CH FyA 0473

CH-FyA-0473
Guía 57: Buscando proporciones
1
Guía GUÍA DEL ESTUDIANTE
57
Meta 19 EN BÚSQUEDA DE
GRADO 6
PROPORCIONES
EN MI COTIDIANIDAD
2
Guías de Aprendizaje de Cualificar Matemáticas
Fe y Alegría Colombia
Fe y Alegría Colombia
Víctor Murillo
Director Nacional
Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos

Jaime Benjumea - Marcela Vega
Autores de la guía 57
Myriam Yaneth Palacios Morales , Colegio Soacha Para Vivir Mejor
Jenny Viviana Moreno Díaz, Colegio San Ignacio
Coordinación pedagógica
Francy Paola González Castelblanco
Andrés Forero Cuervo
GRUPO LEMA www.grupolema.org
Revisores
Jaime Benjumea
Yiceth Torres Diaz, I. E. D. Quinto Centenario, Revisor.
Delia Cáceres Vega, Colegio Juan Francisco Sarasti Jaramillo, Revisor.
Andrés Forero Cuervo
3
Guía
EN BÚSQUEDA DE PROPORCIONES
57
GRADO 6 EN MI COTIDIANIDAD
GRADO 6- META 19 - PENSAMIENTO NUMÉRICO - VARIACIONAL
Guía 55 Guía 56 Guía 57

(Duración 13 h) (Duración 13 h) (Duración 13 h)
• Descomposición polinómica con • Mínimo común múltiplo (MCM) y ACTIVIDAD 1
potencias de 10. máximo común divisor (MCD).
• Sentido de la medida de números • Descomposición en factores primos. • Proporcionalidad directa e inversa.
con 9 y 10 cifras en contextos reales. • Números compuestos. • Razones y tasa unitaria.
• Equivalencias entre fracción, mixto, • Criterios de divisibilidad. •Tablas y razonamiento proporcional.
decimal al sumar, restar, multiplicar • Porcentajes. ACTIVIDAD 2
y dividir cantidades. • Diagramas de doble línea y • Patrones y secuencias.
• Afianzar el algoritmo para dividir esquemas con barras para resolver
decimales en el caso en que el problemas de porcentajes.
dividendo es menor que el divisor y
los números tienen hasta centésimas.
• Potenciación cuando la base es una
fracción o un decimal.
• Ecuaciones lineales sencillas que
involucran fracciones o decimales.
META DE APRENDIZAJE N.19

Analizo contextos como el de las especies en vía de extinción en Colombia, contextos de mezclas y recetas de cocina y de
medición de magnitudes (longitud, área, volumen, masa) para comparar, sumar y multiplicar números racionales positivos
utilizando gráficas (recta numérica, dibujos de áreas) y expresiones numéricas equivalentes (fracciones, decimales,
porcentajes), diferenció cambios porcentuales entre las cantidades allí involucradas y en otros de mi entorno. También,
utilizó razones para explicar cómo cambian las magnitudes de forma proporcional, utilizando tablas, diagramas,
descripciones con palabras, patrones numéricos y los comparo utilizando carteleras, infografías, dibujos o programas como
Excel o Geogebra.
PREGUNTAS ESENCIALES:
● ¿Cómo averiguamos de qué está hecho y cómo se prepara un pastel de cumpleaños? ¿Tu respuesta está relacionada con
las matemáticas?
● ¿Has pensado en cuál es la técnica perfecta para preparar un pastel de chocolate? ¿Será importante la cantidad de
ingredientes?
● ¿Por qué es importante determinar una magnitud en la elaboración de una receta?
● ¿De qué manera podemos relacionar la razón y proporción en acciones de mi diario vivir?
● ¿Qué importancia o necesidad tienen los patrones y secuencias en la elaboración de una receta?
● ¿Cómo puedes hacer uso de patrones y secuencias para dar respuesta a situaciones cotidianas?
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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Actividad 1:
● Analizo situaciones problema en los que las variables varían proporcionalmente (cantidad de elementos necesarios
por ejemplo recetas de cocina) puede describir esta variación utilizando relaciones multiplicativas entre las
cantidades.
● Comparo cantidades que son inversamente proporcionales en contextos de personas que trabajan vs tiempo durante
el cual trabajan, velocidad vs tiempo, entre otras. Expreso esta variación verbalmente y en una tabla.
● Comparo la tasa unitaria en situaciones de variación (media pastilla de chocolate por cada taza de leche, un cuarto
de taza de harina por cada galleta, 2 cucharadas de azúcar por cada taza de agua) y la utilizo para resolver
problemas de proporcionalidad.
Actividad 2
● En las variaciones proporcionales diferencio patrones numéricos y los describo utilizando multiplicaciones y
divisiones.
● Dada una secuencia numérica o gráfica describo el patrón
● Dada la regla o el patrón de una secuencia encuentro los términos de la misma.
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Servicio 2: Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos GUÍA 57 ACTIVIDAD
La innovación educativa para las instituciones educativas de
Fe y Alegría Colombia. Ambiente Cualificar. Documento interno GRADO 6 1
ACTIVIDAD 1: APLICANDO LA PROPORCIONALIDAD
Aprendamos a pensar proporcionalmente para resolver diferentes tipos de situaciones.
A) Activando saberes previos

