Imagen que

identifica al
Cuaderno
Intercultural
Picantemáticas a la tacneña
AUTORES ESTUDIANTES:
• Anco Cardenas, Evelyn Melisa
• Condori Mamani, Lucio Manuel
• Cori Illanes, Tania Gianella
• Jarro Rios, Fabiola del Rosario
 Pág.

PRESENTACIÓN 1
RESEÑA HISTÓRICA 2

Competencia: Resuelve problemas de cantidad 3

Contamos con los dedos de primer grado 4
Ayudamos a Juanita de segundo grado 7
Organizamos nuestro tiempo de tercer grado 10
La receta de Juanita de cuarto grado 12
El almacén de Kuzco de quinto grado 15
Multiplicamos para la feria de sexto grado 16

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y

18
cambio.
Encontramos equivalencias con Malina de primer grado 19
Tickets ganadores de segundo grado 21
Repeti-ingredientes de tercer grado 23
Preparando más platos con patrones multiplicativos de cuarto
27
grado
Clientes hambrientos de quinto grado 31
Problemitas tacneños de sexto grado 33

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y

36
localización.
Visitamos la cocina de Juana de primer grado 37
Las figuras que me rodean de primer grado 38
Salvemos al Picante de primer grado 40
Jugando con las medidas del picante de segundo grado 41
El encuentro de segundo grado 43
¡Vamos a comprar los ingredientes! de tercer grado 44
Hallamos los ingredientes en el pupi-letra de tercer grado 45
Observamos la cocina de Juana de cuarto grado 46
Reconocemos las características de las figuras de cuarto grado 47
Ayudamos a Kronk a llegar al restaurante de quinto grado 48
Reconocemos las formas del picante de quinto grado 49
Representamos las figuras de quinto grado 50
Croquis para llegar a mi restaurant favorito de sexto grado 51
¡Imaginemos! de sexto grado 52
Las figuras en mi Croquis de sexto grado 53
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e
54
incertidumbre.
Reconociendo los utensilios para el picante a la tacneña de primer
55
grado
Leemos tablas y gráficos de primer grado 56
Descubrimos diferentes papas segundo grado 59
Descubrimos las posibilidades segundo grado 61
¿Cuántos ingredientes necesitará Juana? de tercer grado 63
¿Estás seguro? de tercer grado 66
La inauguración de la picantería de Juana de cuarto grado 67
Conocemos los clientes de la picantería de Juana de cuarto grado 70
¿Cuántos ajíes necesitamos? de quinto grado 74
Conversando con la señora Juana de sexto grado 79
Jugamos con los ajíes que se utiliza en el picante a la tacneña de
82
sexto grado
La cultura y la gastronomía son dos aspectos
fundamentales que aporta la
interculturalidad de una región. Es así que,
el Picante a la Tacneña conecta la cultura y
el desarrollo de las competencias del área
curricular de matemática. Se puede ver en la
preparación de la receta del Picante a la
Tacneña, la variación regional del plato y la
promoción de la cultura culinaria. Explorar
estas conexiones no sólo nos permite
apreciar la riqueza de la cultura, sino que
también nos muestra cómo la matemática
puede tener un papel importante en el
desarrollo sostenible de la región.
El cuaderno intercultural se enmarca en dos
importantes enfoques, siendo el primero el
Intercultural, que orienta a una convivencia
basada en el acuerdo y la
complementariedad, así como en el respeto
a la propia identidad y a las diferencias, el
cual permite revalorar y fortalecer la
identidad cultural Regional. Otro enfoque
tenemos el de Búsqueda de la excelencia el
cual ayuda al desarrollo de la capacidad para
el cambio y la adaptación, que garantiza el
éxito personal y social; es decir, la
aceptación del cambio orientado a la mejora
de la persona: desde las habilidades sociales
o de la comunicación eficaz hasta la
interiorización de estrategias que han
facilitado el éxito a otras personas.
Las actividades del cuaderno intercultural,
involucran el desarrollo de todas las
competencias y combina sus respectivas
capacidades, como resuelve problemas de
cantidad, con sus siguientes capacidades;
traduce cantidades a expresiones numéricas,
comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones, usa estrategias y
procedimientos de estimación y cálculo, y
argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones. Así también,
en relación con la competencia resuelve
problemas de regularidad, equivalencia y
cambios, con sus siguientes capacidades;
traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas y gráficas, comunica su
comprensión sobre las relaciones
algebraicas, usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales y
argumenta afirmaciones sobre relaciones
de cambio y equivalencia. Por otro lado, la
competencia resuelve problemas de forma,
movimiento y localización, con sus
siguientes capacidades; modela objetos con
formas geométricas y sus transformaciones,
comunica su comprensión sobre las formas
y relaciones geométricas, usa estrategias y
procedimientos para orientarse en el
espacio y argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas. Por último, la
competencia resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre con sus siguientes
capacidades; representa datos con gráficos
y medidas estadísticas o probabilísticas,
comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos, usa
estrategias y procedimientos para recopilar
y procesar datos y sustenta conclusiones o
decisiones con base en la información
obtenida.
El Cuaderno Intercultural sobre el picante a
la tacneña, es un recurso pedagógico que
permite abordar la diversidad cultural de la
región, promoviendo así una educación que
busca la excelencia, de la mano con el
desarrollo de competencias y las
habilidades matemáticas; de esta manera,
innova la práctica docente apreciando la
preparación, ingredientes e historia, sobre
este plato emblema de Tacna, generando
así, un aprendizaje significativo en los
estudiantes de EBR, motivándolo a
explorar su contexto y en el futuro dar a
conocer nacional e internacionalmente este
plato, siendo así una propuesta didáctica y
atractiva que pueden utilizar los docentes
para que sus estudiantes se sumerjan en el
mundo de las matemáticas.
 Reseña

