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Asignatura Lengua materna Fecha Semana del11 al 15 de Noviembre

Campo Lenguaje y comunicación


formativo
Competencia Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Practica Social del Lenguaje BUSCAR INFORMACIÓN EN DIVERSAS FUENTES PARA ESCRIBIR UN TEXTO EXPOSITIVO

Ámbito: Estudio Tipo de texto: Expositivo


APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES

Utiliza la información relevante Propiedades y tipos de textos Borradores de textos expositivos, que cumplan con las siguientes
de los textos que lee en la Correspondencia entre títulos, subtítulos, ilustraciones características:
producción de los propios y contenido del cuerpo del texto --Información suficiente que dé respuesta a las preguntas.
Emplea citas textuales para Conocimiento del sistema de escritura y ortografía --Párrafos con oración tópica que incluyan explicaciones o ejemplos.
referir información de otros en Fuentes de consulta para corroborar ortografía --Coherencia.
sus escritos. convencional de palabras --Ortografía y puntuación convencionales.
Formas de referir citas textuales. --Nexos para dar cohesión a las explicaciones.
Aspectos sintácticos y semánticos PRODUCTO FINAL
Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, Textos expositivos con información recuperada en diversas fuentes
porque, etc.),para darle cohesión a un texto para publicar
LUNES PRIMERA SESION
ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA

IDENTIFICACIÓN DE ANTÓNIMOS
Escribe expresiones contrarias y después circula los antónimos. Responde para comprobar si son o no antónimos.
Recuerda que el antónimo es la palabra con significado opuesto
PROPÓSITO: Realizar borradores de textos expositivos con Información suficiente
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Textos expositivos Revisa globalmente los
 Comentar con los alumnos y explicar cuáles son los textos para definir y cuáles lo son para presentar relaciones de Libros de la biblioteca materiales en función
causa – efecto o textos para definir eventos o procesos de la escuela de un propósito
DESARROLLO: específico (lectura de
 Pedir a los alumnos que lean el texto de la página 44 y comenten si este es un texto para definir y por qué creen que
escaneo).
lo sea
 Proponer que subrayen la respuesta a ¿qué es? o ¿cómo se define? Dentro del texto
 Ahora que lean el texto de la página 45 y comenten si es un texto de causa y efecto y por qué lo creen
 De igual forma que subrayen ¿por qué ocurre?, ¿qué provoca?, ¿a causa de qué? En la información del texto
 Que realicen el mismo proceso con el texto acerca de los tsunamis, pero en esta ocasión que subrayen las respuestas
a ¿cómo se produce?, ¿qué características tiene?, ¿cuál es el origen?
CIERRE:
 Encargar a los alumnos que localicen los nexos en los párrafos de la página 46 y después que elabore la ficha
correspondiente para el Fichero del saber
ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

MARTES SEGUNDA SESION

PROPÓSITO: Realizar borradores de textos expositivos con coherencia y


SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Textos expositivos Revisa globalmente los
 Explicar al grupo acerca de los textos expositivos Libros de la biblioteca materiales en función
de la escuela de un propósito
específico (lectura de
escaneo).
DESARROLLO:
 Recordar con el grupo acerca de las Fichas Bibliográficas, qué son y cómo elaborarlas, mostrar la siguiente como
ejemplo

 Proponer que de acuerdo a lo aprendido, elaboren tantas fichas bibliográficas como sean necesarias para
complementar sus textos
 Leer el texto expositivo que se encuentra al final de la planeación, antes de iniciar con la escritura del borrador, para
que revisen lo aprendido durante el proyecto y responder la hoja tipo examen
CIERRE:
 Pedir que inicien con la escritura del primer borrador de su texto expositivo
ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

MIERCOLES TERCERA SESION

ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA


CLASIFICACION JERARQUICA
Clasifica los siguientes conceptos ordenándolos jerárquicamente. Organizar jerárquicamente los conceptos ayuda enormemente a comprenderlos a través de
describir sus características. Observa el siguiente ejemplo, completa el esquema y contesta las preguntas que se encuentran al final de la planeación.

