SECUENCIA DIDÁCTICA: EL PERIÓDICO BLOQUE A: Elegimos un centro público, donde el nivel sociocultural y económico de la zona es muy variado al estar

formado por barriadas con un origen diferente. En líneas generales el centro se compone de un edificio de dos plantas y una zona de jardines destinada a actividades deportivas y de recreo. Cuenta con 17 aulas asignadas a grupos-clase, un laboratorio de Ciencias Naturales, un aula de informática y multimedia de idiomas, aula de música, taller de Educación Plástica y visual, un salón de usos múltiples utilizado como sala para reuniones informativas, actividades que requieran la concentración de varios grupos de alumnos y como Gimnasio cubierto. Cuenta también con una sala de profesores, una conserjería con sala de reprografía, una zona de secretaría y dos despachos destinados a Dirección y dependencias del Secretario y Jefatura de Estudios. La secuencia didáctica está diseñada para la asignatura de lengua castellana. Por otra parte el nivel educativo en el que se desarrollará la secuencia es para los alumnos/as del tercer ciclo de educación primaria, considerando que a estas edades hay más diferencias de interpretación y tienen más capacidad para llevar a cabo la actividad. Exactamente para sexto de primaria.

En cuanto a las actividades cabe destacar que: Trabajaremos en pequeños grupos (5 grupos de 5 alumnos/as cada uno aproximadamente). Cada grupo se encargará de una sección del periódico; (Noticias, tanto las propias del centro como de la localidad, región e incluso las más significativas a nivel nacional. Deportes, Entrevistas, Intercultural y Pasatiempos). Y estas son: Actividad 1: Los alumnos se reunirán en grupo y recopilarán, investigarán y buscarán información acerca de su sección, pudiendo ofertar información a otras secciones. Esta actividad tendrá una duración de dos sesiones, ya que la información tendrá que estar bien elaborada. Actividad 2: En la tercera sesión, el alumnado se reunirá y debatirán el material a elaborar. Juntarán toda la información, hecha en la actividad 1, y elegirán en común y mediante votaciones lo que van a usar para su sección del periódico. Actividad 3: La cuarta sesión consistirá en la puesta en común. Todos los grupos enseñarán al resto de grupos de clase la confección de su sección. Así, elaborarán el periódico. Actividad 4: Los alumnos, mediante esta página web, podrán saber correctamente cómo se estructura una noticia o un artículo de opinión, y saber identificar las partes que forman cada uno de ellos, para su posterior elaboración en el aula. Esto lo trabajaremos en la sesión cinco. http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1093

Actividad 5: Por último, en la sesión 6, con la segunda actividad integradora de las Tic, lo que se pretende, es que conozcan y “jueguen”online con los textos publicitarios, ya que han de ser conscientes de que son una parte muy importante de la prensa a nivel general, y que lo integren dentro del concepto del lenguaje de la persuasión. Todo mediante el siguiente enlace: http://recursos.crfptic.es/recursos/lengua/lengua_gg/index.html

Los contenidos de aprendizaje se dividen en tres partes: En un primer lugar los conceptos: • Análisis y reflexión crítica • Conocimiento del periódico como medio de comunicación e información. • El trabajo en equipo como medio para favorecer la interacción entre ellos mismos • Conocimiento de las distintas culturas que conviven en el centro. • Usos y normas de la lengua escrita (ortografía, resúmenes…) • Adquirir palabras nuevas para ellos. Seguidamente los procedimientos: • Utilización de la reflexión y del análisis del tema tratado. • Participación en el periódico escolar, dando a conocer los acontecimientos del entorno mediante entrevista, elaboración de noticias etc.

• Elaboración del periódico escolar a través de los trabajos de equipo. • Conocimiento de los distintos aspectos y curiosidades de las diferentes culturas mediante la búsqueda información, documentos etc. • Utilización adecuada del lenguaje escrito en las propias actividades. • Utilización de nuevos vocablos en sus escritos • Elaboración de poesías, crucigramas etc. con el fin de fomentar la creatividad en ellos. Y por último las actitudes que se deben tratar: • • • • • • • Desarrollo de una actitud crítica positiva Potenciación de actitudes como respeto, tolerancia etc. Valoración de las propias producciones y la de los demás. Conocimiento y valoración de las distintas culturas, respetando sus diferencias. Orden y limpieza en los trabajos y actividades Utilización de un vocabulario adecuado en los escritos realizados. Desarrollo de la creatividad e imaginación mediante las actividades desarrolladas. Un aspecto importante será la relación de la secuencia didáctica a la educación de valores, consideramos la pre-adolescencia una etapa clave para desarrollar los valores y para asimilarlos y vivirlos. Los alumnos con la ayuda del profesor y con la de sus propios compañeros deben trabajar aspectos como la solidaridad, cultura, paz e inclusión. Estos tres aspectos se trabajarán profundamente ya que son necesarios para realizar las actividades previamente expuestas. Para trabajar en grupo es necesario ser solidario, tener respeto por los demás y una capacidad notoria de paz y amabilidad hacia los demás, la cultura también la trabajaremos para desarrollar la no discriminación hacia las culturas diferentes a las de ellos y queremos que sean los propios alumnos los que fomenten la inclusión, ayudando a los compañeros con más dificultades.