Cuenta la historia que el origen del plato típico de Tacna “Picante a la Tacneña”
fue en la clase pobre de esta parte sureña del Perú. Pues mientras los patrones
comían la buena carne de los animales, los trabajadores sólo tenían las
menudencias. Es el caso de vísceras, por lo que gracias al ingenio de las mujeres
se preparó un plato típico de la región llamado “Picante a la tacneña”. Es así que
el principal ingrediente de este plato son las vísceras de la res. Destacando la
guata y el mondongo, al cual se le agrega el ají panca, el charqui y papas cocidas
desmenuzadas. La Paila es un plato de barro donde se sirve el suculento plato
típico de Tacna, esto comenzó a prepararse en los poblados de Locumba y
Sama, difundiéndose en la calle con “El Canto”. Juanita una pobladora de Tacna
es hija de María “una de las mejores cocineras, quien es conocida por su
exquisita preparación del picante a la tacneña. Gracias a su madre, Juanita
heredo este gran talento en la cocina y es destacada por preparar el mejor
“Picante a la tacneña” con su receta de ingredientes que la caracteriza. Durante
el mes de agosto se realiza un concurso, en la feria gastronómica “Perú mucho
Gusto”, para escoger el mejor plato preparado en leña. Juanita ha decidido
participar en este concurso, por lo cual tuvo que presentar los ingredientes que
usara para su plato “Picante a la tacneña”. Llegó el gran día del concurso, entre
los diversos stands de comida, un aroma especial capturó la atención de Kuzco,
quien siguió el delicioso olor y llegó a un puesto donde una amable señora
llamada Juana le dio la bienvenida. Juana le presentó el famoso Picante a la
Tacneña y compartió con Kuzco su gran sueño de hacer reconocido
internacionalmente este plato bandero. Después de probar el exquisito plato,
Kuzco invitó a sus amigos Pacha, Kronk, Malina y Tibo a que los disfruten
también. Por otro lado, estaba Yzma quien quería sabotear a Juanita, porque a
ella no le gustaba el Picante a la Tacneña.

2
 COMPETENCIA
Resuelve problemas de cantidad.

Capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.

3
 Contamos con los dedos 1er
Observa la siguiente imagen de los ingredientes de Juanita
grado

1. Mis primeros números:

Cuenta Pinta una papa

4
Cuenta
V Pinta dos ají panca

Cuenta Pinta una papa

5
Relacionando los productos:

10

6
 Ayudamos a Juanita 2do
grado
Juanita fue al mercado “Grau” a comprar los ingredientes para preparar el picante a
la tacneña, sin embargo, al terminar de realizar todas las compras, decidió contar
cuantas papas, ajís, aceites, ajos, había comprado. Para ello Juanita pide de tu
ayudapara que puedas contar los siguientes ingredientes:

1. ¿Cuántos hay en total?

Con grupos de 10 en 10 Con material base diez

a. Dibuja y encierra con un círculo los b. Representa con material base diez y
grupos de 10. escribe el número.

D U

• Hay ……. decenas.

• Hay ............ grupos de 10. • Hay ……. unidades.
• Hay ............ aceites sueltos.

• Hay ................... aceites en total.

7
2. ¿Cuántos hay en total?

Con grupos de 10 en 10 Con material base diez

a. Dibuja y encierra con un círculo los b. Representa con material base diez y
grupos de 10. escribe el número.

D U

• Hay ……. decenas.

• Hay .............grupos de 10. • Hay ……. unidades.
• Hay .............ajos sueltos.

• Hay .................... ajos en total.

3. ¿Cuántos hay en total?

Con grupos de 10 en 10 Con material base diez

a. Dibuja y encierra con un círculo los b. Representa con material base diez y
grupos de 10. escribe el número.

D U

• Hay ……. decenas.

• Hay ............. grupos de 10. • Hay ……. unidades.
• Hay ............. papas sueltas.

• Hay ................... papas en total.

8
4. ¿Cuántos hay en total?

Con grupos de 10 en 10 Con material base diez

a. Dibuja y encierra con un círculo los b. Representa con material base diez y
grupos de 10. escribe el número.

D U

• Hay ……. decenas.

• Hay ............. grupos de 10. • Hay ……. unidades.
• Hay ............. ajíes sueltas.

• Hay.................... ajíes en total.

9
 3er
Organizamos nuestro tiempo
grado

1. Lee el siguiente diálogo: ¿Cuántos días hay en Julio y Agosto?

¡Juanita tendrá 1
El cumpleaños de mes para
Las competencias de Juanita es el 7 de preparase!
gastronomía serán el 8 de mayo.
julio y el 12 de agosto.

a. Encierra en el candelario las fechas que se mencionan:

El calendario
nos ayuda
a planificar
y organizar
nuestras
actividades.

RESPUESTA:

10
4
 2. Observa la forma corta de escribir la fecha de cumpleaños:

Juana es una gran

Yo nací el 7 cocinera tacneña. A
de mayo de los 20 años ganó su
1990 primer concurso de
gastronomía

Juana: 07/05/1990

a. ¿Por qué se puede escribir el número 5 en lugar de “mayo”?

.
b. ¿Cuál es el nombre del mes 1?
.
¿Y del mes 12? .
c. ¿Qué número es el mes de abril? ¿Y marzo?
.
d. Escribe tu fecha de nacimiento de la forma corta.
.
e. Escribe el día y la fecha de hoy. .
f. ¿Qué fecha será dentro de una semana? .

3. La familia de Kuzko asistió a un concurso de gastronomía peruana hace una semana.

Hoy es sábado 4 de junio. ¿Qué día fue el concurso de gastronomía peruana?

RESPUESTA:

11
 La receta de Juanita 4to
grado

Lee el siguiente problema:

Juanita fue contratada por la familia López de 10 integrantes para que cocine un
rico picante a la tacneña. Por lo tanto, Juanita va al mercado a comprar los
ingredientes más importantes y al comprar se da cuenta que tiene anotado
en un papel todo lo que deberá comprar para 5 personas. Sin embargo,
la familia para la que cocinara juanita son 10 personas, así que ayudemos a juanita a
saber cuántos kilos o cantidad deberá comprar para preparar el picante a la tacneña y
alcance para toda la familia López.

• Esta es la nota que tenía juanita en su bolsa:

Recordemos que la
Papa = 4 kilos nota de ingredientes
que tenía Juana es
Ají panca = 3 kilos
para 5 personas.
Mondongo = 5 kilos
Ají amarillo = 2 kilos
Ajos = 1 cabeza
Pata de res = 2 kilo

• Ayudemos a juanita a saber cuántos kilos deberá comprar por cada ingrediente:

PROCEDIMIENTO RESPUESTA
Papa:
Para 5 personas = 4 kilos
Para 10 personas = ?
¿Cuántos kilos de papa comprará
Juanita?
D U
X

12
 PROCEDIMIENTO RESPUESTA
Ají panca:
Para 5 personas = 3 kilos
Para 10 personas = ?
¿Cuántos kilos de ají panca comprará
Juanita?
D U
X

PROCEDIMIENTO RESPUESTA
Mondongo:
Para 5 personas = 5 kilos
Para 10 personas = ?
¿Cuántos kilos de mondongo comprará
Juanita?
D U
X

PROCEDIMIENTO RESPUESTA
Ají amarillo:
Para 5 personas = 2 kilos
Para 10 personas = ?
¿Cuántos kilos de ají amarillo comprará
Juanita?
D U
X

13
 PROCEDIMIENTO RESPUESTA
Ajos:
Para 5 personas = 2 cabezas
Para 10 personas = ?
¿Cuántas cabezas de ajo comprará
Juanita?

