Psicologia Social y de Las Organizaciones Educativas

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
SILABO DE PSICOLOGIA SOCIAL Y DE LAS ORGANIZACIONES

EDUCATIVAS
I. IDENTIFICACIÓN
1.1. Experiencia Curricular: PSICOLOGIA SOCIAL Y DE LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
1.2. Facultad: FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS DE LA COMUNICACION
1.3. Para estudiantes de la carrera: EDUCACION SECUNDARIA - ESPECIALIDAD FILOSOFIA,
PSICOLOGIA Y CC. SOCIALES
1.3.1. Sede: Trujillo
1.4. Calendario Académico: 2017-Anual
1.5. Año/Ciclo Académico: 3
1.6. Código de curso: 2309
1.7. Sección: A
1.8. Creditos: 6
1.9. Número de Rotaciones, veces que se desarrolla la experiencia curricular en el año/ciclo académico: 1
1.10. Duración por vez de rotación (Nro. de Semanas/Días): 32
1.11. Extensión horaria:
1.11.1. Total de horas semanales: 4
- Horas Teoría: 2
- Horas Práctica: 2
1.11.2. Total de Horas Año/Semestre: 132
1.12. Organización del tiempo Anual/Semestral:
Tipo Total Unidad Semana/Día
Actividades Hs I II III IV Aplazado
- Sesiones Teóricas 64 10 18 16 20 ---
- Sesiones Prácticas 56 8 16 14 18 ---
- Sesiones de Evaluación 12 2 2 2 2 4
Total Horas 132 --- --- --- --- ---
1.13. Prerrequisitos:
- Cursos: No necesarios
- Creditos: No necesarios
1.14. Docente(s):
1.14.1. Coordinador(es):
Descripción Nombre Profesión Email
Coordinador General Dr. BURGOS GOICOCHEA, Licenciada en Educación sabybg_26@hotmail.com
SABY
II. FUNDAMENTACIÓN Y DESCRIPCIÓN
El presente curso busca ayudar a comprender las distintas influencias sociales que inciden sobre el
individuo en el proceso educativo; los sujetos que intervienen en él; y los diversos contextos en que se
produce, dentro de la peculiaridad de éstos, así como la naturaleza y complejidad de las interacciones que se
producen entre dichos contextos.
Por otro lado, pretende desarrollar esquemas que permitan una adecuada conceptualización de las
interacciones familiares, a partir de las cuales poder detectar situaciones de riesgo e intervenir para
optimizar dichas interacciones. Además, en un mundo de problemas actuales de la educación escolar, es
necesario tener conocimientos de la intervención psicológica y pedagógica necesarias para orientar en este
sentido.
Finalmente, pretende ayudar a elegir, aplicar y diseñar procedimientos psicopedagógicos para evaluar y
optimizar la interacción educativa en diversos contextos (escolar, familiar, a través de los medios de
comunicación, macrosocial.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
3.1. Analiza y explica los aspectos teóricos de la psicología social y la cultura organizacional y su
repercusión en las organizaciones educativas.
3.2. Analiza y explica las distintas influencias sociales que inciden sobre el individuo en el proceso
educativo; los distintos sujetos que intervienen en él; y los diversos contextos en que se produce.
3.3. Organiza una red de conceptos que ayuden a comprender la peculiaridad de los diversos contextos
educativos así como la naturaleza y complejidad de las interacciones que se producen entre dichos
contextos.
3.4. Analiza y explica las interacciones familiares que se dan en los contextos educativos, a partir de las
cuales poder detectar situaciones de riesgo e intervenir para optimizar dichas interacciones.
3.5. Analiza y explica la naturaleza de los objetivos y problemas actuales de la educación escolar y el papel
que la intervención psicopedagógica debe desempeñar en este sentido.
3.6.Diseña y aplica procedimientos psicológicos para evaluar y optimizar la interacción educativa en
Pág. 1
diversos contextos (escolar, familiar, a través de los medios de comunicación, macrosocial

