Secuencia didáctica 2. Lo moralmente aceptable.

Apertura

ACTIVIDAD 1. Completa la siguiente tabla, donde tendrás que identificar

acciones de tu vida cotidiana donde consideres que manejas de manera

correcta o incorrecta tus emociones, y describirás brevemente las razones

por las que consideras manejas de esa manera tus emociones.

Acciones Correcto o incorrecto Razones de tu elección

manejo de las emociones

Ejemplo. Cuando tengo una En esta situación impera un Pienso que mi interior
discusión con una persona manejo incorrecto de mis existe odio y rebeldía a
me enojo, grito y me voy a emociones. causa del mal trato de mis
los golpes. padres.
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 Desarrollo

Tipos de actos morales.

Un asunto no moral es aquel que no admite un juicio ético, pues no tiene relación
con el ámbito de la moral. Se refiere a acciones o eventos donde no se pueden
aplicar las categorías morales. Por ejemplo, preguntarse si se debe o no comer
manzanas, ponerse calcetines de color azul o de otro color, contar un chiste o
pintarse el cabello no son asuntos que tengan implicaciones morales.

Sin embargo, hay circunstancias en que tales acciones podrían tener

consecuencias morales. Por ejemplo, si alguien se está pintando el cabello mientras
en la otra recámara está su hijo luchando entre la vida y la muerte, todo el mundo
diría: ¿qué le pasa a esta señora?

Los actos positivos y negativos que si se encuentran en el ámbito moral son los
siguientes:

1. Actos moralmente buenos o positivos. Son acciones realizadas por los

humanos que implican un pensar, un querer y un hacer, que se realiza de
manera libre y consciente.
Para que estas acciones libres y consientes sean morales deberán cumplir con
los siguientes requisitos:
a) Estar sancionados positivamente por la sociedad al considerar que este
tipo de acciones son benéficas para el grupo social.
b) Implicar un comportamiento intencionado. Si no hubo intención, no puede
sancionarse ni positiva ni negativamente. No obstante, el descuido sí
implica sanción moral.
c) Actuar con plena conciencia, así como en libertad y de manera voluntaria.
Si alguien actuó contra su voluntad, entonces el juicio moral es diferente.
d) Implican la posibilidad de ayudar a otra persona o a sí mismo, aunque
puede extenderse a no dañar a ningún ser vivo.
 e) Contribuyen al desarrollo de los individuos y la sociedad, así como la
preservación del ambiente. Cuando cuidamos el bien de los individuos, la
sociedad y el medio en general, les damos su justo valor y dignidad.

2. Actos contrarios a la moral o inmorales. Son aquellos actos que atentan

contra la dignidad de la persona. Aquellos que están en contra de las virtudes o
costumbres de la sociedad.
Son juzgadas como moralmente malas o inmorales todas aquellas conductas u
omisiones que se caracterizan por:
a) Dañar la integridad física, psicológica o moral de las personas o dirigirse
contra la sociedad en su conjunto, o bien, contra los seres vivos. Por
ejemplo, denigrar a alguien, asaltar e insultar a los comensales de un
restaurante, lastimar la dignidad de las personas a causa de su color de
piel, religión, identidad sexual o género; pero también puede ser maltratar
a un perro.
b) Ser contrarias a los criterios de la sociedad sobre lo que es correcto. Por
ejemplo, mentir, robar, cometer fraude o matar.
c) Estar sancionadas negativamente en los códigos morales. Entonces una
acción inmoral se puede definir como una violación de una regla o código
de ética moral, no importa que este no exista por escrito. Por ejemplo,
aunque los huicholes no tengan la norma escrita de no matar, los
miembros de esa etnia saben que no lo deben hacer.

Recuerda que la moral tiene que ver con el nivel practico de la acción y trata de
responder a la pregunta: ¿Qué debo hacer?, esto es, ¿Cuál es mi deber en cada
caso?

3. Actos Amorales. Son aquellas conductas que, si caen en el ámbito de la

moralidad, pero no pueden ser sancionadas con los mismos criterios qué otros
actos por incapacidad de las personas que las que llevaron a cabo, por lo cual
no se aplican las reglas o códigos morales de la sociedad. Por ejemplo, un niño
 muy pequeño no comprende los conceptos de lo correcto e incorrecto. Puede
darse el caso de que un niño diga algo fuerte, pero que lo haya dicho sin ninguna
intención, sino sólo por decirlo, ¿recuerdas esa frase que dice “los niños siempre
dicen la verdad”? En este mismo caso estarían las personas que tienen ciertas
incapacidades mentales o enfermedades mentales.

ACTIVIDAD 2. A continuación, presentamos varios casos a manera de

dilemas morales formen equipos y después de leerlos decidan qué se debe

hacer desde el punto de vista moral. Antes de decidir discutan caso por

caso y comenten, exponiendo sus razones, qué harían ustedes y por qué.