PROCEDIMIENTO RESPUESTA
Pata de res:
Para 5 personas = 2 kilos
Para 10 personas = ?
¿Cuántos kilos de pata de res comprará
D U Juanita?

14
 5to
El almacén de Kuzko
grado

1. Una empresa exportadora de aceites traslada la mercancía de su almacén. El camión

que transportará el aceite tiene capacidad para 10 500 kilogramos. Kuzko registra la
cantidad de aceite que van cargando en el camión. ¿Podrá el camión transportar todo el
aceite del almacén?

10 kg En el almacén tenemos:
200 cajas de 20 kg cada una.
20 kg 10 kg 100 paquetes de 10 kg cada una.
5 kg 5 kg 50 botellones de 5 kg cada una.
10 kg
20 kg

a. Anota la cantidad de kilogramos de aceite que hay en las siguientes presentaciones:

• Una caja: kg 20 × 200 = Si cada caja tiene 20 kg,

• Un paquete: kg 10 × = entonces en las 200
cajas hay 4000 kg.
• Un botellón: kg 5× =

b. Completa la cantidad de kilogramos que pesa el aceite que hay en las cajas, los
paquetes y botellones usando el tablero de valor posicional y calculen el total.

CM UM D C U
200 CAJAS 4 0 0 0 En el almacén hay kg de aceite.
100
PAQUETES El camión puede transportar todo el
50 aceite del almacén.
BOTELLONES
TOTAL

2. Completen: Ayúdense con el tablero de valor posicional.

• 10 C equivalen a Um.
• 100 C equivalen a Um, las cuales equivalen a Dm.
• 100 D equivalen a Um.
• 100 sacos tienen D.
• 500 D equivalen a C, las cuales equivalen a Um.

15
 6to
Multiplicamos para la feria
grado

1. En la feria de gastronomía ordenan las sillas en un patio, en filas y columnas.

¿Cuántas sillas hay?

a. Completa:
• Hay bloques de sillas.
• En el bloque 1 hay columnas y filas de sillas.
• En el bloque 2 hay columnas y filas de sillas.

b. Resuelve con tu estrategia.

Esquema rectangular
En algunos casos
podemos graficar en
la hoja cuadriculada y
contar los cuadraditos
para hallar el producto.

Respuesta: Hay sillas.

c. Observa cómo resuelve Malina y completa los recuadros.

16
2. Juanita va a comprar un cuaderno para sus recetas y observa el estante donde están
dispuestos ordenadamente en 18 columnas y 16 filas. ¿Cuántos cuadernos tiene para
escoger?

a. Representa los datos con un dibujo.

b. ¿Qué me piden calcular?

c. Usa un esquema y resuelve:

Escoge tú también una

estrategia…
Para resolver este
problema puedes hacer
un esquema y escoger la
forma desarrollada o la
forma abreviada de la
página anterior.

Respuesta: Juanita tiene cuadernos para escoger.

17
 COMPETENCIA
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidades:
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y
gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y
reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones de cambio y
equivalencia.

18
 ENCONTRAMOS EQUIVALENCIAS CON MALINA
• Observamos las canastas:

¿Cuántos ajíes panca y ajíes

amarillos hay en cada canasta?

Hay ______ ajíes panca.

Hay ______ ajíes amarillos.

¿Cuántos faltan en la canasta

para que las cantidades sean iguales?

1 2

19
 • Observa los ajíes y agrúpalos en las canastas:

¿Ambas canastas tienen la misma 1 2

cantidad?

¿O faltan?
¿Cuántos
sobran?

¿Cómo podemos hallar su igualdad?

Ahora, responde:
Sobran _________________ en la
canasta número _____. Debo igualar colocando ______ ají(es)
en la canasta número____________.
Faltan __________________en la
canasta número_____.

La cantidad de ambas canastas no son

equivalentes, porque
________________________________
________________________________
________________________________

20
 TICKETS GANADORES

• En la feria, Pacha intercambia tickets por los siguientes premios:

Vengan a canjear
sus tickets

Tickets de la
feria

✓ Un plato de picante a la tacneña 10 tickets

✓ Una gaseosa Inca Cola (2 L.) 4 tickets
✓ Una marraqueta 1 ticket

• ¿Cuántos picantes a la tacneña, marraquetas y gaseosas Inca Cola podrán canjear

Kuzco y su nueva amiga?

Yo tengo 5
tickets. Manera 1 de canjear

Dibuja 2
maneras de
canjearlos

María podrá canjear:

Manera 2 de canjear
Plato(s) de
____
picante a la
____
tacneña.
____
____
____ Gaseosa(s)
____
___ Inca Cola.
____
____
____ Marraqueta(s)
___
____ .
____
____ 21
___
 Manera 1 de canjear Yo tengo
16 tickets

Dibuja 2
maneras de
canjearlos

Manera 2 de canjear
Kuzco podrá canjear:

• Identifica el núcleo del patrón que se repite y completa las figuras que faltan en los
recuadros. Puedes usar símbolos para representar a los ingredientes:

a.

b.

Represento los ingredientes:

______________________________________
Con los símbolos: _____________________________________________

22
 REPETI-INGREDIENTES

¡Oh, no! Tengo muchos clientes y mis

ingredientes están desordenados.

No se preocupe, yo y Kronk
podemos ayudarla a agrupar los
ingredientes.

• Primero, Kronk agrupa estos ingredientes de la siguiente manera:

¿Cómo se llama a una serie o diseño que se repite una

y otra vez en diferentes situaciones o cosas?
¿Qué se repite en este cuadro?

Red con papas Tazón con ½ kilo de Frasco de

Te invito a crear orégano Mondongo comino molido
nuevos patrones
usando símbolos
que representan los
siguientes
ingredientes.
X

23
 • Puedes agrupar uno, dos o tres objetos a la vez para crear un patrón:
.º .º
Me siento curiosa, ¿qué
patrón seguiste en los
casilleros .º y 0.º?
• Observa esta situación y los objetos allí:
Los invito a decorar
las mesas como más
les guste.
.º 4.º 5.º 6.º 7.º 8.º 9.º 0.º
En el casillero 1.º seguí el patrón de símbolos:
___________________, que representa a los ingredientes:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_______________________.
En el casillero 10.º seguí el patrón de símbolos:
___________________, que representa a los ingredientes:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_______________________.
Responde las siguientes
No te olvides los preguntas:
patrones. ¿Qué objetos hay en la
mesa?:
____________________
____________________
________________
¿Cuántos objetos hay?
____________________
____________________
________________
24
• Ahora, decora las mesas de Perú mucho gusto con los objetos y escribe en el círculo
amarillo el signo correspondiente.

