Practicante: Fernandez Sabo, Wendy Sofia

Plan de clase Nº 2

Fecha: 3 de agosto del 2023

Tema: Texto instructivo

Curso: 1era 3era

Contenido: Texto instructivo: características, instrucciones, lenguaje.

Objetivos: Que los alumnos logren:

 Conocer los textos instructivos: las introducciones y características principales.

 Diferenciar y reconocer los textos instructivos de otras modalidades textuales.
 Identificar los rasgos propios de los textos instructivos.
 Reconocer las partes de los textos instructivos.
 Producir textos instructivos propios.

Momentos de la clase:

Inicio/Motivación:

Entraré al aula, saludaré a los alumnos y escribiré la fecha en el pizarrón. Les repartiré una
fotocopia con un fragmento de “Higiene de la bombilla” de Amaro Villanueva. Les pediré que
hagan una primera lectura del texto y luego comenzaré a leer pidiéndole a los alumnos que me
sigan con la lectura. Una vez finalizada la lectura les preguntaré que si les gustó y que opinión
tienen acerca del tema del texto.

Esto nos demorará unos quince minutos.

Desarrollo:

Una vez finalizado el intercambio y retomando lo visto la clase anterior, indagaré acerca de si
creen que esto es un texto instructivo y por qué. De esta manera les diré que la clase anterior
habíamos hecho hincapié en los textos instructivos cotidianos como las recetas de comida, un
juego, etc. pero que también lo es este texto. Les explicaré que la función de este tipo de texto
es apelativa. El emisor tiene la intención de regular el comportamiento del receptor, al cual da
instrucciones acerca de la forma de llevar adelante una actividad: limpiar una bombilla. A
continuación, les preguntaré en que tiempo se encuentran los verbos. Les diré que Las formas
verbales utilizadas para construir un texto instructivo pueden ser: modo imperativo, futuro
imperfecto de indicativo, infinitivo, expresiones impersonales ("se toma…", "se busca…", "se
tiende…"), verbos modales como: deber, tener que.
 A continuación, escribiré en el pizarrón el título: “Texto instructivo” y les repartiré una fotocopia
con las características principales, lo leeremos y realizaremos un intercambio. Una vez
finalizado el mismo y reflexionar les daré la siguiente consigna:

1) Marcar en el fragmento:
a) los verbos y clasificarlos según su tiempo.
b) los conectores que determinen orden.

Procuraré recorrer cada uno de los bancos para asegurarme de resolver cualquier duda que
les surja durante el proceso de identificación. La explicación y la resolución de la actividad
estimo que nos llevará unos treinta y cinco minutos.

Una vez que hayan terminado haremos una puesta en común. Una vez finalizada y para
continuar con la clase indagaré en si encuentran alguna similitud con el instructivo del rotafolio
y el texto de “Higiene de la bombilla”. A medida que los alumnos vayan dando sus opiniones las
iré escribiendo en el pizarrón y las iremos analizando:

 Título/Objetivo: Anuncia el objetivo o finalidad del texto en cuestión.

 Introducción breve: describe el objetivo expresado en el título, explicando así de
forma breve lo que uno puede esperar del texto y el objetivo final a conseguir.
 Listado de material/ingredientes que se necesitan para el proceso, de ser
necesario
 Instrucciones o procedimiento: presentación de los pasos que se deben seguir para
cumplir con el objetivo del texto.
 Cierre opcional. Un texto instructivo puede terminar con la descripción del último paso
a seguir en el procedimiento, o bien proporcionar un breve cierre para describir o
hacer un comentario sobre el producto final.

Estimo que nos llevará unos diez minutos.

