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EVIDENCIA ANÁLISIS DE CASO MODELOS MENTALES.

Presentado por:

LENY SUSANA PALACIO VÁSQUEZ

Instructor:
CRISTIAN CAMILO ARANGO MONTES

Curso:
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

SENA
COLOMBIA
2020
Actividad de aprendizaje 2Evidencia: Análisis de caso “Modelos mentales”

Continuando con su labor de consultor educativo, el Instituto Formativo LPQ le ha


encomendado una nueva tarea, la cual consiste en la elaboración de un análisis de caso
donde se expliquen los tipos de conocimiento implementados en el aprendizaje. Para el
desarrollo de la evidencia debe inicialmente plantear un caso con los siguientes puntos
(puede ser un caso real o ficticio):

Clase o asignatura de su preferencia.

Entorno de los estudiantes (educación inicial, básica y media).

Estrategias cognitivas utilizadas. Una vez identificado el caso sobre el cual se va a


desarrollar la evidencia realice el respectivo análisis sobre los puntos solicitados
anteriormente y explique los tipos de conocimiento implementados en la actividad
pedagógica analizada.
SOLUCIÒN

1. Clase o asignatura:
El proceso adaptativo permite que los niños y niñas aprendan las reglas
fundamentales para su relación y comportamiento en el medio; apoyadas en
esto se mencionan las áreas que busca abordar la siguiente unidad didáctica:
 Área motora: EL desarrollo del niño ocurre en forma secuencial, esto quiere
decir que una habilidad ayuda a que surja otra. es progresivo, siempre se van
acumulando las funciones simples primero, y después las más complejas.
Todas las partes del sistema nervioso actúan en forma coordinada
interactuando unas con otras para que ocurra una evolución ordenada de las
habilidades.
 Área del lenguaje: sistema de comunicación del niño que incluye los
sonidos utilizados, los gestos y los  símbolos gráficos  que son interpretados y
comprendidos, gracias a la existencia de reglas específicas para cada lengua.
La capacidad intelectual, los estímulos ambientales y la maduración
progresiva, combinada con la disposición del niño para imitar, favorece la
vocalización articulada y la pronunciación correcta de cada palabra.

 Área socio afectivo: La adquisición de la capacidad para comportarse de


conformidad con las expectativas sociales, dependiendo a su vez del
conocimiento que va adquiriendo sobre su persona, su cuerpo y sus
facultades.

 Área cognoscitiva: Procesos por los cuales el niño organiza mentalmente la


información que recibe a través de los sistemas senso-perceptuales y
propioceptivo, para resolver situaciones nuevas, con base a experiencias
pasadas.
Nota: Cuando se trata de niños y niñas que tienen algún tipo de necesidad
educativa especial; la intervención educativa temprana, adaptada a las
necesidades individuales, la socialización con sus iguales, la orientación a las
familias, una intervención educativa intencional y adecuada, son acciones de
gran importancia para la estimulación y el desarrollo óptimo de cada uno de
los niños y niñas.

2. Entorno de los estudiantes: Primera infancia


Está unidad didáctica está diseñada para niñas y niños cuyas edades oscilan
entre los 3 y 5 años. Mediante éste proceso se favorecerá las adaptaciones
futuras a situaciones nuevas y a los grupos sociales a los que pertenecerá el niño
en el transcurso de su vida. A medida que el niño crece y pase a la edad
preescolar, su mundo empezará a abrirse. Se volverá más independiente y
prestará más atención a los adultos y a otros niños que pertenecen a su
familia. Querrá explorar sus alrededores y tendrá muchas preguntas. Las
interacciones con su familia y otras personas de su entorno influirán en el
desarrollo de su personalidad y su manera individual de pensar y hacer las cosas.

Nota: De acuerdo a las nuevas políticas educativas que conllevan a una


educación en equidad e inclusión, es necesario un sistema educativo que
atienda a la población en condición de diversidad para que asocie un modelo
para todos, cuyo sistema organizativo de estrategias didácticas promuevan la
inclusión siendo su objetivo principal la adaptación al entorno escolar desde
la edad temprana.

3. Estrategias cognitivas utilizadas:


 Reconocer sus cualidades y debilidades, para así fortalecer su autoestima y confianza.
 Observar comportamientos de los niños y niñas a través del juego y diversión,
dedicándoles la mayoría de tiempo en el juego.
 Lograr que los niños y las niñas se reconozcan entre ellos y que sean capaz de
reconocerse y nombrarse por su nombre.
 Permitir a los niños y niñas, la capacidad de afrontar los cambios que día a día se les va
presentando y así mismo afrontar sus dificultades y salir fortalecidos.

 Inculcar el buen trato y el respeto por los demás compañeritos para una mejor armonía
en el aula

Observaciones: en un centro de desarrollo se labora normalmente 8 horas con


los niños y niñas, y en el transcurso de esas 8 horas se realizan diferentes
actividades pedagógicas que van dentro de una planeación diaria, desde una
bienvenida, vamos a comer, vamos a jugar, actividades complementarias, vamos
a casa y un explorar y un crear, en lo anterior solo quedan estipuladas las
actividades mas significativas que son las que están dentro de las actividades
rectoras en primera infancia.
Bibliografía

sallista, L. (12 de 7 de 2000).


http://repository.lasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/652/1/Procesos_adaptaci
on.pdf. Obtenido de
http://repository.lasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/652/1/Procesos_adaptaci
on.pdf:
http://repository.lasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/652/1/Procesos_adaptaci
on.pdf

Bibliografía

sallista, L. (12 de 7 de 2000).


http://repository.lasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/652/1/Procesos_adaptaci
on.pdf. Obtenido de
http://repository.lasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/652/1/Procesos_adaptaci
on.pdf:
http://repository.lasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/652/1/Procesos_adaptaci
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