Dilema 1
Un hombre fue sentenciado a 10 años de prisión. Después de un año, sin embargo,
se escapó de la cárcel, se fue a otra parte del país y adoptó el nombre falso de
señor Cruz. Durante ocho años trabajó arduamente y poco a poco fue ahorrando
bastante dinero para montar un negocio propio. El señor Cruz era cortés con sus
clientes, pagaba sueldos altos y trataba bien a sus empleados, y la mayoría de sus
beneficios los empleaba en obras de caridad. Al final formó una buena familia.
Ocurrió que un día, la señora Trévelez, su antigua vecina, lo reconoció como el
hombre que había escapado de la prisión ocho años atrás y a quien la policía había
estado buscando. ¿Debe o no la señora Trévelez denunciar al señor Cruz y hacer
que vuelva a la cárcel? ¿Por qué? ¿Debe pagar por el acto inmoral que cometió, o
al llevar una vida honorable y tratar bien a los demás ya se regeneró con la
sociedad?
Escribe tus conclusiones:
Dilema 2
En el estado de California (EUA) han sido asesinadas 17 jóvenes. La policía logra
detener al presunto asesino y lo somete a juicio. El juez encargado del caso va
descubriendo a lo largo del juicio oral que los procedimientos utilizados para detener
al sospechoso no se han ajustado a la ley. El sistema judicial vigente en EUA señala
de forma explícita que toda prueba obtenida por procedimientos no legales deberá
ser considerada nula en el juicio. Los policías entraron en casa del supuesto
homicida sin una orden judicial (forzando la puerta) y en ella obtuvieron fotografías
de las chicas y otras pruebas de culpabilidad. Cuando llegó el dueño de la casa lo
atraparon. Pero al darse cuenta de que les faltaba una orden de detención y registro,
uno de los policías logró conseguir que un juez le firmara una orden con fecha del
día anterior. La sociedad y el fiscal piden que se condene al acusado. El propio hijo
del juez que lleva el caso presiona a su padre para que dicte sentencia de
culpabilidad, puesto que dos de las víctimas eran compañeras suyas. ¿Qué debe
hacer el juez?
Escribe tus conclusiones:
Dilema 3
En la clase se ha roto el cristal de una ventana como consecuencia de la mala
conducta de un alumno. El profesor pregunta quién ha sido, diciendo que, si el
culpable no aparece, toda la clase tendrá que pagar su reparación y todos se irán a
examen final, además de que tendrán otras sanciones. Un grupo de alumnos sabe
quién es el responsable, pero deciden no decir nada porque el alumno causante del
problema es amigo de ellos y no quieren ser acusados de "delatores" ni "traidores".
Además, quieren evitarse los problemas y molestias que les causaría su confesión.
En consecuencia, toda la clase es castigada. ¿Ves correcta la conducta de esos
alumnos pese a que también pagarías las consecuencias? ¿Tú qué harías en un
caso similar?, ¿consideras correcto o incorrecto que el profesor castigue a todo el
grupo?

Escribe tus conclusiones:

Dilema 4
Hace algunos años la prensa internacional denunció que grandes empresas
multinacionales (entre ellas algunas de las grandes marcas de ropa y zapatillas
deportivas) utilizaban a niños en sus fábricas instaladas en países del Tercer
Mundo.
Según los reportajes publicados, las condiciones de explotación laboral que se
producían en esas fábricas eran escandalosas. De esa manera las empresas
conseguían fabricar el producto a un precio mucho menor que el que tendrían que
pagar si esas prendas se hubiesen fabricado en países con legislaciones que
respetaran los derechos humanos y protegieran los derechos laborales y sindicales
de los trabajadores. Algunas de estas multinacionales se justificaron argumentando
que ellos no fabricaban directamente las prendas, puesto que concedían la patente
a empresas nacionales de esos Estados (es decir, subcontrataban la fabricación),
las cuales se encargaban de todo el proceso. Según ellas, ignoraban que en esas
fábricas trabajasen niños y que fueran vulnerados sistemáticamente sus derechos
humanos y laborales (recuerda que el trabajo infantil está prohibido); al parecer se
enteraron por la prensa de la explotación económica y personal de sus trabajadores.
Si tú tuvieras constancia de que una empresa multinacional de ropa deportiva acude
a esas prácticas, ¿comprarías ropa de esa marca, aunque fuese más barata y te
gustasen especialmente las prendas que fabrica? Justifica moralmente tu opción.
Escribe tus conclusiones:
Códigos morales del pasado.

Actividad. Observa la imagen y contesta la pregunta ¿Qué es un código

moral?

