Es usted tutora de un centro público de Educación Infantil y Primaria, de línea dos, con 24 alumnos

del primer nivel del segundo ciclo Educación Infantil, situado en una gran ciudad. Entre los que se
encuentran un niño con altas capacidades y otro diagnosticado y evaluado con TGC. ¿Cómo
trabajaría la educación medio ambiental en educación infantil? Justifique alguna propuesta
didáctica relacionada con este tema.

Como INTRODUCCIÓN voy a hacer referencia a una cita de Loris Malaguzzi: “La educación debe
liberar la energía y las capacidades de la infancia, así como, promover el desarrollo de todas las
áreas: comunicativa, afectiva, social y un pensamiento crítico y científico.”

Comenzaremos con una FUNDAMENTACIÓN teniendo en cuenta diferentes autores y teorías, una
perspectiva organizativa y una propuesta didáctica, finalizando con una conclusión que justifique la
importancia del medioambiente en esta etapa.

Han sido muchos los autores que han hecho referencia a este tema, las hermanas Agazzi con el
“Museo de los pobres”, Kramer, José María Parra Ortiz, María Montessori, nosotros destacamos a
José Gutiérrez Pérez, quien afirma que cuidar el medioambiente es cuidar la vida.

Esta propuesta la vamos a llevar a cabo en el mes de mayo (3 trimestre), y las actividades que
vamos a realizar van a estar incluidas en las diferentes unidades y/o proyectos que realicemos
durante este trimestre, cumpliendo con el R.D. 1630/2006, de 29 de diciembre y el D. 17/2008, de 6
de marzo, en el que aparece el cuidado a la naturaleza en el área 2 Conocimiento del entorno,
concretamente en el bloque 2, acercamiento a la naturaleza. Además, tendremos en cuenta las
otras dos áreas, así en el área 1, conocimiento de sí mismo y autonomía personal, fomentaremos
actividades relacionadas con la socialización, la cooperación, desarrollando la autoestima y la
confianza en sí mismo, y el área 3 Lenguajes: comunicación y representación, donde trabajamos
distintos lenguajes, como el oral, plástico, corporal, transmitiendo a través de ellos ideas,
pensamientos, emociones…Por lo tanto será un planteamiento globalizado (área 2: puesto que a
través de… le acerca a una cultura a la que pertenece)

Fundamentado este práctico teórica y legalmente vamos a dar paso a la PERSPECTIVA

ORGANIZATIVA.

En cuanto al CONTEXTO, señalar que el centro en el que nos encontramos está situado en una gran
ciudad, es un centro público con todos los recursos materiales, ambientales y personales necesario,
siempre cumpliendo con la normativa actual vigente y con el R.D. 82/1996, de 26 de enero (ROC), el
R.D. 132/2010, de 12 de febrero y la Orden 3622/2014, de 3 de diciembre.

Con relación a las familias, estas tienen un nivel sociocultural medio, lo que va a favorecer su
participación en el proceso de educación de los alumnos, y su colaboración con el centro (Escuela
de Padres)

Estos niños tienen 3 o 4 años y unas CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS que condicionarán

nuestro trabajo. Están en la etapa preoperacional según Piaget, y tienen unas características
propias como el sincretismo, la irreversibilidad, el artificialismo, el anismismo y el egocentrismo.

1
Avanzan en la coordinación motriz, habilidades manipulativas y conocimiento del esquema
corporal. A nivel lingüístico, les gusta hablar y que les escuchen, y tienen unos amigos más estables,
siendo notable el progreso de socialización.
Estos niños tienen 5 años y unas CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS que condicionarán nuestro
trabajo. Están en el período preoperacional según Piaget. Han mejorado la atención, les gusta
observar, investigar, plantear hipótesis y verificarlas. Son grandes conversadores y resuelven
conflictos dialogando. Han conseguido un gran dominio de la motricidad gruesa y la
psicomotricidad fina, se consolida la lateralidad. Aparece el sentimiento de culpa, los juegos de
reglas y se estabiliza la empatía.

Tenemos escolarizado un niño diagnosticado y evaluado con TGC según los Dictámenes de
Escolarización realizados por el EOE, este alumno recibe el apoyo del especialista de PT tanto
dentro como fuera del aula. Teniendo en cuenta sus necesidades, requiere adaptaciones no
significativas (de acceso a la comunicación o físicas), ya que el desfase no supera el año, y se
encaminan a mejorar sus habilidades sociales, relacionarse satisfactoriamente con sus iguales e
identificar y expresar emociones. FISIO, DIABETES, ONCE, SAI. Tenemos también escolarizado a un
niño con posibles altas capacidades, y teniendo en cuenta sus necesidades, procuraremos
mejorar sus habilidades sociales, integrarse adecuadamente en el grupo, y evitar conductas de
frustración o aburrimiento.

