EQUIPO DE EDUCACIÓN INICIAL – UGEL 01

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL TRABAJO

VIRTUAL CON FAMILIAS EN EL NIVEL DE
EDUCACIÓN INICIAL

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DIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL N° 01

Mg. Luis Alberto Yataco Ramírez.

JEFA DEL ÁREA DE GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Y ESPECIAL

Mg. Nancy María Delgado De La Cruz.

Gestora Pedagógica:

Yanet Rosario Paucar Manrique.

Coordinadora:

Carmen Medina Rosas.

Equipo de Especialistas:

Beatriz Changana Aguilar.

Jessica Rosillo Juárez.

Carmen Medina Rosas.

Equipo de Acompañantes Pedagógicas:

Juana Collantes Alcalde.

Marylin Llanos Ita.

Mary Palomino León.

© 2020 UGEL 01
Jr. Los Ángeles s/n Urb. Jesús Poderoso, Pamplona Baja
San Juan de Miraflores, Lima – Perú
Central Telefónica: (01) 7191890
Correo: informaciones@ugel01.gob.pe

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ORIENTACIONES EN EL NIVEL INICIAL SOBRE EL TRABAJO VIRTUAL

CON FAMILIAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Estimadas directoras, docentes coordinadoras de PRONOEI, docentes de aula y promotoras educativas

comunitarias, ponemos a tu disposición las siguientes orientaciones que serán de utilidad para tu trabajo
pedagógico.

Empecemos analizando la importancia del trabajo con las familias:

Detrás de cada niño o niña que va a nuestro jardín infantil puede ser que exista una madre, un padre, un abuelo,
una abuela u otro familiar político o de corazón que por lo general lo quiere y le brinda lo mejor de sí, de acuerdo
a sus posibilidades. Por eso se preocupan realmente por su seguridad y bienestar y, de manera especial, se
interesan por su educación. Para educarlos, utilizan un conjunto de saberes y prácticas de comunicación afectiva,
orientación, consejo, enseñanza, supervisión y control de las conductas de sus hijos. En el aula, los docentes
necesitamos conocer estas prácticas de crianza y formas de actuar de las familias a fin de tender los puentes
necesarios entre lo que los niños hacen en su casa y lo que les proponemos en el jardín o programa.

Como docentes, nos corresponde valorar positivamente el rol educador de los padres o de quienes hagan sus
veces, quienes, por sus estudios o por experiencia, tienen conocimientos, valores, certezas y dudas en relación
con los aprendizajes que deben adquirir los niños en cada etapa de su vida. Los padres tienen saberes y prácticas
de educación y cuidado infantil que utilizan desde que los niños viven sus primeras experiencias en el hogar. Dichos
saberes y prácticas los debemos conocer, respetar y valorar en el jardín o programa para que nuestras actividades
educativas estén conectadas con ellos.

Los padres y las familias tienen expectativas y metas relacionadas con la educación de los
niños y niñas:

Los padres o familiares que los atienden muestran cada vez mayor interés por que sus hijos asistan a educación
inicial y tienen diferentes expectativas en relación con lo que los niños deben
aprender. Algunos valoran el juego y la oportunidad de que sus hijos amplíen sus
relaciones sociales y desarrollen su lenguaje; otros están más preocupados por
equivocadamente pretender adelantar los aprendizajes académicos que
corresponden a la educación primaria, como lectura, escritura convencional, suma,
resta, con numerales que el niño no entiende, ni comprende, etc.

En esta última línea de expectativas, podemos encontrar pedidos todavía frecuentes

de las familias a las docentes como:

• Comparar el avance o progreso de su niño o niña en función de otros niños del aula, o de otra IE, sin reconocer
que cada niño tiene sus propios tiempos y ritmos para lograr sus aprendizajes.
• Pedir tareas para la casa de tal forma que se refuerce lo aprendido en el aula, con lo cual desvalorizan los
aprendizajes que se logran dentro del hogar de forma natural.

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• Solicitar que se programe menos tiempo para jugar, pues asocian el juego con la pérdida de tiempo y
desconocen su valor para el aprendizaje.