Los códigos morales son normas no impuestas, sino elegidas por los individuos
racionales para vivir de mejor manera. Son una ayuda, una luz en el camino del
hombre.

Estos son algunos de los más importantes:

Código de Hammurabi.

Este es un código llamado así en honor al rey de

Babilonia Hammurabi, quien gobernó el imperio
babilónico, en la región de Mesopotamia de 1972 –
1750 a. d Cristo.

Este rey se distinguió por procurar para su reino lo

mejor. Se sabe que era un rey muy estricto, por lo
cual quería que en su reino los súbditos se
comportaran con orden.
 Hammurabi entendió con mucha
claridad que, para lograr gobernar sin
problemas las reglas tenían que ser
iguales para todos, por lo tanto, reunió
las mejores leyes entre todo su reino,
hasta unificar 282 leyes. Este código,
era un código de honor,
responsabilidades y civismo.

Algunas de sus normas eran muy

estrictas:

• “Si un día daño a una persona por una disputa, tendré que pagar sus
medicamentos mientras se recupera”.
• “Si una persona roba y se le encuentra in fraganti, será llevado a la pena de
muerte”.
• “Si un hombre es acusado de homicidio, se le debe de comprobar, de lo contrario
irá a la pena de muerte el que lo denunció”.
• “Si un hombre le revienta un ojo a otro hombre, el segundo le quitará también el
ojo en señal de Justicia” (ley del talión).
• “Si un padre abusa sexualmente de su
hija, será desterrado”.
• “Si un hijo golpea a su padre o a su
madre, se le cortará la mano”.
• “Si un padre quiere desheredar o
correr de su casa a su hijo, deberá dar
las causas ante los jueces, de lo
contrario permanecerá en casa”.
• “Si muere el padre, y el hijo quiere
Ilustración 1. Estela que representa del Código de Hammurabi.
quedarse con su madre sin trabajar se
quemará al hijo”.
Códigos medievales

Se denomina Código medieval al conjunto de

normas de conducta que tenían los caballeros en
la edad media.

Estas normas estaban ligadas a la ética y a los

valores imperantes de la época, eran formas de
comportamiento adoptadas por quienes recibían
la investidura de caballero, aunque como estos
personajes eran seres ejemplares, funcionaban
Ilustración. Armadura de Caballero
como referentes para la sociedad.

Los valores principales que debían tener los caballeros eran:

✓ Justicia, que era la guía principal de los caballeros en todas sus acciones.
✓ Fe, que era uno de los valores fundamentales que sostenían la sociedad de
la época medieval.
✓ Coraje, mostrado siempre en las batallas.
✓ Disciplina, pues siempre eran respetuosos a sus autoridades.
✓ Voluntad, como para cargar de 20 a 40 kg en su armadura.
✓ Valor, pues eran personas capaces de sacrificar su vida con tal de defender
a su país, a su pueblo, a su gente.
✓ Lealtad, ya que eran personas que no cambiaban de partido o de equipo con
facilidad como ocurre en México.
✓ Humildad pues eran personas cultas preparadas, pero eran humildes en el
conocimiento.
✓ Generosidad no solo para arriesgar su vida, sino que si encontraban algo
como una reliquia no se quedaban con ella la llevaban a sus superiores.

Códigos prehispánicos
Se le denomina códice al manuscrito libro prehispánico. La raíz etimológica viene
de Codex que significa libro. Estos documentos son de origen prehispánico o
precolombino y son documentos pictóricos, coloridos, llenos de iconos o todo tipo
de imágenes.

En los códices precolombinos los indígenas de cualquier civilización plasmaban lo

más sagrado para ellos, sus dioses, sus jerarquías, sus tierras, sus pirámides, sus
esculturas, su arquitectura, arte textil, pinturas y cerámica; además de las creencias
religiosas, ceremonias, guerras y toda su cosmovisión, todo esto plasmado en grifos
e iconos diversos.

Los códices fueron información de primer nivel de primera mano. Las sociedades
indígenas por medio de sus escribanos indígenas, dejaban plasmadas todas sus
habilidades, toda su creatividad, su ingenio, para que al final surgieran los Codex o
códigos, donde daban muestra de sus habilidades para pintar, sus avances en los
ámbitos cultural, social, político, económico y tecnológico.

Algunos de los códices que se conservan son:

• Códice Colombino Becker. Habla de la cultura mixteca.

• Códice de la Cruz Badiano. Habla sobre plantas medicinales de los mexicas,
utilizadas por ellos y que nos dejaron como legado.
• Códice Boturini. Habla sobre una migración de sus protagonistas.
• Chilam Balam. Narra sobre la religión, historia, tradiciones y medicina de la gran
cultura maya; es uno de los códices más completos y bellos a nivel mundial.
• El códice Durán o Historia de las Indias de la Nueva España. Un códice que se
le atribuye al dominico Diego Durán y ahora pertenece a la Biblioteca Nacional
de España.
• Códice Florentino. También llamado Historia General de las Cosas de Nueva
España, obra realizada por el franciscano español Bernardino de Sahagún
posterior a la conquista española.
• Códice Baranda. Habla de la genealogía e historia del pueblo mixteco, en la
actual Oaxaca.