A cualquier característica esencial de los seres vivos se la puedo aplicar a los conceptos enumerados anteriormente
PROPÓSITO: Realizar borradores de textos expositivos con párrafos con oración tópica que incluyan explicaciones o ejemplos
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Textos expositivos Revisa globalmente los
 Comentar con el grupo que ahora con las herramientas de búsqueda que conocen deberán organizarse con su equipo Libros de la biblioteca materiales en función
para responder preguntas asignadas por la maestra acerca del tema que expondrán y a lo trabajado durante el de la escuela de un propósito
proyecto específico (lectura de
DESARROLLO:
escaneo).
 Comentar con el grupo que si durante la lectura encontraron muchas palabras nuevas y de significado desconocido,
las agreguen a su diccionario, ya que es muy probable que las palabras nuevas sean tecnicismos.
 Verificar que las preguntas asignadas algunas impliquen definir, otras establecer relaciones causa-efecto y otras mas
describan eventos o procesos.
 Promover que los alumnos lean atentamente las preguntas para identificar las palabras clave y las frases importantes
y que seleccionen el material útil revisando los índices
 Una vez que localizada la información, que señalen las páginas que servirán o que tomen notas de los textos para
tener a la mano la información requerida.
CIERRE:
 Encargar a los niños que contesten lean cuidadosamente el texto para encontrar la información específica y que
redacten la respuesta atendiendo al tipo de pregunta: de definir, de causa-efecto o de descripción de proceso.
JUEVES CUARTA SESION
PROPÓSITO: Realizar borradores de textos expositivos con párrafos con oración tópica que incluyan explicaciones o ejemplos

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN


INICIO: Textos expositivos Revisa globalmente los
 Revisar con los alumnos las respuestas de sus preguntas verificando que cada respuesta tenga una oración tópica Libros de la biblioteca materiales en función
(principal) y otras de apoyo (secundarias) que incluyan explicaciones, ejemplos y descripciones. de la escuela de un propósito
DESARROLLO: específico (lectura de
 Verificar con los alumnos el empleo de nexos para que el texto sea más claro y que anoten la referencia bibliográfica
escaneo).
de cada material empleado.
 Para escribir el texto expositivo, promover que vuelvan a leer las preguntas con sus respuestas, si es necesario, que
las mejoren
 Que se aseguren de que cada pregunta tenga una respuesta clara y pertinente, ordenándolas de acuerdo con la
importancia de la información.
 Proponer que clasifiquen las preguntas y para cada grupo de ellas elegir un sibtitulo
 Sugerir que pueden eliminar las preguntas y que si lo hacen, revisen la coherencia entre los párrafos y si expresan
claramente la información que quieren comunicar.
CIERRE:
 Encargar al grupo que revisen la separación de las palabras, el uso de mayúsculas al inicio de cada párrafo, la
ortografía y la puntuación, en caso de que no sepan cómo se escribe una palabra, consulten su escritura en el libro,
revista o fuente.
ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

VIERNES

REUNION DE CONEJO TÉCNICO ESCOLAR


Asignatura Matematicas Fecha Semana del11 al 15 de Noviembre

Campo PENSAMIENTO MATEMÁTICO Lenguaje y comunicación


formativo

Competencia Resolver problemas de manera autónoma


APRENDIZAJE ESPERADO EJE Y TEMA CONTENIDO

Identifica problemas que se pueden resolver con una división y Sentido numérico y pensamiento algebraico Resolución de problemas que impliquen una
utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea Problemas multiplicativos división de números naturales con cociente
necesario decimal
LUNES PRIMERA SESION DESAFIO: 24. En partes iguales

INTENCIÓN DIDÁCTICA Que los alumnos resuelvan, con procedimientos propios, problemas de división con cociente decimal en contextos de dinero o
medición

