GUÍA DOCENTE CURSO: 2012/13

13600 - MODELOS DE ORIENTACIÓN E

INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

ASIGNATURA: 13600 - MODELOS DE ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

CENTRO: Facultad de Formación del Profesorado
TITULACIÓN: Licenciado en Psicopedagogía
DEPARTAMENTO: EDUCACIÓN
ÁREA: Didáctica Y Organización Escolar
PLAN: 11 - Año 2000 ESPECIALIDAD:
CURSO: Cuarto curso IMPARTIDA: Segundo cuatrimestre TIPO: Troncal
CRÉDITOS: 6 TEÓRICOS: 4 PRÁCTICOS: 2

Descriptores B.O.E.

Delimitación epistemológica y metodológica de la Intervención Psicoeducativa. Modelos

fundamentales de la Intervención Psicoeducativa. Modelo conceptual para la prestación de
servicios psicopedagógicos.

Temario

Los contenidos previstos para el desarrollo del curso se estructuran alrededor de los siguientes
bloques temáticos:

1. La Orientación Educativa: Concepto

1.1.Antecedentes, génesis y desarrollo de una disciplina

1.2.Los problemas semánticos y la definición de Orientación Educativa
1.3.¿Qué se entiende por Orientación Educativa en la actualidad?.
1.4.La Orientación Educativa. Fuentes disciplinares.
1.5.Principios de la Orientación Educativa.

2. La Orientación Educativa en la actualidad:

2.1.La Orientación Educativa en distintos países

2.2 La Orientación Educativa en España
2.3.Las Organizaciones profesionales como factor de expansión de la Orientación
2.4. La Orientación Educativa y los ámbitos de intervención

3. Los enfoques teóricos en Orientación Educativa:

3.1. Orientación Educativa y Ciencias de la Educación.

3.2. Los distintos enfoques o perspectivas teóricas en Orientación:

3.2.1. La perspectiva psicométrica.

3.2.2. La perspectiva clínico médica.
3.2.3. La perspectiva humanista.
3.2.4. La perspectiva sociológica.

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3.2.5. La perspectiva didáctica.

4. Los modelos de Intervención Psicopedagógica en Orientación Educativa:

4.1. Concepto de modelo.

4.2. Una tipología comprensiva de los modelos de intervención:

4.2.1 El modelo de Counseling o de Consejo.
4.2.2 El modelo de Servicios.
4.2.3 El modelo de Programas.
4.2.4 El modelo de Servicios actuando por Programas
4.2.5 El modelo de Consulta y de Formación

5. La Orientación Educativa en España a partir de la Logse

5.1. El modelo institucional en la LOGSE (1990) Y la LOPEG (1995): funciones y estructura

organizativa de la Orientación Educativa.

5.1.1 Primer nivel: La Acción Tutorial

5.1.2.Segundo nivel: El Departamento de Orientación
5.1.3 Tercer nivel: Los Equipos Psicopedagógicos (EOEPs)

5.2. La organización de la intervención Psicopedagógica en el Estado de las Autonomías.

6. Los programas de Orientación y la intervención Psicopedagógica

6.1. El modelo curricular establecido por la L.O.G.S.E. y el diseño de programas de intervención

en Orientación Educativa.
6.2. Fases en la elaboración de un programa.
6.3. Criterios de clasificación de programas:

6.3.1. Elaboración y Aplicación de un Currículum propio de Orientación

6.3.2. La 'Infusión Curricular' de la Orientación
6.3.3. La Estrategia Integradora
6.3.4. Programas encaminados a promover el cambio de la institución escolar

7. La evaluación de la intervención en Orientación Educativa:

7.1.La evaluación en el campo de la Intervención Psicopedagógica:

7.1.1. Concepto de Evaluación Psicopedagógica

7.1.2. Ámbitos de la Evaluación Psicopedagógica
7.1.3. Agentes que intervienen en la Evaluación Psicopedagógica
7.1.4. Caracterización de la Evaluación Psicopedagógica
7.1.5. El informe Psicopedagógico

7.2.La normativa que regula la evaluación en Orientación.

7.3. La evaluación de programas de Orientación e Intervención Psicopedagógica:

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 7.3.1. Del diseño a la evaluación de programas: una secuencia educativa
7.3.2. Principales tendencias en la evaluación de programas de Orientación.

7.4. La evaluación de la función orientadora:

7.4.1. Dimensiones y subdimensiones de la evaluación del orientador del centro

7.4.2. Dimensiones y subdimensiones de la evaluación de los EOEP.

8.- La investigación en Orientación Educativa

8.1. Objetivos y métodos en la investigación psicopedagógica:

8.1.1. Método histórico - comparativo

8.1.2. Métodos cuantitativos
8.1.3. Métodos cualitativos.

8.2. La investigación y la formación de orientadoras y orientadores:

8.2.1 El enfoque técnico

8.2.2 El cambio y el agente de apoyo
8.2.3 El enfoque técnico - crítico

8.3. El futuro de la investigación en Orientación Educativa:

8.3.1 La investigación - acción

8.3.2 La investigación evaluativa

Requisitos Previos

La asignatura Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica pretende aportar una visión

comprensiva de la situación actual del asesoramiento y/o orientación en el ámbito educativo. Para
ello se reflexionará no solamente desde planteamientos teóricos y conceptuales sino desde los
modelos y estrategias de actuación en las comunidades educativas. Se persigue, en suma,
proporcionar al alumnado diferentes perspectivas sobre la tarea orientadora que sirvan de referente
a los profesionales que trabajan en el campo. Los conocimientos previos a valorar son los
aportados por las asignaturas de la diplomatura sobre todo los relacionados con la Didáctica
General

Objetivos

Los objetivos que se persiguen con este curso se refieren a dos ámbitos de reflexión: uno, teórico y
otro práctico. Podrán formularse en los siguientes términos:

1º) Conocer los enfoques teóricos y modelos de actuación que se han adoptado en la actualidad
desde la práctica.