Finalmente, cabe recordar que nuestro México desciende de una cultura

prehispánica de nombre azteca (de Aztlán) o mexica (que significa 'el ombligo de la
luna' en náhuatl), que tuvo sus códigos mexicas o aztecas:
1. El códice Mendoza. Realizado en 1540, elaborado por los tlacuilos, que significa
'pintor' o 'ilustrador'. Nos habla sobre la cultura mexica y su historia.
2. El códice Borbónico. De origen azteca, pero que de alguna forma llegó con la
familia de Borbón en Francia, donde se conserva. Habla de deidades como la diosa
Cihuacóatl.
Ilustración 2. Códice Borbónico Ilustración 2. Códice Mendoza

ESCUELAS AZTECAS.

Resulta importante dar a conocer a los jóvenes que nuestros indígenas estudiaban
y lo hacían de forma muy particular y optima digna de ser respetada, admirada y en
lo positivo hasta seguir sus huellas de como educaban antes de la llegada de los
españoles.

CALMÉCAC (LA CASA DE LOS VALORES)

Viene de calli, 'casa', y mecatl, 'morada'. Era la escuela de los nobles aztecas.

En ella se entrenaba para ser sacerdote, o en cuestiones políticas educar para ser
gobernante, maestro, senador, astrónomo, poeta.

Además de estudiar lo mejor de la música, filosofía, religión, limpieza y buenas

costumbres.

Esta escuela funcionaba como un internado, donde enseñaban las buenas

costumbres y tradiciones de los mexicas. Su educación incluía rituales, cantos a los
dioses e incluso intentaban interpretar historias o los sueños.
A los alumnos se les educaba en el carácter, en la voluntad, y antes de ser guerreros
de élite, o sacerdotes, se les enseñaba a moderarse por medio de entrenamiento y
todo tipo de pruebas como baños de agua fría, penitencia, sacrificio, además del
autosacrificio usando espinas de maguey o de huizache, además de ayuno y ropa
delgada para evitar tener calor y prepararse para el frío.

TEPOCHACALLI (INSTRUCCIÓN MILITAR Y CULTURAL)

Tepochcalli significa 'la casa de los mancebos, de los jóvenes'. Era la casa donde
los preparaban para servir de manera altruista a su comunidad, también los
preparaban para la guerra. A diferencia de los que estudiaban en el calmécac, los
que estudiaban en el Tepochcalli eran la mayoría de la clase media o baja. Con los
aztecas estaban arriba de los esclavos, pero debajo de los pipiltin (nobles).

Características de los que estudiaban en el Tepochcalli:

• Baño frío todas las mañanas.

• Manejo de armas
• Cantas a sus dioses.
• Te enseñaban a reparar los templos.
• Los alumnos ociosos o incorrecto serán castigados severamente.
• Alumnos que tomaban antes de la edad adulta el castigo era la muerte.
• Se enseñaba la urbanidad y a practicar estudios de las bellas artes.

LA ICHPOCHCALLI (LA CASA DE LAS DAMAS)

Era la equivalencia al Tepochcalli, pero para doncellas. Ahí les enseñaban todo lo
referente a cultura general, hasta el arte de la cocina, el tomar cada simbolismo del
hogar en pro a la familia, el tejer, el ayunar, dominio de la voluntad y forjar el
carácter.
CUICACALLI (LA CASA DE LA MÚSICA)

Significa 'la casa del canto'. Era el lugar donde los alumnos iban a desarrollar sus
habilidades artísticas, desde el dominio de un instrumento hasta las voces
privilegiadas de los aztecas. También tenían como referencia todo tipo de baile
prehispánico del que sobresalió la danza.

ACTIVIDAD 3. A continuación redacta una reflexión respecto al aprendizaje

que te deja el análisis de los códigos morales del pasado, y elabora una

propuesta de norma o normas para elaborar un código moral que regirá la

vida de nuestro plantel.

Cierre

Estas reflexiones sobre los códigos morales del pasado pretenden poner en
evidencia que hay cosas que están permitidas y otras que no lo están, pero que
siempre hay normas que debemos cumplir para una convivencia positiva. No
obstante, necesitamos conocer con certeza qué se puede y no se puede hacer en
determinadas situaciones, así como realizar una reflexión sobre qué normas serían
deseables.

ACTIVIDAD 4. Completa el siguiente cuadro.

Cosas permitidas Cosas no permitidas

Escuela

Comunidad