El signo ‘’=’’, se usa

para representar una:
_______________

25
26
 4

PREPARANDO MÁS PLATOS CON

PATRONES MULTIPLICATIVOS

Ingredientes
✓ 25 g de chalona de cordero Recordemos la
✓ 100 gr. de mondongo cantidad de
✓ 1800 gr de pata de res ingredientes
✓ 3 ajíes panca sin pepas para 1 plato de
✓ 1 ají amarillo sin pepas ni venas picante a la
✓ 1 cucharadita de comino
tacneña.
✓ 1 cucharadita de ajo molido)
✓ taza de aceite

El día de mañana es el
cumpleaños de Malina y quiero
invitar a su familia a almorzar.
¡Necesito ayuda con algunos
ingredientes!

• Completa los cuadros y descubre el patrón multiplicativo:

CHALONA DE +25 +25 +25

CORDERO
25 gr.

MONDONGO +_____ +____ +____

100 gr.

27
 PATA DE RES +____ +____ +____
10800 gr.

¡Que divertido
AJÍES PANCA SIN _____ ____ ____
es esto! Voy a
PEPAS
3 comer
primero.

COMINO _____ ____ ____

5 gr.

En nc s l c n i s s in i n sp 4
p s n s s:
Chalona de Cordero __________________.

Mondongo __________________________.

Pata de red__________________________.
ACEITE _____ ____ ____
Ajíes panca sin pepas__________________.
½ taza de aceite
Comino_____________________________.

Aceite_______________________________.

28
 ¿CUÁNTOS DÍAS MÁS?

Hijo, vamos a
aprender juntos y
sabremos cuantos
días estaremos en la
feria.
Mami, parece que
estamos en la feria
1000 días y 10
semanas.

Podemos representar la cantidad de días de una semana de la

siguiente manera:

Completa
• 1.Completa laslas casillas
casillas vacías.
vacías, ¿Cuántos
¿cuántos días tiene…?
días tienen…?

3 semanas= días 5 semanas= días

SEMANAS SEMANAS
DÍAS DÍAS

29
Entonces, ¿cuántos días podré vender mis ¡Yo te ayudo mami!
deliciosos platillos de picante a la tacneña antes
de agotar los ingredientes?

30
 5
CLIENTES HAMBRIENTOS

Juana, estoy
recibiendo más
Sí, vamos a agrupar
pedidos de platos.
los platos según
pedidos.

• Juana y Pacha preparan muchos platos por pedido y lo agrupan en torres:

Torre Torre Torre Torre Torre

1 2 3 4 5

Responde oralmente:
• ¿En qué se diferencia una fila con la otra?
• ¿La cantidad de platos que aumenta de una fila a otra es la misma? ¿Por qué?

Completa el esquema con la cantidad de platos que

aumenta de una torre a la siguiente:

Cantidad
de platos

31
 Señora Juana, me falta un
plato de Picante a la
Tacneña y necesito dos
platos más para mis hijos.

Vaya anotando: yo como un plato, mi Anotado,

esposa también come un plato, mis 3 estimado señor
sobrinos consumen dos platos cada uno, y Julio. Ya
hay 3 de nosotros que no quieren preparo su
acompañar su plato con pan marraqueta. pedido.

• Después de leer la conversación, ayudemos a la señora Juana:

¿cuán s p s n s c nsumi án pic n l cn ñ ?
i n ifiqu m s ¿cuál s l p ón?

Platos de Marraquetas: ____ Expresa el patrón en un esquema:

Picante:___

La señora Julia preparará _____ platos y

acompañará con ______ de marraquetas

El patrón multiplicativo es________, donde

identifiqué la operación _________.

32
 6
PROBLEMITAS TACNEÑOS

Me solicitaron
organizar el
patio de
comidas ¿Me
ayudas con
estas sillas?

Responde las siguientes preguntas:

• ¿Cuántas sillas hay?:
___________________________________________________
• ¿Cómo están distribuidas?:
_____________________________________________
• ¿Cómo podrías saber cuántas sillas habrán en la fila
16?:________________
• ¿Cómo se denomina la "regla" para descubrir la generación de números o
elementos en una secuencia mediante un patrón o fórmula especial?
_____________________________________________________________

• Completa los siguientes cuadros:

¿Cuál será el valor en el término 10?

En Sill s
1 ______
7
7

33
 Muy bien, descubriste la REGLA DE
FORMACIÓN, que permite predecir
cuántas sillas habrá en cualquier fila
de la sala sin tener que contar una
por una.

¡Creamos estrategias!

¿Cuántas sillas habría en la fila 9?

Fil Sill s

1 7

¿Cuántas sillas habría en la fila 10?

Fil Sill s

1 7

¿Cuántas sillas habría en la fila 5?

Fil Sill s

1 00

006

009

34
Tengo unos 1) ¿Es x = 3 solución de la ecuación 4x - 1 = 3x + 1?_______________
problemitas por 2) 1)
¿Es¿Es
x =x 4= solución
3 solución
dede
la la ecuación
ecuación 2x4x
+ 3- 1=4x
= 3x + 1?_______________
- 5?________________
resolver, 2) ¿Es x = 4 solución de la ecuación 2x + 3 =4x - 5?________________
3) ¿Es x = -2 solución de la ecuación 2x - 3 =4x + 1?_______________
hagámoslo 4) 3)
¿Es¿Es
x =x -2
= -2 solución
solución dede
la la ecuación
ecuación 5x2x
- 4- =-2x
3 =4x+ +18_______________
1?_______________
juntos. 4) ¿Es x = -2 solución de la ecuación 5x - 4 =-2x + 18_______________

35
 COMPETENCIA
Resuelve problemas de forma movimiento y localización.

Capacidades:
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el
espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

36
: Resuelve problemas de forma movimiento y localización. 1er
▪ Modela objetos con formasVISITAMOS
geométricas y LA COCINA DE JUANA
sus transformaciones. grado
▪ Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
▪ Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
▪ Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

-Identificamos las figuras geométricas en la cocina de Juana.

-Utilizamos nuestros plumones para resaltar las figuras identificadas.
-Dibujamos y escribimos los nombres de las figuras geométricas.

37
 LAS FIGURAS QUE ME RODEAN

- ¿Qué figuras geométricas hay a tu alrededor?

- Identifícalas, dibújalas y coloca sus nombres.

-Muy bien, ahora responde estás preguntas.

¿Cuántas figuras
identificaste en la
casa de Chicha?
¿Cuántas figuras
identificaste a tu
alrededor?
¿Cuáles son esas
figuras?

38
-Contamos los lados, líneas rectas y curvas de las figuras geométricas que
hemos identificado.

