ESCUELA EDUCACION

CARRERA EDUCACIÓN PARVULARIA

PROSECUSION ESTUDIOS

CERTAMEN 3 INTEGRADO

PLANIFICACIÓN DE DOS EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE
“VINCULANDO SABERES”

ASIGNATURAS Didáctica de las Ciencias Sociales en la Primera Infancia

Didáctica de las Ciencias Naturales
Práctica Profesional

INTEGRANTES Vanessa Galdames L.

Catalina Lay S.
María José Silva N.
Delia Vergara J.

PROFESORES
Marcia Castro Tapia.
Verónica Vera Ramírez.
Carolina Barrera Díaz.
Oscar Rodríguez Grace.

Fecha de Entrega
03 de junio 2023

Nivel Educativo Transición 1

LINK CÁPSULA
I. SELECCIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DESCENDIDOS DESDE EL

DIAGNÓSTICO. EXPLICAR PROCESO DIAGNÓSTICO

Nuestro trabajo fue realizado en el nivel educativo transición 1 el cual está conformado por 26
niñas y niños, los cuales pertenecen a un nivel socioeconómico medio vulnerable, donde las
familias se esfuerzan por entregarles una educación de calidad a sus hijos e hijas.

Nuestros niños y niñas se encuentran en la etapa preoperacional de Piaget quien nos dice que,
en esta etapa cognitiva, las capacidad han ido desarrollándose hasta punto que el niño posee
capacidades como hacer uso de imágenes internas, manejar esquemas, tener lenguaje y usar
símbolos, los cuales serán fundamentales en el desarrollo de la conciencia propia.

Este nivel educativo es un curso activo que demuestra ganas de participar, según lo observado
reflejan la creatividad e imaginación al momento de realizar experiencias, son autónomos,
capaces de decidir y elegir con qué o con quien jugar, proponer ideas frente a un propósito en
común, asimismo, se caracterizan por poseer dinámicas de juegos, buscar estrategias para
conseguir algo, es decir, lo piden o bien intercambian por otra cosa.

Manifiestan ciertas conductas afectivas de respeto y amabilidad con pares y adultos. Logrando
la convivencia plena con su entorno, son capaces de saludar y despedirse.

Disfrutan con juegos simbólicos y de roles mostrándose felices en los momentos que son
protagonistas de sus propias elecciones de juego y materiales.

Nuestros niños y niñas tienen aprendizajes previos ya que ellos asisten al jardín infantil desde el
año pasado por lo que tienen experiencias con distintas temáticas en el proceso de aprendizaje.
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se
relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de
conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como
su organización.

Dentro de las necesidades visualizadas hemos considerado el ámbito de Comunicación Integral

núcleo Lenguaje Verbal N°4, ya que los niños y niñas mantienen un escaso vocabulario y no
estructuran oraciones simples. En el ámbito Interacción y Comprensión del Entorno núcleo
Exploración del Entorno Natural N°8, se visualiza que existe una necesidad de que niños y niñas
puedan ampliar su interés y asombro por el entorno natural realizando algunas acciones
características del método indagatorio tales como: observar, explorar, descubrir, indagar y
experimentar. En el ámbito Desarrollo Personal y Social, núcleo Convivencia y Ciudadanía N°1,
se observa que los párvulos a pesar de tomar acuerdos para la realización de las actividades
pedagógicas o juegos no siempre son capaces de cumplirlos. Estos objetivos han sido
incorporados de manera implícita en nuestras planificaciones.
Ámbito: desarrollo personal y social Núcleo: convivencia y ciudadanía

OA
1. Participar en actividades y juegos colaborativos, planificando,
acordando estrategias para un propósito común y asumiendo
progresivamente responsabilidades en ellos.

Ámbito comunicación integral Núcleo lenguaje verbal

OA
4. Comunicar oralmente temas de su interés, empleando un vocabulario
variado e
incorporando palabras nuevas y pertinentes a las distintas situaciones
comunicativas
e interlocutores.

