Sesiones EDA11 Del 18 Al 22 de Diciembre - 2º.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 19
1. DATOS INFORMATIVOS:
☑ Institución Educativa :
☑ Docente responsable :
☑ Grado y sección :
☑ Fecha de aplicación :
☑ Duración :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Compartimos nuestras tradiciones familiares
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Convive y participa Delibera sobre asuntos de interés Refuerza los lazos afectivos al
democráticamente en la búsqueda común enfatizando en lo que se compartir tradiciones familiares.
del bien común. generan durante la convivencia diaria
en el aula, para proponer y participar
❖ Interactúa con todas las personas en actividades colectivas de sus Criterios de evaluación
derechos como niños y niñas, a partir
❖ Maneja conflictos de manera de situaciones cotidianas. ❖ Contribuye a la preservación de la
constructiva identidad cultural y familiar.
❖ Participa en acciones que ❖ Trasmite valores familiares

promueven el bienestar común importantes y las refleja en sus
tradiciones. E.3
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
Empatía de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
☑ Papelotes
☑ Leer la sesión
☑ Plumones
☑ Imprimir las imágenes
☑ Proyector multimedia.
☑ Alistar materiales a utilizar
☑ Cuadernos
☑ Fotocopiar el anexo para cada estudiante, …
☑ Accesorios
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4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
✍ Saludo con cordialidad a mis estudiantes.
✍ Luego, invito a los niños y niñas a compartir algo especial sobre sus familias,
por ejemplo, escuchan el comentario de Juan.
Hola, soy Juan. En mi casa, tenemos una tradición de cantar villancicos
antes de abrir los regalos. Mi abuela siempre toca la guitarra.
✍ Comunico el propósito de la sesión: Hoy exploraremos y compartiremos

nuestras tradiciones familiares de la navidad.
✍ Pido proponer tres normas de convivencia para un trabajo armonioso.

Problematización
✍ Presento algunas preguntas:
● ¿Cuál es su tradición favorita de la Navidad en familia y por qué?
● ¿Cómo empezó esa tradición en su familia? ¿Hay alguna historia detrás de ella?
● ¿Hay alguna actividad específica que siempre hagan juntos como familia durante la Navidad?
● ¿Alguna vez han incorporado nuevas tradiciones a lo largo de los años? ¿Cómo evolucionan?
Análisis de información
✍ Presento una tradición especial de la familia Pérez:
✍ Dialogan respondiendo las siguientes preguntas:
▪ ¿Cómo surgió la idea de crear un “Calendario de Adviento Gigante” en su familia?
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▪ ¿Hay alguna bolsita en particular que siempre genere mucha emoción? ¿Por qué?
▪ ¿Han tenido alguna sorpresa inesperada o graciosa durante la apertura de una bolsita en años
anteriores?
▪ ¿Por qué el narrador describe la experiencia de la Nochebuena en Japón como 'única'?
▪ ¿Hay alguna historia especial o recuerdo memorable relacionado con el calendario que les
gustaría compartir?
▪ ¿Qué consejos darían a otras familias que estén interesadas en comenzar una tradición similar?
✍ Recuerdan que:
Toma de decisiones
✍ A continuación, pido que cada niño comparta una tradición especial de su familia relacionada con
la Navidad, pueden usar imágenes, dibujos o contar historias breves para ilustrar sus tradiciones
(anexo).
✍ Finalmente, comparten con sus compañeros(as) las tradiciones familiares que tienen, se abren
preguntas para que los demás niños hagan comentarios o compartan si tienen una tradición similar.
✍ Seguidamente reflexiona y responde en tu cuaderno:
▪ ¿Qué parte de la actividad te gustó más? ¿Por qué?
▪ ¿Cómo te servirá lo aprendido en la actividad?
▪ ¿Tuviste alguna dificultad?
▪ ¿Qué hiciste para superarla?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
� ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
� ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
� ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
� ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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☑ Duración :
Leemos y comentamos sobre un bonito cuento
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Lee diversos tipos de textos escritos Predice de qué tratará el texto y cuál Lee un cuento “El zorro enamorado
en su lengua materna. es su propósito comunicativo, a partir de la luna” para conocer y reflexionar
de algunos indicios, como título, sobre su contenido.
❖ Obtiene información del texto ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones que se Criterios de evaluación
escrito. encuentran en los textos que le leen o
❖ Infiere e interpreta información que lee por sí mismo. ❖ Explica con sus palabras lo que trató el
del texto escrito. texto.
❖ Lee por sí misma o mismo algunas partes