NÚMERO DE NÚMERO DE NÚMERO DE

FIGURA
LADOS LÍNEAS RECTAS CURVAS
Rectángulo

4 4

39
 SALVEMOS EL PICANTE

- Yzma se quiere robar el picante a la tacneña, arma el rompecabezas y así

evitarás que lo haga.
- Recorta las imágenes, luego arma la rompecabeza.

40
 JUGANDO CON LAS MEDIDAS DEL PICANTE 2do
grado
- Ayudamos a Cusco con nuestra cinta métrica, elaborada en clase, a medir los
utensilios que usan para hacer un rico picante. En está oportunidad mediremos los
utensilios de casa.

15 cm 25 cm
20 cm

-Dibujamos las formas geométricas que tienen nuestros utensilios de cocina y

colocamos sus medidas respectivas.

41
 -Completamos el siguiente cuadro.
-Identificamos la forma de los utensilios y contamos el número de lados y sus vértices.

NÚMERO DE
NÚMERO DE NÚMERO DE
FIGURA LADOS CURVOS
LADOS VÉRTICES
Y RECTOS
Cuchillo

4 4

42
 EL ENCUENTRO

- En el siguiente cuadro remarca los movimientos y desplazamientos que tienen

que realizar los personajes. Tener en cuenta: “sube”, “baja”, “hacia arriba”,
“Hacia a la derecha”, “por el borde”, “hacia la izquierda”.

¿Cuáles serán los movimientos que tiene que

realizar Kronk para llegar donde Cusco? --------------------------------------------------------------------
¿Cuáles serán los movimientos que tiene que
realizar Cusco para llegar donde Chicha? --------------------------------------------------------------------
¿Cuáles serán los movimientos que tiene que
realizar Pacha para llegar donde Cusco? --------------------------------------------------------------------
¿Cuáles serán los movimientos que tiene que
realizar Yzma para llegar donde Kronk? --------------------------------------------------------------------
¿Cuáles serán los movimientos que tiene que
realizar Kronk para llegar donde Yzma? --------------------------------------------------------------------

43
 ¡VAMOS A COMPRAR LOS INGREDIENTES!
3er
grado

-Ayuda a Juana a llegar al mercado para que pueda comprar sus

ingredientes para hacer un rico picante.

-Hola soy Juana, ayúdame a llegar al mercado para que

compre los ingredientes para el picante, insertando las
siguientes coordenadas en el nuestro plano cartesiano.

(1;1) (1;3) (4;3) (4;6) (7;6)

(7;9) (10;9) (10;12) (13;12)
(13;13) (16;13)

44
 HALLAMOS LOS INGREDIENTES EN EL PUPI-LETRA

-Relaciona cada letra con su número respectivo.

.
A B C D E F G H I J K L M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 20 23 24 25 26 27

INGREDIENTES
17;1;17;1

1;10;9

1;10;16

1;3;5;9;21;5

13;16;15;4;16;14;7;16

16;19;5;7;1;14;16

3;16;13;9;14;16

Te presento algunos retos, ¿Podrás hacerlo?

Forma tu nombre
completo según los
números.

Escribe los nombres de

los polígonos.

Con números, escribe

“RICO PICANTE A LA
TACNEÑA”

Escribe tu plato favorito

con números.

45
 4to
OBSERVAMOS LA COCINA DE JUANA grado

Juana quiere saber que figuras tridimensionales hay en su cocina.

90cm

60 cm
90 cm
70 cm 60 cm

80 cm

150cm

1m 1m

30 cm
30 cm

-Identificamos las figuras geométricas en un plano tridimensional.

-Utilizamos nuestros plumones para resaltar las figuras identificadas.
-Dibujamos y escribimos los nombres de las figuras tridimensionales.

1m

1m
1m

Cubo

46
RECONOCEMOS LAS CARÁCTERISITCAS DE LAS FIGURAS

-Completamos el siguiente cuadro. - ¿Qué figuras logramos identificar?

NÚMERO
NÚMERO NÚMERO
FIGURA DE PERÍMETRO
DE LADOS DE CARAS
VÉRTICES.
Cubo

4 4 12 m 6

-Responde las siguientes preguntas.

¿Se te fue fácil

identificar las
figuras
tridimensionales
en la cocina de
Chica? ¿Por qué?
¿Qué figuras
identificas a tu
alrededor?

47
 5to
AYUDAMOS A KRONK A LLEGAR AL RESTAURANTE grado

Ayúdame a escoger el camino correcto.

48
 Reconocemos las formas del picante

- Ya llegué al restaurant. Ahora ayúdame a reconocer las formas

que tienen los ingredientes del picante a la Tacneña.

NÚMERO NÚMERO NÚMERO

INGREDIENTE FIGURA DE DE PERÍMETRO DE
LADOS VÉRTICES. CARAS

49
 REPRESENTAMOS LAS FIGURAS

- Ahora dibujamos en el plano cartesiano las figuras geométricas que

identificamos.

¡Responde!

¿Fue fácil relacionar

los ingredientes del
picante con las figuras
tridimensionales?
¿Lograste graficarlas
en el plano
cartesiano?

50
 6to
CROQUIS PARA LLEGAR A MI RESTAURANT FAVORITO grado

- Ahora, ¿Cuál es tu picantería favorita? ¿Dónde queda tu restauran favorito?

-En el siguiente plano cartesiano, dibuja el croquis para llegar de tu casa a tu
picantería preferida.
-Completa las numeraciones del eje de las coordenadas y abscisas.
-Ubica referencias que te sirven para llegar a la picantería.

51
Anota las coordenadas de tu casa, de la picantería y otros lugares de
referencia que usas para llegar.

¡IMAGINEMOS!

¡Un nuevo reto!

- Imagina que tu salón es el mismo tamaño que la cocina de Juana.

Utilizamos la cinta métrica

que elaboramos para medir
¿Cuánto medirá el largo y
ancho de la cocina?

¿Cuál será el área de la

cocina?

¿Qué forma tiene la cocina?

¿Qué otro instrumento

usarías para medir?

52
 LAS FIGURAS EN MI CROQUIS

- ¿Qué figuras tridimensionales reconoces cuando vas a tu

restaurant favorito?
- Represéntalas en el siguiente cuadro.

NÚMERO DE NÚMERO DE NÚMERO DE

OBJETO FIGURA
LADOS VÉRTICES. CARAS

53
 COMPETENCIA
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Capacidades:
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas.
• Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar
datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información
obtenida.