IV. PROGRAMACIÓN
4.1. UNIDAD 1
4.1.1. Denominación: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA SOCIAL
4.1.2. Inicio: 2017-05-15 Termino: 2017-06-16 Número de Semanas/Días: 5
4.1.3. Objetivos de Aprendizaje
1. Explicar el objeto de estudio de la Psicología Social desde diversas perspectivas teóricas.
2. Analizar los factores influyentes en la formación de la cultura organizacional
3. Analizar la dinámica de las organizaciones educativas en base a las teorías sobre cultura.
4.1.4. Desarrollo de la Enseñanza-Aprendizaje:
Semana/Dí Actividades y Contenidos
a
Semana/Dí Presentación del curso
a1 Análisis del documento sobre Objeto de estudio de la Psicología Social:
Inicio: Articulación entre el nivel social y el nivel psicológico.
2017-05-15 La explicación en Psicología social
Termino:
2017-05-19
Semana/Dí TEORÍAS EN PSICOLOGÍA SOCIAL
a2 •Rol de la teoría en psicología social
Inicio: •La perspectiva psicoanalítica
2017-05-22 •La perspectiva conductual
Termino: •La perspectiva gestáltica
2017-05-26 •La teoría del campo
•La perspectiva del rol.
ACTIVIDAD.
Elaboración y sustentación de informe
Elaboración de organizadores visuales
Elaboración de un ensayo, sobre el porqué de la psicología social y las contribuciones de las teorías
que la han conformado, incorporando información de otras fuentes documentales.
Semana/Dí PERCEPCIÓN SOCIAL
a3 •Claves observables
Inicio: •Interpretación de las claves
2017-05-29 •Primeras impresiones
Termino: •Atribuciones
2017-06-02 ACTITUDES
•Concepto de actitud
•Formación de actitudes
•Relación entre actitud y conducta
•Persuasión y cambio de actitudes
ACTIVIDAD.
Realización de una recopilación de información, mediante una investigación de campo sobre las
atribuciones y actitudes y su manifestación física
Semana/Dí CULTURA ORGANIZACIONAL
a4 •Definición
Inicio: •Niveles y dimensiones
2017-06-05 •Formación y consolidación de la cultura
Termino: •Transmisión de la Cultura
2017-06-09 •Clasificación de la Cultura Organizacional
•Fases en la cultura organizacional
ACTIVIDAD.
En una institución educativa identificar y describir los elementos teóricos revisados en clase y
elabora un informe.
Semana/Dí COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
a5 •Fundamentos del comportamiento individual
Inicio: •Las actitudes y la satisfacción en el trabajo
2017-06-12 •La personalidad y los valores
Pág. 2
Termino: •Fundamentos del comportamiento de los grupos.

2017-06-16 ACTIVIDAD.
En una institución educativa identificar y describir los elementos teóricos revisados en clase y
elabora un informe.
4.1.5. Evaluación del Aprendizaje:

Semana/Dí Técnica/Instrumento
a
Semana/Dí Observación/Guía de observación
a1
Inicio:
2017-05-15
Termino:
2017-05-19
a2
Inicio:
2017-05-22
Termino:
2017-05-26
a3
Inicio:
2017-05-29
Termino:
2017-06-02
a4
Inicio:
2017-06-05
Termino:
2017-06-09
Semana/Dí Evaluación escrita/Prueba objetiva
a5
Inicio:
2017-06-12
Termino:
2017-06-16
4.2. UNIDAD 2
4.2.1. Denominación: LA INTERACCIÓN EDUCATIVA EN EL CONTEXTO ESCOLAR
2.1. Explicar las características de las organizaciones educativas a partir de las diferentes teorías
generales de las organizaciones
2.2. Identificar y explicar la realidad institucional de las organizaciones educativas en relaciones a
los diferentes aspectos que lo conforman.
2.3. Analizar y explicar las características de dirección: Liderazgo y trabajo grupo-equipo de las
diferentes instituciones educativas.
a
Semana/Dí La Organización escolar y la Teoría general de la organización.
a6 •La Teoría general de las organizaciones y su implicación en la Organizaciones escolares.
Inicio: •Teorías generales sobre organizaciones.
Termino: Elaboración y sustentación de informe
2017-06-23 Elaboración de organizadores visuales.
Elaboración de un ensayo, considerando los aspectos teóricos y la organización escolar.
Semana/Dí Aproximaciones al concepto de Organización escolar.
Pág. 3
a7 •La Organización escolar como práctica y tecnología.