Tengamos en cuenta que los padres que hacen estas peticiones o demandas no actúan con mala intención. Detrás
de cada exigencia podemos identificar expectativas y deseos genuinos relacionados con la educación de sus hijos,
que expresan, por ejemplo:

• La necesidad de ubicar al niño con relación a otros niños y niñas de su edad promedio, para sentirse más
seguros de que está avanzando bien.
• El deseo de garantizar aprendizajes que ellos creen que serán de utilidad para tener éxito en la primaria.
• La idea equivocada que el juego es inútil, que solo sirve para perder el tiempo y que la mejor forma de
aprender es mediante actividades relacionadas con la escritura y lectura, como hacer planas o sumas y
restas, como se realizaba antiguamente.
• Estos deseos o demandas que las familias expresan son los que nos corresponde aclarar poco a poco, a fin
de realizar un acompañamiento adecuado y pertinente a cada niño de acuerdo a su edad y promover el
despliegue máximo de todas sus potencialidades.

¿Qué podemos hacer para que puedan abordar las diferentes expectativas?

Lo primero que tenemos que hacer es reconocer qué es lo que desean los padres para sus hijos, para trabajar de
manera conjunta en el logro de estos objetivos.

Por ejemplo, un deseo de los padres es que sus hijos aprendan, se superen y se desarrollen más de lo que ellos
pudieron desarrollarse; que sean felices, que puedan ser socialmente competentes y responsables, etc. Pero
algunas veces no compartimos la misma información para alcanzar esas aspiraciones. Es por ello que
necesitamos:

• Ser receptivos, valorar las expectativas de los padres, por más que no sean coherentes con lo que se
plantea en educación inicial.
• Esforzarnos por comprender lo que hay detrás de cada pedido o demanda de las familias.
• Conversar con los padres y madres sobre sus expectativas, de forma individual o grupal, según la
naturaleza de las demandas.
• Crear canales fluidos de comunicación entre las familias y docente, utilizando todos los medios de
comunicación posibles.
• Brindar información que les ayude a identificar cuáles son los mejores medios y mecanismos para apoyar
el aprendizaje de sus hijos.

Los padres, las familias son responsables de la vida de los niños y aliados para el aprendizaje y el
desarrollo de la seguridad personal en el niño

La familia es el principal actor en la construcción de los sentimientos de seguridad de los niños, donde tienen sus
primeras experiencias de vida y también donde inician la construcción de sus primeros vínculos afectivos. Es ahí
donde se encuentran las personas más importantes para su desarrollo emocional y la formación de su
personalidad, y con quienes establecerán sus vínculos más importantes desde la primera infancia.

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Para un niño o niña, su familia generalmente:
• Está conformada por personas que aceptan, quieren, defienden y transmiten sus valores y normas
sociales, aprenden el más pequeño de sus hermanos o familiares mayores y los mayores aprenden a
proteger y convivir con el bebe y el anciano.
• Es su principal fuente de seguridad y punto de apoyo, al cual acudirá en todo momento, especialmente
cuando necesita sentirse seguro, el vínculo de apego y la seguridad emocional es lo más importante en la
vida del ser humano.
• Es un espacio donde puede aportar e intercambiar ideas, creencias y afectos como parte de su
socialización.

Fuente: Guía para el trabajo con padres y madres de familia de Educación Inicial, II Ciclo – MINEDU, 2013

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“APRENDO EN CASA”
EN CASA TAMBIÉN PODEMOS APRENDER Y JUGAR MUCHO

La expansión de COVID-19 está dejando a la gran mayoría de los niños y niñas fuera de las escuelas. Nunca se han
cerrado tantas escuelas al mismo tiempo, niñas y niños pueden sentir miedo, estrés e incluso enojo porque no
pueden salir a jugar o ver a sus amigos. Es vital que los niños y niñas no dejen de aprender desde casa y que ¡sigan
jugando y divirtiéndose!

Por ello el Ministerio de Educación nos plantea la estrategia: “Aprendo en casa”

ORIENTACIONES PARA LAS FAMILIAS

Aprendo en casa es una estrategia que tiene como finalidad que las familias contribuyan con los aprendizajes de
sus hijas e hijos en estos momentos de aislamiento social poniendo a disposición de las niñas y niños del país una
variedad de actividades para ser realizadas desde su hogar, todo de libre acceso y sin costo alguno, a través de la
página web www.aprendoencasa.pe, Radio Nacional y TV Perú, además de una gran cadena de emisoras de radio
y televisión regionales.