2º) Comprender y analizar la situación actual de la Orientación Educativa desde el punto de vista
institucional.

3º) Conocer distintas estrategias de actuación del asesoramiento en la práctica.

4º) Analizar las posibilidades y limitaciones en la actuación de los asesores y las asesoras en el

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 mundo de los centros educativos.

Metodología

Como puede apreciarse en la conceptualización sobre la asignatura (ver concepto)y en la

concreción que ofrecen los objetivos, ésta se caracteriza fundamentalmente por su carácter teórico.
Para que el alumnado pueda reflexionar, opinar, criticar, en suma, formase una idea propia sobre la
Orientación e Intervención Educativa debería conocer y comprender las principales teorías y
modelos de intervención Psicopedagógica. La familiarización con distintas opiniones y tendencias
sería junto a la asimilación del temario de la asignatura las dos fuentes básicas de adquisición del
conocimiento.

De acuerdo con los principios que hemos ido exponiendo a lo largo del programa, nos
encontramos con tres tipos de actividades:

a) De naturaleza teórica: Aprendizaje individual y grupal de los aspectos formativos e

informativos propios de la asignatura. Para ellos se sugiere tanto la asistencia a las clases teóricas
como la implicación y participación en los distintos debates que en se desarrollarán en el marco de
la asignatura.

b) De naturaleza teórico ú práctica: Aprendizaje grupal fundamentalmente a través de la lectura,

estudio, presentación y debate de lecturas o textos relacionados con los diferentes temas del
programa.

c) De naturaleza práctica: Aprendizaje grupal mediante la aplicación del conocimiento adquirido a

la resolución de problemas reales o simulados. Cada uno de éstos trabajos será presentado con su
informe final correspondiente.

Criterios de Evaluación

Será materia evaluable con carácter obligatorio tanto el contenido de las clases impartidas como
las lecturas recomendadas. Los trabajos prácticos serán voluntarios, su temática se fijará de común
acuerdo entre el profesor y el grupo de alumnos. La entrega final mediante informe será la
culminación de un proceso de seguimiento establecido en las tutorías que se fijen según la
dinámica del trabajo.

Los criterios de evaluación así como sus instrumentos serán los siguientes:

A) Comprobar la asimilación de los contenidos teóricos de la asignatura.

El contenido de las clases se evaluará mediante prueba escrita. El manual de la asignatura así
como las presentaciones en powerpoint que figuran en la página de la asignatura constituyen el
origen de las preguntas que resulten finalmente en la prueba escrita. La fecha la determinará la
Universidad y será anunciada con suficiente antelación. Consistirá en una prueba tipo test de
elección múltiple con treinta preguntas que incluyen el contenido del manual de la asignatura. El
porcentaje de puntuación total será del 70%. La nota máxima que se podrá obtener en el examen
será de 7 puntos. Será requisito indispensable aprobar el examen (3’50 puntos) para proceder a la
suma de los siguientes apartados en el cómputo final de la nota:

B) Fomentar la colaboración así como el trabajo en equipo mediante la realización de tareas

específicas.

Las lecturas asignadas a cada uno de los grupos establecidos voluntariamente, deberán ser

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 expuestas en clase por sus miembros. Determinar los contenidos, estrategias, medios empleados,
orientación de los debates, etc. será el cometido de cada grupo. El porcentaje de puntuación para
las exposiciones será del 20%. (2 puntos)

C) Iniciar al alumnado en investigaciones sencillas en torno a la Orientación Educativa

Los trabajos o pequeñas investigaciones tutorizadas y realizadas en grupo o individualmente,

también constituidos voluntariamente, tendrá un porcentaje del 10% (1 punto). El contenido y el
desarrollo de cada uno de los trabajos se fijarán a propuesta del alumnado y con el visto bueno del
profesor. Estos trabajos tendrán carácter voluntario y serán válidos solamente en la convocatoria
de junio. En el resto de las convocatorias, el valor de este apartado (1 punto) se sumará al valor
asignado al examen.(apartado a)

NOTA: El porcentaje del apartado b será válido solamente para las convocatorias de junio,
septiembre y diciembre del curso 2012- 2013 siempre y cuando el alumnado haya participado en
uno de los grupos. Si el alumnado no puntuara en los apartados b y c su nota será obtenida
exclusivamente del porcentaje asignado al examen (apartado a).

Descripción de las Prácticas

Las clases prácticas se desarrollarán en torno a la lectura de una serie de artículos que serán
proporcionados por el profesor mediante un dossier a principios de curso.
El proceso a seguir en el desarrollo de una clase práctica es el siguiente:

a) Constitución del grupo de trabajo (no más de cinco sujetos)

b) Análisis grupal del artículo que será asignado al grupo

c) Realización del trabajo grupal en torno al análisis y a las conclusiones que el grupo ha aportado

d) Presentación del trabajo al resto del alumnado (se recomienda presentación en powerpoint),
utilizando todos los recursos técnicas y estrategias grupales para faciliar la mejor comprensión del
trabajo

Equipo Docente

JUAN SANTIAGO ARENCIBIA ARENCIBIA (COORDINADOR)

Categoría: TITULAR DE UNIVERSIDAD
Departamento: EDUCACIÓN
Teléfono: 928458849 Correo Electrónico: jarencibia@dedu.ulpgc.es

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