A continuación, pondré como subtitulo: “Instrucciones”. Les pediré a los alumnos que copien en
sus carpetas. Una vez que hayan finalizado realizaremos un sorteo con las siguientes opciones
y a continuación, a modo de integración les daré la consigna de escritura en dúos:

Receta de cocina Poción/ hechizo Reglamento de conducta

escolar

Instrucción para algún juego Tema libre

1) Según el tema que les tocó, elaborar un borrador de un texto instructivo, de no más de
una carilla.
2) Relean sus producciones y elaboren una versión definitiva del mismo, teniendo en
cuenta todo lo trabajado en clase (estructura, tiempos verbales, conectores, etc.)
Para que resuelvan esta consigna de producción de texto les daré alrededor de treinta
minutos. Circularé por el aula a fin de contemplar todas sus dudas y aportarles sugerencias

Cierre de la clase:

A modo de cierre, propondré la puesta en común de la actividad de escritura. A medida que

vayan leyendo sus producciones se les pedirá que reflexionen sobre los escritos de sus
compañeros y sobre el texto instructivo al mismo tiempo se les preguntará ¿son apropiados los
tiempos verbales? ¿Utilizan los conectores acordes? ¿Cumple con la estructura? Luego de
este intercambio les haré algunas preguntas para verificar que comprendieron lo trabajado:
¿Cuál es la función del texto instructivo? ¿Todos tienen la misma estructura?

Esto nos demorará unos cuarenta minutos.

 *En caso de que no se concluya lo planificado en esta clase se continuará en la próxima.

Formas de intervención docente y organización de situaciones de trabajo:

  Se explicarán de manera clara los conceptos a trabajar.
 Se puntualizará en la interpretación de texto.
 Se realizarán puestas en común de la actividad a realizar.
 Se buscará repasar los conocimientos previos de los tiempos verbales y conectores.
 Se presentarán las consignas de manera clara.
 Se recorrerán los bancos para asistir a los alumnos en caso de ser necesario.
 Se les preguntará reiteradas veces si tienen dudas.

Recursos:

 La voz.
 El pizarrón.
 La tiza.
 Fotocopias.

Plan de evaluación:

 La atención.
 La participación.
 La realización de la actividad propuesta.
 La interpretación y adecuación de las consignas.
 El trabajo en grupo.
 La ortografía.

Tiempo estimado:

120 minutos.

Bibliografía:

Del estudiante:

 Amaro Villanueva, El mate, el arte de cebar y su lenguaje. Nuevo Siglo, 1995

Del docente: 27].

 Claudia Dabove, Rubén Dellarciprete, María Alejandra Escudier, María Gabriela Farías,
Paula Niemela, Rosa Teichman, Lila Tiberi y Guillermina Piatti: “Manual de gramática”
2006. La plata.
  Hernández Poveda, Rose Mary: Mediación en el aula. Recursos, estrategias y
técnicas  didácticos, primera edición, 2003 (p. 44-45).

Anexo:

Higiene de la bombilla

Con el uso diario a que se la somete por lo común, el paso persistente del líquido de la infusión va
precipitando un fino sedimento oscuro en las paredes internas de la bombilla. No basta el lavado diario
con agua fría o caliente para evitar que dicho sedimento comience a depositarse y siga tomando cuerpo
gradualmente, hasta convertirse en una verdadera costra, si no se somete la bombilla a una limpieza
periódica. […] Es bueno saber que existen otros procedimientos sencillos, que pueden practicarse
fácilmente, como los caseros, y con la frecuencia necesaria, sin mayores gastos. Uno de ellos consiste en
dejar sumergida la bombilla en una solución de bicarbonato de soda, durante una hora,
aproximadamente. Este baño disuelve los sedimentos depositados en las paredes internas de la
bombilla, desde el pico al filtro. Luego la bombilla se enjuaga bajo la canilla del agua corriente y, al
secarla, adquiere exteriormente un agradable brillo por la limpieza que también ha hecho en su exterior
la solución en que se la bañó. Otro procedimiento, más enérgico: sométase la bombilla, durante unos
instantes, al calor de una llama de gas, de alcohol o de un calentador Primus. No es necesario
 Receta de cocina
Instrucción para algún juego Tema libre

Poción/ hechizo Reglamento de conducta

escolar