Inicio: La Organización escolar como disciplina
2017-06-30 Elaboración de organizadores visuales
Elaboración un instrumento que permita identificar las características de la organización de una
institución educativa y elabora un informe.
Semana/Dí La escuela como organización educativa
a8 •Concepto y evolución histórica de escuela.
Inicio: •Hacia una nueva concepción de la escuela.
Aplicación de un instrumento elaborado para identificar las características de la organización de una
I.E. y elabora un informe.
Semana/Dí La realidad institucional de la organización de centros educativos.
a9 •Organización de los recursos humanos:
Inicio: Organización del profesorado.
2017-07-10 Organización del alumnado.
Termino: Organización de las familias.
2017-07-14 Organización de los servicios de apoyo al centro.
ACTIVIDAD.
Elaborar y aplicar un instrumento para identificar la organización de los recursos humanos en una
institución educativa.
Elaborar un informe con los resultados.
Semana/Dí La realidad institucional de la organización de centros educativos.
a 10 •Organización de los recurso materiales:
Inicio: Ubicación y edificio
2017-07-17 Equipamiento y material didáctico.
Termino: ACTIVIDAD.
2017-07-21 Elaboración y sustentación de informe
Elaborar y aplicar un instrumento para identificar la organización de los recursos materiales en una
institución educativa.
Elaborar un informe con los resultados.
Semana/Dí Dirección en las organizaciones educativas: LIDERAZGO
a 11 •Teoría general de liderazgo.
Inicio: ACTIVIDAD.
Termino: Elaboración de organizadores visuales.
2017-07-28 Identificación de los tipos de liderazgo en las diferentes instituciones.
a 12 •Influencia del liderazgo en la organización y planificación escolar.
Inicio: ACTIVIDAD.
2017-08-04 Sustentación del informe sobre liderazgo en las diferentes instituciones educativas.
Semana/Dí Dirección en las organizaciones educativas: GRUPOS Y EQUIPOS
a 13 •Teoría general de grupos y equipos.
Inicio: ACTIVIDAD.
2017-08-07 Elaboración y sustentación de informe.
2017-08-11 Aplicación de un instrumento para identificar las características del trabajo grupo-equipo en las
diferentes I.I,E.E
a 14 •Influencia de los grupos y equipos en la organización y planificación escolar.
Inicio: ACTIVIDAD.
2017-08-14 Elaboración y sustentación de informe.
2017-08-18 Sustentación del informe sobre grupos – equipos en las diferentes I.I.E.E
Pág. 4
a
a6
Inicio:
2017-06-19
Termino:
2017-06-23
a7
Inicio:
2017-06-26
Termino:
2017-06-30
a8
Inicio:
2017-07-03
Termino:
2017-07-07
a9
Inicio:
2017-07-10
Termino:
2017-07-14
a 10
Inicio:
2017-07-17
Termino:
2017-07-21
a 11
Inicio:
2017-07-24
Termino:
2017-07-28
a 12
Inicio:
2017-07-31
Termino:
2017-08-04
a 13
Inicio:
2017-08-07
Termino:
2017-08-11
Semana/Dí Evaluación escrita/Prueba objetiva
a 14
Inicio:
2017-08-14
Termino:
2017-08-18
4.3. UNIDAD 3
4.3.1. Denominación: LA INTERACCIÓN EDUCATIVA EN EL CONTEXTO FAMILIAR
2.1. Analizar la naturaleza de la educación familiar en sus peculiaridades.
2.2. Explicar las condiciones familiares de riesgo y protección, las características de los padres e
Pág. 5
hijos y las condiciones de la interacción en el microsistema familiar