❖ Reflexiona y evalúa la forma, el
del texto.
contenido y contexto del texto
escrito. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

☑ Aparatos electrónicos
☑ Leer la sesión ☑ Papelotes.
☑ Alistar los materiales a utilizar ☑ Plumones.
☑ Fotocopiar el anexo para cada estudiante, … ☑ Cuadernos
☑ Accesorios
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✍ Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
✍ Presento la siguiente imagen:
✍ Luego pregunto:
¿Qué personajes observas? ¿Dónde se encuentran? ¿Qué hace el zorro? ¿Por qué la luna observa
al zorro? ¿qué título es la más adecuada para la imagen?, ¿por qué?, ¿podrían verbalizar la
secuencia de la historia?, …
✍ Comunico el propósito de la actividad: leer un cuento “El zorro enamorado de la luna” para
conocer y reflexionar sobre su contenido.
✍ Pido planteen dos normas de convivencia:
⯍ Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con autorización del
docente.
✍ Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas

Antes de la lectura
✍ A continuación pido leer el título y observar la imagen que acompaña:
✍ Luego pido responder oralmente las siguientes interrogantes:
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▪ ¿Cuál es el título del texto?
▪ ¿De qué crees que tratará el texto?
▪ ¿Qué le ocurrirá al zorro?
▪ ¿Para qué fue escrito este texto?
Durante la lectura
✍ Pido leer el texto en silencio e individualmente.
✍ Luego pido escuchar la lectura del cuento que realizaré (anexo).
Después de la lectura
✍ Después de haber leído el texto, pido estudiantes voluntarios a parafrasear en grupo clase.
✍ Responden preguntas de comprensión del texto:
� ¿Quién ayudó al zorro a encontrar la luna?
� ¿Qué te pareció la actitud del zorro?
� ¿Crees que fue perseverante?, ¿por qué?
� ¿Será importante ser perseverante?, ¿por qué?
� ¿Cómo crees que se sintió el zorro cuando finalmente la luna lo abrazó?
� Y ustedes, ¿qué hacen cuando quieren lograr algo?
✍ Finalmente observan las imágenes y escriben un diálogo entre los personajes.
✍ Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
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7
☑ Duración :
Resolvemos problemas de medición de capacidad en

litros y ml.
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos y una Mide líquidos en litro, medio litro y
o más acciones de agregar, quitar, cuarto de litro.
❖ Traduce cantidades a expresiones
comparar, igualar, reiterar, agrupar,
numéricas. repartir cantidades y combinar
colecciones, para transformarlas en Criterios de evaluación
❖ Comunica su comprensión sobre
expresiones numéricas.
los números y las operaciones. ❖ Expresa con fracciones la
❖ Usa estrategias y procedimientos capacidad de los recipientes.
de estimación y cálculo. ❖ Representa la unidad con una tira
❖ Argumenta afirmaciones sobre y sus fracciones equivalentes.
las relaciones numéricas y las Instrumento de evaluación

operaciones. Lista de cotejo

☑ Papelote y plumones
☑ Leer la sesión ☑ Jarra medidora
☑ Fotocopiar el anexo para cada estudiante ☑ Jarras
☑ Tener e al amano los materiales a utilizar, … ☑ Vasos
☑ Accesorios
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✍ Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
✍ Luego pido recordar la actividad anterior, ¿a qué se refiere mitad de pizza?, ¿en cuántas partes
debo fracción ¼?, …
✍ Seguidamente presento la siguiente imagen:
✍ Luego recojo sus saberes previos: ¿A cuánto es igual un litro?, ¿qué cosas podemos comprar en
litros?, ¿a cuántos mililitros equivale un litro?, …
✍ Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a medir líquidos en litro, medio litro y cuarto de
litro.
⯍ Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
✍ Evitar comer en horas de clase.
✍ Formo grupos de 4 o 6 estudiantes al azar
✍ Luego planteo la siguiente situación problemática:
Esta jarra tiene capacidad para 1 litro de jugo. Si solo tenemos vasos de ½ litro,
¿cuántos vasos podríamos llenar?, ¿y si son de ¼ de litro?
Familiarización con el problema