La principal función es acompañarlos desde el respeto, el cuidado y reconocimiento de sus procesos y logros.
respetando los ritmos y tiempos que requieren sus hijas e hijos para desarrollar las actividades. Es importante que
las familias puedan saber que cada uno de sus hijas e hijos aprende de forma diferente, algunos necesitan más
tiempo y otros más o menos apoyo, algunos son más independientes en su organización y otros requieren mayor
guía y atención, pero todos ellos requieren ser reconocidos, sentirse motivados y bien consigo mismos y con los
demás para poder aprender. Durante el tiempo que niños y niñas pasen en casa, se debe procurar que tengan
oportunidades para realizar actividades que favorezcan su desarrollo, así como que fortalezcan el vínculo con su
familia.

Por lo cual es necesario que las familias asuman el reto de acompañar a sus niños y niñas en estas experiencias de
aprendizaje, para permitirles explorar, crear, producir, indagar o comunicar lo que sienten, piensan y hacen,
disfrutando observar cómo aprenden, sorprendiéndonos con cada logro, motivándolos y avanzando juntos en la
ruta de sus aprendizajes, no se pretende que asuman el rol de maestro de escuela, sino maestro de vida
cotidiana.

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ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS DEL NIVEL INICIAL

El contexto actual, marcado por la emergencia sanitaria y la necesidad de aislamiento social, nos exige adaptarnos
y plantear soluciones innovadoras para darle continuidad al proceso educativo de las y los estudiantes. Será un
periodo alejado de las aulas, tal como las concebimos normalmente, pero en el que las y los estudiantes
continuarán descubriendo nuevos aprendizajes en un entorno definido por la convivencia en el hogar y las
restricciones propias de la cuarentena.

Para favorecer este proceso, la estrategia nacional “Aprendo en casa”, permite que nuestros estudiantes cuenten
con diversas experiencias de aprendizaje, materiales y recursos, a los que accederán por diferentes medios en
función de sus contextos.

Sabemos que todos los docentes se encuentran preocupados por hacer un buen trabajo, en especial aquellas que
trabajan con los niños más pequeños, por lo cual, siguiendo las indicaciones del Ministerio de Educación, debemos
considerar:

I. ORIENTACIONES PARA LA COMUNICACIÓN

1. Definir la comunicación con las familias considerando escenarios diversos:

• Escenarios con conectividad: Se cuenta con acceso a Internet, además de TV y radio. La comunicación puede
ser a través de correos electrónicos, aplicaciones de mensajería (WhatsApp), redes sociales u otros medios de
comunicación en línea.

• Escenarios sin conectividad: No se cuenta con acceso a Internet, solo con TV y radio. La comunicación solo
puede ser por mensajes de texto telefónicos a partir de la programación transmitida en medios masivos: radio
y TV.

Cuál es la primera tarea, solicitar a los padres de familia información para que puedas saber qué tipos de escenarios
tienes en las familias de tus niños y niñas, cuál va a ser el medio con el cual te vas a comunicar, así como organizar
un cronograma en coordinación con los directivos de tu I.E. o Programa, para que puedas estar comunicada con
las familias de tus niños y niñas.

2. Definir los medios de comunicación entre profesores y con los directivos de la I. E.

• El trabajo colegiado será diferente durante esta etapa de emergencia, pues de la modalidad presencial se
trabajará de manera virtual. Para ello, cada grupo de trabajo de la I. E. o RED educativa debe buscar las formas de
colaboración y comunicación que le sean más efectivas.

Participa en las reuniones de trabajo virtual planificadas en tu Institución Educativa o Programa, esto te ayudará a
estar informada oportunamente y a compartir tus experiencias con los demás; los directivos o docentes
coordinadoras de PRONOEI brindarán recomendaciones utilizando diversos medios de comunicación virtual, para
el trabajo común y orientaciones respectivas que nos ayudarán a realizar un mejor trabajo pedagógico.

