UNIDAD 3

I.E. NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO - Pachacútec

“Valoramos nuestra cultura y
proponemos acciones para el cuidado
del medio ambiente”
Actividad de aprendizaje N° 05

“Uso material reciclado para deducir el área

de los cuerpos”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Área Curricular : Matemática
I.2. Grado/ Secciones : 3ro “C” y “D”
I.3. Fecha : 05-06-2023
I.4. Duración : 3 hrs (135 min)
I.5. Profesor(a)del área : Lic. Bertha Paola Montero Sevilla de Gálvez

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Hallar el perímetro y el área de prismas regulares e irregulares

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

Usa estrategias y Selecciona y adapta Halla el perímetro y área de
procedimientos para estrategias heurísticas, cuerpos sólidos
Resuelve problemas orientarse en el recursos o procedimientos experimentalmente al resolver una
de forma, movimiento y espacio para determinar la longitud, situación de contexto. Lista de cotejo
localización el área y el volumen de Argumenta la relación entre área y
prismas y polígonos volumen de cuerpos sólidos al
resolver situaciones de contexto
COMPETENCIA ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES
TRANSVERSAL
Gestiona su
Enfoque
aprendizaje de Enfoque intercultural Justicia y solidaridad Justicia
manera autónoma ambiental

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (30 minutos):

 El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes. A continuación, entabla un diálogo sobre el
cuidado del medioambiente y propone asumir compromisos para apoyar en el reciclado de la basura.
 El docente muestra las cajas recicladas de Tetra Pak y solicita a los estudiantes que observen y respondan las
interrogantes.
 ¿Las cajas mostradas son contaminantes para el planeta?
 ¿Cómo podríamos disminuir la contaminación por basura?
 ¿De qué material están elaboradas? ¿Serán reciclables estas
cajas?
 ¿Qué otro uso le daríamos a estas cajas?
 ¿Qué elementos relacionados con los prismas identificas en
ellas?
 ¿Cuántas caras tiene cada caja?
 ¿Cómo calculamos el área de dichas cajas?
  Los estudiantes responden a las preguntas de manera indistinta.
 El docente enfatiza la importancia de reciclar la basura inorgánica para darle un nuevo uso, lo que permitirá
utilizarla en la casa, oficina, etc., así como generar ingresos.
 El docente promueve la formación de equipos de cuatro integrantes y plantea las siguientes pautas de
trabajo, que serán consensuadas con los estudiantes:

Luego presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las capacidades y los indicadores.
Asimismo, presenta el propósito de la sesión, el cual consiste en hallar el perímetro y el área de prismas
regulares e irregulares.
 Los estudiantes se disponen a desarrollar las actividades siguientes.

Desarrollo (85 minutos):

 El docente entrega una hoja de papel donde figura el desarrollo del

prisma rectangular que se encuentra codificado o enumerado con
letras en cada polígono que lo compone.
Los estudiantes interactúan con el desarrollo del prisma y luego
responden las siguientes preguntas:
1) ¿Qué tipo de polígonos observas?
2) Señala un polígono, ¿cómo son sus lados opuestos?
3) ¿Cómo son los polígonos a y d? y ¿b y f?

 El docente orienta a los estudiantes para determinar el perímetro y el

área de cada cara, considerando los valores que figuran en el
desarrollo.
4) Luego les solicita que lo registren en una tabla.

Figura Nombre Perímetro Área

a Rectángulo 16 cm 12 cm 2
b
c
d
e
f

 El docente permite que los estudiantes

busquen sus estrategias para que, mediante
la manipulación del desarrollo del prisma,
relacionen el perímetro de la base con el
ancho de las caras del desarrollo del prisma a
fin de conseguir el área lateral.

5. Los estudiantes consideran que el polígono

a y d son las bases. Responden a la pregunta:
¿qué polígonos conforman todas las caras
laterales juntas? ¿Cuál es su perímetro?
6. Ensayan construir su prisma, se apoyan en
la figura adjunta. Envuelven todas las caras
 laterales y observan que se forma un polígono rectangular equivalente a la base. Observan el perímetro de la
base y del polígono formado.
¿Qué relación tienen?
¿Cuánto miden estos perímetros? ¿Son iguales?
¿Sucederá siempre en todos los prismas?
¿Cuánto es el área de las caras laterales?

 El docente acompaña a los equipos para que respondan cada interrogante. Les propone que manipulen el
desarrollo del prisma y experimenten, proponiendo casos particulares a fin de responder las interrogantes
antes mencionadas.
 Finalmente, el docente y los estudiantes llegan a deducir la ecuación para calcular el área de los prismas.

¿Cómo determinamos el área lateral del prisma?