Juan hizo un dibujo y luego trató de dibujar tres ampliaciones del mismo, Pero no está seguro de si son o
no ampliaciones. Ayuda a Juan a averiguar si alguno de los dibujos es una ampliación del dibujo original.
Justifica tus afirmaciones.
2. Observa las imágenes y completa la información:
El peso de la mamá cerdo es _______ veces el

La altura del árbol más grande es _________ peso de su cría.
veces la altura del árbol pequeño. El peso del cerdo pequeño es la ________ del
La altura del árbol pequeño es la __________ de peso de la mamá cerdo
la altura del árbol más grande.
3. Para hacer un litro de limonada se necesita agua, cubitos de hielo, 6

limones y 100 gr de azúcar. Luisa quiere hacer medio litro para sus dos
amigos. ¿Cómo puede saber que cantidad necesita de cada ingrediente
para que mantenga el mismo sabor? _________________________
6
Observa la gráfica y dibuja la barra de la cantidad que necesita de azúcar.
Verifica las respuestas de la sección A con tu profesor.

B) Conceptos: aprendiendo en grande con la proporcionalidad
1. Juan quiere preparar una cobertura de chocolate para decorar una torta. ¿Cómo se puede expresar
matemáticamente la relación entre las cantidades de agua y chocolate, de acuerdo con la receta?
En parejas, encuentra la razón entre las
cucharadas de agua y chocolate utilizando
diagramas de doble línea o esquemas con barras.
MINI - EXPLICACIÓN: RAZONES
En matemáticas, una razón es la comparación de dos cantidades por medio de división o cociente.
La razón entre a y b, cuando b es un número distinto de cero, se escribe: a/b o a : b y se lee “a es a b”.
La razón a:b significa que por cada a unidades de la primera cantidad hay b unidades de la segunda.
Por ejemplo, si deseas elaborar dos veces la receta anterior necesitarás por 4 cucharadas de agua seis
cucharadas de chocolate. Como lo muestra la siguiente imagen:
Si Juan quiere utilizar la mitad de la receta necesita apoyarse en el diagrama de doble línea, para identificar
la razón entre las cucharadas de agua y de chocolate. Tal como se observa a continuación:
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EJERCITANDO LO APRENDIDO
1. Escribe la razón entre los pares de

números dados y calcular su valor, utilizando gráficos de barras:
a. 7 y 5 b. 6 y 18 c. 20 y 80
2. En caso escriba la razón y determine su valor :
a. antecedente 200 y b. antecedente 5 y c. antecedente 3 y

consecuente 300 consecuente 3 consecuente 9
2. Ahora Juan quiere preparar la misma cobertura de chocolate para decorar la torta, pero lo quiere
expresar como proporción, ¿Cómo puede Juan expresar esta relación?
3. Trabajo individual, parejas y equipos.