2.3. Identificar la percepción de los hijos y la conceptualización de la educación por los padres a
través de los cambios históricos en la conceptualización de la infancia y las relaciones familiares,
diferencias culturales, teorías psicológicas implícitas y características de la interacción que los
padres establecen con los hijos
2.4. Elaborar Programas de Escuelas de Padres para promover el abordaje de problemas de
intervención con familias de riesgo y protección de los derechos del niño.
a
Semana/Dí Seminario Taller: Naturaleza de la educación familiar. La peculiaridad de las relaciones familiares.
a 15 Participación de la escuela como aliado en la Educación Familiar.
Inicio: ACTIVIDAD.
2017-08-21 Elaborar un ensayo "Familia y escuela"
Termino:
2017-08-25
Semana/Dí Seminario- taller: Características de las Interacciones en el Microsistema Familiar. Características de
a 16 los padres. Características de los hijos. Condiciones familiares de riesgo y protección.
Inicio: ACTIVIDAD:
2017-08-28 Elaborar un instrumento para identificar los tipos de paternidad que prevalecen en las diferentes
Termino: I.I.E.E
2017-09-01
Semana/Dí Seminario-taller: Familia y socialización. Estilo relacional entre padres e hijos.
a 17 ACTIVIDAD
Inicio: sustentar informe sobre los tipos de paternidad que prevalecen en las diferentes I.I.E.E
2017-09-04
Termino:
2017-09-08
Semana/Dí Seminario-taller: Estrategias de socialización parental. Tipos de estrategias de socialización parental.
a 18 Estrategias de socialización, ajuste psicosocial y educación.
Inicio: ACTIVIDAD
2017-09-11 Diseñan un programa de intervención: Familia y Escuela un mismo objetivo.
Termino:
2017-09-15
Semana/Dí Seminario-taller: Cultura y Estilos de Socialización Emocional en la Familia.
a 19 ACTIVIDAD
Inicio: Diseñan un programa de intervención: Familia y Escuela un mismo objetivo.
2017-09-18
Termino:
2017-09-22
Semana/Dí Seminario-taller: La percepción de los padres y la conceptualización de la educación por los hijos.
a 20 Diferencias en función de la edad. Conceptualización de situaciones críticas.
Inicio: ACTIVIDAD
2017-09-25 Diseñan un programa de intervención: Familia y Escuela un mismo objetivo.
Termino:
2017-09-29
Semana/Dí Seminario-taller: Intervención a través de la familia. Programas de Escuelas de Padres para
a 21 desarrollar la competencia educativa. Intervención con familias de riesgo.
Inicio: ACTIVIDAD
2017-10-02 Aplicación del programa de intervención.
Termino:
2017-10-06
Semana/Dí Revisión de avances del proyecto de la fase práctica
a 22 Evaluación de unidad a nivel individual y grupal.
Inicio: ACTIVIDAD
2017-10-09 Presentación del informe del programa de intervención.
Termino:
2017-10-13

a
Pág. 6
a 15
Inicio:
2017-08-21
Termino:
2017-08-25
a 16
Inicio:
2017-08-28
Termino:
2017-09-01
a 17
Inicio:
2017-09-04
Termino:
2017-09-08
a 18
Inicio:
2017-09-11
Termino:
2017-09-15
a 19
Inicio:
2017-09-18
Termino:
2017-09-22
a 20
Inicio:
2017-09-25
Termino:
2017-09-29
a 21
Inicio:
2017-10-02
Termino:
2017-10-06
Semana/Dí Evaluación Escrita/ Prueba Objetiva.
a 22
Inicio:
2017-10-09
Termino:
2017-10-13
4.4. UNIDAD 4
4.4.1. Denominación: LA INTERACCIÓN EDUCATIVA EN EL CONTEXTO MACRO-SOCIAL. LA
INTERACCIÓN ENTRE LA EDUCACIÓN Y LA SOCIEDAD
2.1. Analiza la influencia de los medios de comunicación en los aspectos de violencia de la
televisión y medios de comunicación como instrumentos educativos.
2.2. Explica los procesos de la educación compensatoria, la educación intercultural y actividad
escolar y actividad familiar en alumnos de distintas clases sociales.
2.3. Analiza la educación compensatoria e igualdad de oportunidades, así como el derecho a la
propia identidad y la educación intercultural.
2.4. Reconoce el valor de la educación para la equidad de género y la construcción de las
diferencias de género.
2.5. Elabora programas de promoción de educación y desarrollo de la tolerancia.
Pág. 7