✍ Formulo preguntas de comprensión del problema:
⬧ ¿De qué trata el problema?
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⬧ ¿Cuál es la medida de los vasos?
⬧ ¿Qué necesitamos hallar?
Búsqueda y ejecución de estrategias

✍ En grupos buscan y diseñan una estrategia y los materiales que puedan ayudar a resolver el
problema.
✍ Seguidamente pido vivenciar el problema el problema utilizando los materiales (botellas de litro
y vasos de ½ y ¼ de litro).
1° Si dividimos un litro en dos partes iguales, cada parte es igual a ½ litro, es decir, que si
tenemos vasos de ½ litro podemos llenar solo 2 vasos.
2° Si dividimos un litro en cuatro partes iguales, cada parte es ¼ de litro, entonces, si tenemos
vasos de ¼ de litro podemos llenar solo 4 vasos.
Socializa sus representaciones

✍ Invito a un representante del grupo a que pueda compartir a sus compañeros/as las estrategias
utilizadas en la solución del problema, luego formulo la siguiente pregunta. ¿cuántos mililitros
tendrá un litro?, ¿medio litro?, ¿un cuarto de litro?, …
Reflexión y formalización
✍ Promuevo la reflexión de los estudiantes a través de preguntas: ¿qué nociones matemáticas han
puesto en práctica?, ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué tuvieron que hacer?, ¿cuál de las
formas te resulta más fácil?, ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?
✍ En grupo clase se formaliza lo aprendido:
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Planteamiento de otros problemas
✍ Finalmente pido resolver una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.
✍ Genero la metacognición a través de preguntas:
▪ ¿Qué aprendiste hoy?
▪ ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
▪ ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?
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☑ Duración :
Tiempo de adviento
TUTORÍA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad. Identifica a las personas que le Identifica la importancia y el
❖ Se valora a sí mismo muestran afecto y lo hacen sentir significado del adviento.
protegido y seguro; recurre a ellas
❖ Autorregula sus emociones cuando las necesita. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
❖ Reflexiona y argumenta

☑ Proyector
☑ Leer la sesión
☑ Cuadernos
☑ Disponer de un proyector multimedia
☑ Hoja bond
☑ Tener a la mano los materiales a utilizar, …
☑ Accesorios
✍ Dialogo con los estudiantes, para observar la realidad en torno a la proximidad de la fiesta
navideña, con las siguientes preguntas:
● ¿Cómo nos preparamos para recibir la navidad?
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● ¿Qué hacen las familias semanas antes de la navidad?
● ¿Cómo te preparas para celebrar el nacimiento de Jesús?
✍ Menciono el propósito de la sesión: Hoy conoceremos el significa del adviento.
✍ Se les hará recordar las normas de convivencia, para desarrollar la clase.
✍ Invito a la lectura lo siguiente:

El año litúrgico empieza con el tiempo de adviento, que se inicia cuatro domingos antes del 25
de diciembre y termina con la misa de vigilia de NAVIDAD.
Hay dos temas en este tiempo ambos refleja dos por el término “adviento” que quiere decir
“venida”.
Primero, este tiempo es un periodo de preparación para la celebración de la navidad del señor
como recuerdo de la primera navidad.
Segundo, es tiempo de reflexión y prepararse para la segunda venida de cristo al final de los
tiempos.
El adviento no es un tiempo de penitencia, servicio de preparación y espera gozoso.
✍ El símbolo de adviento:
✍ La corona de adviento
✍ El circulo de la corona recuerda todos los años que el pueblo espero al Mesías.
✍ Las cuatro velas nos recuerdan las 4 semanas que nos preparamos para recibir a Jesús, La luz del
mundo 3 velas son moradas y una rosada.
✍ Comento que:
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ADVIENTO, CAMINO A LA NAVIDAD
El tiempo de Adviento es un período privilegiado para los cristianos ya que nos
invita a recordar el pasado, nos impulsa a vivir el presente y a preparar el futuro.
La liturgia de la Iglesia da el nombre de Adviento a las cuatro semanas que
preceden a la Navidad (camino a la Navidad), como una oportunidad para
prepararnos en la esperanza y en el arrepentimiento para la llegada del Señor.
El color litúrgico de este tiempo es el morado que significa penitencia.
El Papa San Gregorio Magno es el que dividió el Adviento en cuatro semanas
para dar el significado y la importancia. (Cada domingo se va encendiendo una
vela).
Recordamos también a los profetas de la Biblia: Isaías, Miqueas, Juan Bautista
que nos Anuncia de la venida de Jesucristo, el Hijo de Dios. Pero hay una figura
por excelencia en esta espera: Es la Virgen MARÍA, de la que nacerá Jesús, el
esperado de todos los tiempos, el MESÍAS, en un pueblo de Judea llamado
✍ Responden a preguntas de metacognición
▪ ¿Qué aprendí?
▪ ¿Cómo aprendí?
▪ ¿Qué dificultades tuve?
▪ ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?
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☑ Duración :
¡Escribimos un cuento sobre la navidad!
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Escribe diversos tipos de textos en Revisa el texto con ayuda del Planifica y escribe un cuento sobre la
su lengua materna. docente, para determinar si se ajusta navidad.
al propósito y destinatario, si existen
❖ Adecua el texto a la situación contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso Criterios de evaluación
comunicativa. de conectores asegura la cohesión
❖ Organiza y desarrolla las ideas de entre ellas. También, revisa el uso de ❖ Planifica la escritura considerando para
los recursos ortográficos empleados qué y para quiénes escribe.
forma coherente y cohesionada. en su texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el fin de ❖ Revisa, con ayuda, que las ideas del texto
❖ Utiliza convenciones del lenguaje
mejorarlo. se entiende y dice lo que quiero
escrito de forma pertinente. comunicar.
Lista de cotejo

☑ Aparatos electrónicos
☑ Leer la sesión ☑ Papelotes.
☑ Alistar los materiales a utilizar ☑ Plumones.
☑ Fotocopiar el anexo para cada estudiante, … ☑ Cuadernos
☑ Accesorios
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✍ Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos sobre los protocolos
de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera de ella.
✍ Invito a ver el video “Los juguetes olvidados” https://www.youtube.com/watch?

v=tL4vKMGmXc0
✍ Luego formulo preguntas: ¿de qué trató el cuento?, ¿quiénes son los personajes?, ¿qué acciones
se dan en el cuento?, ¿podemos escribir un cuento sobre la navidad?, ¿qué necesitaríamos para
escribirlo?, ¿cómo es la estructura de un cuento?, …
✍ Comunico el propósito de la sesión: planificar y escribir un cuento sobre la navidad
⯍ Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con autorización del
docente.
⯍ Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas
✍ Formo grupos según afinidad
Planificación
✍ Indico que es momento de definir los elementos que pueden incluir para escribir un cuento, por
ello responden preguntas del organizador visual:
✍ También pido considerar:

Partes del cuento
1. Introducción: Es la parte inicial de la historia, donde se presentan todos
los personajes.
2. Desarrollo: Es la parte donde se presenta el conflicto o el problema de la
historia.
3. Desenlace: Es la parte donde se suele dar la solución al problema
Textualización
✍ Distribuyo papelotes y plumones a cada grupo
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✍ Invito a los estudiantes a pensar en las palabras que utilizarán para nombrar a los personajes y
lugares en el cuento.
✍ Luego pido escribir la primera versión de su cuento.
✍ Sugiero que se guíen del esquema que se encuentra en el anexo.
✍ Guío a los grupos para absolver algunas dudas, señalando que deben utilizar la letra mayúscula al
inicio de cada párrafo y después del punto, así como en los nombres propios
Revisión
✍ Invito a un representante del grupo a que pueda exponer su trabajo
✍ En consenso verificamos que hayan seguido el orden planteado en el esquema.
✍ Realizada las correcciones necesarias escriben la versión final de su cuento en otro papelote, ésta
irá a ambientar el área correspondiente.
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
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☑ Duración :
Elabora un adorno navideño
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Crea proyectos desde los lenguajes Presenta sus trabajos y creaciones y Pone en juego su creatividad y
artísticos. responde a preguntas sencillas sobre habilidad al elaborar adornos
ellos; asimismo, describe las navideños
❖ Explora y experimenta los características de sus propios trabajos
lenguajes del arte. y los de sus compañeros. Criterios de evaluación
❖ Aplica procesos creativos. ❖ Se expresa de manera creativa y
❖ Evalúa y socializa sus procesos presenta sus trabajos.
de proyectos. ❖ Describe y analiza las cualidades

