Sesiones de Aprendizaje - EDA III Semana 3 - Editora Quipus Perú

v SEGUNDO GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 20
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y sección :
 Fecha de aplicación :
 Duración :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Nuestros momentos inolvidables en familia
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Construye su identidad. Identifica acciones que Reconoce y describe
 Se valora a sí mismo causan malestar o bienestar a recuerdos familiares.
 Autorregula sus emociones sí mismo o a sus
 Reflexiona y argumenta compañeros, y las explica con
razones sencillas. Criterios de evaluación
éticamente
 Vive su sexualidad de  Reconoce y describe sus
manera integral y recuerdos familiares.
responsable de acuerdo a  Propone acuerdos para cuidar
su etapa de desarrollo y y conservar sus recuerdos
familiares.
madurez.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes convocan a las familias principalmente a
Confianza en la persona reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de
sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Imprimir las imágenes
 Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,
 Cuadernos
…
 Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo cordialmente a doy la bienvenida a mis estudiantes.
 Realizo un breve comentario:
Editora Quipus Perú

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v SEGUNDO GRADO
La sesión anterior recordaste y compartiste con tu familia momentos

especiales que has vivido y que son parte de tu historia personal. El día de
hoy, recordarás los momentos que han vivido y que son especiales para
todos sus integrantes de tu familia.
 Comunico el propósito de la sesión: El día de hoy recordaras los

momentos que han vivido y que son especiales.
 Pido proponer tres normas de convivencia para un trabajo armonioso en

aula.
Problematización
 Leen lo siguiente:
Mariana y su hermana Lorena estaban jugando en su sala; cuando sin
querer rompieron un jarrón que hacía muchos años estaba en casa.
Su mamá, al ver el jarrón hecho añicos, con expresión de tristeza dijo:
“era un recuerdo de cuando vivía en casa de la abuela”.
Mariana y Lorena se disculparon con su mamá y prometieron tener más
cuidado. Entonces, su mamá contestó: “Les voy a contar la historia de ese
jarrón y el significado que tiene para nuestra familia”.
 Dialogan entre compañeros a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Qué pasó cuando jugaban Mariana y Lorena?
 ¿Qué sintió la mamá de Mariana y Lorena? ¿Por qué?
 ¿Estuvo bien que Mariana y Lorena se disculparan con su mamá? ¿Por
qué?
 ¿En tu familia hay objetos que son especiales para ustedes? ¿Qué los
hace especiales?
Análisis de la información
 Pido que lean el siguiente texto:

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v SEGUNDO GRADO
 Después de leer, responden:

 ¿Qué le hizo recordar la lluvia a la abuelita de José?
 ¿Que recordó José?
 ¿Crees que todos tenemos recuerdos iguales? ¿Por qué?
 Dialogan sobre aquellos momentos que son inolvidables, se guían de las

siguientes preguntas:
 ¿Qué momento o momentos especiales que pasaron juntos recuerdan?
 ¿Por qué fueron especiales? Explica.
 ¿Cómo se sienten al recordar esos momentos especiales en familia?
 Menciono que: Todas las familias tienen recuerdos que guardan con cariño
porque tienen un significado especial para ellas y les generan diversas
emociones.
Recordarlos y compartirlos son formas de conservar la historia familiar y
mantenerse unidos.
Es importante recordar los momentos en familia que traen alegría y
felicidad, y también aquellos momentos difíciles o retos que les
permitieron unirse más para superar juntos las adversidades.
 A continuación, identifican algunos objetos como fotos, ropa, accesorios,

etc., que les recuerden esos momentos especiales que pasaron juntos.
Toma de decisiones
 Los niños y niñas registran información en el siguiente cuadro:
 Ahora, dialogan y se ponen de acuerdo en cómo deben cuidar y conservar

los recuerdos especiales de su familia, responden:
 ¿cómo se han sentido compartiendo sus recuerdos?, ¿por qué esos
recuerdos son importantes para ustedes? Recuerda que también

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v SEGUNDO GRADO
expreso mi opinión.
 Finalmente, pido que, en casa realizan un baúl de recuerdos para que

puedan conservar sus recuerdos familiares inolvidables, se presenta el
siguiente modelo.
 Seguidamente reflexiona y responde en tu cuaderno:

 ¿Qué parte de la actividad te gustó más? ¿Por qué?
 ¿Cómo te servirá lo aprendido en la actividad?
 ¿Tuviste alguna dificultad?
 ¿Qué hiciste para superarla?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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v SEGUNDO GRADO
 Duración :
Conocemos la concordancia de género y número del

sustantivo
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Lee diversos tipos de Predice de qué tratará el Lee textos para identificar la
textos escritos en su texto y cuál es su propósito concordancia de género y
comunicativo, a partir de número del sustantivo
lengua materna.
 Obtiene información del algunos indicios, como título,
Criterios de evaluación
texto escrito. ilustraciones, silueta,
 Planifica la escritura
 Infiere e interpreta formato, palabras, frases y
considerando para qué y
información del texto expresiones que se
para quiénes escribe.
escrito. encuentran en los textos que
 Revisa, con ayuda, que las
 Reflexiona y evalúa la le leen o que lee por sí
ideas del texto se
forma, el contenido y mismo.
entiendan y digan lo que
contexto del texto escrito. quiere comunicar.
Lista de cotejo


 Leer la sesión.  Cuadernos
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante  Plumones
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Hojas impresas
…  Accesorios