Debemos tener en cuenta, además, los DOCUMENTOS DE CENTRO, ya que los objetivos,
contenidos y criterios de evaluación relativos al 2 nivel, partirán de la Propuesta Pedagógica. Así
como, los acuerdos a nivel de metodología y atención a la diversidad que haya establecido el
equipo docente. Además, tendremos en cuenta el Plan de Convivencia, Plan de Acción Tutorial,
Igualdad, Acogida, Fomento a la lectura, que el centro tiene desarrollado para llevar nuestras
acciones a la práctica. Si es problema indica que es del año pasado: El curso anterior recogimos en
la memoria fin de curso, como propuesta de mejora, motivar el gusto por la lectura e iniciarles en el
fomento del hábito lector, o que había problemas de conducta etc. y esta necesidad queda
plasmada como objetivo a cumplir en la PGA del presente curso. Solo si pone que este problema
viene del año pasado.

En cuanto a la PROPUESTA DIDÁCTICA, en primer lugar, plantearemos los OBJETIVOS, partiendo de

los objetivos generales de etapa (artículo 4 Decreto 17/2008, de 6 de marzo).

1. Comprender los problemas medio ambientales e intentar ser parte de la solución.

2. Conocer los distintos contenedores de reciclaje y la basura que va en ellos.
3. Concienciar sobre la importancia del reciclaje.
4. Comprender la necesidad de que haya árboles, plantas…
5. Descubrir los beneficios del agua.
6. Despertar el placer y respeto por la naturaleza.
7. Promover el cuidado y amor hacia los animales.
8. Adquirir un nuevo vocabulario relacionado con el tema.

2
 9. Escribir y leer palabras relacionadas con el tema.
10. Experimentar con la utilización de diferentes técnicas plásticas.
11. Utilizar nuevas tecnologías.
12. Adquirir hábitos de respeto con el medioambiente.
13. Adquirir hábitos de autonomía.
14. Cooperar en los juegos y actividades con actitud positiva.
15. Cuidar el material que se usa y compartirlo.
16. Respetar las diferencias y ayudar a quien lo necesite.
17. Escuchar de forma activa y participativa, respetando los turnos de palabra.
18. Respetar las normas tanto dentro como fuera del aula.

Los CONTENIDOS están centrados en las tres áreas, y responden a lo que el alumno debe saber,
saber hacer y cómo actuar.

1. Los problemas medioambientales.

2. Los distintos contenedores de reciclaje y su uso.
3. El agua y sus beneficios.
4. Importancia de la conservación de la naturaleza.
5. Adquisición de un nuevo vocabulario.
6. Comprensión de que los animales son seres vivos y necesitan nuestros cuidados.
7. Escritura y lectura de palabras relacionadas con el tema.
8. Experimentación con la utilización de nuevas técnicas plásticas.
9. Adquisición de hábitos de respeto hacia el medioambiente.
10. Cooperación y colaboración en juegos y actividades con actitud positiva.
11. Cuidado del material que se usa.
12. Respeto por las diferencias y gusto por prestar ayuda.
13. Escucha respetando los turnos de palabra.
14. Respeto por las normas tanto dentro como fuera del aula.
15. Comprensión de los problemas medio ambientales.
16. Reconocimiento de los distintos contenedores de reciclaje y la basura que va en ellos.
17. Concienciación sobre la importancia del reciclaje.
18. Descubrimiento de los beneficios del agua.
19. Utilización de las nuevas tecnologías.
20. Adquisición de hábitos de autonomía.

Por otro lado, fomentaremos los siguientes VALORES:

Educación para la convivencia y la Paz, creando actitudes que estimulen la resolución de problemas
a través del diálogo.

Educación moral y cívica, fomentando valores de respeto y formando una personalidad asertiva.

3
Todo proceso de enseñanza – aprendizaje se va a llevar a cabo a través de unos PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS Y DIDÁCTICOS sustentando en las aportaciones de la escuela Nueva y que se
definen en ESTRATEGIAS como:

Elaborar actividades que partan de los conocimientos previos del alumno, para asegurar la
construcción de aprendizajes significativos, contribuyendo a desarrollar la capacidad de aprender a
aprender, creando ambientes estimulantes, de afecto y confianza, y utilizaremos como recursos
fundamentales la actividad y el juego.