de los elementos visuales y
kinestésicos.
Lista de cotejo

☑ Leer la sesión. ☑ Colores.
☑ Alistar materiales con anticipación. ☑ Témpera.
☑ Alistar las figuras para que los niños las pinten. ☑ Pinceles.
☑ Diseños o dibujos
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☑ Agua, trapo
☑ Cartulina.
☑ Hojas.
✍ Observan el adorno navideño.
✍ El docente recoge saberes previos a través de las siguientes preguntas:
✍ ¿Qué observan en la imagen? ¿Dónde y cuándo se usa?, ¿Han visto algo parecido?
✍ ¿Qué es un adorno navideño?, ¿Saben cómo hacerlo?
✍ Se comunica el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos un adorno navideño y mostraremos

nuestra originalidad.
✍ Se presenta dos normas de convivencia para el trabajo en armonía.
✍ CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

Los adornos navideños son variados y se usan de acuerdo a las culturas y a la religión.
Antiguamente cada adorno tenía su significado y no se ponía así como así.
En nuestro tiempo el simbolismo de los adornos ha quedado en el olvido, pero en la
antigüedad tenían claro su significado. Los colores cumplen una función en la Navidad, así:
el rojo era el símbolo del nacimiento, pero también de la energía y el poder; en cambio, el
verde simbolizaba la naturaleza, el crecimiento y la resurrección.
✍ APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO:

- Elaboramos nuestro adorno navideño.
Materiales:
• Bombillas recicladas.
• Cinta estampada.
• Marcador indeleble.
• Hilo rústico.
• Algodón.
Pasos a seguir:
❖ Comienza tomando la bombilla que utilizarás para realizar la manualidad. Ábrela y en su
interior colócale algodón. También puedes utilizar brillantina, para darle más vida al adorno.
Una vez terminado el paso anterior, tendrás listo el cuerpo de lo que va a ser el muñeco de
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nieve.
❖ Ahora, comienza a pintar los ojos del muñeco, los botones del cuerpo y la boca. La nariz se
la podrás pintar con acrílico naranja sobre la bombilla o utilizar un palillo de madera cortado
a la mitad.
❖ Seguidamente, utiliza una cinta estampada para realizarle la bufanda al muñeco,

decora la parte metálica de la bombilla como si fuera un sombrero, y colócale un
hilo rústico al adorno, para poder colgarlo.
❖ Si prefieres, puedes realizarle dos manitos con ramas de árboles. ¡Y listo, ya podrás disfrutar
de tu adorno navideño!
✍ Finalmente exponen sus trabajos (adornos)

✍ ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
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☑ Duración :
¿Qué es el magnetismo?
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Indaga mediante métodos Hace preguntas que buscan la Explica sobre el magnetismo
científicos para construir sus descripción de las características de haciendo uso de un imán.
los hechos, fenómenos u objetos
conocimientos.
naturales y tecnológicos que explora
❖ Problematiza situaciones para y observa en su entorno. Propone Criterios de evaluación
posibles respuestas basándose en el
hacer indagación. reconocimiento de regularidades ❖ Explica cómo el magnetismo está
❖ Diseña estrategias para hacer identificadas en su experiencia.
presente en diversos objetos y
indagación. tecnologías.
❖ Genera y registra datos o ❖ Fomenta el pensamiento crítico al
información. realizar observaciones sobre el

magnetismo.
❖ Analiza datos e información.
Lista de cotejo

☑ Leer la sesión ☑ Papelotes
☑ Imprimir las fotografías ☑ Plumones
☑ Preparar la proyección del video ☑ Hojas impresas
☑ Fotocopiar el anexo para cada estudiante, … ☑ Accesorios
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✍ Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
✍ Luego invito a jugar a la “Pesca magnética”

Coloco objetos metálicos pequeños en un recipiente con agua y dejo que los niños
“pesquen” los objetos con imanes en forma de anzuelo.
✍ Luego pregunto: ¿qué cosas pudieron pescar con su anzuelo con imán?, ¿por qué no pudieron
sacar las pelotitas de jebe?, entonces, ¿qué podríamos decir de los objetos que si pudieron
pescar?, …
✍ Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a explicar sobre el magnetismo haciendo uso de
un imán.
✍ Proponen dos normas de convivencia:
⬧ Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
⬧ Respetar las opiniones de su compañero.