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v SEGUNDO GRADO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Pido observar las láminas y completan los globos de voz con los sustantivos
apropiados.
 Luego pregunto: ¿Qué observan en las imágenes?, ¿Qué nos muestra la

primera imagen?, ¿En qué se diferencian ambos animales?, ¿Qué nos muestra
la segunda lámina?, ¿Existe el mismo número de animales?, ¿a qué genero
pertenecen el niño, el gallo, el gato y los patitos?, ¿a qué género pertenecen
la niña y la gallina?, ¿Qué son el género y el número del sustantivo?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a leer textos para identificar la

concordancia de género y número del sustantivo
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Evitar hacer bulla en aula.
 Pedir permiso para salir del aula.
Antes de leer
 Pido leer el título del texto “El estofado del lobo” (anexo), luego responden
oralmente las siguientes preguntas:
 ¿Qué textos suelen empezar con “Había una vez”
 ¿De qué creen que tratará el texto que van a leer?
 ¿Con qué propósito van a leerlo?
 ¿Quién es el autor?
Durante la lectura.
 Pido realizar la lectura en forma pausada, dando tiempo para que asocien el
texto con la imagen.
 Realizo pausas y preguntas a fin de afianzar mejor la comprensión del texto
 Pido a los niños subrayar algunas palabras desconocidas.
Después de la lectura
 Promuevo el intercambio de ideas sobre lo que comprendieron de la historia
que leyeron.
 Pido a algunos niños voluntarios a que parafraseen el texto leído
 Desarrollan las preguntas de comprensión en sus cuadernos.

1. ¿Cuál de estos hechos ocurrió primero?
_____ El lobo preparó un delicioso pastel…

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v SEGUNDO GRADO
_____ El lobo pasó el día en la floresta buscando un pollo apetitoso.

_____ La puerta se abrió y la gallina cacareó.
2. El texto leído es un cuento porque…
a) Personifica a los animales.
b) Es una narración breve de hechos imaginarios.
c) Al final deja una enseñanza.
3. ¿Qué era lo que más le gustaba hacer al lobo?
a) Correr
b) Jugar
c) Comer
4. ¿Cuál es el tema principal de esta narración?
a) Un lobo que buscaba a su amigo.
b) Una gallina que prepara pasteles a sus pollitos.
c) Un lobo hambriento que se hace amigo de una gallina.
5. ¿Para qué puso el lobo una enorme olla al fuego?
a) Para cocinar verduras.
b) Para hacer rosquillas.
c) Para cocinar la gallina.
6. ¿Qué hubieras hecho tú, en la situación del lobo con la gallina y los pollitos?
__________________________________________________________
____
__________________________________________________________
____
 Seguidamente pido subrayar los sustantivos.

 Luego pregunto: ¿Cuál es el género de cada sustantivo?, ¿está en singular o
plural?
 Pido copiar en un cuadro como el siguiente, donde marcarán a qué género y
número corresponde cada sustantivo:
Género Número
Sustantivo
Masculino Femenino Singular Plural
estofado
lobo
comida
mañana
pollo
gallina
carne
panqueques
…
besitos
 En grupo clase socializamos las respuestas y conceptuamos.

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v SEGUNDO GRADO
 Para complementar y evaluar la actividad, pido desarrollar una Ficha de

afianzamiento que se encuentra en el anexo.
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?


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v SEGUNDO GRADO
 Duración :
Decoramos nuestra aula con figuras de Patrones

Geométricos
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los Identifican el núcleo de un
regularidad equivalencia y datos que se repiten (objetos, patrón de figuras cuando
Cambio. colores, diseños, sonidos o elaboran guirnaldas para
movimientos) o entre decorar el aula.
 Traduce datos y
cantidades que aumentan o Criterios de evaluación
condiciones a expresiones disminuyen regularmente, y
 Representa los patrones
algebraicas. los transforma en patrones de
repetición o patrones gráficos de repetición
 Comunica su comprensión
aditivos. usando símbolos y
sobre las relaciones
algebraicas. dibujos.
 Usa estrategias y  Usa estrategias para crear
procedimientos para y continuar patrones gráficos.
encontrar reglas Instrumento de evaluación
generales.
Lista de cotejo


 Leer la sesión  Cuaderno de trabajo
 Escribir el problema en un papelote  Hojas bond
 Disponer de un proyector multimedia y  Tijeras
del cuaderno de trabajo  Gomas
 Alistar los materiales a usar para cada  Proyector multimedia
estudiante, …  Accesorios

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v SEGUNDO GRADO
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida, luego pido observar
las figuras de repetición:
 Dialogo con ellos acerca de si son o no figuras simétricas (figuras que al

cortarlas obtenemos dos figuras iguales): ¿qué es una figura simétrica?,
¿tiene eje de simetría cada figura?, ¿qué función tiene el eje de simetría?,
según lo observado ¿qué figura continúa?
 Anotamos algunas respuestas en la pizarra según sea conveniente
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a identificar el núcleo de un

patrón de figuras cuando elaboran guirnaldas para decorar el aula
 Pido proponer dos normas de convivencia:

 Ser puntual y constante a lo largo del desarrollo de la actividad.
 Levantar la mano para hablar.
 Presento en un papelógrafo el siguiente problema
Familiarización con el problema