A continuación descubrirás como la proporcionalidad influye en la vida diaria:
1. Responde los siguientes interrogantes:
● ¿Alguna vez has hecho un pastel?
● ¿Cómo se podrían calcular las cantidades de sus ingredientes?
● Si elaboras un pastel el doble de grande, ¿Cómo calcularías la cantidad de los ingredientes?
2. Analiza la siguiente situación:

La próxima semana será el cumpleaños de Lulú y su mamá quiso invitar a 12 amigos, para ello quiere
preparar una torta siguiendo la receta que le dio su abuela sabiendo que, para dos personas, los ingredientes
para hacer un pastel son:
8
La mamá de Lulú deberá diseñar
una receta de cocina para 12
personas, que son 6 veces más
los ingredientes de la receta
para dos personas. Por lo tanto
las cantidades de cada
ingrediente serán 6 veces menos
que las cantidades: ¿Cuántos
ingredientes necesitará la mamá
de Lulú para elaborar el pastel?
Para no equivocarse decide
hacer una tabla:
Personas Huevos Yogurt Azúcar Harina Levadura Aceite Chocolate

12 24
2 4
MINI - EXPLICACIÓN: PROPORCIONALIDAD DIRECTA
Dos magnitudes son directamente proporcionales Para ello Lulú multiplica seis veces cada
si al multiplicar o dividir una de ellas por un ingrediente de la receta.
número, la otra queda multiplicada o dividida por
4 huevos x 6 = 24 huevos
ese mismo número. Al dividir cualquier valor de la
segunda magnitud por su correspondiente valor de Personas Huevos
la primera magnitud, se obtiene siempre el mismo
valor (constante). A esta constante se le llama
12 24
razón de proporcionalidad directa.
2 4
Si dos magnitudes son tales que a doble, triple...
la cantidad de la primera corresponde al doble,
Completa la tabla del Lulú en la situación anterior,
triple... de la segunda, entonces se dice que esas luego compara las respuestas con tus compañeros.
magnitudes son directamente proporcionales.
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4. Paso 1: Observa y Reflexiona

¿Cuál de estas tres situaciones se trata de un problema de
proporcionalidad directa?
● 12 latas de refresco cuestan 60 monedas. ¿Cuánto costarán 10?
● En un equipo de 15 jugadores hay 8 zurdos y 0 ambidiestros.
¿Cuántos son diestros?
● 18 alumnos pueden dividirse en 6 grupos de 3 alumnos cada uno o en
2 grupos de ____ alumnos cada uno.
La respuesta correcta es: 12 latas de refresco cuestan 60 monedas. ¿Cuánto costarán 10?
Es el único caso en el que si aumenta o disminuye la magnitud a (cantidad de latas), aumenta o disminuye
en la misma proporción la magnitud b (precio). Es decir, si dividimos o multiplicamos la cantidad de latas
por un número, el precio se dividirá o se multiplicará por ese mismo número. En esta situación, la cantidad
de latas y el precio son magnitudes directamente proporcionales.
Paso 2: Hazlo con ayuda

¿Cómo se resuelve este tipo de problemas? ¿Cuales son las magnitudes que plantea esta situación?
Para resolver problemas de magnitudes proporcionales, el método de reducción a la unidad puede ser muy
útil.
Método de reducción a la Unidad: Como su nombre lo dice, se trata de descubrir cuál es el valor de una
de las magnitudes cuando la otra vale 1, cuando es la unidad.
En esta situación las magnitudes son:
● Cantidad de latas (magnitud a)
● Precio (magnitud b)
Para reducir a la unidad solo tenemos que preguntarnos: ¿Cuánto costaría 1 lata?
Para saberlo, dividimos el precio de las 12 latas (60 monedas) entre 12:
60 : 12 equivale a 5 : 1, que significa 5 monedas por 1 lata.
Cada lata cuesta 5 monedas. ¡Ya hemos reducido a la unidad!