En cuanto a la ORGANIZACIÓN ESPACIAL, disponemos de aula a través de zonas o rincones, unos

de juego más libre como como el rincón de construcciones o del inventor de historias, y otros más
guiados como en el rincón del ordenador, asamblea, mesas…

El TIEMPO será flexible y abierto, combinado actividades de mayor complejidad con otras más
tranquilas y lúdicas, atendiendo así a las curvas de atención y fatiga. Además, tratándose del tercer
nivel, el horario debe incluir, al menos, una sesión diaria dedicada a la representación numérica y a
la iniciación al aprendizaje del cálculo. una sesión diaria dedicada a la iniciación al aprendizaje de la
lectura y de la escritura. una sesión semanal dedicada al lenguaje musical y, al menos, una hora y
media dedicada a una primera aproximación al uso oral de una lengua extranjera, repartida en un
mínimo de dos sesiones.
Contamos también con unos RECURSOS PERSONALES, como son los niños, maestros de etapa,
nivel, especialistas y trabajadores de…, así como con nuestro compañero/a de nivel. Como con las
familias, con las que tendremos una reunión a principio de curso para explicarles el trabajo que
llevaremos a cabo y pedirles su colaboración. SI ES SAI, SE INDICARÁ QUE SE HARÁ UNA REUNIÓN
CON LAS FAMILIAS para conocerles y enseñarles el centro.

Los RECURSOS MATERIALES, son tanto fungibles como inventariables, recursos TICs, reciclaje, y que
veremos en las actividades.

Como RECURSOS AMBIENTALES, vamos a requerir fundamentalmente del aula, el patio y el aula de
psicomotricidad. Y para llevar a cabo las diferentes actividades haremos diversos AGRUPAMIENTOS
como: en parejas, en pequeño grupo, gran grupo e individuales.

A continuación, vamos a desarrollar las ACTIVIDADES que van a estar dentro del marco del
aprendizaje cooperativo, organizando el aula en grupos heterogéneos y mixtos, donde se trabaja en
equipo. Este tipo de trabajo se ha implantado desde el año pasado, como resultado de la aplicación
del Plan de Atención a la Diversidad.

1. EL FOLIO GIRATORIO: como primera actividad, vamos a ver qué saben sobre el
medioambiente. Le damos a cada equipo un folio grande, con una palabra en el medio
“medioambiente” la leemos. De esa palabra salen 5 o 6 flechas que dan a 5 rectángulos.
Cada niño tiene que dibujar dentro lo que sepan sobre el medioambiente por turnos.
Después, en la asamblea, lo pondremos en común.

4
2. EL PUZLE MÁGICO: vemos en la PDI los distintos cubos para reciclar, verde vidrio, amarillo
plástico, azul papel... Cada equipo tiene que formar un puzle, que serán los distintos cubos
con algunas de las cosas que podemos echar en ellos, así que, cada miembro va a colorear
una pieza de este. Cuando acaben, lo montarán en una cartulina grande, pero hay un
problema, falta una pieza. Tendrán que ponerse de acuerdo en cómo solucionar esto, por
ejemplo, dibujándola ellos mismos, contando cuál es la pieza que falta, inventándose una
historia sobre un pequeño duende ladrón, diciendo que es invisible y explicando qué
es...esto se hará en la asamblea, donde además explicarán para qué sirve su contenedor.

3. CONTAMINACIÓN: hace unos días, les mandamos una nota a los padres, para pedirles su
colaboración. En un cuaderno tienen que apuntar sitios por los que camina, por ejemplo, el
parque, y a qué olía, cuando esperaban para cruzar la calle, y su olor. Bueno, desagradable…
si tienen tiempo pueden acompañarlos de dibujos. Lo llevarán a clase, y en la asamblea los
pondremos en común. Explicaremos que el humo de los coches contamina el aire, y que los
árboles, las plantas ayudan a que esa contaminación sea menor y podamos respirar mejor,
por eso es muy importante cuidar bien la naturaleza. Haremos un taller de coches no
contaminantes con material reciclado. Tenemos una caja en clase, donde vamos metiendo
cosas que traigan, tubos de papel higiénico, botones, pajitas, tapones, hueveras, botes de
zumo…este taller se llevará a cabo el primer jueves después del patio, y contaremos con la
colaboración de madres/padres y el profesor de apoyo, tendrá una duración de 50 minutos.

4. EL ÁRBOL INVENTADO. Ya hablamos sobre que los árboles, las plantas, son imprescindibles
para que el aire sea mejor. Salimos al patio y vemos cuántos árboles, arbustos y plantas hay,
en una bolsa van metiendo hojas, flores o ramas que vayan encontrando por el suelo.
Después, en el aula, cada niño elaborará su propio árbol, arbusto etc, como será con hojas
diferentes y una creación propia, deberán ponerle un nombre, el que quieran. Lo
expondremos en el pasillo.