Ámbito interacción y comprensión Núcleo exploración del entorno natural

del entorno

OA

8. Practicar algunas acciones cotidianas, que contribuyen al cuidado de

ambientes
sostenibles, tales como manejo de desechos en paseos al aire libre,
separación de
residuos, utilizar envases o papeles, plantar flores o árboles.
 Tema seleccionado, intencionado o desarrollándose en el nivel.

Tema seleccionado: El Cuidado del Medio Ambiente

II. JUSTIFICACIÓN DE LA SELECCIÓN

A continuación, se presenta nuestra propuesta pedagógica, la cual consiste en fomentar el cuidado

del medio ambiente en los niños y niñas del Primer Nivel de Transición. Este proyecto comienza
desde la iniciativa de los niños y niñas, los cuales lograron identificar una necesidad en su entorno
donde visualizaron a través de la exploración indagatoria por los espacios del establecimiento, el
cual se utilizó como objeto de estudio para la implementación de dos experiencias educativas,
contemplando un formato de tres ámbitos utilizando el DUA como modelo de enseñanza y
aprendizaje que se trabajarán de forma integradora, para así favorecer en la educación de los
niños y niñas.

El tema seleccionado ha sido intencionado por las educadoras ya que consideramos que es de
suma relevancia debido al sello educativo del establecimiento el cual nos desafia a generar
conciencia en los niños /as, familia y personal sobre el cuidado que debemos de tener con nuestro
planeta considerando las tres R reutilizo, reciclo y reduzco. Utilizando los materiales en nuestras
experiencias educativas y espacios de nuestro centro educativo.

El principio de sustentabilidad se ve reflejado dentro de la LGE en sus objetivos generales, cuando

en el texto normativo se especifican los aprendizajes que tanto niños y niñas como jóvenes deben
alcanzar. A lo anterior, se suma la aprobación por parte del Consejo Nacional de Educación, en
noviembre del año 2017, de las nuevas Bases Curriculares de Educación Parvularia, las que
definen que para el nivel de educación parvulario: El artículo 28 letra i), señala que la educación
parvularia fomentará el desarrollo integral de los niños y niñas y promoverá los aprendizajes,
conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan “Explorar y conocer el medio natural y
social, apreciando su riqueza y manteniendo una actitud de respeto y cuidado del entorno”. Desde
acá nace nuestra necesidad como centro educativo, para desarrollar las acciones que se describen
en plan de formación ciudadana con el enfoque a nuestro sello educativo “Medio ambientalista”, ya
que estamos trabajando día a día para que los niños y las niñas se formen desde lo íntegro en todo
ámbito, desarrollando una sensibilidad ambiental, generando conciencia, desde el respeto, la
solidaridad, creando empatía hacia el cuidado del medio ambiente, que estos valores estén
inculcados desde la cotidianeidad de sus acciones, que el reciclar, reutilizar y reducir, sea desde
una reflexión que ayude a preservar lo natural con el tiempo, integrando y haciendo partícipe a la
comunidad y a las familias pertenecientes a nuestro establecimiento y que no solamente se vea
reflejado en las distintas actividades que realiza el centro educativo, sino que también sea un estilo
de vida, el que pretendemos fomentar con diferentes acciones y de esta forma potenciar nuestro
sello educativo, referido en nuestro P.E.I., “formar párvulos descubridores, exploradores y
científicos del medio ambiente”. Vemos en la educación parvularia una gran oportunidad para
contribuir a la formación de ciudadanos con valores ambientales, que los convierta en personas
responsables con el entorno y con alto grado de participación. “El desarrollo sostenible, se
incorpora como uno de los nuevos requerimientos y énfasis de formación para la primera infancia.”
(Guía de Educación parvularia, valorando y cuidando el medio ambiente desde la primera
Infancia,2018, pág.17)