 Realizo algunas preguntas de comprensión del problema:
 ¿Todas las figuras tienen la misma forma?
 ¿Tienen el mismo color?, ¿algunas se repiten?
 ¿Qué es lo que varía entre una figura y otra?
 Si observas solo una figura, ¿esta es simétrica?
 ¿Qué necesitamos hallar?
 Solicito que algunos voluntarios expliquen con sus propias palabras lo que
entendieron del problema.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pido buscar y diseñar una estrategia para resolver el problema:
¿Qué debemos hacer para hacer las guirnaldas?, ¿Necesitaremos de un
molde?, ¿Cómo debe ser el molde?, ¿Cómo sabemos qué color de figura
debe seguir?
 Indico que se pongan de acuerdo para elaborar las guirnaldas según la

medida del frontis del aula para ello distribuyo hojas bond, tijeras y colores,
 Pido ver el siguiente video para la elaboración de la guirnalda

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v SEGUNDO GRADO
https://www.youtube.com/watch?v=c7LbFCKlkNc
 Voy monitoreando en la elaboración de las guirnaldas, en este caso lo harán

de papel bond blanco, luego lo colorean según lo propuesto en el problema.
Socializa sus representaciones

 Invito a un representante de cada equipo para que muestre al grupo clase el
diseño realizado, luego pregunto: ¿qué patrón siguieron en la guirnalda?,
¿qué otro patrón pudiste haber planteado ?, ¿cómo?
 Invito a colorear la siguiente guirnalda siguiendo un patrón de colores.
Reflexión y formalización
 Conduzco a la reflexión de los procesos que siguieron a través de preguntas:
¿Fue útil pensar en una estrategia?; ¿qué conocimiento matemático hemos
descubierto al realizar estas actividades?; ¿habrá otra forma de resolver el
problema planteado?; ¿de qué otra manera podemos organizar la
información?
 Luego de dialogar sobre lo trabajado, menciono que, cuando se tiene un

grupo de figuras, objetos, etc., ordenados de modo que se repiten
cumpliendo siempre la misma regla, se forma un patrón de repetición.
Planteamiento de otros problemas

 Finalmente pido desarrollar las actividades propuestas en su cuaderno de
trabajo pág. 37 y 38.

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v SEGUNDO GRADO
 Metacognición: ¿qué aprendieron hoy?; ¿qué es un patrón de repetición?;

¿para qué les sirve lo que han aprendido?, ¿Qué dificultades tuvieron?
 Se felicita a todos por el trabajo realizado en equipo y solicita que decoren el
aula con los adornos construidos.


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v SEGUNDO GRADO
 Duración :
Aprendemos el valor de la perseverancia
TUTORÍA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad. Menciona acciones cotidianas Reflexiona a ser perseverante
 Se valora a sí mismo que considera buenas o en sus actos, metas y
 Autorregula sus emociones
malas, a partir de sus propias propósitos que se forjan.
 Reflexiona y argumenta
éticamente experiencias.
 Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo a Instrumento de evaluación
su etapa de desarrollo y
madurez. Lista de cotejo


 Leer la sesión  Papelotes
 Alistar materiales con anticipación  Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios
 Pido que escuchen la siguiente historia:
POPI EL ALPINISTA
Popi era famoso por sus intentos de escalar la gran montaña nevada. Lo
había intentado al menos 30 veces, pero siempre había fracasado.
Porque a medida que las fuerzas le fallaban, bajaba los ojos, y

finalmente, cuando las nubes le rodeaban, y comprendía que ese día no

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v SEGUNDO GRADO
podría disfrutar de la vista, se sentaba a descansar, aliviado, para

comenzar el descenso de vuelta pueblo, pensando en las bromas que
tendría que volver a soportar.
Una de aquellas veces subió acompañado por el viejo Chisco, el óptico del
pueblo, que fue testigo del fracaso. Fue él quien más animó a Popi para
volver a intentarlo, y le regaló unas gafas oscuras especiales; "si
comienza a nublarse, ponte estas gafas, y si comienza a dolerte los pies,
póntelas también; son especiales, te ayudarán".
Popi aceptó el regalo sin darle importancia, pero cuando volvió a sentir el
dolor en los pies, lo recordó y se puso las gafas. El dolor era muy
molesto, pero a través de los cristales podía seguir viendo la cumbre
nevada, así que siguió avanzando. Como casi siempre, la mala suerte
volvió a aparecer en forma de nubes, pero esta vez eran tan ligeras que
podía seguir viendo la cumbre a través de las nubes.
Así siguió Popi escalando, dejó atrás las nubes, olvidó sus dolores y llegó
al fin a la cima. Su sensación de triunfo fue incomparable, casi tanto
como aquella maravillosa vista, custodiada por el silencio y con la
montaña rodeada de un denso mar de nubes. Popi no recordaba que
fueran tan espesas; entonces miró las gafas cuidadosamente, y lo
comprendió todo: Chisco había grabado una difusa imagen en los
cristales con la forma de la cumbre nevada, que sólo podía percibirse al
dirigir los ojos hacia arriba. Chisco había comprendido que en cuanto Popi
perdía de vista su objetivo, se dejaba llevar y perdía la ilusión por seguir
subiendo.
Comprendió entonces que el único obstáculo para llegar a la cima había
sido su desánimo, el dejar que la imagen de la montaña desapareciera
entre los problemas, y agradeció a Chisco que mediante un engaño le
hubiera hecho ver que sus objetivos no eran imposibles, y que nunca se
habían movido de su sitio.
 Responden a las siguientes interrogantes:

¿Quién era Popi? ¿Qué quería Popi? ¿Cuántas veces intentó subir Popi a la
montaña? ¿Quién ayudó a Popi? ¿Cómo lo hizo? ¿Cómo ayudó las gafas que
le dio Chisco a Popi? ¿Cuál fue el obstáculo principal de Popi? ¿Cuál fue el
final de la historia?
 Presento el propósito de la sesión: Reflexiona a ser perseverante en sus

actos, metas y propósitos que se forjan.
 Pido a los estudiantes a que escojan dos normas de convivencia.
 Comento sobre la importancia de practicar la perseverancia La
perseverancia como virtud y valor humano, significa mantenerse firme
y constante en la persecución de objetivos, opiniones o actitudes
autopropuestas y empezadas, para poder llegar al final y obtener los
resultados previstos, que siempre llenan de satisfacción por alcanzarlos.
Empieza con la firme decisión de hacer algo, aunque no tengas ganas de
hacerlo, ni placer en obtenerlo y continua mientras se hace hasta el final.
 Explico el significado de la perseverancia.

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v SEGUNDO GRADO
 Pido que analicen las siguientes imágenes, luego las describen.
 Se entrega una hoja en blanco para que los niños y niñas dibujen o escriban
qué objetivos quieren lograr y qué hay que hacer para poder cumplirlos.
 Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?


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v SEGUNDO GRADO
 Duración :
Elaboramos el árbol genealógico de nuestra familia
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad. Expresa agrado al valora sus orígenes y elabora
 Se valora a sí mismo representar las el árbol genealógico de su
 Autorregula sus emociones manifestaciones culturales de familia
 Reflexiona y argumenta su familia, institución
educativa y comunidad. Criterios de evaluación
éticamente
 Vive su sexualidad de  Reconoce y valora sus
manera integral y orígenes familiares.
responsable de acuerdo a  Elabora un árbol genealógico
su etapa de desarrollo y de su familia.
madurez. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo


 Leer la sesión  Papelote
 Escribir la canción en un papelote  Plumones
 Elaborar el mapa conceptual de la familia  Cuadernos
 Fotocopiar el anexo 1 para cada  Accesorios
estudiante, …  Hojas impresas, …

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v SEGUNDO GRADO
 Saludo cordialmente a mis estudiantes e inicio la
sesión con la canción “La Familia”
https://www.youtube.com/watch?v=gOxQBGEmnPs
(Anexo videos)
 Formulo preguntas en base a las letras de la canción.
 ¿Qué les pareció la canción?
 ¿De quiénes nos habla?
 ¿Ustedes tienen una familia?
 ¿Cuántos integrantes tiene tu familia?
 ¿Qué pasaría si no tuviéramos una familia?…
 Comunico el propósito de la sesión: hoy elaboraremos un árbol genealógico

de nuestras familias.
 Seleccionamos dos normas de convivencia para trabajar la sesión
 Se pide leer la siguiente historia familiar:
María tiene su papá y se llama Rafael, su mamá se llama: Laura;

Laura a su vez tiene su papá y mamá que se llaman Oscar y Carmen;
Rafael tiene un hermano: Luís, y sus padres son: Pepe y Marta.
Los abuelos paternos de María son: Pepe y Marta; los abuelos
maternos de María son: Oscar y Carmen.
Planteamiento del problema

 Planteo las siguientes preguntas:
 ¿Cómo representaríamos esta historia familiar?
 ¿Según sus integrantes a qué tipo de familia pertenece?
 Comento que:
Una familia es un grupo de personas unidas por vínculos de

sangre, parentesco o amistad. En toda familia debe existir el amor,
respeto y solidaridad entre sus miembros
Análisis de información
 Pido leer la historia familiar las veces que sean necesarias para comprender
mejor
 Explico que: Un árbol genealógico es un cuadro donde se representan
gráficamente las relaciones entre los miembros de una familia con el
fin de conocer mejor sus raíces, su pasado genético y cultural.
 A través de siluetas pido aleatoriamente a que elaboren el árbol genealógico

de María:

17
v SEGUNDO GRADO
 Dialogamos sobre quién tiene una familia como la de María, luego

preguntamos ¿a qué tipo de familia pertenece?, ¿habrá otros tipos de
familia?, ¿cómo sería el árbol genealógico de una familia que no tiene hijos?,
…
 Presento imágenes de tres tipos de familia: nuclear, extendida y
monoparental:
 Pido completar el cuadro:

Familia Familia Familia
nuclear Extensa monoparental
Solo está presente uno
Compuesta por
Es la unidad de los padres y el hijo
diferentes
familiar (o los hijos). Esto es
generaciones en
básica que se por diversas causas,
Diferencias un mismo hogar
compone los puede ser por
(familia nuclear y
padres y los fallecimiento de uno de
abuelos, tíos,
hijos. los padres o por
primos, etc.)
divorcio.
Toma de decisiones
 Escojo estudiantes aleatoriamente para que salgan al frente para que
exponga el cuadro anterior.
 Invito a dialogar sobre las funciones que cumplen cada integrante de su
familia.
 Luego, a fin de consolidar sus aprendizajes, se pide desarrollar una Ficha de
afianzamiento (Anexo 1)

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v SEGUNDO GRADO
 Realizan la metacognición con preguntas, como:

¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Qué debo hacer para mejorar?