54
 Reconociendo los utensilios para el picante a la tacneña 1er
grado
1. ¿Cuántos objetos hay?

▪ Completa el cuadro:

Recuerda:

OBJETOS CONTEO CANTIDAD Los palitos I

te ayudan a
contar

55
 Leemos tablas y gráficos
▪ Observa:

▪ Pinta

OLLA DE
PAPA AJI ACEITE
BARRO

56
▪ Responde:

a. ¿Cuántas hay? Hay ollas de barro.

b. ¿Cuántas hay? Hay papas.

c. ¿Cuántos hay? Hay ajíes.

d. ¿Cuántos hay? Hay aceites.

▪ ¿Cuál es la imagen que más se repite? Marca con X

▪ Representamos en gráfico de barras

Utensilios del picante a la tacneña

8 Pinta un
cuadrado las
7
CANTIDAD

veces que
veas el mismo
6 utensilio.

Utensilios

57
▪ Observa:

Pinta una
cuadricula por
cada personaje
que veas

a. ¿Cuántos hay? Hay

b. ¿Cuántos hay? Hay

c. ¿Cuántos hay? Hay

d. ¿Cuántas hay? Hay

Personajes de la historia de la picanteria de
Juana

8 Recuerda,
pinta un
7
CANTIDAD

cuadrado las
veces que
6 veas el mismo
personaje.
5

TIBO KUZCO KRONK CHICHA

El personaje que más se repitió fue _____________________
58
 2do
Descubrimos diferentes papas grado
1. La señora Juana ha cosechado su propia papa para la preparación de
sus picantes, ella está separando por tipos y quiere empezar a contar,
para saber la cantidad que tiene.

Hay más de 4 mil

variedades de papas

a. Tibo realiza el conteo de las papas. Ayúdale a completar la tabla.

PAPAS CONTEO CANTIDAD

59
 b. Representa los datos de la tabla en un gráfico de barras.

Cosecha de papas

8
Cantidad de papas

Tipo de papas

2. Observa el gráfico y responde.

▪ ¿Cuál fue el tipo de papa que más cosechó Juana?

▪ ¿Cosechó más o ?

▪ ¿Cuánto más?

D U
más.

60
 Descubrimos las posibilidades

Chaca la hermana de Tibo ha descubierto unos ingredientes que le llamo la atención.

Ahora observa las imágenes.

a. Completa la tabla.

INGREDIENTES CONTEO CANTIDAD

61
 b. Representa los datos de la tabla en un gráfico de barras.

Cosecha de papas

8
Cantidad de papas

a. ¿Puede utilizar 8 ajíes ?

Posible Imposible

b. ¿De los ingredientes que ves en la imagen puedes encontrar un atún?

Posible Imposible

c. ¿Qué ingrediente es más posible de utilizar?

62
 ¿Cuántos ingredientes necesitará juana? 3er
grado
1. La señora Juana necesita preparar 2 platos de picante, para ello lo principal que
necesita es el ají, la papa y el mondongo. Mira cuanto necesitara
Juana.

AJI PAPA MONDONGO

a. ¿Cuántos ajíes necesita?

b. ¿Qué ingrediente te llamo más la

atención?

c. Completa el pictograma dibujando una por cada ingrediente.

¿CUANTOS INGREDIENTES NECESITARÁ JUANA?

AJI
El pictograma te
permite comparar
PAPA información

MONDONGO

Cada representa un ingrediente

d. ¿Cuál es el ingrediente que se utilizará más?

e. ¿Cuántos mondongos más qué papas utilizará?

63
 ▪ Representamos en gráfico de barras

¿CUANTOS INGREDIENTES NECESITARÁ JUANA?

8
CANTIDAD

Puedes
6
colocar los
números
de 2 en 2
4

AJÍ PAPA MONDONGO

IINGREDIENTES

2. Pregunta a tus familiares: ¿Con que acompañan al picante a la tacneña?

Cada representa un familiar

PAN

ARROZ

¿Cuál es el acompañamiento
preferido de tus familiares?

64
3. Propón a tu clase tres platos de Tacna que conozcas y pregunta cuál les gustaria
comer.

¿Te gustaría comer choclo con queso,

chicharrón de chancho, cuy frito?

Prefiero el choclo con queso

a. Explica dibujos cómo son los platos que propones

Para hacer el conteo,
utiliza un I (palote) y
marcar el plato que
cada niño o niña
prefiere.

b. Completa la tabla con la lista de los platos propuestos.

PLATO CONTEO CANTIDAD (número)

c. ¿Cuál es el plato que más les gustaría comer a tu clase?

65
 ¿Estás seguro?
1. Lee con atención el siguiente dialogo entre Tibo y la señora Chicha.

Tibo tiene ciertas dudas sobre como sirven el

picante a la tacneña y le realiza algunas
preguntas a la señora Juana:

Tipo: ¡Cuántos ingredientes! ¿Será posible ver todos

los ingredientes cuando coma el picante?

Señora: No creo. Se mesclan los ingredientes

Tipo: ¿La papa y el mondongo si lo vere?

Señora: Claro que sí, esos ingredientes lo vas a

poder saborear a simple vista. Te serviré un picante.

Tibo: Gracias…. Ya me lo estoy imaginando,

mmmm…

2. Completa las oraciones con la palabra que corresponde, según la lectura.

a. Tibo tiene la _________________ de que vera todos los ingredientes del picante
INCERTIDUMBRE / CERTEZA
cuando lo coma.

b. La señora Juana tiene la _________________ de que Tibo vera la papa y el

INCERTIDUMBRE / CERTEZA
mondongo en su plato.

3. Escribe situaciones seguras, posibles o imposibles. Mira los ejemplos

ESTOY SEGURO DE
ES POSIBLE QUE… ES IMPOSIBLE QUE…
QUE…

Tipo coma el picante a la La señora Juana considere el

Tibo es un niño
tacneña con pan atún en su picante.

66
 La inauguración de la picantería de Juana 4to

1. Por la inauguración de la picantería de Juana, ella grado

va a repartir platos de picante gratis, pero dará la
opción de que los vecinos elijan con que desean
acompañar su plato. Ellos deberán elegir solo una
de tres opciones. Después de realizar una
encuesta, los resultados se organizaron en la
siguiente tabla:

Las palabras ACOMPAÑAMIENTO FRECUENCIA ABSOLUTA

son datos
cualitativos
Pan 50

Arroz 20

Con nada 10

TOTAL
2. Respondan

a. ¿Cuántos vecinos prefieren acompañar el picante con pan?

b. ¿Cuántos vecinos prefieren acompañar el picante con arroz?

c. ¿Cuántos vecinos prefieren no acompañar con nada el picante?

3. La señora Juana ha presentado la información de la tabla en un gráfico de barras.

Ayúdenla a completar y pinten con color rojo la barra que tenga la mayor frecuencia.