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II. ORIENTACIONES GENERALES PARA ORGANIZAR LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE A DISTANCIA

Las orientaciones planteadas consideran los dos escenarios educativos que se han establecido: con conectividad
y sin conectividad. Para el trabajo en cada uno de estos escenarios, es necesario tomar en cuenta las siguientes
orientaciones generales:

1. Conocer la estrategia Aprendo en casa

La estrategia Aprendo en casa ofrece un conjunto de experiencias de aprendizaje, materiales y recursos educativos
orientados a favorecer los aprendizajes de los estudiantes a nivel nacional. Estos son diversos en atención a sus
necesidades en cada uno de los niveles educativos y constituyen el instrumento inmediato y principal para el
trabajo con niños y niñas. Se encuentran en formato digital en la plataforma Aprendo en casa, pero también se
desarrollarán como sesiones en la programación de señal abierta de TV y radio.

Debemos ingresar a la plataforma Aprendo en casa (www.aprendoencasa.pe) para conocer y revisar su contenido.
Asimismo, o en su defecto, mantente atento a la emisión de las sesiones correspondientes en TV y radio. Los
directivos de la I. E. pondrán disposición esta programación, que debemos conocer muy bien.

Revisa los recursos de actividades disponibles desde la Plataforma PERÚ EDUCA

LINKS DE VIDEOS 1
Haciendo de nuestra casa un laboratorio de experimentos
• https://www.youtube.com/watch?v=R8STFwcgHek&feature=youtu.be
• https://www.youtube.com/watch?v=fs73-UYyB00

LINKS DE VIDEOS 2
Uso adecuado del agua y lavado de manos
• https://www.youtube.com/watch?v=S_SaCPa1Zkg
• https://www.youtube.com/watch?v=nrEyNc8TyMs
• https://www.youtube.com/watch?v=je3NBznQOys&feature=youtu.be
• https://www.youtube.com/watch?v=9_kaqtlQaWs&feature=youtu.be

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LINKS DE VIDEOS 3
Curiosidades y actividades
• https://www.youtube.com/watch?v=Qol3OMRwkac
• https://www.youtube.com/watch?v=R2HXf6XpTZU
• https://www.youtube.com/watch?v=jYQRzIHQdGQ
https://www.youtube.com/watch?v=wWSrSX7RYN8

LINKS DE VIDEOS 4
Imaginamos y cantamos
• https://www.youtube.com/watch?v=IkiA1n2aqUY
• https://www.youtube.com/watch?v=hJLP_gTL4B4

2. Conocer a los estudiantes y sus contextos

Establecer canales de comunicación con los estudiantes y sus familias, y formar un criterio al menos general de su
situación social y educativa, de las características y demandas de los entornos en que aprenden, para que podamos
acompañar su proceso y ofrecer recomendaciones que respondan a sus contextos.

También es importante recurrir a la planificación anual, ya que es el punto de partida del trabajo pedagógico y en
el se encuentra el diagnóstico del grupo de estudiantes de cada docente.

3. Trabajar colegiadamente de forma no presencial

• Coordinar con el director o directora de la IE y establecer canales de comunicación a distancia con otros colegas
de la IE. o Red Educativa. Acordar las formas de comunicación que emplearán, eligiendo las herramientas
digitales, los horarios y la frecuencia más apropiados para todas y todos los docentes.

• Coordinar con los colegas la implementación de reuniones virtuales con propósitos pedagógicos para revisar
y evaluar avances con respecto al desarrollo de la estrategia “Aprendo en casa”, en la cual vienen participando
los niños y niñas.

Es importante socializar como vamos avanzando en este trabajo, cuales son los retos que debemos asumir y cuales
son las estrategias más pertinentes que debemos abordar.

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III. ORIENTACIONES PARA ESCENARIOS CON CONECTIVIDAD

Acceso a la plataforma virtual Aprendo en casa y comunicación digital:

Si se tiene conectividad se tendrá acceso a la plataforma virtual “Aprendo en casa” y comunicación digital, junto
con los estudiantes, a un conjunto de experiencias de aprendizaje y materiales educativos colocados en la
plataforma de Aprendo en casa (www.aprendoencasa.pe), la que también contiene orientaciones para el trabajo
con las familias. Estas experiencias y los materiales educativos son la herramienta principal con las que se cuenta
para promover aprendizajes a distancia.

Para ello, debemos tomar en cuenta las siguientes orientaciones pedagógicas:

• Revisar y familiarizarse con las fichas de la plataforma del nivel inicial para las áreas curriculares seleccionadas.
Tener en cuenta que en TV y radio se trabajarán contenidos similares.