a
Semana/Dí Trabajo de grupo: La influencia de los medios de comunicación. Estudios sobre la influencia de la
a 23 violencia de la televisión en los niños
Inicio: ACTIVIDAD
2017-10-16 Elaboración de informe y sustentación
2017-10-20
Semana/Dí Trabajo de grupo: Los medios de comunicación como instrumentos educativos.
a 24 ACTIVIDAD
Inicio: Elaboración de informe y sustentación
Termino:
2017-10-27
Semana/Dí Trabajo de grupo: De la educación compensatoria a la educación intercultural. Actividad escolar y
a 25 actividad familiar en alumnos de distintas clases sociales.
Inicio: Educación compensatoria e igualdad de oportunidades. El derecho a la propia identidad y la
2017-10-30 educación intercultural.
Termino: ACTIVIDAD
2017-11-03 Elaboración de informe y sustentación
Elaboración de organizadores visuales.
Semana/Dí Trabajo en grupo: Educación y superación del sexismo. La construcción social de las diferencias de
a 26 género. El sexismo en el currículum.ACTIVIDAD
Termino:
2017-11-10
Semana/Dí Trabajo en grupo: Educación y desarrollo de la tolerancia. La tolerancia como objetivo educativo
a 27 hoy.
Inicio: Componentes y funciones de la tolerancia.
2017-11-13 ACTIVIDAD
Termino: Elaboración de informe y sustentación
Semana/Dí Trabajo en grupo: La construcción de la tolerancia desde una perspectiva evolutiva.
a 28 ACTIVIDAD
Termino:
2017-11-24
Semana/Dí Taller: Factores Psicosociales y salud. Factores predictores del stress. Mecanismos de afrontamiento
a 29 del stress
Inicio:
2017-11-27
Termino:
2017-12-01
Semana/Dí Análisis de vídeo: Construcción de la Cultura de Paz desde la Escuela. Factores Condicionantes y
a 30 Limitantes.
Inicio: ACTIVIDAD
2017-12-04 Elaboración de estrategias de intervención.
Termino:
2017-12-08
Semana/Dí Sustentación de informes de la fase práctica
a 31
Inicio:
2017-12-11
Termino:
2017-12-15
Semana/Dí Sustentación de informes de la etapa práctica
a 32 Evaluación final
Inicio:
2017-12-18
Termino:
2017-12-22
Pág. 8

a
a 23
Inicio:
2017-10-16
Termino:
2017-10-20
a 24
Inicio:
2017-10-23
Termino:
2017-10-27
a 25
Inicio:
2017-10-30
Termino:
2017-11-03
a 26
Inicio:
2017-11-06
Termino:
2017-11-10
a 27
Inicio:
2017-11-13
Termino:
2017-11-17
a 28
Inicio:
2017-11-20
Termino:
2017-11-24
a 29
Inicio:
2017-11-27
Termino:
2017-12-01
a 30
Inicio:
2017-12-04
Termino:
2017-12-08
a 31
Inicio:
2017-12-11
Termino:
2017-12-15
Semana/Dí Evaluación escrita/ Prueba objetiva
a 32
Inicio:
2017-12-18
Termino:
2017-12-22
Pág. 9
4.5. APLAZADO
Semana/Día Técnica/Instrumento
Semana/Día 33 Examen de Aplazado, evaluaciones pertimentes
del curso.
V. NORMAS DE EVALUACIÓN
1.- Base Legal:
Normas de trabajo Lectivo en el Pregrado de la UNT .(Resolución de Consejo Universitario N °
0576-2006/ UNT del 08 de Setiembre del 2006.
2.- Normas Específicas:
 Los resultados se convertirán a la escala vigesimal.
 Para el promedio fina la fracción 0.5 o mayor favorece al alumno
 Los alumnos con nota promocional desaprobatoria, tendrán derecho a rendir examen de
aplazados, siempre que su nota promocional no sea menor a 07 (siete)
 Las evaluaciones serán de tipo formativa y sumativa.
• La Evaluación Formativa estará sujeta a los siguientes criterios:
- Participación activa en clase.
- Responsabilidad y puntualidad en la asistencia y la presentación de informes individuales y grupales.
• La Evaluación Sumativa estará sujeta a los siguientes criterios:
- Intervenciones orales
- Sustentación de informes individuales y/o grupales.
- Presentación de informes individuales y/o grupales sobre los temas dados en clase.
 En todo trabajo y examen se calificarán el correcto uso del lenguaje: ortografía, semántica,
sintaxis y redacción.
 La asistencia es obligatoria. La inasistencia al 30 % de clases en el semestre conduce a la
INHABILITACIÓN del alumno.
PONDERACIÓN PORCENTUAL: en cada unidad serán;
• Participación en sesiones de clase y talleres: 15%.
• Presentación de productos: Informes prácticos 15%.
. Sustentación de informes 25%
• Prueba escrita 25%
• Coevaluación / Autoevaluación 10%
• Actitudes 10%
VI. CONSEJERÍA/ORIENTACIÓN
Propósitos: -Mejorar el rendimiento académico y el nivel de relaciones personales e interpersonales ,de los
alumnos y alumnas a través de orientaciones individuales y grupales.
Lugar: Departamento de Ciencias Psicológicas.
Ambiente 01
Día: Jueves.
Hora: 8.00 a 12m
VII. BIBLIOGRAFÍA
1. BRONFENBRENNER, U. (1990). La ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidós.
2. BRUNER, J. (1978). La importancia de la educación. Barcelona: Paidós.
3. DÍAZ-AGUADO, M.J. (1990). Programa para el desarrollo de la competencia social en sujetos con
inadaptación socio-emocional. En: J.M. Román y D. García Villamisar (Eds.). Intervención clínica y
educativa en el ámbito escolar. Valencia: Promolibro.
4. DÍAZ-AGUADO, M.J. (1996). Escuela y tolerancia. Madrid: Pirámide.
5. DÍAZ-AGUADO, M.J. (Dir.)(1995). Todos iguales, todos diferentes. Madrid. ONCE. Volumen I: Niños
con necesidades especiales. 2) Programas para favorecer la integración escolar: Manual de Intervención. 4)
Instrumentos para evaluar la integración escolar. (en colaboración con P. Royo y R. Martínez Arias).
6. DÍAZ-AGUADO, M. J. (Dir.) (1996). Programas de educación para la tolerancia y prevención de la
Violencia en los jóvenes. Cuatro volúmenes y dos vídeos. Madrid: Ministerio de Trabajo y Asuntos
Sociales, Instituto de la Juventud.
7. DÍAZ-AGUADO, M.J., MARTÍNEZ ARIAS, R., VARONA, B. et al. (1996). Niños en situación de
riesgo social. Un instrumento para su detección a través de la escuela. Madrid: Comunidad de Madrid.
8. DÍAZ-AGUADO, M.J., MARTÍNEZ ARIAS, R., VARONA, B. Et al (2000). La educación infantil y el
riesgo social. Su evaluación y tratamiento. Madrid: Comunidad de Madrid.
9. DOISE, W. y MUGNY, G. (1983). La construcción social de la inteligencia. México: Trillas.
10. FRANZOI, S. Psicología Social. ( 2003). 4ª ed. México:McGraw Hill
11. JACKSON, P. (10975-1992). La vida en las aulas. Madrid: Visor.
12. LURIA, A., LEONTIEV VYGOTSKY, L. (1973) (1969). Psicología y pedagogía. Madrid: Akal.
13. LESSER, G. (Ed.). La psicología en la práctica educativa. México: Trillas.
14. MARCHESI, A., COLL, C., PALACIOS, J. (Eds.). Desarrollo psicológico y educación. Tres
Pág. 10
volúmenes. Madrid: Alianza.