Título_________________________________________

60

50
Numero de vecinos

40

30

20

10

Pan Arroz Con nada

67
Numero de vecinos
 4. Respondan:
El dato que
presenta la
d. ¿Cuántos vecinos más prefieren acompañar el picante con pan mayor
frecuencia se le
que con arroz? conoce como
“MODA”

e. ¿Cuántos vecinos más prefieren acompañar el picante con arroz

que sin nada?

f. ¿Con que acompañamiento servirá la señora Juana a sus

vecinos el picante a la tacneña? ¿Por qué?

5. Repasamos
Kronk ahora quiere conocer que otros platos de comida de Tacna
conocen o han comido sus vecinos. Por eso ha decidido encuestar
a 60 vecinos. Observa el gráfico de barras. Luego, responde.

Comidas preferidas de los vecinos

60
Cantidad de vecinos

50

40

30

20

10

0
Cuy frito Chicharron de Chancho Adobo tacneño

Comidas

68
 a. ¿Cuál es la comida que menos prefieren los vecinos?

b. ¿Qué comida es la más consumida por los vecinos? ¿Por qué?

c. ¿Cuál es la moda en el grupo de datos

d. ¿Cuántos vecinos más les gusta el cuy frito que chicharrón de

chancho?

D U Respuesta:

e. Realiza una tabla para registrar los datos

69
 Conocemos los clientes de la picantería de Juana
1. La señora Chicha ahora que ha empezado a vender sus picantes se ha dado cuenta
que ciertas familias vienen con más frecuencia a su picantería, por lo que ella quiere
saber: ¿Qué familia come con mayor frecuencia el picante a la tacneña?

Yo soy Kuzco, mi familia es la que va seguido. Representa el numero 1

Yo soy Pacha, mi familia también va seguido,

representa el numero 2

Soy la srta. Briswel, a mi familia tambien nos

encanta venir. Representa el numero 3

2. Observa las veces que fueron cada familia:

1 1 1
1

1 1 2

1 1

2 2 2 2

70
 a. Registra en la tabla la frecuencia de las familias a la picantería de Juana.

FAMILIAS CONTEO FRECUENCIA ABSOLUTA

b. Responde:

• ¿Cuál familia va con menos frecuencia? ____________________

¿Cuántas veces ha ido esa familia?

• ¿Cuál familia va con mayor frecuencia? _____________________

¿Cuántas veces ha ido esa familia?

• La familia que ha ido con mayor frecuencia es la de ________________

3. Hallemos el promedio del puntaje 1 al 10 que le puso cada persona al picante de la

señora Juana:

6 6 7 10

8 9 9 10

6 8 7 10

71
 Responde:
• Suma todos los puntajes:

• Cantidad de personas que le colocaron el puntaje.

• Promedio del puntaje que le colocaron al picante de Juana:

=
Total de puntaje N° de personas Puntaje promedio

4. Ahora para seguir practicando, ayuda a Tibo a descubrir la opinión de sus compañeros
sobre cuantas papas se utilizan para un plato de picante.

2 4 2 3 1 1 1

5 4 2 3 4 4 2

2 3 3 4 5 5 2

3 4 4 2 3 2 4

• COMPLETA LA TABLA:

CANTIDAD DE PAPAS CONTEO FRECUENCIA ABSOLUTA

Los números
son datos 1
cuantitativos
discretos 2

72
a. Representa en un gráfico de barras tu tabla:

b. ¿Cuál es la moda?

c. ¿Cuál será el promedio?

73
 5to
¿Cuántos ajíes necesitamos? grado

1. Macha quiere conocer la opinión de sus vecinos, para conocer cuántos

ajís necesita para preparar 4 platos de picante a la tacneña.

a. Responde.

¿Qué información necesita obtener la Macha? ¿Qué debe preguntar?

¿A quiénes debe preguntar?

b. Observa la encuesta que ha preparado Macha y responde:

¿Para qué le sirve la encuesta?

ENCUESTA
Marca la cantidad de ají que se
debería usar para preparar 4
¿Qué haríamos con la información recogida?
platos de picante a la tacneña.

4 8 12

6 10

c. Esta fue la opinión de sus vecinos:

4 10 12 10 8 6 4 6 8
8 8 8 6 4 4 10 10 10
6 6 6 6 6 6 8 10 10
8 4 4 8 12 12 8 10 6
8 8 8 8 12 6 6 12 12
10 10 10 8 8 8 6 6 6
6 8 8 12 12 4 4 6 4
6 6 6 8 10 10 10 8 12

74
 d. Completa la tabla con los datos obtenidos:
▪ Utiliza un para representar 2 ajies

▪ Utiliza una para representar 1 ají.

Los números
son datos N° de ajies CONTEO FRECUENCIA ABSOLUTA
cuantitativos
discretos 4
6

10 14

12

TOTAL

• ¿Cuántos vecinos dijeron 4 ajíes? _________________

• ¿Cuál es el total de vecinos encuestados? ________________
• ¿Qué cantidad de ajíes es más posible que utilice Macha? ¿Por qué?
________________________________________________________
• ¿Qué cantidad de ajíes es imposible que escojan en la encuesta los vecinos?
¿Por qué?
________________________________________________________

75
 e. Elaboramos un gráfico de barras de la tabla:
ESCALA Título_________________________________________ Puedes realizar la
escala de 10 en 10
60
cuando elabores tu
grafico
Numero de personas

50

40

30

20

10
4 6 8 10 12
0

Numero de ajíes

• ¿Cuál es la cantidad de ajíes que han dicho con mayor frecuencia los
El dato que vecinos? _____________
presenta la
mayor ¿Cuántos vecinos han dicho esa cantidad? ________________
frecuencia se le
conoce como
“MODA”
• ¿Qué cantidad de ajíes tiene igualdad de votos, dicho por los vecinos?
________________
• Suma todas las cantidades de ajies que han dicho los vecinos:

4 10 12 10 8 6 4 6 8
8 8 8 6 4 4 10 10 10
6 6 6 6 6 6 8 10 10
8 4 4 8 12 12 8 10 6
8 8 8 8 12 6 6 12 12
10 10 10 8 8 8 6 6 6
6 8 8 12 12 4 4 6 4
6 6 6 8 10 10 10 8 12

4+10+12+10+8+…………

• Vecinos encuestados

76
 El dato que presenta el
• ¿De acuerdo a la información obtenida cual será la cantidad de promedio o equilibrio
se le conoce como
ajíes que puede utilizar Macha para preparar 4 platos de picante? “MEDIA ARITMÉTICA”

COMPLETA
=

Suma de todas las N° de vecinos La cantidad de ajíes

cantidades de ajíes que usará macha
PROMEDIO

f. Seguimos Practicando

2. Ha Tibo le ha gustado la actividad que hizo Macha, ahora él quiere hacer su

propia encuesta a sus vecinos sobre si les gusta acompañar el picante a la
tacneña con pan, chuño o arroz.