5. CUIDADO DEL AGUA: para que las plantas crezcan, necesitan sol y agua. Cada día vemos
cómo el jardinero de enfrente del colegio riega y cuida las plantas, programamos una visita
al parque. Nos coordinaremos con todos los maestros de nivel y etapa que vayan a realizar
la actividad. Nos coordinaremos con todos los maestros de nivel y etapa que vayan a
realizar la actividad. Comunicaremos la salida a Jefatura de estudios y será incluida en la
Programación General Anual. Y nos ayudarán los padres que quieran. El jardinero nos
cuenta por qué cuida las plantas, qué beneficios nos aportan, la importancia del agua,
porque sin agua ni la naturaleza ni las personas ni animales podríamos sobrevivir, por lo que
no se puede malgastar y le ayudamos a plantar algunas flores y a regar. Volvemos al aula
(previamente dejamos un grifo goteando) y hablamos sobre por qué no se debe
desperdiciar el agua, así que los jefes de equipo van a ser los encargados de comprobar cada
vez que vean un grifo de que este, esté bien cerrado, de regar las plantas que tenemos en la
ventana y de vigilar que el grifo esté cerrado mientras se lavan los dientes o las manos (sólo

5
 abierto para enjuagarse). También se hará cargo de que se usen las papeleras. Esto se
mantendrá todo el curso, e irán cambiando los jefes de quipo cuando toque.

6. EL CUARTO HOCICO: pero cuidar el medioambiente, no solo es cuidar las plantas, el aire o
evitar la basura, también es tratar bien a los animales, si hay basura en los ríos, mares o
campos, o si los abandonamos, los animales se mueren. Vemos en la PDI el blog “El cuarto
hocico” creado por niños y niñas, donde cuentan historias, ponen videos de animales y les
buscan hogar, adoptan y hacen campañas para recolectar dinero o comida, camitas, y
medicamentos para ellos. Les escribimos una carta, el maestro recogerá lo que ellos quieran
decir y se la enviaremos, podrán ser preguntas, anécdotas…Los viernes leeremos algunas de
sus historias y las respuestas a nuestras cartas. Dejaremos esta página puesta en el
ordenador para que la vean cuando quieran.

7. ¿QUÉ HEMOS APRENDIDO? se divide la clase en 5 grupos, y se le da a cada grupo una

tarjeta con el dibujo relacionado con el tema, un contenedor azul, verde…o un grifo
goteando…les explicamos que, entre ellos tienen que hablar sobre lo que sabían de esa
lámina y lo que han aprendido durante estos días. Les dejamos 15 minutos. Pasado ese
tiempo, el portavoz, y en la asamblea, saldrá a explicar lo que sabe su equipo sobre esa
lámina, los demás de su equipo podrán ayudarle, pero respetando los turnos para hablar,
los demás le podrán hacer preguntas, si el portavoz la sabe, responderá, si no, consultará
con su equipo.

8. LA TELA DE ARAÑA: Nos sentamos en círculo, la maestra tiene un ovillo de lana, se queda
con la punta y se lo pasa a un niño/a, y le pregunta, por ejemplo: tengo un cartón de leche
¿Dónde debo tirarlo? cuando responda, este niño se enrollará el ovillo en la muñeca, dirá el
nombre de otro niño/a, y le hará otra pregunta. Le pasará el ovillo a otro y así
sucesivamente. Se les ayudará cuando no sepan qué preguntar. Al final, habremos tejido
una tela de araña, donde todos hemos quedado conectados, y que para conseguirla todos
debemos sostener un punto de ella, si uno la suelta se deshará la tela, por lo que la
colaboración de todos es necesaria.

9. HACER VIDEO DE CONCIENCIACION: queremos concienciar a todos sobre la importancia del

medioambiente, porque la naturaleza es vida. Por equipos eligen un tema, los animales, el
agua, la basura, la contaminación de los coches, las plantas y árboles…hablarán entre ellos
para ver qué dicen y harán dibujos para mostrarlos. Nos ayudarán los padres que quieran
participar. Se grabará a cada equipo, y cada uno dirá algo. Lo montaremos y lo veremos en
el salón de actos con las clases de 3, 4 y 5 años.

