Está en la página 1de 25

PROPUESTA INTEGRAL DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE N°4

ESCUELA: Armada Nacional

GRADO: Sexto SECCION: “C-D “ CICLO: Segundo

DOCENTE: Ríos, Pamela

FECHA DE PRESENTACION: 5/ 07 DESDE: 6 / 7 HASTA: 6 /8

EJE ARTICULADOR

En relación con la reflexión ética.

Comprensión Y Producción Oral.

Lectura y producción escrita.

Reflexión sobre la lengua (Sistema, Norma Y Uso)

SITUACION PROBLEMÁTICA O TEMATICA TRANSVERSAL O CENTRO DE INTERES:

Lectura y escritura

SABERES PRIORITARIOS DE LENGUA

Novela, los personajes. Perspectivas del narrador. Las voces de los personajes en la novela

Variedades lingüísticas. El texto, el párrafo y la oración.


Géneros discursivos. Los tiempos verbales propios del relato. Conectores temporales y causales.

SABERES PRIORITARIOS DE FORMACION ETICA :

La participación en la ética.

Situaciones conflictivas. Problematización

CAPACIDADES:

 Leer comprensivamente, analizar y producir mensajes verbales y no verbales en


diferentes contextos y adecuados a distintas situaciones.
 Desarrollar el pensamiento crítico para desenvolverse socialmente y con
responsabilidad y realizando aportes en su contexto.
CRITERIOS DE EVALUACION

 Producir textos a partir de lecturas.

 Leer comprensivamente, producir y analizar mensajes verbales y no verbales en


distintos contextos.
 Obtener, seleccionar, organizar e interpretar la información según los diferentes
criterios y finalidades.

 Reconocer e interpretar novelas.


 Reconocer tipo de narrador de la novela leída. Cuidar la dicción y pronunciación para en las
lecturas.

 Conocerse a sí mismo y a los otros, a partir de la expresión y comunicación de


sentimientos, ideas, valores y la escucha respetuosa, para relacionarse en contextos de
confianza.

 Reconocer las diferentes herramientas para resolver conflictos.

CONTENIDOS CURRICULARES:

LENGUA FORMACION ETICA

Novela, los personajes. La participación en la ética.

Perspectivas del narrador. Las Situaciones conflictivas. Problematización


voces de los personajes en la
novela

Variedades lingüísticas. El texto, el


párrafo y la oración.
Los tiempos verbales propios del
relato. Conectores temporales.

Propuesta:” El diálogo una herramienta”


Actividades de Formación Ética:
Día N° 1
Tema:
Act. Iniciales:
Se observara la película Animal Farm
Desarrollo:
Debate sobre la película. Algunas de las preguntas que pueden guiar la discusión podrían ser:

¿Cómo es la conducta del Sr. Jones? ¿Qué valores tenia? ¿Cuáles son sus consecuencias?
¿Cuál es la actitud de cada personaje de la película ante las normas? ¿De qué modos aparece
la discriminación en la película? ¿Por qué les parece que resulta adecuado un dibujo animado
y una historia cuyos protagonistas son animales para transmitir un mensaje que se vincula con
la convivencia humana?

Los conflictos son aquellas situaciones o circunstancias que implican un problema o dificultad. Un conflicto puede ser con uno
mismo, individual o con varias personas. Los conflictos suelen dar lugar a emociones negativas, pudiendo provocar discrepancia,
tensión y enfrentamientos.

Cierre:
a) Reconstruir el tema de la película bajo la forma de una historieta; expresar
gráficamente, mediante un dibujo o una pintura, las impresiones que la película les
produjo.
Actividades no presenciales:

a) Investigar y definir:
Empatía:
Gratitud:
Humildad:
Libertad:
Honor:
Fraternidad:
2) Escribir una situación que predomine los valores anteriores.

Día N ° 2
Act. Iniciales:
Se observara el siguiente video educativo.
Al terminar se realizara un debate de lo observado.