• ¿Qué debe preguntar macha en su encuesta?

___________________________________________________________
____________
• ¿A quiénes encuestará? ENCUESTA Mira mi encuesta.
________________________ Marca con que acompañas Las separare por
• Observa los resultados de vecinos el picante a la tacneña vecinos y vecinas.

y vecinas que encuesto Tibo. cuando lo comes:

Pan Arroz

Chuño

Vecinos encuestados Vecinas encuestadas

PAN CHUÑO PAN PAN ARROZ PAN PAN ARROZ

ARROZ ARROZ CHUÑO CHUÑO ARROZ ARROZ CHUÑO CHUÑO

PAN PAN CHUÑO CHUÑO CHUÑO ARROZ PAN ARROZ

ARROZ ARROZ PAN PAN ARROZ PAN CHUÑO CHUÑO

CHUÑO PAN ARROZ ARROZ ARROZ PAN PAN PAN

77
 • Completa la tabla con los datos obtenidos:

FRECUENCIA
Acompañamiento
Vecinos Vecinas
Las palabras
son datos
cualitativos
Pan
Chuño
Arroz
TOTAL

• Completa los 2 gráficos de barras con los datos obtenidos de la tabla de

frecuencias:

VECINOS VECINAS

Título_______________________________
Título_______________________________

8 8
Numero de vecinos

Numero de vecinos

6 6

4 4

2 2

0 0
PAN CHUÑO PAN CHUÑO ARROZ
ARROZ

Acompañamientos Acompañamientos

• Analiza los gráficos y responde.

¿Qué acompañamiento tiene mayor preferencia en los vecinos? ________
¿Qué acompañamiento tiene mayor preferencia en las vecinas? ________
¿Qué deporte tiene igual preferencia en vecinas y vecinos?
• Reflexiona:
¿Qué puedes deducir de los gráficos?
____________________________________________

78
 Conversando con la señora Juana 6to
1. Observa el siguiente dialogo: grado

Tipo: Buenos días señora Juana ¿Cómo le esta yendo en su picantería?

Señora: Hola Tibo, me va muy bien ¿No quieres llevarte papas que he cosechado?

Tipo: Bueno si usted me lo permite. Quiero 5 papas para mi mama, 3 papas mi papa, 8
papas para mi abuela, 10 papas para mi tía y 12 papas para mi abuelo.

Señora: Claro que sí, tengo muchas papas, con gusto te las doy. Yo me quedo con 200
papas.

Tibo: Gracias. Y antes que me lleve todas las papitas, tenía la duda sobre: ¿Qué comida
le gusta a usted?

Señora: Bueno a mí me gusta mucho el chicharrón de chancho. Y ¿Cuál te gusta a ti?

Tibo: Vaya, ¡A mí me encanta el cuy frito!

Señora: ¿Tienes algún alimento que cosechen en casa?

Tibo: Si, en mi familia sembramos el camote. ¿usted sabe que se puede hacer con el
camote?

Señora: Por supuesto, por ejemplo, puedes preparar camote frito. ¿Tu conoces otro?

Tibo: Mi mama me prepara camote con queso. Y señora Juana ¿Usted tiene hermanos?

Señora: Si, tengo 5 hermanos, ¿Tu?

Tibo: Yo solo tengo 3 hermanos.

Señora: Que bien. Bueno Tibo aquí están tus papas y gracias por venir, vuelve pronto.

Tibo: Gracias Señora Juana, nos vemos, cuídese mucho.

a. Mientras conversan, Tibo y la señora Juana nos brindan datos sobre ellos. Si
logramos ordenarlos, los podemos convertir en información.

• Marca que conoces de Tibo y la señora Juana

Su edad Lo que les gusta comer

Lo que les gusta hacer El número de hermanos

79
 b. Ordena sus datos y agrega tus propios datos en la tabla.

¿El valor es un
Cada
Variables Tibo Señora Juana Yo número o una
característica palabra?
que nos interesa
es una variable. Comida Chicharrón de
Cuy frito Palabra
favorita chancho

La variable toma varios valores (por eso se la llama variable). Sus

valores son números o palabras.

c. Registramos en una tabla de frecuencia y gráfico de barras la cantidad de papas

que necesita Tibo:
Cantidad de papas requeridas
14
Personas Cantidad 12

10
Mamá
N° de papas

8
Papá
6
Abuela 4

Tía 2

Abuelo 0

TOTAL
Personas

80
d. En la lista de personas hay hombres y mujeres, muestra en una tabla y un
gráfico la cantidad de papas que quieren.

81
 JUGAMOS CON LOS AJIES QUE SE UTILIZA EN EL PICANTE A LA
TACNEÑA
1. Tibo y Macha juegan a sacar ajíes de sus cajas, sin mirar. Todas los ajíes son iguales
en peso y textura, no llevan marcas y solo el color las distingue, así que los niños
pueden sacar cualquiera. Ganará quien primero saque un ají colorado. ¿Quién tiene
mayor posibilidad de ganar?
Caja de Macha
Caja de Tibo

Ají amarillo
Ají colorado

Hay ____ ajís y ____ ajíes . Hay ____ ajís y ____ ajíes .

Tibo tiene más posibilidad de sacar un ají Macha tiene más posibilidad de sacar un
___________ que un ají______________. ají ___________ que un ají______________.

Respuesta: tiene más posibilidad de ganar.

2. Pinta los ajís de color o para que se cumpla las afirmaciones de Cuzco, Macha
y Tibo.

Caja de Tibo Caja de Cuzco

Caja de Macha

Hay menos posibilidad Es igualmente posible Es seguro sacar

de sacar un ají rojo que sacar una bola roja o una bola roja.
un naranja. una azul.

82
 a. ¿Cuántos ajíes pintaste de color rojo en la primera caja? ¿Podrías haber pintado
una cantidad diferente? Explica.

3. Kronk va a sacar un ají, sin mirar, de las siguientes cajas

Caja A Caja B Caja C

a. Completa.
• Hay mayor posibilidad de sacar un ají colorado de la caja ________.
• Hay menor posibilidad de sacar un ají colorado de la caja ________.
• Para que haya mayor posibilidad de sacar un ají colorado de la caja B, debo
______________ 1 ají amarillo.
añadir / quitar
• Para tener la certeza de que el ají extraída de la caja c sea ají colorado debo
_______________ 1 ají ____________________.
añadir / quitar colorado / amarillo

Para describir si algo puede ocurrir, califícalo como suceso seguro, suceso posible o
suceso imposible.

83