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN


INICIO: Libro de Desafíos Identifiquen algunas
 Comentar con el grupo que van a encontrar las relaciones entre las partes de la división y las utilizarán para resolver Copias de los equivalencias entre
problemas. ejercicios propuestos fracciones y decimales
DESARROLLO: Lápiz
 Pedir que inventen divisiones que puedan ser resueltas mentalmente y cuyo residuo sea 200, si al principio los niños
inventan problemas en donde el residuo es mayor que el divisor, entonces propiciar el uso de otros tipos de
dividendos y divisores
 La condición de que las divisiones inventadas puedan ser resueltas mentalmente, centra la actividad de los alumnos
en las relaciones entre los datos y no en la complejidad de los cálculos.
 Presentar a los alumnos la siguiente situación o alguna parecida: Para el próximo cumpleaños de su mamá, Sergio y
sus tres hermanos quieren prepararle una comida. El costo total de los ingredientes es de $134.00. Si todos deben
aportar la misma cantidad, ¿cuánto debe ahorrar cada uno? Comentar de manera grupal la mejor manera de
solucionar el problema
 Proponer a los alumnos que de manera individual intenten resolver lo siguiente:
o Alicia pagó $710.00 por 200 bolígrafos. Si cada uno tiene el mismo precio, ¿cuánto costó cada bolígrafo?
o Luisa quiere confeccionar 40 moños del mismo tamaño con 32 metros de listón. ¿Qué longitud de listón
utilizará para cada uno?
CIERRE:
 Encargar a los alumnos que resuelvan los siguientes ejercicios:

ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

MARTES SEGUNDA SESION DESAFÍO: 24. En partes iguales

ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA


LA EQUIVALENCIA ENTRE UNIDADES
Realizar preguntas para revisar con los alumnos las equivalencias que ya conocen, como:
¿Cuántos decímetros tiene un metro?
¿Cuántos centímetros tiene un decímetro?
¿Cuánto milímetros tiene un centímetro?
También pueden hacer preguntas con los submúltiplos del gramo y del litro
Otra variante sería el uso del decámetro, el hectómetro y el kilometro
INTENCIÓN DIDÁCTICA Que los alumnos resuelvan, con procedimientos propios, problemas de división con cociente decimal en contextos de dinero o
medición
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Libro de Desafíos Identifiquen algunas
 Revisar la tarea de manera grupal y ver posibles dudas en cuanto a la forma de resolver estas situaciones Copias de los equivalencias entre
DESARROLLO: ejercicios propuestos fracciones y decimales
 Presentar una situación parecida a la siguiente: “Pablo trabaja en una maderería a donde le llegan tablones de Lápiz
diversos tamaños y su trabajo es cortarlos en las partes en que indica la siguiente tabla:

 Pedir que en equipos anoten en un papelito cuánto creen que mida cada parte, recoger los papelitos y pedir a los
equipos que realicen la operación necesaria para completar la tabla
 Cuando terminen iniciar la revisión de los resultados y los procedimientos utilizados
 Reunir al grupo en parejas para que resuelvan el DESAFÍO 24 En partes iguales de la página 58
CIERRE:
 Encargar a los alumnos que resuelvan en su cuaderno las siguientes divisiones hasta centésimos:

ACTIVIDAD DIFERENCIADA:

MIERCOLES TERCERA SESION DESAFIO: 24. En partes iguales


INTENCIÓN DIDÁCTICA Que los alumnos resuelvan, con procedimientos propios, problemas de división con cociente decimal en contextos de dinero o
medición
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Libro de Desafíos Identifiquen algunas
 Revisar la tarea de manera grupal y ver posibles dudas en cuanto al uso de números decimales Copias de los equivalencias entre
DESARROLLO: ejercicios propuestos fracciones y decimales
 Proponer a los niños formar parejas y ordenen de menor a mayor los números de cada serie. Lápiz

 Comparar sus respuestas con las de otros compañeros y analizar con su maestro qué necesitan saber para resolver
este tipo de ejercicios
 Presentar una serie de situaciones en contexto de dinero para propiciar la comprensión de los alumnos en torno al
uso de decimales
 Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan los siguientes problemas

CIERRE:
 Encargar a los alumnos que resuelvan la hoja que se encuentra al final de la planeación
JUEVES CUARTA SESION DESAFIO: 25. Repartir lo que sobra

ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL DIA


VARIANTE DE LA ACTIVIDAD DEL MARTES
Proponer que utilizando la tabla de equivalencias resuelvan lo siguiente
INTENCIÓN DIDÁCTICA Que los alumnos analicen los pasos que se siguen al utilizar el algoritmo usual de la división

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN


INICIO: Libro de Desafíos Identifiquen algunas
 Comentar con el grupo los problemas resueltos hasta el día de hoy, revisando posibles dudas y repasando los Copias de los equivalencias entre
aprendizajes adquiridos ejercicios propuestos fracciones y decimales
DESARROLLO: Lápiz
 Pedir a los alumnos que respondan la siguiente situación: “Amelia y Bartolo son los encargados de una tienda de
regalos. Ellos acomodaron las bolsas de pelotitas según la cantidad de piezas y el precio. Llegaron unos clientes que
dijeron escogerían la que representara el menor precio por cada pieza. Los precios y cantidades aparecen en la
imagen”

o Sin hacer operaciones y sólo con observar la imagen, ¿alguna de las bolsas ofrece un precio por pieza que
involucra pesos sin centavos?
o ¿Cuántas veces cabe 200 en 510? Escribe sólo el número entero.
o ¿Cuántas veces cabe 300 en 711? Anota sólo el número entero.
o ¿Cuántas veces cabe 100 en 241? Incluye sólo el número entero
 Comentar y compara los resultados con el resto de los compañeros, promoviendo que argumenten sus resultados y
procedimientos
 Responder lo siguiente basándose en la información del problema anterior:
o Si se conoce solo la cantidad de pesos (sin centavos) que se deben pagar por cada pelota de una bolsa,
¿pueden saber Amelia y Bartolo cuál les conviene comprar a los clientes?
o ¿Cuál es la operación que se debe hacer para calcular cuántos pesos y centavos se deben pagar por cada
pelota de la bolsa de 200 piezas?
o ¿Qué operación se debe resolver para saber cuántos pesos y centavos hay que pagar por cada pelota de la
bolsa de 300 piezas?
o ¿Cuál es la operación que se debe hacer para calcular cuántos pesos y centavos se deben pagar por cada
pelota de la bolsa de 100 piezas?
 Realizar en parejas el DESAFÍO 25 Repartir lo que sobra de la página 60
CIERRE:
 Encargar a los alumnos múltiples ejercicios parecidos para que los resuelvan de manera individual
ACTIVIDAD DIFERENCIADA:
VIERNES
REUNION DE CONEJO TÉCNICO ESCOLAR
Asignatura Ciencias Naturales Fecha Semana del11 al 15 de Noviembre

Campo EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO Eje ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por
formativo NATURAL Y SOCIAL lo que contribuyó a su cuidado.
Competencia Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO


Reconoce que la biodiversidad está conformada por la ¿Qué es la biodiversidad?
variedad de seres vivos y de ecosistemas Características de especies endémicas, y ejemplos de endemismos en el país
Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país

LUNES PRIMERA SESION LECCIÓN: La diversidad de los seres vivos y sus interacciones
PROPÓSITO: Explica la interdependencia de los seres vivos en la dinámica de ecosistema local

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN


INICIO: Cartulinas, colores, Compara las
 Comentar con el grupo ¿De qué factores depende la vida de las plantas? Explicar que cada tipo de ser vivo necesita un laminas del Plato del características básicas
determinado medio ambiente Bien Comer de los diversos
DESARROLLO: ecosistemas del país
 Reunir al grupo en equipos para realizar la actividad de la página 55 de su libro de texto
para valorar nuestra
 Comentar en plenaria ¿De qué manera una reserva nacional protege los ecosistemas que conserva? ¿De qué modo se
riqueza natural
puede proteger el medio ambiente y las especies que habitan en él?
 Reunir al grupo en equipos para que investiguen ¿Cuál es la consecuencia de introducir una especie no nativa en un
ecosistema?
CIERRE:
 Encargar a los alumnos que investiguen qué es una especie endémica
MIERCOLES SEGUNDA SESION LECCIÓN: La diversidad de los seres vivos y sus interacciones
SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Lápices de colores Compara las
 Comentar con el grupo acerca del endemismo ¿Qué es? ¿Qué es una especie endémica? Lápiz características básicas
DESARROLLO: Hojas de maquina de los diversos
 Proponer a los alumnos que busquen en internet ejemplos de especies endémicas en todo el mundo Libro de Ciencias ecosistemas del país
 Reunir al grupo en equipos para que realicen un cartel cada uno de un continente diferente
 Colocar en el cartel imágenes dibujadas o de recortes de animales endémicos pertenecientes a esa región Naturales para valorar nuestra
 Hacer una lista de manera grupal de las especies endémicas de México riqueza natural
CIERRE:
 Encargar a los alumnos que investiguen ¿Cuántos y cuáles especies endémicas conocen?
VIERNES TERCER SESION LECCIÓN: La diversidad de los seres vivos y sus interacciones