También nos conviene comentar en lugar en el que ocupará en el curso, desarrollaremos el tema y las actividades en el segundo trimestre. Cuando los niños están ya centrados en su escolarización, en la rutina del trabajo. Elegimos el 2º trimestre porque consideramos que es el más conveniente para el trabajo ya que están más centrados en la escuela, ya que en el primero llegan de vacaciones y en el tercer trimestre se dirigen a ellas, consideramos que esto puede desfavorecer las actividades o las ganas. La duración de la secuencia didáctica será de 6 sesiones, de 60 min cada una, alternando teoría y práctica. En cuanto a la secuenciación, sabemos que en el proceso de enseñanza-aprendizaje intervienen e inciden multitud de factores como el nivel madurativo de los alumnos, sus ideas previas, sus intereses personales, el contexto social etc. Pero, entre todos ellos, queremos destacar la organización adecuada de los distintos contenidos, ya que consideramos que en este proyecto es muy importante. Además de tener la necesidad de estructurar bien los programas correspondientes, seleccionando la materia adecuada para un determinado nivel madurativo de los alumnos. Los materiales que vamos a utilizar van a ser muy variados. En principio y los más importantes van a ser los recursos materiales como los periódicos, revistas, cómics, libros de consultas etc. Junto a los recursos personales que serán el profesor y el maestro de refuerzo en caso de que se necesite. Para la realización del trabajo serán necesarios las cartulinas, pegamentos, colores, libros, tijeras etc. Es decir, todo el material escolar. Utilizaremos junto a éstos videos, documentales o reportajes para la búsqueda de información o para adquirir conocimientos sobre el tema. Y será necesario el uso de las nuevas tecnologías, como son Internet y de los ordenadores. Los espacios que utilizaremos serán el aula ordinaria, el aula de informática, aula del vídeo y la biblioteca.

Un ejemplo de la ficha que les pasaríamos al alumnado sería esta: SECUÉNCIA DIDÁCTICA. FICHA PARA LOS ALUMNOS. Asignatura: Lengua española. ¿Cómo hacer un periódico? ofertar información a otras secciones. 2) Debatir el material a elaborar. Juntar toda la información y elegir lo que van a usar. 3) Puesta en común. Todos los grupos enseñareis al resto de grupos de clase la confección de vuestra sección. • Contenidos: Actividades online. Curso: 6to de primaria.

1) Recopilar, investigar y buscar información acerca de vuestra sección, pudiendo

• Análisis y reflexión crítica • Conocimiento del periódico como medio de comunicación e información. • El trabajo en equipo como medio para favorecer la interacción entre ellos mismos • Conocimiento de las distintas culturas que conviven en el centro. • Usos y normas de la lengua escrita (ortografía, resúmenes…) • Adquirir palabras nuevas para ellos. Materiales: o Periódicos, revistas, cómics, libros de consultas. o Cartulinas, pegamentos, colores, libros… Material escolar en general. o Videos, documentales y reportajes. Soporte: Podréis pedir ayuda en cualquier cuestión al maestro de lengua, el que imparte la asignatura o al de refuerzo. Los criterios de evaluación serán: 1) El alumno muestra una actitud crítica y reflexiva. 2) El alumno participa de forma activa en la elaboración del periódico. 3) Respeta y valora su propio trabajo y el de los compañeros.

4) Conoce y valora los distintos aspectos culturales. 5) Utiliza adecuadamente los distintos aspectos de la lengua escrita. 6) Ha ampliado su vocabulario. 7) Aumenta su creatividad y consigue disfrutar con el lenguaje. La metodología que usaremos: Las actividades se desarrollarán dentro del aula ordinaria en coordinación con el maestro/a y el profesor/a de Compensatoria. El trabajo se llevará a cabo en pequeños grupos, realizando puestas en común. Las sesiones serán de 60 minutos. Los espacios serán múltiples (biblioteca, aula de recursos, sala de informática, aula ordinaria, etc.). Habrá un apartado especial para la atención a la diversidad, en todo momento tendremos en cuenta la diversidad que hay en el aula, y realizaremos los grupos siempre heterogéneos, donde haya diferentes niveles académicos, si es necesario realizaremos actividades diferentes con una metodología inclusiva. A la hora de repartir los diferentes trabajos individuales para luego ponerlos en común para el trabajo final de grupo, asignaremos a aquellos alumnos que tengan dificultades, tareas que se acoplen a sus nivel y a sus posibilidades. Tanto para los niños que tengas dificultades para aprender o aquellos que estén por encima del nivel. Fomentaremos estrategias para favorecer la atención a la diversidad como tutoría entre iguales, es decir, los alumnos se ayudarán entre ellos, de esta manera se socializan más y pueden resolver las dificultades que aparecen, siempre estará el profesor atento e informado de la labor que están realizando, para ayudar y guiar a los grupos. Bibliografía digital: • http://recursos.crfptic.es/recursos/lengua/lengua_gg/index.html • http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1093 • http://www.slideshare.net/Ceipjdicenta/qu-es-un-peridico-6786383 • http://inciclopedia.wikia.com/wiki/Peri%C3%B3dico