Planteamiento del problema
✍ A continuacion formulo las siguientes preguntas de investigación:
⇨ ¿Cómo funcionan los imanes y por qué algunos objetos se pegan a ellos y otro
no?
⇨ ¿Qué hace que una brújula señale siempre hacia el norte?
Planteamiento de hipótesis
✍ Pido escribir en una hoja de reúso o en un cuaderno una explicación inicial a la pregunta de
investigación. Lo pueden hacer a través de dibujos.
Elaboración de plan de indagación

✍ Indico que buscarán información sobre el tema, para ello elaborarán un plan de acción que oriente
la búsqueda de información, su organización y posterior análisis.
Recojo de datos y análisis de resultados

✍ Seguidamente invito a realizar un experimento para saber el magnetismo del imán, para ello
proporciono a los estudiantes imanes pequeños y diferentes objetos de metal (clips, papel
metálico, monedas, lana, dado, etc.)
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✍ Invito a explorar qué objetos son atraídos por los imanes y cuáles no. Indico clasificar los objetos
según su reacción a los imanes.
✍ Socializan sus experiencias en grupo clase, luego definen qué son los imanes.
Estructuración del saber construido

✍ Seguidamente pido contrastar su nueva información con las respuestas iniciales que se plantearon
en relación con las preguntas de investigación.
¿Sigo de acuerdo con mis respuestas iniciales a la pregunta de investigación o estas han
cambiado?
✍ Realizan la estructuración de sus preguntas y respuestas:
⇨ Algunos objetos se pegan a los imanes por la atracción magnética de sus polos en cuanto
al hierro, pero no atraen materiales como papel, plástico o tela.
⇨ La brújula siempre señala al norte debido a la propiedad magnética de la aguja imantada
que se encuentra dentro de ella. La aguja de una brújula actúa como un pequeño imán, con
un polo norte y un polo sur.
Evaluación y comunicación
✍ Finalmente desarrollan una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.
✍ Genero la metacognición a través de preguntas:
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● ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
● ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
● ¿Qué dificultades han tenido?
☑ Duración :
Ejecuta, con seguridad, ejercicios de destreza deportiva
EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/
Capacidades
Se desenvuelve de manera Explora de manera autónoma las Demuestra su destreza y agilidad en
autónoma a través de su posibilidades de su cuerpo en la ejecución de ejercicios según sus
diferentes acciones para mejorar sus posibilidades.
motricidad.
movimientos al mantener y/o
❖ Comprende su cuerpo. recuperar el equilibrio en el espacio y Criterios de evaluación
con los objetos, cuando utiliza
❖ Se expresa corporalmente. conscientemente distintas bases de ❖ Explorar ejercicios de destreza
sustentación; así, conoce en sí mismo
deportiva.
su lado dominante.
Lista de cotejo
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☑ Ropa deportiva
☑ Practicar con anticipación ☑ Patio, Pica, Pelotas
☑ Alistar materiales ☑ Silbato
☑ Útiles de aseo
✍ Calentamiento:
o Carrera suave y libre por todo el campo. A la señal cambiar de dirección,
formar parejas, tríos, el último de cada grupo pasa adelante.
✍ Blanco y negro:
o Dos grupos se colocan de pie a lo largo de cada línea y de espalda al
contrario. Cuando el(la) docente dice “blanco” o “negro”, uno de los grupos
huye y el otro los persigue. Este intento de tocar el mayor número de
contrarios antes de que pasen la línea limítrofe.
✍ Regla:
✍ Triunfa el grupo que más contrarios alcance en tres intentos.
✍ Formación Corporal:
❖ Abdominales: Los pies sobre la pica que sostiene el otro, sentarse a

tocarse los pies.
❖ Brazos: Carretilla con los pies en la pica
❖ General: Sujeto en la pica, andar hacia atrás.
✍ Participan en el deporte de su preferencia, no sin antes recordarles, que todos juegan