Ahora puedes calcular cuánto nos costaría cualquier cantidad de latas… 15, 20, o incluso 1.000 latas.
Solo tenemos que multiplicar el precio de 1 unidad (5 monedas) por la cantidad de unidades.
En este caso nos preguntan por el precio de 10 latas, así que multiplicamos 5 x 10: 5 x 10 = 50.
Esto quiere decir que 10 latas de refresco cuestan 50 monedas.
10
Paso 3: Hazlo tu mismo
Andrea desea elaborar unos pancakes para compartir con sus amigos, su mamá le sugiere que para
cuatro personas debe utilizar 30 gramos de harina y dos huevos. Reúnete con un compañero para
completar la tabla utilizando el método de reducción, ya que Andrea desea saber cuál es la cantidad
de ingredientes que va a comprar para compartir con sus amigos.
Ingredientes 4 personas 6 personas 8 personas 10 personas 12 personas
Harina
30 75
(gramos)
Huevos
2 5
Harina /
30/ 2= 15 75/5= 15
huevos
B2) TASA UNITARIA
MINI - EXPLICACIÓN: TASA UNITARIA
1. Karla se matricula en una clase de baile. El costo fue de

$90.000 por 6 clases. ¿Cuál es el costo por clase?
Para calcular la tasa unitaria, se dividen ambas cantidades entre el mismo número para que la segunda
cantidad sea 1. Así :
La clase de baile de karla cuesta 15.000 por clase.
Una tasa es una razón que se utiliza para comparar diferentes clases de cantidades.
Una tasa unitaria describe cuántas unidades de medida del primer tipo corresponden a una unidad
de medida del segundo tipo.
Algunas tasas unitarias comunes son las millas (o kilómetros) por hora, costo por producto,
ganancias por semana, etc. En cada caso la primera cantidad se relaciona con 1 unidad de la segunda
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cantidad.
PRACTIQUEMOS
Reúnete con tu compañero y resuelve las siguientes situaciones.
1. En la entrada del circo, pagamos $75.000 por 15 boletos, ¿Cuál es el precio por boleto?
Boleto 5 10 15
Precio 75.000
2. Karla estaba clavando un pedazo de madera con su papá. Comenzaron a las 10:00 am y Karla colocó
30 clavos en 10 minutos. Sí papá, en el mismo tiempo colocó 50 clavos. Con esas tasas, ¿a qué hora
acabaría de clavar 392 clavos?
3. Una dulce historia. “Connecticut” tiene más de 100 granjas que producen jarabe de arce. Los
azucareros recolectan la savia y la concentran para obtener el jarabe. En un buen año, un azucarero
pequeño de Connecticut obtiene semanalmente de media 301 galones de savia de 200 árboles.
Después de concentrarla obtiene aproximadamente 7 galones de jarabe, el cual se vende a $45.000
por media pinta o $44.000 por galón.
● Escribe la razón de savia a la de jarabe a su mínima expresión.
● Halla el precio unitario para el jarabe que se vende a media pinta y el que se vende por galón.
¿Cuál tiene el menor precio unitario?
● Si el azucarero vende el jarabe en envases de media pinta, ¿cuánto dinero obtendrá después
de 10 semanas de recolección en un buen año?
Reúnete con tus compañeros, compara tus respuestas, justificando lo aprendido.
MINI - EXPLICACIÓN: PROPORCIONALIDAD INVERSA
Observa y analiza la siguiente situación problema
Si para envasar cierta cantidad de