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v SEGUNDO GRADO
 Duración :
Compartimos nuestra descripción en un diálogo
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Se comunica oralmente en Adecúa su texto oral a la Participa del diálogo sobre su
su lengua materna. situación comunicativa y a descripción.
 Obtiene información del sus interlocutores

texto oral. considerando el propósito
Criterios de evaluación
 Infiere o interpreta comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos  Usé un tono de voz adecuado
información del texto oral. durante el diálogo.
 Adecúa, organiza y y movimientos corporales) y
 Expliqué de qué trata el texto
desarrolla las ideas de recurriendo a su experiencia
y el propósito de la
forma coherente y y tipo textual. presentación del diálogo.
cohesionada. Instrumento de evaluación
 Utiliza recursos no verbales
Lista de cotejo
y paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.


 Leer la sesión.  Cuadernos
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante  Plumones
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Hojas impresas
…  Accesorios

20
v SEGUNDO GRADO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera
de ella.
 Invito a realizar el “Juego del espejo”

Todos seleccionan a su pareja para el juego,
seguidamente deben ubicarse uno frente al otro y decidir
cuál de ellos será el “espejo”, el cual deberá imitar los
movimientos y acciones de las otras personas.
Seguidamente, el individuo guía deberá comenzar a
realizar poses, bailes y hacer movimientos con su
cuerpo, preferiblemente deben ser un poco rápidos. De
esta manera la persona “espejo” deberá prestar gran
atención a los movimientos y recordar cada uno de ellos.
Luego de un tiempo de juego los jugadores intercambiar papeles. Así, el
niño que era guía pasará a ser “espejo” y el “espejo” pasará a ser
guía. Además, así ambos pueden practicar la percepción y atención visual.
 Luego formulo preguntas: ¿les gustó el juego?, ¿han hecho como el

compañero que fue de espejo?, ¿cuándo utilizamos un espejo?, ¿podrías
describirte cómo eres mirándote en el espejo?, …
 Comunico el propósito de la sesión: dialogar sobre nuestras descripciones.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Antes del dialogo
 Pido responder las preguntas las siguientes preguntas.
 ¿Cómo te llamas?
 ¿Cuántos años tienes?
 ¿Cómo eres físicamente?
 ¿Cómo es tu cabello?, ¿de qué color es?
 ¿Cuál es tu estatura?
 A continuación, para realizar la descripción de sus cualidades, responden a la

21
v SEGUNDO GRADO
pregunta: ¿Cómo eres tú?, por ejemplo.
 Argumento que cada uno es único y valioso, por lo tanto, nadie tiene un
doble en sus características, cualidades, inteligencia, formas de actuar, de
reír, etc.
Durante el dialogo
 A continuación, conversan con sus compañeros y compañeras dando a
conocer cómo se ven y cuáles son sus características.
 Escuchan sus descripciones sobre ellos mismos. Puede hacer preguntas. Por
ejemplo: ¿A qué le tienes miedo?
Después del dialogo

 Felicito la participación y la disposición de los estudiantes por compartir sus
descripciones, pues esto será de mucha utilidad para conocernos mejor en
aula.
 Realizan la metacognición con preguntas, como:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Qué debo hacer para mejorar?


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v SEGUNDO GRADO
 Duración :
Interpretamos canciones
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Aprecia de manera crítica Explica sus ideas y expresa Fortalece su talento al cantar
manifestaciones artístico- sus emociones y sentimientos y demuestra su parte
culturales. cuando entra en contacto con artística.
 Percibe manifestaciones la naturaleza o
artístico-culturales. manifestaciones artístico- Criterios de evaluación
 Contextualiza las culturales de su entorno.  Se expresa de manera
manifestaciones culturales. creativa y presenta sus
 Reflexiona creativa y trabajos.
críticamente.  Describe y analiza las
cualidades de los
elementos visuales,
sonoros y kinestésicos.
Lista de cotejo


 Tener listo el material a utilizar en la  Imágenes visuales
sesión.  Canción
 Escribir la canción “Mis dos mamás” en un  CD
papelote.  Grabadora

23
v SEGUNDO GRADO
 El docente saluda con amabilidad a los estudiantes.
 Se les muestra las siguientes imágenes.
 Se recoge saberes previos:

 ¿Qué conocen de las imágenes mostradas?, ¿A quiénes vamos a
recordar?, ¿Conocen alguna canción que mencione a nuestras dos
mamás?, ¿Quiénes son nuestras dos mamás?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy interpretaremos canciones que

guarden sentimientos materiales.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia, que los
ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor

24
v SEGUNDO GRADO
NUESTRAS DOS MADRES

Nuestra madre es la mejor bendición del mundo y es
el mejor ejemplo y la mayor muestra de amor que
Dios nos pudo haber dado, es lo mejor que tenemos.
María, es la mujer más extraordinaria, que en ese
tiempo se pudo identificar con la fe necesaria para
traer a este mundo al hijo de Dios.
Ambas son nuestras madres, a quienes le debemos
dar amor, respetarlas y venerarlas.
Los estudiantes aplican su conocimiento, para ello:

 Se les reparte las letras de la canción, luego las entonamos, en homenaje a
nuestras dos mamás:
 El docente pregunta:
 ¿Qué les pareció la canción?, ¿Sabremos otra canción para nuestra
mamá?, ¿Cuáles?
 Los estudiantes plantean otras canciones que conocen y la entonan.

 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Qué debo hacer para superar?