Desarrollo:
Entre todos anotamos posibles soluciones para los conflictos en el pizarrón. Luego lo
pasamos en limpio en afiches para el aula.
Cierre:
En la carpeta
Se entregará unas hojas de colores con valores y se pedirá que anoten acciones

DIALOGO
SOLIDARIDAD
TOLERANCIA
PRUDENCIA
RESPETO
RESPONSABILIDAD
ALEGRIA
AMABILIDAD
Actividades no presenciales:
Para SER UN CIUDADANO DE BIEN DEBO SER;
RESPONSABLE en…………………………………………………………………….
TOLERANTE con………………………………………………………………………
PRUDENTE cuando…………………………………………………………………….
Debo ser RESPETUOSO con……………………………………………………………
Propuesta: “LA LITERATURA PRESENTE”

Actividades de Lengua:
Actividades iniciales:

Día N°1

Actividades de inicio:

Activación de saberes previos sobre la novela

Lectura comprensiva del capítulo N° 2 CONEXIÓN ALTERIS


Dialogo sobre lo leído.

¿Por qué piensan que el fragmento que leyeron es de una novela?

De acuerdo con lo que leyeron ¿Cuales son los conflictos que podrían aparecer?

Actividades de desarrollo:

La docente explicara:

Las novelas son textos narrativos extensos, que por lo general se organizan en
capítulos. A diferencia de los cuentos, que son más breves, y suelen tener mayor
cantidad de personajes y presentar mas de un conflicto.

Para presentar el mundo donde transcurre la historia, las novelas incluyen


descripciones detalladas de los espacios y los personajes.

Relee las partes del texto que describen Somburgo y hace un dibujo de la ciudad.
Podes guiarte con preguntas como es:

¿Cómo es Somburgo?

¿Dónde está ubicada?

¿Qué medios de transporte tiene?

Cierre:

1) Marcar con corchetes los párrafos.

2) Responder

a) ¿Cuántos párrafos tiene el texto?

b) ¿Cuántas oraciones?

3) Buscar los sinónimos de las siguientes palabras

Misteriosamente:

Recorrieron:

Vigilante:

Próxima:

Tarea:

Empequeñeciendo:

Labrado:

Los padres de Jana trabajaban en el laboratorio de astrofísica. Investigar que


estudia esta rama de la ciencia y escriban en la carpeta.
Tarea no presencial:

1) Leer nuevamente el capítulo de la novela y extraer diez adjetivos.


Clasifícalos.

Día N° 2

Tema: La novela

Lectura del capítulo 6 Conexión Alteris


Desarrollo:

Dialogo sobre lo escuchado. Se presentaran imágenes de la novela y los


personajes y se pedirá que describan la actitud de uno de estos personajes
cuando comienza la tormenta.

La docente explicará:

Los relatos de ciencia ficción cuentan historias sobre el mundo del futuro,
teniendo en cuenta los posibles avances de la ciencia y la tecnología, y sus
consecuencias para la humanidad. Los personajes, los lugares y los conflictos de
estos relatos no siempre existen en la realidad, pero se presentan de manera tal
que el lector le resulta creíble.

A partir de la descripción que escribieron

¿Qué diferencia hay entre los personajes?


¿Algunos de los dos cambia la actitud a medida que avanza la tormenta?

¿Por qué será?

¿Por qué se activara el amuleto de Jana?

¿Qué será en realidad este objeto?

¿Qué consecuencia provocara en activarse?

Actividades no presenciales:

Completar:

En la novela suelen aparecer diálogos


que…………………………………….las…………………….de los………………………….

Se utilizan…………………………. Como…....................................................y rayas de

……………………………………………que delimitan las intervenciones.


Día N° 3

Tema: Conectores

Inicio:
Lectura expresiva. Cuidando la dicción y pronunciación. Busca las palabras
desconocidas en el diccionario.

Desarrollo:

Al momento de narrar una historia se utilizan términos como “después”, “mientras”, “primero”,
“entonces” o “finalmente”. Estas herramientas de la lengua se denominan conectores
temporales, pues permiten unir las distintas partes de un texto relacionadas entre sí por el
paso del tiempo.
Escribimos la historia con los conectores elegidos.