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN


INICIO: Lápices de colores Compara las
 Comentar con el grupo lo que han aprendido en esta lección. ¿Cómo interactúan los seres vivos? Lápiz características básicas
DESARROLLO: Hojas de maquina de los diversos
 Pedir a los alumnos que lean el recuadro y contesten las preguntas Libro de Ciencias ecosistemas del país
Naturales para valorar nuestra
riqueza natural

o ¿Qué significa “megadiverso”?


o ¿Por qué México es un país megadiverso?
o ¿Qué lugar ocupa México en la escala mundial de países megadiversos?
o ¿Cuántos y cuáles países de América son megadiversos?
 Colorear los animales que están protegidos o en vías de extinción

CIERRE:
 Encargar a los alumnos que escriban tres maneras de protegerse que tienen los animales.
Diversidad natural de los continentes

Asignatura Geografía Fecha Semana del11 al 15 de Noviembre

Campo EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO Eje Diversidad natural de los continentes
formativo NATURAL Y SOCIAL
Competencia Valoración de la diversidad natural EJE TEMÁTICO: Componentes naturales

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO


Distingue la importancia de la distribución de los principales ríos, • Distribución de los principales ríos, lagos y lagunas en los continentes.
lagos y lagunas de los continentes • Importancia de la distribución de ríos, lagos y lagunas de los continentes
LUNES PRIMERA SESION LECCIÓN: EL AGUA EN EL PLANETA DE LA VIDA

PROPÓSITO: Distingue la distribución, disponibilidad e importancia del agua en la Tierra


SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN
INICIO: Cartulinas, colores, Distingue la
 Comentar con el grupo que ahora conocerán y aprenderán cómo se distribuye el agua en todo el planeta y la mapas distribución,
importancia que tiene para la vida. disponibilidad
 Proponer que lean la postal de la página 48 y observen la imagen para comentar por qué este lago es importante para e importancia del agua
la vida natural y para la población de la región donde se localiza.
en la Tierra
DESARROLLO:
 Proponer observen las imágenes de satélite y comenten ¿por qué se le llama a la Tierra el planeta azul? ¿Qué
actividades se modificarían si no hubiera océanos?
 Pedir al grupo que cada uno de un uso que le dan agua, procurando que sean todos diferentes; al final preguntar al
grupo ¿cómo podríamos sobrevivir sin agua?
 Leer en voz alta y comentar la sección Aprendamos más de la página 50 de su libro de texto
 Que observen las tablas de la página 51 donde se muestran los ríos más largos, y los lagos y mares más grandes del
mundo, que se poyen en el Atlas de Geografía Universal para completar la actividad
CIERRE:
 Comentar en plenaria ¿a qué océano llegan más ríos?
MIERCOLES SEGUNDA SESION LECCIÓN: EL AGUA EN EL PLANETA DE LA VIDA