15. NEWMAN, D., GRIFFIN, P., COLE, M. (1991). La zona de construcción del conocimiento. Madrid:
Morata. ROGERS, M. (1992). Psicología social de la educación. Madrid: Visor.
16. PAEZ, D. Y OTROS. (2003). Psicología Social, Cultura y Educación. España: Pearson Préntice Hall
17. ROSENTHAL, R. y JACKOBSON, L. (1980). Pygmalion en el aula. Madrid: Marova.
18. RUBIN, C. (1982). Amistades infantiles. Madrid: Morata
El presente Silabo de la Experiencia Curricular "PSICOLOGIA SOCIAL Y DE LAS ORGANIZACIONES

EDUCATIVAS", ha sido Visado por el Director de la ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA, quien da conformidad al silabo registrado por el docente BURGOS
GOICOCHEA, SABY que fue designado por el jefe del DEPARTAMENTO ACADEMICO DE CIENCIAS
PSICOLOGICAS.
Pág. 11

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SILABO DE PSICOLOGIA SOCIAL Y DE LAS ORGANIZACIONES

diversos contextos (escolar, familiar, a través de los medios de comunicación, macrosocial

Termino: •Fundamentos del comportamiento de los grupos.

4.1.5. Evaluación del Aprendizaje:

a7 •La Organización escolar como práctica y tecnología.

4.2.5. Evaluación del Aprendizaje:

hijos y las condiciones de la interacción en el microsistema familiar

4.3.5. Evaluación del Aprendizaje:

Semana/Dí Actividades y Contenidos

4.4.5. Evaluación del Aprendizaje:

volúmenes. Madrid: Alianza.

El presente Silabo de la Experiencia Curricular "PSICOLOGIA SOCIAL Y DE LAS ORGANIZACIONES

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