El área total de la representación será: ______________________________

Generalizando:

 Luego el docente procede de igual manera con el cilindro (actividad 2), entrega el desarrollo de un cilindro y
solicita que respondan a las interrogantes. El docente acompaña a sus estudiantes en el proceso con el fin
de lograr determinar el área total. Los estudiantes eligen a un representante del equipo para sustentar el
trabajo realizado. El docente propone la actividad 3 a fin de que los estudiantes justifiquen la relación entre
áreas de un prisma y su volumen. Los estudiantes desarrollan la actividad en equipos de trabajo.
 El docente solicita que determinen el
área de cada uno de los prismas
presentados y, a la vez, determinen el
volumen. Registran la información en
una tabla a fin de facilitar la similitud o
diferencia entre los valores hallados.
 Luego el docente interroga:
 ¿Cómo son los valores del
volumen de los cuatro prismas? ¿Hay
alguna variación?
 ¿Cómo son los valores de las áreas de los cuatro prismas? ¿Existe variación?
 ¿A qué conclusión llegas?
 El objetivo es que los estudiantes lleguen a concluir que pueden existir cuerpos con el mismo volumen pero
que su área varía.
 Finalizada la actividad, el docente retroalimenta y refuerza los aprendizajes.
Cierre (20 minutos):
- El docente promueve la reflexión de los estudiantes sobre la experiencia vivida:
o ¿Por qué es importante estudiar los prismas?
o ¿Tendrán relación los prismas con los objetos o construcciones de tu entorno?
- El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:
El área lateral (Al) del prisma es igual al perímetro del polígono de la base (P) multiplicado por la altura
(h) del prisma.
El área total (At) del prisma es igual al área lateral más el doble del área de los polígonos de las bases
(Ab).
Área lateral del cilindro (Al) es igual a longitud de la
circunferencia por la altura.
Área total del cilindro (At) es igual al área lateral más el área de
las dos bases.
 Área lateral Área total
Prisma Al=P∗h At = Al+ 2∗Ab
Cilindr Al=2 πr∗h At =2 πr+2 πr 2
 o
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente solicita a los estudiantes que resuelvan la siguiente situación problemática:
“La familia Campos acaba de terminar la construcción de su casa y, como se tiene que mudar en esta semana,
se han propuesto mejorar su acabado interior. A fin de ahorrar, proponen empapelar las paredes de su
habitación, cuya forma es la de un prisma de base rectangular con las siguientes dimensiones: largo = 9 m,
ancho = 6 m, altura = 3 m. Si se sabe que el metro del empapelado cuesta S/ 22 el metro cuadrado
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 3 (2016). Lima: Editorial Santillana
 Fichas de actividades.

V. EVALUACION:

 Evaluación formativa. El docente registra en una lista de cotejo (anexo 1) el logro de aprendizaje de
los estudiantes.

Anexo 1. Ficha de trabajo

Actividad 1
Propósito: deducir el área lateral y total de los prismas.
- Los estudiantes interactúan con el desarrollo del prisma y luego responden las siguientes preguntas:

1. ¿Qué tipo de polígonos observas en la representación?

_________________________________________________________________________

2. Señala un polígono, ¿cómo son sus lados opuestos?

_________________________________________________________________________

3. ¿Cómo son los polígonos a y d? ¿Cómo son los polígonos b y f?

_________________________________________________________________________

4. Halla el perímetro y el área de cada polígono y anótala en la presente tabla:

Figura Nombre Perímetro Área

a Rectángulo 12 cm 2
b
c
d
e
f

5. Considere que el polígono a y d son las bases, entonces, responda: ¿qué polígono conforman todas las caras
laterales juntas? _______________________________________ ¿Cuál es su perímetro? ________________
6. Ensaya construir tu prisma, apóyate en la figura adjunta.
Envuelve todas las caras laterales y observa que se forma
un polígono rectangular equivalente a la base. Observa el
perímetro de la base y del polígono formado.
¿Qué relación tienen?
___________________________________
¿Cuánto miden estos perímetros? ¿Son iguales?
_________________________________
¿Sucederá siempre en todos los prismas?
____________________________________

¿Cuánto es el área de las caras laterales?

__________________________________

7. ¿Cómo determinamos el área lateral del prisma?

AL =
 Finalmente, el área total de la representación será: _______________________________________________

Vamos a generalizar AT = ____________

Actividad 2

- Interactúa con el desarrollo del cilindro y responde:

1. ¿Cuáles son las bases? __________________

2. ¿Cómo calculamos su área? ________________
3. ¿Que representa el rectángulo? ______________________________
¿Cuánto es su perímetro?___________
4. El área lateral del cilindro es igual a______________________
El área total del cilindro es igual a________________________

Actividad 3

Propósito: justifican la relación entre el área y el volumen de prismas.

- Observa las siguientes formaciones:

Considerando que la medida de la arista de cada cubo es 1 m, determina las medidas que se solicitan:
1. Hallar el volumen y el área de los cuatro prismas, regístralo en la tabla.

Prisma A B C D
Área
Volumen

2. ¿Cómo son los valores del volumen de los cuatro prismas? Hay alguna variación.

_________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

3. ¿Cómo son los valores de las áreas de los cuatro prismas? ¿Existe variación?
 _________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

4. ¿A qué conclusión llegas?