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN


INICIO: Cartulinas, colores, Describe la
 Leer y comentar la página 52 de su libro de texto mapas distribución del relieve
DESARROLLO: continental, las zonas
 Pedir que observen el mapa de distribución de la población, en la página 62 de su Atlas de Geografía Universal y símicas y volcánicas y
cuenten el número de ciudades que tienen más de 5 millones de habitantes
los procesos de
 Que anoten en su cuaderno cuáles de éstas no están ubicadas cerca de un río, un lago o en la costa y comenten en
erosión
grupo: ¿a qué se debe esa coincidencia entre ciudades más pobladas y cuerpos de agua?
 Proponer que en parejas observen el mapa del anexo, página 186 y lean las tres noticias de la página 53 y en seguida
dibujen un símbolo para cada problema y expliquen lo que se menciona en las tres notas.
 Que localicen las regiones, considerando las cuencas con dificultades hídricas y escasez de agua, que tendrán alguno
de los problemas que se mencionan
CIERRE:
 Dibujar un un planisferio grande para que pasen a dibujar o a pegar los símbolos de los problemas que eligieron, en
los países que los enfrentan y respondan en plenaria ¿Ustedes qué hacen para cuidar el agua?

Asignatura Historia Fecha Semana del11 al 15 de Noviembre

Campo EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO Eje De la Reforma a la República Restaurada


formativo NATURAL Y SOCIAL

Competencia Manejo de información histórica


APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO

Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y Temas para comprender el periodo


sus consecuencias en la política y economía del país ¿Por qué había que reformar el país?

La Constitución de 1857. La Guerra de Reforma. El gobierno republicano y el Segundo Imperio.

LUNES PRIMERA SESION LECCIÓN: La Constitución de 1857


PROPÓSITO: Ubicar la Reforma y la República Restaurada y aplica los términos década y siglo

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN


INICIO: Cartulinas, colores, Los dibujos, escritos y
 Comentar con el grupo lo que recuerden de la época en estudio durante el bloque LIBRO DE TEXTO - las respuestas orales
DESARROLLO: de los alumnos,
 Leer y comentar en grupo La Constitución de 1857, sus partidarios y adversarios de la página 54, promoviendo que además de su
subrayen las ideas principales y fechas importantes participación,
 Promover que relean las disposiciones de la Constitución de 1857 y contesten en su cuaderno: ¿cuál les llamó más la permiten adecuar la
atención?, ¿por qué? ¿En qué situación de la vida cotidiana aplicarían alguna de las disposiciones anteriores? secuencia didáctica
 Propiciar que discutan sus respuestas en grupos.
CIERRE:
 Encargar que elaboren un detallado mapa mental con todos los sucesos ocurridos en esta epoca
MIERCOLES SEGUNDA SESION LECCIÓN: La Guerra de Reforma

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN


INICIO: Cartulinas, colores, Los dibujos, escritos y
 Leer y comentar en grupo La Guerra de Reforma de la página 56, promoviendo que subrayen las ideas principales y LIBRO DE TEXTO - las respuestas orales
fechas importantes de los alumnos,
DESARROLLO: además de su
 Promover que organicen en su cuaderno la información de este tema en un mapa conceptual, incluyendo qué fue la participación,
Guerra de Reforma, quiénes participaron, sus causas y consecuencias, los años en que se desarrolló y la trascendencia permiten adecuar la
de las ideas liberales en la actualidad. secuencia didáctica
 Sugerir emplear conceptos como rebelión, Leyes y Guerra de Reforma, liberales y conservadores
CIERRE:
 Encargar a los alumnos que en su cuadernos escriban una tabla de causas y consecuencias de la Guerra de Reforma

Asignatura Formación Cívica Y Ética Fecha Semana del11 al 15 de Noviembre

Competencia Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad


Apego a la legalidad y sentido de justicia

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO AMBITO


Reconoce que el ejercicio pleno Identificamos prioridades
de la libertad tiene límites en la En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo podemos saber si lo que elegimos es lo AULA
ley y la dignidad humana mejor. Qué prioridades conviene considerar al tomar una decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir entre
varias opciones. Por qué es importante prever consecuencias de nuestras acciones.
MARTES PRIMERA SESION