Cierre:
Día N° 4

Inicio:

Se leerá en voz alta el siguiente fragmento de una novela de aventuras.


Desarrollo:

Este fragmento será el inicio de una novela de aventuras que escribiremos de


manera colectiva.

Antes de comenzar, entre todos, imaginen quien será el protagonista y que


características tendrá. Llegar a un acuerdo un realizar una ficha:

Nombre del protagonista:


Aspecto físico:
¿Cómo es?
Fortalezas y debilidades:
¿ Cuales son sus habilidades y defectos?
Historia personal:
¿Es un isleño?
¿A que se dedica?
Ayudante:
¿Es un ser humano. Animal o un ser fantástico?

¿Quién contara la historia?

Un narrador

El protagonista

Un ayudante
Cierre:

Actividades diferenciadas

1) Imaginamos nuestro personaje y lo dibujamos:

Nombre del protagonista:


Aspecto físico:
¿Cómo es?
Fortalezas y debilidades:
¿Cuáles son sus habilidades y defectos?
Historia personal:
¿Es un isleño?
¿A qué se dedica?
Ayudante:
¿Es un ser humano. Animal o un ser fantástico?
2) Escribir un fragmento de un capitulo donde este la descripción del
lugar y los personajes.

Día N° 5
Inicio:

Retomamos lo trabajado en la clase anterior para terminar la producción de la


novela.

Desarrollo:

Trabajamos con borradores.

Corregimos errores ortográficos.

Cierre:

Escribimos la producción final. Lectura del trabajo final.

Tarea no presencial:

Imaginar el lugar de la novela y dibujarlo.

Día N°6

Tema: Modo verbal

Inicio:

La docente colocará en el pizarrón diferentes oraciones como las siguientes e


indagará sobre las intenciones que tiene cada una.

Sancho relata lo sucedido para aclarar dudas.

Habla por favor, Sancho conta todo…

Tal vez se anime a narrar la historia de una vez.

Cuando hablamos o escribimos utilizamos todo el tiempo oraciones que tienen


un modo verbal en el que se expresa las intenciones del hablante o escritor:

 Afirmar

 Desear

 Ordenar

 Dudar

El modo indicativo manifiesta una afirmación, el hablante tiene una certeza de


realizar esa acción.

El modo subjuntivo: expresa una posibilidad, una duda o un deseo.

El modo imperativo: expone una orden o un pedido.


Lee con atención las siguientes oraciones imperativas

Luego escribí con estas palabras oraciones parecidas a las anteriores. Cuidado
que no todos los verbos están en modo imperativo. Encerrarlos con verdes e
indicar a qué modo pertenece.

Cierre:

Lectura de las oraciones y escritura en carteles para el aula.

Tarea no presencial:

Trabajo Práctico

Fecha de presentación:

1) Leer y completar:
La novela es un ………………………………………….que se diferencia del cuento por su ……………………

Presenta una organización en …………………………………………...Cada uno tiene sentido en si mismo


y constituye una unidad …………………………………….ya que en el se inician , desarrollan y
culminan los hechos.
El autor crea un ………………………………………….., el cual es contado por el narrador.

Los personajes principales son los ………………………………………y el resto son personajes


…………………………………..

Las descripciones aportan …………………………………………..sobre el ambiente ola etapa y sobre las


………………………………………………..de los personajes.

En los diálogos, los personajes toman………………………………de manera………………………………………

2) A partir de la lectura responder:


Trabajo practico (Diferenciado)