Para dar inicio se realizó un diagnóstico el cual nos arrojó descendido el Ámbito Comunicación
Integral núcleo Lenguaje Verbal, por lo que grupalmente se realiza la toma de decisiones
enfatizando en potenciar los niveles del lenguaje, para ello trabajamos dos experiencias educativas
enfocadas en el medio ambiente como objeto de estudio, seleccionado el tema se realiza una
transposición didáctica dejando como conceptos de estudio "El Cuidado del Medio ambiente,
sustentabilidad, plantas, flores, residuos y reciclaje". luego de realizar una reducción de conceptos
decidimos enfocarnos en la plantación de árboles y flores, con el objetivo de que los niños y niñas
logren identificar la importancia que tiene aportar en cambios que contribuyan al mejoramiento y
cuidado de nuestro entorno, abordando de forma integradora en estas experiencias la convivencia,
el respeto y trabajo colaborativo, respetando sus ideas, necesidades e intereses entre pares y
adultos.

Continuamos con la implementación de la propuesta en terreno, con la cual previamente se

conversa a los párvulos la importancia del medio ambiente, los niños(as) toman sus acuerdos de
acciones que podrían aportar en estos cuidados, continuarán realizando una visita exploratoria por
los espacios del establecimiento en la que surge desde los niños(as) la intencionalidad de mejorar
un espacio del centro educativo, el cual se visualiza descuidado, involucrándose directamente con
el entorno en la ejecución de esta actividad, ya que serán ellos quienes se distribuirán los roles
acordados, trabajarán en la limpieza del terreno y en la ejecución de hoyos para proceder a la
plantación de árboles y flores.

El propósito de esta propuesta es que los niños(as) sean sujetos de derecho que logren identificar
por sí solos las habilidades que se requieren para ejecutar la actividad, que propongan ideas,
busquen herramientas, acuerden roles y responsabilidades que asumirán durante el periodo de
implementación, mostrándose proactivos y creativos, siendo protagonistas de sus experiencias en
todo momento, trabajando en un mismo territorio por un propósito en común y bienestar personal.

El rol de las educadoras de párvulos en formación será promover la educación y un valor

democrático entre los niños(as), partiendo desde el respeto, la incentivación, la participación, el
respetar opiniones, expresar sus ideas, trabajar en equipo, entre otros.

Durante este proceso se ha logrado visualizar una participación proyectiva y una ciudadanía
comunitarista, ya que los niños(as) serán quienes exploren e indaguen en los espacios de su
establecimiento identificando a través de la observación las necesidades de mejora que requieren
ciertos espacios, y propongan soluciones a los problemas o dificultades que se puedan presentar,
desarrollando diversas habilidades, pasando a la acción y transformación de su realidad social y
cultural.

Rogoff (1997), el desarrollo humano se produce por la acción individual, desde la esfera
comunitaria y la esfera interpersonal. Por esto, tomar parte de las experiencias educativas implica
participar y desarrollar capacidades que favorecen la responsabilidad personal y social.

Si lo llevamos a la teoría de Vygotsky en esta edad en particular requieren de un mediador que

genere un puente entre lo que saben y lo que se espera lograr, por lo cual el desarrollo cognitivo se
debe a las interacciones sociales de formación guiadas dentro de la zona de desarrollo próximo
como los niños y sus pares logran la co-construcción del conocimiento.

Es fundamental que desde nuestra formación profesional seamos capaces de conocer y

comprender las disciplinas de las ciencias naturales y sociales para poder enseñarlas a los niños y
niñas ajustando los contenidos a sus necesidades y contextos para entregar una enseñanza
pertinente y significativa.
III. PLANIFICACIÓN EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1

Nombre de la Experiencia ¡Somos Exploradores!