• Buscar el medio para que las familias conozcan los materiales dispuestos en la plataforma digital “Aprendo en
casa”, así como los horarios de programación en TV y radio. Sobre esta base, se podrá acompañar la estrategia
y las actividades que los niños y niñas desarrollen.

• Definir el modo de comunicación con los estudiantes y sus familias. En el escenario de conectividad, se deberá
decidir las formas de comunicación más pertinentes de acuerdo con el propósito comunicativo que se tenga:

✓ Puedes interactuar en tiempo real —directamente, en el momento—empleando aplicativos para

mensajería como WhatsApp o aplicaciones como el Zoom o el Skype, que permiten incluso comunicación
en video.

✓ Puedes compartir información y recursos que los niños y niñas con ayuda de sus padres revisarán en otro
momento, empleando los canales de comunicación acordados con sus familias. Es importante tener en
cuenta que el rol del padre de familia es distinto al tuyo, por lo cual evitemos dar una larga lista de acciones
que deben cumplir y reportar a la maestra. El padre de familia no tiene información de la didáctica de los
aprendizajes, por lo cual las actividades a compartir deben ser sencillas y de acuerdo a las posibilidades de
ejecución de los padres de familia, así mismo es importante recordar que por el estado de emergencia
solo se pueden utilizar los recursos y materiales que se encuentren disponibles en los hogares.

• Comunicarte con tus estudiantes y sus familias para averiguar qué actividades de la plataforma virtual han
logrado desarrollar, y decide, según las condiciones de tus estudiantes, si conviene seleccionar o enfatizar el
trabajo de algunas de ellas, o si los estudiantes desarrollarán las actividades del modo en que son propuestas.

• De acuerdo con las posibilidades de comunicación con los estudiantes y familias, averiguar sus avances y
dificultades, y según las posibilidades reales de estas realiza ajustes sobre los siguientes puntos:

✓ El tipo de actividades que realizan. Puede ocurrir que alguna actividad no responda a los saberes previos
de tu grupo, por lo que será necesario que realices adecuaciones pensando en tus niños y niñas.

✓ La organización del tiempo es muy importante, así que orienta a las familias para que puedan aprovechar
las actividades planteadas y si es necesario dar más tiempo a alguna actividad, considerarlo pensando en
las características de cada familia.

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IV. ORIENTACIONES PARA ESCENARIOS SIN CONECTIVIDAD
Acceso a TV y radio, y posible comunicación telefónica:
✓ Si no se cuenta con conectividad, podrás tener acceso, junto con tus niños y niñas, a un conjunto de
experiencias de aprendizaje para el nivel inicial, que serán transmitidas a través de Radio Nacional y de TV
Perú. Se transmitirán por radio y televisión sesiones de aprendizaje orientadas a promover la reflexión de los
estudiantes en sus hogares y estimularlos a desarrollar los aprendizajes propuestos en el Currículo Nacional,
sabiendo que no es posible reemplazar de este modo la dinámica propia de la escuela ni las interacciones
pedagógicas que definen los procesos de enseñanza y aprendizaje a los que estamos habituados.

✓ Estos medios serán el eje principal a través del cual los estudiantes tendrán la posibilidad de dar continuidad
a sus aprendizajes, acompañados por sus familias. Tanto radio como televisión podrán ser usados por los
estudiantes de acuerdo con las posibilidades de acceso que tengan.
La vinculación entre dos personas representa una necesidad; la velocidad, calidad de la comunicación puede verse
interferidas, pero no debe desanimarnos; la conectividad tiene como misión asegurar la accesibilidad y
comunicación entre los diferentes actores por todos los medios posibles en cada territorio, en el caso de educación
el acceso del estudiante, participación y coordinación de la familia y el docente.

Toma en cuenta las siguientes orientaciones para acompañar ese proceso:

• Identifica que posibilidades tienes de comunicarte con las familias, mediante una llamada telefónica o un
mensaje de texto o de WhatsApp y siempre que te sea posible informar a los estudiantes y a sus familias la
programación de Aprendo en casa y sus horarios.

• Mantente atenta a los programas que son transmitidos en radio y televisión para anotar algunas preguntas o
indicaciones que podrías realizar a los niños y niñas o considerar recomendaciones en caso de una eventual
comunicación con ellos y sus familias, así como brindar apoyo en las actividades propuestas por el programa,
la docente o promotora educativa comunitaria.