1) Lectura de un fragmento de la novela Mi planta de naranja lima capítulo 1” EL


DESCUBRIDOR DE LAS COSAS”
Veníamos tomados de la mano, sin apuro ninguno, por la calle. Totoca venía
enseñándome la vida. Y yo me sentía muy contento porque mi hermano mayor me llevaba
de la mano, enseñándome cosas. Pero enseñándome las cosas fuera de casa. Porque en
casa yo aprendía descubriendo cosas solo y haciendo cosas solo, claro que
equivocándome, y acababa siempre llevando unas palmadas. Hasta hacía bastante poco
tiempo nadie me pegaba. Pero después descubrieron todo y vivían diciendo que yo era un
malvado, un diablo, un gato vagabundo de mal pelo. Yo no quería saber nada de eso. Si no
estuviera en la calle comenzaría a cantar. Cantar sí que era lindo. Totoca sabía hacer algo
más, aparte de cantar: silbar. Pero por más que lo imitase no me salía nada. El me dio
ánimo diciendo que no importaba, que todavía no tenía boca de soplador. Pero como yo
no podía cantar por fuera, comencé a cantar por dentro.
Era raro, pero luego era lindo. Y estaba recordando una música que cantaba mamá cuando
yo era muy pequeñito. Ella se quedaba en la pileta, con un trapo sujeto a la cabeza para
resguardarse del sol. Llevaba un delantal que le cubría la barriga y se quedaba horas y
horas, metiendo la mano en el agua, haciendo que el jabón se convirtiera en espuma.
Después torcía la ropa e iba hasta la cuerda. Colgaba todo en ella y suspendía la caña.
Hacía lo mismo con todas las ropas. Se ocupaba de lavar la ropa de la casa del doctor
Faulhaber para ayudar en los gastos de la casa. Mamá era alta, delgada, pero muy linda.
Tenía un color bien quemado y los cabellos negros y lisos. Cuando los dejaba sueltos le
llegaban hasta la cintura. Pero lo lindo era cuando cantaba y yo me quedaba a su lado
aprendiendo.
Marinero, marinero, Marinero de amargura,
Por tu causa, marinero, Bajaré a la sepultura. . .
Las olas golpeaban Y en la arena se deslizaban,
Allá se fue el marinero Que yo tanto amaba. . .
El amor de marinero Es amor de media hora,
El navío leva anclas Y él se va en esa hora. . .
Las olas golpeaban. . .
Hasta ahora esa música me daba una tristeza que no sabía comprender. Totoca me dio un
empujón. Desperté. —¿Qué tienes, Zezé? —Nada. Estaba cantando. —¿Cantando? —Sí. —
Entonces debo estar quedándome sordo. ¿Acaso no sabría que se podía cantar para
dentro? Me quedé callado. Si no sabía yo no iba a enseñarle. Habíamos llegado al borde
de la carretera Río-San Pablo. Allí pasaba de todo. Camiones, automóviles, carros y
bicicletas. —Mira, Zezé, esto es importante. Primero se mira bien. Mira para uno y otro
lado. ¡Ahora! Cruzamos corriendo la carretera. —¿Tuviste miedo? Bastante que había
tenido, pero dije que no, con la cabeza. —Vamos a cruzar de nuevo, juntos. Después
quiero ver si aprendiste. Volvimos. —Ahora ya sabes cruzar solo. Nada de miedo, que ya
estás siendo un hombrecito. Mi corazón se aceleró. —Ahora. Vamos. Puse el pie, casi no
respiraba. Esperé un poco y él dio la señal de que volviera. —Para ser la primera vez,
estuviste muy bien. Pero te olvidaste de algo. Tienes que mirar para los dos lados para ver
si viene un coche. No siempre voy a estar aquí para darte la señal. A la vuelta vamos a
practicar más.
2) Luego de la lectura responder:
a) ¿En qué lugar se desarrolla la historia?
b) ¿Qué personajes se presentan?
c) ¿Cómo se describe a la mamá de Zeze?

Instrumento de evaluación: Portafolio de evidencia de aprendizaje

Grilla de seguimiento:

alumno Presenta la tarea en Convivencia Participa en Participa


tiempo y forma diálogos en las
s con el exposiciones
docente y
Presencial No sus pares
presencial
Estrategias de enseñanza:

 Elaboración de textos coherentes y cohesivos.


 Lectura de diferentes textos e imágenes desarrollando el pensamiento crítico.
 Elaboración de conclusiones.
 Búsqueda de información sobre la problemática planteada.
 Elaboración de debates según la problemática planteada.
Recursos: textos variados, videos, fotocopias, tarjetas etc.

Firma: Pamela Rios

Anexo:

También podría gustarte