sin excepción, respetando las reglas de juego limpio.
✍ Realizar ejercicios de relajación y respiración.
✍ Al concluir la sesión, se asean y retornan al aula en orden.
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☑ Duración :
La celebración de la navidad
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad como Se relaciona con su prójimo de Conoce qué es la Navidad y cómo
persona humana, amada por Dios, manera fraterna y respeta las debemos celebrarla en familia.
digna, libre y trascendente, expresiones de fe de los demás.
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo Criterios de evaluación
con las que le son cercanas.
❖ Conoce a Dios y asume su ❖ Relaciona el amor que recibe de
identidad religiosa y espiritual las personas que lo cuidan con el
como persona digna, libre y amor de Dios.
trascendente.
❖ Demuestra gratitud a Dios a
❖ Cultiva y valora las
través de acciones cotidianas.
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de Instrumento de evaluación
manera comprensible y Lista de cotejo
respetuosa.

☑ Papelote
☑ Llevar una biblia ☑ Copias
☑ Conceptualizar en un papelote ☑ Lápiz
☑ Cuaderno
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✍ Leen y analizan el siguiente texto:
Navidad Inolvidable
Una familia campesina tenía una hijita de 10 años que había quedado paralítica por una enfermedad. No
podía asistir a la escuela pues además de encontrarse lejos, debía permanecer sentada en una silla de
ruedas. A pocos metros de la puerta de su casa pasaba el tren, y ya era habitual el intercambio de
saludos entre la niña y los pasajeros, pues cada día desde el balcón con su bracito levantado les daba la
bienvenida. El día de Navidad, como de costumbre, la niña sonreía y correspondía a los saludos de los
viajeros, pero se extrañó de que corriera más despacio que en otras ocasiones y hasta se detuvo delante
de su casa. Bajaron todos los pasajeros cantando villancicos y un grupito subió hasta el balcón para
ofrecerle un ramo de fl ores, juguetes y muchos regalos más. El encuentro fue emocionante: la niña y
sus papás no creían lo que pasaba y muchos de los visitantes no pudieron contener sus lágrimas. Tras
unos minutos de conversación con la familia, partieron hacia su destino.
✍ Se recolecta sus saberes previos, preguntando:
❖ ¿De qué trata el texto? ¿Qué representa la Navidad para los niños? Será importante la
Navidad para las personas? ¿Qué debemos hacer durante la Navidad?, ¿Por qué es
importante la Navidad? ¿Cuáles son los símbolos navideños y cuál es el significado de cada
uno de ellos?
✍ Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos sobre qué es la Navidad y cómo

debemos cerebrarla.
✍ Se establece dos normas de convivencia para la sesión.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
✍ Dialogan acerca de la Navidad.
LA NAVIDAD
✍ La Navidad es una fi esta de amor y unión entre los seres humanos. En la Navidad recordamos el
nacimiento de Jesús, quien nos trajo el mensaje de amor y hermandad entre los hombres.
SÍMBOLOS NAVIDEÑOS
1. Corona de Adviento. Se trata de una rama de ciprés, pino o cualquier otro material unida en
círculo con una cinta roja. Se interpreta:
a. El círculo de corona. Simboliza la eternidad. La corona recuerda la realeza de Jesús.
b. Color verde. Representa la esperanza de la venida de Jesús al mundo.
c. La cinta roja. Signifi ca el amor que nos une y nos hace familia de Jesús.
d. Las cuatro velas. Son la representación de las 4 semanas de adviento y conmemoran los
siglos en los que el pueblo de Dios esperaba la venida de nuestro salvador.
e. La luz de las 4 velas. Representa a Jesús, la luz del mundo, cuyas enseñanzas iluminan
nuestras vidas.
2. La Estrella. Simboliza la estrella que, según nos cuenta la tradición, guió a los Reyes Magos
(quienes en realidad eran astrónomos) para llegar hasta Belén donde había nacido el
Redentor.
3. El Nacimiento. Representa el pesebre, así como la llegada de los pastores y los animales a
rendir homenaje al niño Dios.
4. El Árbol: En la antigüedad se colocaban árboles llenos de frutas y regalos en determinadas
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celebraciones. Es así como esta tradición pasó a ser parte de la navidad en todos los países del
mundo.
5. Los regalos: Simbolizan los regalos que obsequiaron los Reyes Magos al niño.
Los cristianos celebramos su nacimiento

