía defiende que se deberían eliminar todos los símbolos religiosos en las
escuelas y por ello afirma lo siguiente:

Textos de Lourdes Cardenal (CC-BY-SA)

- No debería haber ni cruces, ni vírgenes, ni hiyab, ni nada. La religión es
dogmática y no te deja pensar por ti mismo. Cuando los compañeros llevan esas
cosas están influyendo en ti, haciendo propaganda, y el estado debería velar
porque nosotros pensemos por nosotros mismos. ¡Deberían imponer el ateísmo
para que no creamos en religiones que no nos dejan pensar!

II. Criterios 1.
En los siguientes ejemplos decide qué criterios usarías para decidir o defender
las ideas planteadas. Antes de decidir jerarquiza los criterios que aparecen,
añade alguno más si lo consideras relevante e indica si hay alguno que no es
pertinente.

Realizaremos la actividad primero de manera individual, después nos

sentaremos en círculo y pondremos en común nuestras ideas, entablando un
diálogo cuando sea necesario y haya varias opiniones distintas. De esta manera
podremos aprender a comparar y valorar quién propone mejores argumentos y
razones y ayudar a nuestros compañeros a mejorar su pensamiento crítico.

1. ¿Qué criterios de los siguientes usarías para decidir en qué quieres trabajar
cuando seas mayor?
Sueldo, belleza, poder, reconocimiento social, ayuda a los demás.

2. ¿Qué criterios de los siguientes usarías para elegir a la persona con la que
quieres pasar el resto de tu vida?
Belleza, tu modelo ideal, buen carácter, sus ideas políticas, solvente, legal.

3. ¿Qué criterios de los siguientes usarías para elegir un libro de lectura para
las vacaciones?
Best-seller, autor, tema, dibujos, número de páginas.

4. ¿Qué criterios de los siguientes usarías para juzgar a una persona que ha
robado un banco?
Ley, los acuerdos medioambientales internacionales, sus condiciones
particulares, intención, consecuencias de sus actos.

5. ¿Qué criterios de los siguientes usarías para defender la igualdad entre

hombres y mujeres?
Derechos humanos, teorías de autoras feministas, biología, estudios
psicológicos.

6. ¿Qué criterios de los siguientes usarías para criticar (o defender) la

esclavitud?
Los ideales ilustrados, la Constitución, la conciencia moral, crítica a los
prejuicios y a la tradición.

Textos de Lourdes Cardenal (CC-BY-SA)

 III. Criterios 2. Tipos de criterios y adicción de razones.

En la siguiente actividad vamos a buscar criterios de los tipos indicados para

justificar ciertas opiniones. Para ello nos sentaremos en círculo e iremos
aportando entre todos ideas y apuntándolas en la pizarra. Debemos procurar
que los criterios que vayamos dando sean consistentes y coherentes entre
ellos, así como creíbles. En cualquier momento podremos poner en duda la
coherencia, consistencia o credibilidad de alguna de las ideas sugeridas por
nosotros mismos o por nuestros compañeros y compañeras.

Recuerda que cuantos más ejemplos aportes, más asegurarás aquello que estás
intentando defender. ¿Tiene más fuerza tu argumentación con uno o con varios
de estos criterios?:

Si no conoces alguno de los tipos de criterios indicados puedes saber a qué se

refieren leyendo la entrada “Buenas razones” de la wiki “haz lo que debas” de
la web NIAIA. https://niaia.es/buenas-razones-y-virtudes-argumentaticas/

1. Jessica está defendiendo que el ser humano es libre:

a. Evidencias fácticas.
b. Ley.
c. Suposición.

2. Esteban está defendiendo que los astros influyen en nuestra personalidad:

a. Pruebas
b. Uniformidades
c. Convenciones
d. Procedimientos

3. Laura intenta justificar su creencia de que algunos animales tienen

sentimientos:
a. Fronteras y límites
b. Presuposiciones
c. Propósitos
d. Observaciones

IV. Valores y decisiones morales

En comunidad de indagación vamos a examinar qué valor está actuando de

criterio en cada alternativa posible de las siguientes situaciones:

- 1. El presidente del gobierno debe decidir qué hacer ante una pandemia que
puede cobrarse cientos de miles de vida (aunque en realidad es imposible
saber qué número de víctimas habrá). ¿Encierra a la población para salvar vidas

Textos de Lourdes Cardenal (CC-BY-SA)

 y evitar el contagio o permite que la vida siga su curso y que así no haya
despidos ni empresas que dejen de ganar dinero?

- 2. Una joven de 25 años que se encuentra dando un paseo para relajarse de sus
intensos estudios debe decidir si recoger a un perrito que se ha encontrado
abandonado en la calle, llamar a una protectora para que lo recojan o mirar
hacia otro lado y seguir su camino.

- 3. Un chico de 30 años ve como un hombre pega e insulta a su mujer en la calle.

¿Qué hace, sigue andando como si no pasara nada, intenta mediar en el
conflicto y separar al hombre de la mujer o llama a la policía?

- 4. Un hombre de 45 años en paro, sin dinero para medicinas y con su mujer

muy enferma ve como se le cae la cartera a una mujer muy bien vestida que
parece no tener problemas económicos cuando esta se agacha para pegar y
zarandear sin compasión al perrito que está paseando. ¿Qué debe hacer?
¿Coger la cartera y quedársela o devolvérsela a su dueña?

- 5. Un chico de 30 años ve como un hombre tira un envoltorio de plástico al

suelo en lugar de depositarlo en un contenedor. ¿Qué hace, sigue andando
como si no pasara nada, recrimina al hombre o habla con él para que entienda
que lo que está haciendo no está bien?

V. Valores y consecuencias.

Analiza las siguientes situaciones. Identifica las distintas posibilidades de

actuación, los valores que actúan como criterios en cada alternativa, jerarquiza
esos valores, piensa en las consecuencias de cada opción y argumenta con toda
la información qué harías. Una vez hayamos pensado por nosotros mismos,
dialogaremos sobre cada una de las situaciones para, entre todos, intentar
resolver estos problemas morales:

- 1. Un policía está vigilando los cubos de la basura de una gran compañía de

supermercados cuando ve que se acercan dos niños andrajosos y sucios de 6 y
7 años para rebuscar en la basura algo de comida. La orden que sus superiores
le han dado es que debe evitar que nadie coja nada de los contenedores. Pero
los niños se ven débiles y hambrientos. ¿Qué puede hacer?

- 2. Un compañero de clase ha roto jugando en el recreo un cristal. Tú has visto

quién lo ha hecho, pero sabes que ha sido un accidente. La profesora está
hablando con la clase para averiguar quién lo hizo, pero el niño que lo rompió
tiene miedo de las consecuencias que tendrá si se enteran de que fue él. ¿Qué
alternativas tienes?

Textos de Lourdes Cardenal (CC-BY-SA)

- 3. Un compañero de clase ha roto jugando en el recreo un cristal. Tú has visto
quién lo ha hecho y sabes que lo ha hecho como una gamberrada, para hacerse
el más valiente y más fuerte. La profesora está hablando con la clase para
averiguar quién lo hizo, pero el niño que lo rompió no quiere aceptar que fue
él. ¿Qué alternativas tienes?

- 4. Alguien ha ocupado tu casa durante el fin de semana y cuando llegas no eres

capaz de abrir la puerta pues han cambiado la cerradura. Sabes que si vas a la
policía y sigues los cauces legales puedes tardar años en recuperar tu vivienda.
¿Qué posibilidades tienes y cuál elegirías?

Textos de Lourdes Cardenal (CC-BY-SA)