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v SEGUNDO GRADO
 Duración :
Conocemos el Sistema Digestivo
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Explica el mundo físico Justifica por qué los cambios Reconoce el recorrido de los
basándose en que sufren los alimentos alimentos en nuestro cuerpo,
conocimientos sobre los dependen de sus para poder entender el
seres vivos, materia y características proceso de la digestión.
energía, biodiversidad, Criterios de evaluación
Tierra y universo.  Identifica la función que
 Comprende y usa cumple el sistema
conocimientos sobre los digestivo.
seres vivos, materia y  Explica el recorrido de los
energía, biodiversidad, alimentos en su cuerpo.
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del
Lista de cotejo
saber y del quehacer
científico y tecnológico.


 Loncheras con alimentos
 Leer la sesión
 El torso humano del MED
 Poner a la vista de los niños el torso
 Video
humano
 Papelotes
 Preparar la proyección del video
 Plumones
 Fotocopiar el anexo 1 para cada
 Cuadernos
estudiante, …
 Accesorios

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v SEGUNDO GRADO
 Saludo con amabilidad a los estudiantes.
 Inicio una conversación sobre los alimentos y pregunto:
 ¿Qué alimentos debemos llevar en la lonchera?, ¿Serán nutritivas las
manzanas?, ¿Qué alimentos han traído hoy en su lonchera?
 Escucho las respuestas y registro las ideas más resaltantes en la pizarra.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a describir qué

sucede con los alimentos en el interior de nuestro cuerpo y cuál es la función
del sistema digestivo.
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia, que los
ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor.
Planteamiento del Problema
 Indico que formen equipos de trabajo.
 Distribuyo a cada equipo un pan y un vaso de agua, los estudiantes comen
el pan y toman agua.
 Se da inicio a un debate sobre el recorrido de estos alimentos, preguntando:
¿A qué parte del cuerpo van a ir a parar?, ¿Cómo es su recorrido?

¿Qué sucede con la comida dentro de nuestro cuerpo luego de
ingerirla?
Planteamiento de Hipótesis
 Se continúa el debate y solicito a los estudiantes que den respuesta a las
preguntas planteadas.
 Entrego a cada equipo un papelote y plumón para que respondan a las
preguntas.
 Solicito que el representante de cada grupo explique la respuesta elaborada
por sus compañeros en plenaria.
Elaboración del plan de indagación

 Les recuerdo la pregunta que motivó su explicación: ¿Cómo
podríamos saber qué sucede con el pan y el agua, una vez que
ingresa a la boca?
 Las respuestas son anotadas en la pizarra.
 Indico que, para comprobar las hipótesis, primero, consultarán

fuentes informativas y observarán la maqueta del torso
humano, y luego revisarán información sobre los órganos del
sistema digestivo y los cambios que sufre las comidas al pasar por ellos.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 Se coloca los papelotes con las respuestas de cada grupo en la pizarra.
 Luego, se plantea estas interrogantes: ¿qué órganos del sistema digestivo
consideraron en su dibujo inicial?; ¿la forma y la ubicación de los órganos
por donde creían que pasaría la comida eran las correctas?, ¿por qué?
 Con mi apoyo, se conceptualiza la siguiente información:

27
v SEGUNDO GRADO
¿Cuál es la función
del sistema digestivo?
El sistema digestivo es el
encargado de transformar
los alimentos en partes más
pequeñas. Está formado por
la boca, el esófago, el
estómago, el intestino
delgado, el intestino grueso,
¿Qué órganos el recto y el ano.
forman el sistema
digestivo?
Argumentación
 Comento: ahora ya cuentan con mucha mayor información respecto al
sistema digestivo y, por tanto, se pide que comprueben si su respuesta
inicial es correcta o si deben modificarla.
 Refuerzo su aprendizaje presentando un video titulado “El sistema digestivo

y la digestión” https://www.youtube.com/watch?v=1ohrv2QYQyc&t=2s
(anexo videos).
 Comento que: Cada día tenemos que comer, porque

en los alimentos se encuentran la energía y las
sustancias que nuestro cuerpo necesita para vivir. Al
comer, los alimentos entran en nuestro cuerpo por
la boca. En la boca se encuentran los dientes y la
lengua. Tenemos distintos tipos de dientes. Con
unos cortamos y con otros trituramos la comida.
Usamos la lengua para mezclar los alimentos con la
saliva. Cuando comemos, la comida triturada y mezclada con la saliva pasa
por el esófago y llega al estómago. Después, se distribuyen las sustancias
que necesitamos por todo nuestro cuerpo y eliminamos los desechos.
Evaluación y comunicación
 Se pide que muestren sus correcciones a toda la clase.
 Luego con nuestra ayuda resaltan las coincidencias que tuvieron entre los
grupos.
 Finalmente reflexionan con las preguntas: ¿cuál es la finalidad del proceso
de la digestión? (Respuesta esperada) Obtener los nutrientes de los
alimentos para que pasen a la sangre, de ahí a todo el cuerpo, para crecer
sanos y fuertes
 Papara afianzar mejor sus aprendizajes, se pide desarrollar una Ficha de
afianzamiento (Anexo1)
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendimos?, ¿para qué aprendimos?
¿Qué dificultades hemos tenido?
¿Lo aprendido es útil para nuestra vida?
 Como actividad para casa, ilustran el sistema digestivo señalando sus partes.