• Ofrece pautas a las familias para organizar portafolio o folder en los que puedan guardar los productos que
han elaborado los niños y niñas como sus dibujos. En el caso de que se trate de productos no tangibles, pueden
guardar grabaciones de audio o fotos de las actividades realizadas por los niños y niñas. Estos productos o
registros servirán como evidencias de aprendizaje que podrán ser retomadas posteriormente. Siempre
recordando que lo más importante es aprender a ser feliz.
• En caso de que no sea posible la comunicación con las familias (lo que es probable sobre todo en zonas de
menor acceso de nuestra UGEL 01), haz seguimiento a las actividades que se desarrollarán a través de las
sesiones radiales y televisadas. Esto te permitirá contar con insumos para preparar tu intervención en el aula
una vez normalizadas las labores escolares.

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V. UN PASO MÁS EN EL APRENDIZAJE A DISTANCIA: “APRENDO EN CASA” COMO BASE PARA EL

PLANTEAMIENTO DE PROYECTOS

Adicionalmente, puedes proponer un proyecto breve a desarrollar por los estudiantes y sus familias. Esto requiere
evaluar, las necesidades y condiciones de los estudiantes, así como del contexto local. Para el planteamiento del
proyecto, toma en cuenta lo siguiente:

✓ El proyecto debe estar relacionado con las situaciones propuestas en la plataforma “Aprendo en casa”,
cuidando que responda a las posibilidades y contextos de los estudiantes, así como a las características de
los escenarios descritos: con conectividad y sin conectividad, la resolución de problemas es una
competencia que se tiene que poner en juego, el aprendizaje mejor orientado por la familia es una
necesidad y una gran responsabilidad, que requiere del concurso y compromiso de la creatividad y pasión
del docente. Por ello es importante revisar los recursos que se ofrecen.

Empecemos organizando nuestras primeras ideas:

Un proyecto es mejor cuando surge desde el interés o necesidad del niño y contexto en el que interactúa, por ello
se orienta a la familia para que puede ser propuesto por el niño o como se da en este estado de emergencia
sanitaria es propuesto por la docente de aula o docente coordinadora de PRONOEI quienes conocen lo que vive y
necesitan los niños, por el diagnóstico y experticia que tienen.

El tipo de proyecto a realizar podría estaría enfocado en la resolución de problemas, por lo cual debemos de
considerar la siguiente ruta:

Identificación del
problema

Evaluación y Reflexión de la
socialización problemática

Planteamiento y diseño
Ejecución de la
de la alternativa de
alternativa de solución
solución

No es el único tipo de proyecto, dependiendo de las actividades planteadas en la estrategia Aprendo en casa, se
definirá el tipo de proyecto, por lo cual es necesario revisar la “Guía de orientaciones para desarrollar proyectos
de aprendizaje” antes de iniciarlo.

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Así mismo los proyectos de aprendizaje responden a las necesidades e intereses del aula, por lo cual, a pesar de
tener el mismo contexto o escenario, cada docente debe de realizar su propia planificación del proyecto de
aprendizaje, con actividades que respondan al interés o necesidad de sus estudiantes y puedan ser realizados con
ayuda de los padres de familia, es importante al planificar las actividades considerar el nivel de formación y
comprensión de los padres, por lo cual las actividades deben ser sencillas de realizar.

Que debemos considerar en este proyecto:

✓ Identificar cuáles serán los posibles productos de este proyecto: dibujos de los niños, grabaciones en audio
o vídeo que permite apreciar su actuación, su trabajo, sus sentimientos, entre otros, los cuales serán
enviados por los padres de familia empleando las aplicaciones de mensajería virtual o a través de las redes
sociales, por lo cual debemos acordar con ellos como serán reportados los productos, en qué tiempo, para
tener una mejor comunicación y evitar estrés en las familias.

✓ Organiza el proyecto con una secuencia de actividades pertinentes que responda a las necesidades de
aprendizaje, evita hacer una larga lista de contenidos. Envía a la familia la secuencia de actividades con
una explicación entendible, utilizando medios de comunicación acordados.

