I.E.

CON CONVENIO “NUESTRA SEÑORA DE LA ESPERANZA”

"Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna"

ÁREA DE COMUNICACIÓN
Sesión en línea N° 09 – SEGUNDA PARTE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Título de la Unidad : LEEMOS A ARGUEDAS Y REDACTAMOS UN ENSAYO LITERARIO SOBRE EL ENCUENTRO DE DOS MUNDOS
1.2 Título de la sesión : Leer, analizar y reflexionar sobre el cuento La agonía del Rasu-Ñiti en fichas de investigación
1.3 Docente : Ingrid Vidal Ruiz
1.4 Ciclo : VII
1.5 Grado : 4to
1.6 Sección : A, B y C
1.7 Fecha : Del 26 al 30 de junio de 2022
1.8 Bimestre : II bimestre

II. PAUTA DE TRABAJO EN COMÚN (PTC)

Título de la pauta de trabajo Los docentes seleccionan, comunican y reflexionan sobre los criterios de evaluación formativa
en común (PTC)
 Selecciono criterios de evaluación pertinentes en relación a la planificación del bimestre
 Comunico oportunamente a los estudiantes los criterios de evaluación a aplicarse en las asesorías y en las
INDICADORES
actividades de aprendizaje. (Los criterios de evaluación estarán escritos en las asesorías y/o actividades de
aprendizaje y en las hojas de evaluación del estudiante).
 Reflexiono sobre los resultados de evaluación y observo en qué medida los criterios de evaluación fueron
pertinentes y comprendidos por los estudiantes.

III. ESTRUCTURA QUE SUSTENTA EL APRENDIZAJE ESPERADO:

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"Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna"
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:
Competencia Capacidades Desempeños Campo Evidencia Instrumento
temático de de
aprendizaje valoración
 Identifica Información explicita, relevante y
Obtiene información del complementaria seleccionando datos específicos y
texto escrito detalles en el texto “La agonía de RasuÑiti” de Técnicas del
estructura compleja. fichaje:
Elaboran
Lee diversos Infiere e interpreta  Distingue lo relevante de lo complementario Ficha de Lista de
fichas de
tipos de textos información del texto clasificando y sintetizando la información en fichas resumen, cotejo
registro
escrito. de registro. textual y ficha
Reflexiona y evalúa la  Opina sobre el contenido y la intención del autor en mixta
forma, el contenido y una cita mixta.
contexto del texto.
Competencias
Acciones observables
transversales
Gestiona su  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
aprendizaje de habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose
manera autónoma preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Se desenvuelve en  Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de autor
entornos virtuales cuando realiza investigación sobre un tema específico.
generados por las
TIC
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Enfoque
intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
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IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN SINCRÓNICA

¿Qué se debe hacer antes de la sesión de aprendizaje? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión en línea y determinar el propósito de aprendizaje.  Aplicativo ZOOM
 Seleccionar vídeos educativos.  Plataforma PAIDEIA
 Elaborar el PPT para el momento de la sesión virtual  Laptop
 PPT a proyectar
 Lista de estudiantes, etc.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA – (90 MIN)

MOMENTOS Actividades / estrategias Recursos Tiempo
Inicio La docente da la bienvenida a los estudiantes y afirma los acuerdos de convivencia para el propósito de la
(Motivación, sesión.
recuperación de - Ingresaré puntualmenteI.E. CON
a las CONVENIO “NUESTRA SEÑORA DE LA ESPERANZA”
clases.
saberes previos, - Participaré activamente en las
"Educar actividades
con levantando
todo detalle y amorla en
mano
unay respetando
convivenciael turno para hablar.
democrática y fraterna"Diapositivas 15’
conflicto - Estaré atento a las clases manteniendo mi cámara encendida.
cognitivo) - Preguntaré la incertidumbre que tenga durante las clases. Libro

La docente recuerda lo avanzado en la clase anterior: fichas de registro, para ello los invita a reconstruir la
secuencia y el orden de las siguientes fichas bibliográficas, a partir de la información que se muestra en cada
caso :

La docente les presenta una cita de comentario sobre los elementos de la naturaleza que menciona
Arguedas en el relato La agonía de RasuÑiti:

Larrú & Viera indican que en La agonía de Rasu Ñiti:

La interacción de las hormigas, el cuy, las moscas y el cóndor en el preciso instante en
que el dansak inicia su último baile marcan el momento liminal y más tenso del relato.
Así, sucesivamente, es posible (…) la presencia de un bestiario, que adquiere carga
simbólica, fuertemente metonímica, está íntimamente ligado con el sustrato narrativo del
texto según la estructura dual y tripartita andina. (Larrú & Viera , 2011, p. 98)

• ¿Qué información brinda la ficha?

• ¿Qué tipo de cita será?
• ¿Por qué se han colocado puntos suspensivos entre paréntesis en la cita?
• ¿Por qué no se ha colocado entre comillas la información?

Se induce a la presentación del aprendizaje esperado y la sesión denominada: APLICAMOS LA TÉCNICA

DEL FICHAJE EN EL CUENTO LA AGONÍA DE RASU-ÑITI
La docente continúa explicando la clasificación de la técnica del fichaje y les presenta las fichas de Diapositivas
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VI. MATERIALES O RECURSOS

- PPT
- CUENTO DE PLAN LECTOR “La agonía de Rasu-Ñiti”
- FICHA DE TRABAJO

VII. EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN O
RECURSOS DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
Leer, analizar y reflexionar la obra del escritor REALIZAN FICHAS SOBRE EL CUENTO LEÍDO Lista de cotejo
peruano José M. Arguedas " Agonía del Rasu-Ñiti"
(cuento andino) en fichas de registro y de
investigación.

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V°B° COORDINADORA PEDAGÓGICA DOCENTE
INGRID LISET VIDAL RUI