NIVELES DE COMPRENSIÓN

LECTORA

NIVELES DE ANÁLISIS DEL

DISCURSO Y PRODUCCIÓN
DE TEXTOS
NIVELES DE COMPRENSIÓN
LECTORA
Teniendo en cuenta la comprensión como un
proceso de interacción entre el texto y el lector,
Strang (1965), Jenkinson (1976) y Smith (1989)
describen tres niveles de comprensión:

LITERAL
INFERENCIAL
CRÍTICO
 NIVEL DE COMPRENSIÓN LITERAL:
Es el análisis que se hace del texto sin salirse
de éste y se puede hacer de dos formas:
cuando se cuenta tal cual está en el texto.
a. Literal:
b. Parafraseada: cuando la cuentas con tus propias
palabras.
NIVEL DE COMPRENSIÓN INFERENCIAL:
Se caracteriza por escudriñar y dar cuenta de la red de
relaciones y asociaciones de significados, presuponer y
deducir lo implícito; explica el texto más ampliamente,
agrega informaciones y experiencias anteriores, los
conocimientos previos, formulando hipótesis y nuevas
ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboración de
conclusiones.
 NIVEL DE COMPRENSIÓN CRÍTICO:

La lectura crítica tiene un carácter evaluativo - valorativo,

en el que interviene la formación del lector, su criterio y
conocimientos de lo leído; es capaz de emitir juicios
sobre el texto, aceptarlo o rechazarlo, pero con
argumentos.
 NIVELES DE ANÁLISIS DEL
DISCURSO Y PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
Hablar o escribir, o hacer discursos, es utilizar unos
significantes para intentar hacer una construcción con un
sentido dependiente del propósito y del dominio sobre
las circunstancias de la comunicación: de los
conocimientos sobre el tema, de los conocimientos
sobre el interlocutor. Éstos se encuentran definidos
como:
INTRATEXTUAL
EXTRATEXTUAL
INTERTEXTUAL
 Nivel intratextual: éste establece
relaciones de análisis al interior del
texto.
 Nivel intertextual: establece
relaciones de análisis entre textos o
diferentes voces.
 Nivel extratextual: establece
relaciones de análisis entre el texto y el
contexto, bien sea histórico o actual.
 Nivel Componente Se ocupa de Que se entiende como
Estructura de las oraciones y relaciones entre ellas.
Micro Coherencia local entendida como la coherencia
estructuras interna de una proposición, las concordancias entre
sujeto/ verbo, género/número... Coherencia lineal y
cohesión entendida como la ilación de secuencias de
Intra textual oraciones a través de recursos lingüísticos como
conectores o frases conectivas; la segmentación de
unidades como las oraciones y los párrafos.
Semántico
Coherencia global entendida como una propiedad
Sintáctico
Macro semántica global del texto. Seguimiento de un eje
estructuras temático a lo largo del texto. Tema y subtemas.

La forma global como se organizan los componentes

Super de un texto. El esquema lógico de organización del
estructuras texto. El cuento: apertura, conflicto, cierre. Noticia:
qué, cómo, cuándo, dónde. Textos expositivos:
comparativos (paralelos, contrastes, analogías);
descriptivos: (Características, jerarquización semántica
de los enunciados). Textos argumentativos: ensayo(tesis,
argumentos, ejemplos). Texto científico, problema o
Fenómeno (hipótesis, explicación).

Léxico Campos semánticos. Universos coherentes de significados.

Tecnolectos. Léxicos particulares. Coherencia semántica. Usos
particulares de términos regionales, técnicos...)
 Nivel Componente Se ocupa de Que se entiende como

Relacional Relaciones Contenidos o informaciones presentes en

Inter
con otros un texto que provienen de otro. Citas
textos
Textual literales.
Fuentes. Formas, estructuras, estilos
tomados de otros autores, o de otras
épocas. Referencias a otras épocas, otras
culturas. . .

El contexto entendido como la situación de

comunicación en la que se dan los actos de
Extra habla. Intención del texto. Los componentes
Textual Pragmático ideológico y político presentes en un texto.
Contexto Usos sociales de los textos en contextos de
comunicación, el reconocimiento del
interlocutor, la selección de un léxico
particular o un registro lingüístico:
Coherencia pragmática.
"Aunque parezca extraño, los libros no se deben
leer. Se deben releer. Un buen lector, un
lector activo y creador, es un relector” 
                                    Vladimir Nabokov 

"Encontramos sujetos que han aprendido a leer,

pero que no son capaces de aprender
leyendo” 
                                        Emilio Sánchez