28
v SEGUNDO GRADO


29
v SEGUNDO GRADO
 Duración :
La historia de la virgen de Fátima
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Asume la experiencia del Practica el silencio y la Conoce y narra la historia de
encuentro personal y oración como medios para la virgen de Fátima
comunicarse con Dios.
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en Criterios de evaluación
coherencia con su creencia
 Identifica y aprende
religiosa.
oraciones a María.
 Actúa coherentemente en  Relaciona el amor que
razón de su fe según los recibe de las personas que
principios de conciencia lo cuidan con el amor de
moral en situaciones Dios.
concretas de la vida.
Lista de cotejo


 Leer la sesión  Biblia.
 Escribir sobre la Virgen de Fátima en un  Cuadernos
papelote, …  Plumones
 Los estudiantes escuchan y entonan la siguiente canción:
El 13 de mayo
la Virgen María

30
v SEGUNDO GRADO
bajó de los cielos

a Cova de Iría.
Ave, Ave, Ave María...
A tres pastorcitos
la Madre de Dios
descubre el misterio
de su Corazón.
El Santo Rosario
constantes rezad
y la paz al mundo
el Señor dará.
Haced penitencia,
haced oración,
por los pecadores
implorad perdón.
Mi amparo a los pueblos
habré de prestar,
si el Santo Rosario
me quieren rezar.
Ave Ave, Ave María.
 El docente recoge saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 ¿De qué habla la canción? ¿A quién se le apareció la virgen? ¿Cuándo se
apareció la virgen?
 ¿Por qué se llama virgen de Fátima?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos sobre la Virgen de
Fátima.
 Se propone dos normas de convivencia para la presente sesión a fin de
trabajar en armonía.
 Explico la siguiente información a todos los estudiantes.
LA VIRGEN DE FÁTIMA
La Virgen de Fátima conocida también como Nuestra Señora de Fátima o
Nuestra Señora del Rosario de Fátima, es una advocación mariana del
catolicismo que se venera en Fátima (localidad que le debe su nombre).
 La historia es la siguiente:

31
v SEGUNDO GRADO
 Pido que respondan las siguientes preguntas:

 ¿Dónde hizo su aparición la Virgen María?
 Escribe el nombre de los pastorcitos.
 ¿Cuándo apareció la Virgen?
 ¿Qué les pide la Virgen?
 ¿Por qué debemos rezar el rosario?
 Finalmente, pido que aprendan la canción “El trece de mayo”.

¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?


32
v SEGUNDO GRADO
 Duración :
Resolvemos problemas usando los números ordinales
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Expresa con diversas Utiliza los ordinales
cantidad. representaciones y lenguaje “primero”, “segundo”,
 Traduce cantidades a numérico (números, signos y “tercero”, “cuarto”, … para
expresiones verbales) su señalar el lugar que ocupan
expresiones numéricas.
comprensión del número las personas u objetos en una
 Comunica su comprensión como ordinal al ordenar colección ordenada.
sobre los números y las objetos hasta el vigésimo Criterios de evaluación
operaciones. lugar.
 Usa estrategias y  Usa números ordinales
procedimientos de para identificar la posición
estimación y cálculo. de un elemento.
 Argumenta afirmaciones  Explica los pasos que
sobre las relaciones sigue en la resolución de un
numéricas y las problema.
operaciones. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo


 Leer la sesión  Papelotes
 Alistar los materiales a usar  plumones
 Escribir el problema en un papelote  Material concreto
 Fotocopiar el anexo para todos los  Tarjetas numéricas
estudiantes, …  Siluetas, …

33
v SEGUNDO GRADO
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Presento la siguiente imagen en un papelote (frutas):
 Recojo sus saberes previos de los estudiantes: ¿qué fruta estaría en primer
lugar si empezáramos del lado derecho?, y ¿cuál del lado izquierdo?, ¿cuál es
el orden de las frutas empezando de la izquierda?, ¿qué son los números
ordinales?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a usar los ordinales 1°, 2°,
3°, 4°, 5°, …para señalar la ubicación de personas u objetos en una
colección ordenada.
 Pido proponer dos normas de convivencia:
 Expresarse a través de un lenguaje educado.
 Participar en el desarrollo de la actividad.
 Planteo la siguiente situación problemática:
Familiarización con el problema

 Realizo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Qué animales participaron de la carrera de atletismo?
 ¿Qué desea saber Karina?, ¿quién encabeza la carrera?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Formo equipos de trabajo por afinidad y realizan la búsqueda de diferentes
estrategias, para ello formulo preguntas: ¿qué materiales nos pueden servir
para representar el problema?, ¿han resuelto antes un problema parecido?,
¿cómo lo resolvieron?, ¿fue fácil?, ...
 Distribuyo los materiales a usar como: siluetas, material concreto como:

chapitas, palitos, etc. para ayudar a Karina sobre su tortuga, luego presento
un cuadro donde puedan escribir el orden de llegada de los animales.

34
v SEGUNDO GRADO
Socializa sus representaciones

 Invito a que cada equipo presente sus soluciones en plenaria, luego se
contrastan las respuestas con otros grupos.
 Pido ovacionar con aplausos a los expositores de cada grupo.
Reflexión y formalización
 Propicio la reflexión de los estudiantes, a través de preguntas: ¿En qué lugar
quedó el pato?, ¿Qué animal ocupa el quinto lugar?, ¿En qué lugar quedó la
tortuga de Karina?, ¿qué animalito quedó en el último lugar?, …
 Analizan las respuestas de los estudiantes para luego formalizar lo

aprendido:
Los números ordinales

Los números ordinales nos sirven para ordenar los objetos, sucesos o a
las personas. Son:
Planteamiento de otros problemas

 Luego pido resolver una ficha de afianzamiento que se encuentra en el
anexo.
 Planteo preguntas de metacognición:
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?