Tiempo de ejecución 30 minutos

Núcleo: Convivencia y ciudadanía Núcleo: Lenguaje verbal Núcleo: Exploración del entorno
natural
Objetivo General Objetivo General Objetivo General
(1) Participar en actividades (4) Comunicar oralmente temas (8) Practicar algunas acciones
y juegos colaborativos, de su interés, empleando un cotidianas, que contribuyen al
planificando, acordando vocabulario variado e cuidado de ambientes
estrategias para un incorporando palabras nuevas y sostenibles, tales como manejo
propósito común y pertinentes a las distintas de desechos en paseos al aire
asumiendo situaciones comunicativas libre, separación de
progresivamente e interlocutores. residuos, utilizar envases o
responsabilidades en papeles, plantar flores o árboles.
ellos.
Objetivo Específico Objetivo Específico Objetivo Específico
Participa en actividades, Comunicar oralmente temas de Practicar algunas acciones
planificando, acordando su interés, empleando un cotidianas que contribuyan al
estrategias para un propósito vocabulario variado e cuidado de ambientes
común. incorporando palabras nuevas. sostenibles.
Instrumento de Evaluación Instrumento de Evaluación Instrumento de Evaluación
Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
Indicador Indicador Indicador

Habilidades Científicas promovidas en esta Experiencia

1. Observación.

2. Comunicación.

Elementos de ciudadanía promovidos en esta Experiencia

1. Actitud del conocimiento socioambiental.

2. Respeto.
Inicio:

Los niños y niñas comenzarán la jornada saludando, luego la educadora en formación iniciará
una conversación dónde se les realizarán preguntas para rescatar conocimientos previos en
relación al cuidado del medio ambiente, tales como: ¿Qué es el medio ambiente? ¿Cómo
podemos cuidar el medio ambiente? Luego los invitará a realizar una hipótesis sobre el medio
ambiente que les rodea para así luego invitarlos a ser exploradores en un recorrido por los
espacios del establecimiento, cada niño y niña buscarán materiales en el aula como: lupas,
binoculares, pinzas, libretas para dibujar lo observado, baldes, para salir a realizar un recorrido
indagatorio por los espacios del establecimiento. En el recorrido la educadora en formación
incentivará a los niños y niñas a la observación de los patios que ellos usualmente juegan,
haciéndolos darse cuenta de los cuidados que requiere el medio ambiente y qué cambios
necesitan.

Desarrollo:

Al volver a la sala todos se sentarán en un círculo para dialogar y sacar conclusiones sobre su
exploración en los patios del establecimiento, posteriormente la Educadora en formación les
preguntará ¿Qué descubrieron en el patio? ¿Qué les gustaría mejorar para ayudar a nuestro
medio ambiente en el establecimiento? Luego los invitará a realizar un dibujo donde plasmen
ideas que involucren el cuidado del medio ambiente en el patio. Luego de esto cada niño y niña
mostrará sus dibujos como resultados de su observación y los irán pegando en una pared de la
sala respetando turnos, realizarán una lluvia de ideas que surgen de los niños y niñas en la cual
serán registrados los roles que ellos asumirán para realizar las mejoras.

Finalización

Para finalizar la experiencia pedagógica la Educadora guiará la conversación, realizándoles

preguntas a los niños y niñas
● ¿Qué hicimos hoy?
● ¿Cuáles son los roles que van a asumir?
● ¿De qué forma podemos cuidar nuestro medio ambiente?
● ¿Por qué es importante que haya árboles?
● ¿Qué árboles les gustaría plantar?
● ¿Porque te gustaría plantar flores?
● ¿Qué necesitamos para llevar a cabo nuestro proyecto?
Posteriormente felicitará a los niños y niñas por su participación en la experiencia educativa.
IV. PLANIFICACIÓN EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2

Nombre de la Experiencia Amor a nuestra tierra

Tiempo de ejecución 45 minutos

Núcleo: Convivencia y ciudadanía
Objetivo General
(1) Participar en actividades
y juegos colaborativos,
planificando, acordando
estrategias para un propósito
común y asumiendo
progresivamente
responsabilidades en ellos.
Objetivo Específico
Participar en actividades
colaborativas, asumiendo
responsabilidad en ellos.
Instrumento de Evaluación
Lista de cotejo
Indicador
Núcleo: Lenguaje Verbal
Objetivo General
(4) Comunicar oralmente temas
de su interés, empleando un
vocabulario variado e
incorporando palabras nuevas y
pertinentes a las distintas
situaciones comunicativas
e interlocutores.
Objetivo Específico
Comunicar oralmente temas de
su interés, empleando un
vocabulario variado e
incorporando palabras nuevas.
Instrumento de Evaluación
Lista de cotejo
Indicador
Núcleo: Exploración del entorno
natural
Objetivo General
(8) Practicar algunas acciones
cotidianas, que contribuyen al
cuidado de ambientes
sostenibles, tales como manejo
de desechos en paseos al aire
libre, separación de
residuos, utilizar envases o
papeles, plantar flores o árboles.
Objetivo Específico
Practicar algunas acciones
cotidianas que contribuyan al
cuidado de ambientes
sostenibles, tales como plantar
flores o árboles.
Instrumento de Evaluación
Lista de cotejo
Indicador