Es muy importante señalar que el rol del padre de familia es distinto al de la docente, no tiene la experticia
de la maestra de aula para la narración y comprensión de textos, para la indagación y experimentación,
entre otros; por lo cual debemos tener mucho cuidado en las actividades que se envíen a las familias, las
cuales deben fortalecer el vínculo entre padres e hijos o con los familiares con los que viven; si se va a
realizar una lectura está va a permitir que niños y niñas adquieran el hábito lector y disfruten de la
narración de historias en compañía de sus familias por ello no siempre tendrán que hacer preguntas de
comprensión, sino disfrutar del placer de leer, encontrar el valor de la lectura para informarse y formarse.
Todas las actividades deben tener esa finalidad.

✓ Si es posible, realizar una grabación de la docente o docente coordinadora en audio o vídeo, explicando a
las familias y los niños y niñas el reto planteado que deben resolver y lo que se espera que aprendan a
partir de este. Procurar utilizar un lenguaje sencillo y entendible, con ejemplos claros preparar
previamente el texto de lo que se va a comunicar, analizarlo que realmente oriente a la familia en esa
construcción del perfil, sin que tenga que asumir el rol de maestro, sino su rol de familia que acompaña al
estudiante.

✓ Pide a la familia que guarde en el portafolio del estudiante, en un folder, o en una bolsa lo que ha
producido, lo que ha trabajado como evidencia que será revisada en el retorno a las aulas. De ser posible,
pídeles que te envíen el producto empleando los medios acordados con las familias, quienes puedan
filmarán a su niño o niña, así conocerás o recordaras su lenguaje. etc.

Los niños y niñas del Ciclo I de Educación Inicial

La docente de cuna o la promotora educativa comunitaria debe mantener comunicación con las familias teniendo
en cuenta las consideraciones anteriores, brindando recomendaciones para establecer en el hogar un espacio y
tiempo destinado para el juego autónomo con materiales pertinentes del contexto, así como brindando pautas a
los padres de familia para la atención a sus niños y niñas durante los cuidados básicos, las interacciones positivas
y otras que son propias del enfoque de desarrollo infantil temprano.

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✓ Si es posible, realizar una grabación de la docente de cuna o promotora educativa en audio o vídeo,
explicando a las familias el trabajo a realizar por los padres. Procurar utilizar un lenguaje sencillo y
entendible, con ejemplos claros, es importante que tomen en cuenta la libertad de movimiento, el vínculo
de apego, la autonomía. Recuérdales que es su cuerpo y los objetos de uso cotidiano son sus principales
herramientas de aprendizaje, en espacios libres y seguros, no debe permanecer en coches, ni corralitos
de malla entre otros. El lenguaje que usen que sea claro, sin exageración de diminutivos, conversar y la
anticipación es importante para el niño.

✓ De ser posible, pídeles que te envíen el producto empleando los medios acordados con las familias,
quienes puedan filmarán a su niño o niña, así conocerás o recordaras su lenguaje. etc.

Muchos éxitos, los niños, niñas, familias y tu merecen la mejor experiencia, recuerda que no hay
nada negativo, todo se convierte en aprendizaje y lecciones aprendidas, nosotras estamos
valorando y aprendiendo que tu compromiso es vital para salir adelante, el país te necesita,
contamos contigo; recuerda también primero fortalecer los lazos con cada miembro de tu familia,
que los principios del nivel te acompañen en tu actuación cotidiana.

BIBLIOGRAFÍA:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
2013 Guía para el trabajo con padres y madres de familia de Educación Inicial, II Ciclo.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
2019 Guía de orientación para trabajar proyectos de aprendizaje en Educación Inicial.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
2020 Aprendo en casa.
https://aprendoencasa.pe/#/orientacion/docentes
https://aprendoencasa.pe/static/media/Generales%20Familias%20-1.90489b6b.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
2020 Resolución Ministerial 160-2020. Disponen el inicio del año escolar a través de la estrategia “Aprendo en casa”

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La casa no es la escuela, las familias no son maestros, no queremos invertir roles; pero juntos vamos a
promover, acompañar y valorar el aprendizaje del niño o niña en todos los espacios de su vida,
permitiéndole descubrir, divertirse, desarrollando sus talentos con acuerdos que permitan organizar los
tiempos y cuidarse unos a otros en el aspecto físico, mucho más en el emocional, queremos lo mejor
para todos

QUEDATE EN CASA es una valiosa oportunidad de compartir, valoremos la vida, la salud, el amor.

Gracias por permitirnos aprender y resolver retos juntos.

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