35
v SEGUNDO GRADO
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?


36
v SEGUNDO GRADO
 Duración :
Saber ganar y perder en las diferentes actividades lúdicas
EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/
Capacidades
Interactúa a través de sus Participa en juegos Se prepara emocionalmente
habilidades sociomotrices. cooperativos y de oposición para evitar futuras
en parejas y pequeños frustraciones como
 Se relaciona utilizando sus grupos; acepta al oponente participante en actividades
habilidades sociomotrices. como compañero de juego y deportivas pequeñas y
 Crea y aplica estrategias y las formas diferentes de grandes
tácticas de juego. jugar. Criterios de evaluación
 Participa en juegos y se
prepara emocionalmente
ante frustraciones
deportivas.
Lista de cotejo


 Campo deportivo
 Ropa deportiva
 Alistar materiales con anticipación
 Pelotas
 Pedir que lleven su tablero de ajedrez.
 Útiles de aseo.
 Ajedrez
 Caminar en diferentes direcciones: a la voz de la docente corren lento,

37
v SEGUNDO GRADO
rápido, alargando y acortando la zancada.

 Trotamos en diferentes direcciones realizando movimientos de brazos:
derecho, izquierdo, con las dos juntas, adelante y atrás.
 Trotamos elevando las piernas adelante, a la altura de la cadera, flexionando
las rodillas; luego llevamos los pies hacia los glúteos.
 Corriendo, a la voz de la docente adoptamos las posiciones de sentado, de
pie, cuclillas, cúbito dorsal y ventral.
AJEDREZ
 Para esta etapa el profesor deberá coordinar con los alumnos que lleven su
tablero de ajedrez.
 Sentados en grupos de cuatro con un tablero en el piso, o cartulina, o

recortes de dibujo que simulan las piezas, inician el juego a la indicación de
la docente. Se recuerda que los estudiantes deberán tener información de
las funciones de algunas piezas, ataque y defensa.
 El juego tendrá una duración de 20 minutos.

 Importante:
También pueden jugar en la biblioteca, en caso que el ambiente no lo
permita, por ejemplo, lluvia o demasiado calor.
 Finalizado el juego de ajedrez se procede a practicar el siguiente ejercicio.
CORREO EN CRUZ
 Organización: Los jugadores se dividen en dos columnas, una frente a la
otra, con 6 u 8 m de separación. Se ordena numerarse y los números
impares de una columna formarán equipo con los números impares de la
otra columna y viceversa. Cada jugador tendrá una pelota en las manos.
 Desarrollo: A la señal de la docente cada jugador que tiene la pelota en sus
manos, pasa al compañero de en frente más cercano, este le pasa al
siguiente compañero de la columna opuesta y así sucesivamente hasta que
llegue el último.
 Gana el equipo que logra llevar primero la pelota al último jugador.

 Finalmente practican el deporte de su preferencia.
 Vuelven a la calma, para luego dirigirse a los servicios higiénicos para su

aseo personal, y retornan al aula para seguir con las actividades


38
v SEGUNDO GRADO
© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio, sin la debida autorización escrita de la editora.

www.quipusperu.com
E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
primaria@editoraquipusperu.com
Año 2023

39

Sesiones de Aprendizaje - EDA III Semana 3 - Editora Quipus Perú

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Nuestros momentos inolvidables en familia

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Realizo un breve comentario:

Editora Quipus Perú

La sesión anterior recordaste y compartiste con tu familia momentos

 Comunico el propósito de la sesión: El día de hoy recordaras los

 Pido proponer tres normas de convivencia para un trabajo armonioso en

 Dialogan entre compañeros a partir de las siguientes preguntas:

Editora Quipus Perú

 Después de leer, responden:

 Dialogan sobre aquellos momentos que son inolvidables, se guían de las

 A continuación, identifican algunos objetos como fotos, ropa, accesorios,

 Ahora, dialogan y se ponen de acuerdo en cómo deben cuidar y conservar

Editora Quipus Perú

 Finalmente, pido que, en casa realizan un baúl de recuerdos para que

 Seguidamente reflexiona y responde en tu cuaderno:

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Conocemos la concordancia de género y número del

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Luego pregunto: ¿Qué observan en las imágenes?, ¿Qué nos muestra la

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a leer textos para identificar la

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Desarrollan las preguntas de comprensión en sus cuadernos.

Editora Quipus Perú

_____ El lobo pasó el día en la floresta buscando un pollo apetitoso.

 Seguidamente pido subrayar los sustantivos.

 En grupo clase socializamos las respuestas y conceptuamos.

Editora Quipus Perú

 Para complementar y evaluar la actividad, pido desarrollar una Ficha de

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Decoramos nuestra aula con figuras de Patrones

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Dialogo con ellos acerca de si son o no figuras simétricas (figuras que al

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a identificar el núcleo de un

 Pido proponer dos normas de convivencia:

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Indico que se pongan de acuerdo para elaborar las guirnaldas según la

 Pido ver el siguiente video para la elaboración de la guirnalda

Editora Quipus Perú

 Voy monitoreando en la elaboración de las guirnaldas, en este caso lo harán

Socializa sus representaciones

 Luego de dialogar sobre lo trabajado, menciono que, cuando se tiene un

Planteamiento de otros problemas

Editora Quipus Perú

 Metacognición: ¿qué aprendieron hoy?; ¿qué es un patrón de repetición?;

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Aprendemos el valor de la perseverancia

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?