Habilidades Científicas promovidas en esta Experiencia

1. Analizar la evidencia.

2. Experimentar.

Elementos de ciudadanía promovidos en esta Experiencia

1. Trabajo colaborativo.

2. Responsabilidad social.
Inicio:

Los niños y niñas comenzarán la jornada saludándose, la Educadora los invitara a recordar la
importancia del medio ambiente, posteriormente les realizará preguntas para rescatar
conocimientos previos: ¿Qué fue lo que hicimos en la experiencia anterior?, ¿Qué acciones son
importante para cuidar nuestro medio ambiente?, ¿Qué acuerdos tomaron?, ¿Qué herramientas
utilizaremos para la mejora de nuestro medio ambiente?, luego continuarán revisando los
acuerdos tomados y las hipótesis hechas en la experiencia anterior, para luego retomar los roles
que asumirá cada uno(a) en la plantación de árboles y flores en el patio.

Desarrollo:

Los niños y niñas buscarán los materiales que utilizarán para observar, explorar, descubrir,
indagar y experimentar, luego se acercarán al espacio seleccionado del patio para comenzar el
procedimiento e implementación de sus acciones, la educadora incentivará preguntando: ¿Por
dónde comenzaremos a trabajar?, ¿Qué se les ocurre hacer para que plantemos los árboles?,
los niños y niñas comenzarán con la ejecución limpiando el terreno, sacando la basura y
realizando agujeros para la plantación de árboles y flores en el terreno, al estar el espacio limpio
y los agujeros listos comenzarán a plantar, la educadora irá preguntando: ¿Qué es lo que están
haciendo en este proceso?, ¿Qué es lo que más les dificulta realizar?.

Finalización

Para finalizar la experiencia educativa conversarán sobre lo resultados obtenidos, observarán las
mejoras implementadas en el patio y los cambios que logren visualizar en lo realizado, la
educadora para concluir les realizará preguntas de metacognición, tales como: ¿Qué fue lo que
hicimos hoy?, ¿Qué aprendimos sobre el cuidado del medio ambiente?, ¿Qué roles cumplirán
para cuidar de este espacio?, ¿Cómo lograron resolver las dificultades que se presentaron?,
luego finalizará la experiencia felicitándolos por su participación.
V. Conclusiones o Reflexiones Finales

Para concluir queremos destacar la relevancia de impartir ciencias en la etapa preescolar ya que
es importante que los niños y niñas adquieran desde su etapa inicial el método indagatorio y
puedan desarrollar habilidades como observar, preguntar, explorar, experimentar y analizar
logrando aprendizajes lúdicos y significativos.

También desde las ciencias sociales destacar la importancia de que estas experiencias se trabajen
de manera colaborativa manteniendo una actitud de respeto e inclusión planteando
responsabilidad social entre sus pares y adultos y asumiendo una pertinencia cultural en sus
experiencias.

Queremos destacar la importancia de que el niño y la niña sean sujeto de derecho durante la
implementación de esta experiencia educativa ya que buscamos intencional que se realice una
participación proyectiva en la que los párvulos sean agentes activos y desarrollan un proyecto en
común haciéndose responsable de su rol y desarrollando habilidades que pasen de la acción a la
transformación de su realidad social y cultural.
VI. Bibliografía

Participación Infantil Multidimensional (Novella, 2014).

MINEDUC (2018) Bases Curriculares de la Educación Parvularia. Santiago. Chile