Barriles Capacidad (litros)
aceite se necesitan 8 barriles de 20
litros de capacidad cada uno, ¿cuántos barriles 8 20
necesitaremos si los que tenemos son de 5 litros
x 5
de capacidad?
Debido a que es menos capacidad, ¿más o menos
barriles necesitaremos?
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Esta situación nos recuerda la proporcionalidad x= 20.8/5=32
inversa, es decir, por menos capacidad serán más Es decir, como habíamos pensado por menos
barriles. capacidad serán más barriles. En este caso, para
5/20=8/x 5 litros de capacidad necesitaremos 32
Invertimos, puesto que vemos que: 20.8 = 5.x barriles.
Reúnete con un compañero y reflexiona sobre la siguiente situación
Supongamos que 3 pintores tardan 20 decir 1 pintor, tardaría 60 días. Al saber lo que
días en pintar un mural. tarda un pintor, ya podemos completar una tabla
Es claro que si duplicamos el número de como la siguiente:
pintores, el tiempo que se necesita para pintar la
barda se reduce a la mitad. Es decir, 6 pintores
tardarán 10 días.
De igual manera si reducimos el número de
pintores a una tercera parte, el tiempo requerido
para realizar la misma tarea será el triple. Es
Así que el número de personas que realizan una tarea es inversamente proporcional al tiempo que tardan.
A mayor número de personas, menos tiempo. A menor número de personas, más tiempo.
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PRACTICANDO
1. Reúnete con tus compañeros para reflexionar, luego completa la tabla identificando las variables
y si cumple la proporcionalidad inversa.
2. Realiza la tabla según se indica: El número de obreros y los días que tardan en pintar una torre
representa una situación de proporcionalidad inversa. Completa esta tabla donde se relacionan estas
variables:
N° de obreros 1 2 3 6 9 18
N° de días 90 45 22.5
3. Tres pintores tardan 10 días en pintar una pared. ¿Cuánto tardarán seis pintores en hacer el mismo
trabajo?
Observa la siguiente situación:

Ayer 2 camiones transportaron una mercancía desde el
puerto hasta el almacén. Hoy 3 camiones, iguales a los de
ayer, tendrán que hacer 6 viajes para transportar la misma
cantidad de mercancía del almacén al centro comercial.
¿Cuántos viajes tuvieron que hacer ayer los camiones?
Colocamos los datos en una tabla y aplicamos la fórmula de la regla de 3 simple inversa así:
REGLA DE TRES SIMPLE INVERSA: relación de cantidades con proporcionalidad inversa. Se da cuando
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dadas dos cantidades corresponden a magnitudes inversamente proporcionales. Para ello se utiliza la
siguiente regla:
EJERCITANDO MI MENTE:
1. Nueve personas realizan un trabajo en 16 días. ¿Cuánto tiempo

tardarán en realizar el mismo trabajo 8 personas?
2. En el Gran Hotel del Mar, durante el invierno, hay 3 jardineros. Entre todos, riegan y cuidan todos
los jardines del hotel en 6 horas. Si durante el verano hay 3 jardineros más, ¿en cuánto tiempo
regarán y cuidarán los jardines del hotel entre todos?
3. Entre algunos de los compañeros del equipo de fútbol, vamos a hacer un regalo a nuestra
entrenadora. Al principio, nos juntamos 4 compañeros y cada uno íbamos a pagar $10.000 pero al
final seremos 8 los compañeros que pondremos dinero para el regalo. ¿Cuánto dinero tendremos que
poner cada uno?
C) Resuelve y practica
Responde las siguientes situaciones problemas, primero de manera individual, después