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN


INICIO: Cartulinas, colores, Identifico espacios y
 Comentar en plenaria ¿En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones? ¿Cómo podemos saber si lo que LIBRO DE TEXTO - momentos que me
elegimos es lo mejor? ¿Qué debemos considerar al tomar una decisión? ¿Cuál es mi responsabilidad al elegir entre demandan actuar de
varias opciones? ¿Por qué es importante prever consecuencias de nuestras acciones? manera autónoma y
DESARROLLO: responsable
 Leer y comentar alguna situación en el que un niño o una niña tengan que elegir entre dos o más opciones igual de
importantes para él o ella. Por ejemplo, “Rafael es un niño de quinto grado al que le gusta el futbol y pertenece a la
selección de la escuela, la cual participará en un torneo escolar, pero el bimestre pasado tuvo bajas calificaciones, por
lo tanto deberá decidir entre ocupar tiempo después de la escuela para estudiar o para seguir entrenando con la
selección”
 Otra situación: “Elena pertenece al grupo de teatro escolar y la maestra les ha dicho que los siguientes sábados irían a
representar su obra en algunos lugares cercanos, sin embargo, la familia de Elena recibió una invitación para asistir el
próximo sábado a los XV años de una de sus primas”.
 Discutir en plenaria, ¿qué acciones deben priorizar Rafael y Elena? Y entre todos valoran lo que sería una decisión
responsable de Rafael y Elena.
CIERRE:
 Comentar casos en que les hayan surgido conflictos similares y discutir lo que hicieron en las diversas situaciones

Asignatura Artes Fecha Semana del 11 al 15 de Noviembre

Competencia Artística y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO LECCIÓN 8


Elabora una secuencia dancística, reconociendo la relación Expresión corporal y danza: Danzaré como en el cine 34
que existe entre la danza y otras artes escénicas La danza y las artes escénicas
APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓN

Identificación de las características y formas en que se Investigación de algunas obras escénicas donde se
Construcción de una secuencia dancística
relaciona la danza con otras artes escénicas (teatro, vinculen diversas artes escénicas, para comentarlas
integrando otro arte escénico
ópera y pantomima, entre otras). en grupo
JUEVES PRIMERA SESION LECCIÓN: Danzaré como en el cine

SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES EVALUACIÓN


INICIO: Realizan una Identifican la relación
 Orientar a los alumnos para que registren, a partir de la observación de obras cinematográficas o géneros como el investigación sobre la que existe entre la
teatro, la ópera, la pantomima, el performance, la forma en la que la danza apoya al cine, el teatro, la ópera y otras danza y el cine. danza, la música, el
formas escénicas (como introducciones, divertimentos, intermedios en obras de teatro, ópera y cine), o como tema Investiga qué cine y otras artes es
principal de las producciones
películas tienen por
DESARROLLO:
tema principal la
 Propiciar que el grupo, organizado en equipos, explore formas de expresión dancística relacionadas con la obra
analizada danza, o cuáles
 Guiar a los niños en el proceso de construcción de una secuencia dancística. Si no es posible utilizar la música original muestran algún baile.
de la obra, puede recurrirse a música elegida por los alumnos Pueden ser escenas
 Reproducir, de acuerdo con sus posibilidades, los recursos del teatro (telón, iluminación,) a partir de materiales cotidianas: un salón
cotidianos (periódicos, revistas, retazos de tela, pedazos de madera, papel, gis de colores, etc.) para el uso común de de baile, una fiesta,
todos los equipos. Algunos alumnos pueden realizar el papel de tramoyistas y utileros. un baile folclórico,
CIERRE: entre otras. También
 Sugerir al alumno que indague los elementos contextuales de las obras analizadas con el fin de comprender la forma elementos que para
en la que la danza se integra en ellas (por ejemplo, biografías de los autores o directores en el caso del cine, ubicación usar como vestuario,
histórica, geográfica y temática de la trama, etc.).
la música que les
 Orientar al grupo en la investigación de los elementos básicos que componen un escenario (telón, foro, varales,
guste y un
iluminación, piernas, ciclorama, caja negra, etc.), un estudio de cine o alguna otra locación en la que se desarrollen las
obras analizadas, describir las funciones de estos componentes y qué personal los maneja. reproductor de
sonido