• http://www.eduteka.org/PeriodicoEscolar.php Bibliografía impresa: La bibliografía impresa que utilizaremos es escasa, ya que esta actividad es para apoyar y fomentar la utilización de las TIC en el aula. Pero a pesar de ello, utilizaremos varios libros que hablan del tema de los periódicos, y también utilizaríamos muestras de periódicos escolares de otros centros para ver como lo hacen los demás estudiantes y motivarles. En cuanto a actividades complementarias o extraescolares realizaríamos dos actividades que consideramos interesantes para la elaboración de la actividad: • Excursión a la redacción de un periódico, para que los alumnos vean en primera persona como se trabaja en un periódico en la vida real y la importancia que tiene este medio de comunicación. • Se programaría la visita a nuestro centro de un periodista que trabaje en un periódico, para que los alumnos le hicieran las dudas que tuvieran respecto a su trabajo y también para que le enseñen el periódico o la revista escolar realizada por ellos mismo, de esta manera los alumnos van a estar motivados y realizarán la actividad con ilusión sabiendo que un profesional les va a “evaluar” su periódico.

BLOQUE B: INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA Con tal de integrar el uso y manejo de las Tecnologías de la información y la comunicación en el aula de primaria, hemos planteado, de acuerdo con el tema elegido para esta secuencia didáctica, dos actividades online. Ambas plantean, de forma amena e interactiva, los diferentes tipos de textos periodísticos, sus características y su estructura, con el fin de que sepan identificarlos, y, posteriormente, elaborarlos por sí mismos.

La primera actividad se iniciará a través de este enlace: http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1093 Los alumnos, mediante esta página web, podrán saber correctamente cómo se estructura una noticia o un artículo de opinión, y saber identificar las partes que forman cada uno de ellos, para su posterior elaboración en el aula. Con la segunda actividad integradora de las Tic, lo que se pretende, es que conozcan y “jueguen “online con los textos publicitarios, ya que han de ser conscientes de que son una parte muy importante de la prensa a nivel general, y que lo integren dentro del concepto del lenguaje de la persuasión. Todo mediante el siguiente enlace: http://recursos.crfptic.es/recursos/lengua/lengua_gg/index.html

BLOQUE C: VALORACIÓN PERSONAL DEL GRUPO Para nosotras, la realización de una secuencia didáctica como esta, en la cual diseñamos en la clase un periódico escolar, es de especial relevancia, puesto que incluye el manejo de ortografía y gramática, siguiendo una estructura determinada. A su vez, trabajamos los textos periodísticos y la prensa, lo cual no se trabaja demasiado en primaria, y gracias a esta actividad, los alumnos y alumnas tendrán la oportunidad de trabajarlo y realizarlo de primera mano, siempre con la guía y ayuda del docente. Para la realización de esta secuencia didáctica, nos hemos repartido de manera equitativa y conjunta las tareas, de manera que, el bloque A, ha sido elaborado entre Àngela Escrivà, Sandra Lengua y Beatriz Comes; el bloque B, entre María Bel y Ángela Escrivà. El bloque C, lo ha realizado Sandra Lengua, María Bel y Àngela Escrivà. Por último, Àngela Escrivà ha subido a la plataforma scribd nuestro trabajo y lo ha publicado en su blog, la dirección del cual está más abajo. En conclusión; la prensa es algo a lo que nuestros alumnos habrán de enfrentarse a lo largo de toda su vida, y es preciso y muy importante que sepan qué caracteriza cada tipo de escrito, así como sus intenciones.

Direcciones de los blogs: ÀNGELA ESCRIVÀ POUS: http://angescriva1011.blogspot.com/ SANDRA LENGUA LENGUA: http://slengua.blogspot.com/ MARIA BEL RAMBLA: http://eltrabalenguasdeclase.blogspot.com/ BEATRIZ COMES ADELL: http://elcuentacuentosdeclase.blogspot.com/

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