✍ Los cristianos recordamos el nacimiento de Jesús en una misa muy especial llamada «Misa de
Gallo». Esta misa se celebra la noche del 24 de diciembre. En ella recordamos que Jesús, el
Hijo de Dios, se ha hecho hombre como nosotros: Todos los acontecimientos que han ocurrido
en la Historia se dividen para los cristianos en dos partes: antes del nacimiento de Jesús y
después del nacimiento de Jesús.
Con Jesús, cambia la vida de las personas

✍ Antes del nacimiento de Jesús, muchas personas estaban perdidas y solas. Después del
nacimiento de Jesús, muchas personas han entrado a formar parte de una gran familia: quienes
ayudan a los más pobres y débiles, y entregan su vida y todo su amor a los demás. Todo esto lo
hacen porque quieren parecerse a Jesús.
La Navidad puede durar siempre
✍ En nuestras manos está conseguir que la Navidad no dure solo unos poquitos días; que Jesús
nazca cada día. Que cada día haya más personas que ayuden a los demás. Hay personas que creen
que lo más importante de la fiesta navideña son los regalos. No se dan cuenta de que los regalos
mejor nacen dentro de nosotros y no se pueden comprar con dinero. Cuando das lo mejor de ti y
alegras a los demás, esta alegría llena toda tu vida
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Sesiones EDA11 Del 18 Al 22 de Diciembre - 2º.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 19

Compartimos nuestras tradiciones familiares

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

❖ Participa en acciones que ❖ Trasmite valores familiares

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

✍ Saludo con cordialidad a mis estudiantes.

✍ Comunico el propósito de la sesión: Hoy exploraremos y compartiremos

✍ Pido proponer tres normas de convivencia para un trabajo armonioso.

● ¿Cuál es su tradición favorita de la Navidad en familia y por qué?

✍ Dialogan respondiendo las siguientes preguntas:

▪ ¿Cómo surgió la idea de crear un “Calendario de Adviento Gigante” en su familia?

▪ ¿Qué parte de la actividad te gustó más? ¿Por qué?

▪ ¿Cómo te servirá lo aprendido en la actividad?

▪ ¿Tuviste alguna dificultad?

▪ ¿Qué hiciste para superarla?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

� ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

� ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

� ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

� ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Leemos y comentamos sobre un bonito cuento

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

❖ Lee por sí misma o mismo algunas partes

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

☑ Leer la sesión ☑ Papelotes.

☑ Alistar los materiales a utilizar ☑ Plumones.

☑ Fotocopiar el anexo para cada estudiante, … ☑ Cuadernos

✍ Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

✍ Presento la siguiente imagen:

✍ Pido planteen dos normas de convivencia:

✍ Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas

✍ Luego pido responder oralmente las siguientes interrogantes:

▪ ¿De qué crees que tratará el texto?

▪ ¿Qué le ocurrirá al zorro?

▪ ¿Para qué fue escrito este texto?

✍ Luego pido escuchar la lectura del cuento que realizaré (anexo).

✍ Responden preguntas de comprensión del texto:

� ¿Quién ayudó al zorro a encontrar la luna?

� ¿Qué te pareció la actitud del zorro?

� ¿Crees que fue perseverante?, ¿por qué?

� ¿Será importante ser perseverante?, ¿por qué?

� ¿Cómo crees que se sintió el zorro cuando finalmente la luna lo abrazó?

� Y ustedes, ¿qué hacen cuando quieren lograr algo?

✍ Finalmente observan las imágenes y escriben un diálogo entre los personajes.

✍ Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

� ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

� ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

� ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Resolvemos problemas de medición de capacidad en

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

las relaciones numéricas y las Instrumento de evaluación

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

☑ Leer la sesión ☑ Jarra medidora

☑ Fotocopiar el anexo para cada estudiante ☑ Jarras

☑ Tener e al amano los materiales a utilizar, … ☑ Vasos

✍ Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.

⯍ Participar activamente en el desarrollo de la actividad.

✍ Evitar comer en horas de clase.

✍ Formo grupos de 4 o 6 estudiantes al azar