Un aspecto fundamental es la atención a los DIFERENTES RITMOS DE APRENDIZAJE, puesto que

ningún niño es igual a otro, por tanto, mi propuesta es de carácter flexible y plantearemos

6
actividades de refuerzo y ampliación, metodología más individualizada, distintos agrupamientos,
ayuda entre iguales, adaptación de material… En esta etapa educativa debemos contribuir a
compensar desigualdades y a hacer efectivo el principio de igualdad de oportunidades para lo que
tendremos que ajustar la acción educativa al ritmo de crecimiento, desarrollo y aprendizaje de los
alumnos teniendo en cuenta sus experiencias familiares, sociales y culturales.

Para nuestro alumno con NEE, plantearemos una serie de ESTRATEGIAS dadas por el
especialista de PT:

● Los conflictos que surjan los resolveremos con él/ella en privado, en voz baja.
● Utilizaremos el refuerzo positivo.
● Le haremos partícipe de la elaboración de las normas del aula.
● Le daremos oportunidades para un mayor protagonismo en las interacciones en grupo.
● Darle responsabilidades, y pedirle su colaboración y participación.

También nos plantearemos una serie de ESTRATEGIAS para nuestra alumna con posibles altas
capacidades.

 Propondremos contenidos con distinto grado de dificultad.

 Utilizaremos una metodología más individualizada a través de actividades de ampliación.
 Fomentaremos su autonomía.
 Promoveremos actitudes de ayuda a los demás.
 Daremos cabida a sus propuestas.
 Favoreceremos la expresión de ideas, las opiniones y su participación con el fin de evitar
frustraciones o el aburrimiento.

Además, tendremos en cuenta la DIVERSIDAD CULTURAL de nuestra aula, creando un ambiente

donde el niño se sienta seguro, querido, valorado y respetado. Fomentaremos de forma especial la
colaboración y participación de las familias y trataremos la interculturalidad como algo positivo y
enriquecedor.

Una parte importante del proceso de enseñanza - aprendizaje es la EVALUACIÓN. Para ello nos
basaremos en la Orden 680/2009, de 19 de febrero, y va a responder al qué, cómo y cuándo
evaluar.

Vamos a evaluar el PROCESO DE APRENDIZAJE, que será global, continuo y formativo. Se realizará
al comienzo, a lo largo de la misma, y al finalizar (al finalizar que se realizará siguiendo el informe
final de etapa) y a través de unos indicadores de evaluación que concretan los criterios de
evaluación que nos aporta la ley, como son:

7
 Conoce e identifica los contenedores de reciclaje y su uso.
Utiliza las papeleras y le gusta el orden y la limpieza.
Es consciente de los beneficios del agua y no la malgasta.
Disfruta con la naturaleza, la respeta y cuida.
Es consciente de que los animales son seres vivos y se interesa por ellos.
La técnica fundamental es la observación directa y sistemática del trabajo diario en el aula, que
plasmaremos en anecdotarios, diario de clase, escalas de observación…
La evaluación del PROCESO DE ENSEÑANZA se hará en relación con la consecución de los objetivos
educativos del currículum. Tendrán carácter continuo y formativo.

 Hemos creado un clima cálido y acogedor.

 Hemos despertado la curiosidad por el cuidado del medioambiente.
 Hemos dado cabida a las propuestas de los alumnos.
 Hemos trabajado las actividades de forma global y lúdica.
 Los materiales han sido suficientes y adecuados.
 Además, la salida será evaluada y quedará reflejada en la Memoria con las propuestas de
mejora y se realizará junto con los compañeros de nivel y etapa.

En definitiva, llegamos a la CONCLUSIÓN de la importancia de cuidar el medioambiente, ya que es

el lugar en el que vivimos y del que vivimos, si despertamos en los niños desde edades tempranas,
actitudes de respeto, de cuidado, ya no solo hacia la naturaleza, si no hacia el consumo del agua,
los animales, les ayudamos a comprender el motivo de recoger la basura, no nos estaremos
dejando un mundo mejor a nosotros, si no a ellos.

Para la elaboración de este práctico, he tenido en cuenta los temas 4, 5, 8 y 23, mis propios
conocimientos teórico – prácticos basados en mi experiencia como maestra, la normativa actual
vigente, además de la siguiente BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA:

 Carbonell, J. (2015). Pedagogía del S. XXI. Alternativas para la innovación. Barcelona.

Octaedro.
 Echeita, G. (2006). Educación para la inclusión. Educación sin exclusiones. Madrid. Narcea.
 Pujolás, P (2017). Aprender juntos alumnos diferentes. Los equipos de aprendizaje
cooperativo en el aula. Barcelona. Octaedro.
 Oller, M. (2007). Las familias también cuentan. Barcelona, Graó.
www.waece.org

www.ineverycrea.net

www.profes.en

www.cuadernosdepedagogía.com

8
9