las respuestas en parejas:
Paso 1: Observa y reflexiona.
Paso 2: Examina la información en detalle.
Paso 3: Hazlo tú mismo
1. Hemos comprado 3 kg de manzanas y nos han cobrado $3.000. ¿Cuánto nos cobrarán por 1, 2, 5 y
10 kg?
2. El señor Molina sabe que 6 caballos consumen 18 fardos de pasto en 30 días. ¿Para cuánto tiempo
podría alcanzar esa misma cantidad de pasto si tiene 15 caballos?
3. Sí 4 personas pintan un edificio en 6 días, ¿Cuánto tardarán en pintarlo 12 personas?
4. Susana, María, José y Martín decidieron salir a caminar llevando una bolsa con 6 alfajores para cada
uno. En el camino se encuentran con 4 amigos que se incorporan a la caminata. ¿Cuántos alfajores
podrá comer ahora como máximo cada uno, si deciden repartir en partes iguales?
5. Por cada vaso de jugo concentrado se usan 15 vasos de agua, para preparar jugo en una reunión.
¿Cuántos vasos de jugo concentrado necesito, sin gastar más de 110 vasos de agua?
6. Manuel es el encargado de la boletería de pasajes de mediana y larga distancia, y necesita calcular
rápidamente el precio de distintas cantidades de boletos, sobre todo cuando, durante las vacaciones,
15
llegan muchos clientes juntos. Para ahorrar tiempo, y no hacer la cuenta cada vez, armó esta tabla
para los pasajes que llevan al pueblo más cercano.
Número de pasajeros 2 3 5 7
Precio de los boletos $2.400 $3.600 $6.000 $8.400

-¿Cómo podría utilizar Manuel su tabla para calcular el valor de 4 boletos? ¿Y si fueran 6? ¿Y si suben 8
personas juntas? ¿Y si fueran 12?¿Por qué se le habrá ocurrido poner estas cantidades en su tabla?
7. Primera parte. Investiga sobre una receta de cocina tradicional (postre, plato
principal, bebida,...) que se haga en tu casa.
● El nombre de la receta.
● El por qué se hace, cuándo se prepara.
● Los ingredientes que lleva la receta.
● El modo de preparación de la misma.
● Estimación del precio de cada ingrediente.
Segunda parte. Las matemáticas de la receta, te ayudan a elaborar y utilizar de manera correcta las
cantidades, para ello anota en tu cuaderno:
A. Escribe las cantidades de ingredientes que usas para 4 personas
B. Escribe el las cantidades de ingredientes que se necesitan para 20 personas
Imagina que eres dueño de un restaurante y quieres calcular el costo exacto de preparar la receta para las
4 personas, ¿ Cuánto te gastarías?
C. ¿Cuánto costaría preparar la receta para 20 personas?
D. Calcula cuánto debería pagar cada uno si finalmente la comida que has preparado para cuatro
personas se la comen dos personas, pero una de ellas come 3 veces más que la otra.
E. Para la receta preparada para 20 personas. Calcula cuánto deberán pagar cada una de ellas. Y si
sólamente acuden 10 personas, ¿cuánto pagarían si no quieres perder dinero? ¿Y si acuden 15
personas?
PROBLEMAS DE KHAN ACADEMY (u otros portales)

Tema: Razones y proporciones
(Mira los videos y responde las preguntas)
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https://es.khanacademy.org/math/pre-algebra/pre-algebra-arith-prop/pre-algebra-place-value/v/place-
value-1
Tema: Proporcionalidad directa

https://es.khanacademy.org/math/1-secundaria-pe/xc734090530553e83:algebra-
proporcionalidad-directa-e-inversa/xc734090530553e83:graficas-de-relaciones-directamente-
proporcionales/v/analyzing-and-identifying-proportional-relationships-ex3?modal=1
Tema: Proporcionalidad inversa

https://www.cerebriti.com/juegos-de-proporcionalidad+inversa/tag/mas-recientes/
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D) Resumen
18
E) Valoración
i) Califica tu comprensión por tema en tu

ii) Preguntas de comprensión
cuaderno
1) Una proporción es una igualdad de dos
Eviden- ⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ ⚫⚫⚫ razones. V ( ) F ( ).
cias Todavía no Voy bien pero Comprendí
entiendo los quiero más muy bien el
2) ¿Cuál es la razón entre
conceptos práctica tema
la capacidad del recipiente
1. C y el A?
2. La capacidad del
recipiente C es la
3. ___________ del
recipiente A.
4.
3) ¿Cuáles de las siguientes tablas expresan
Evidencias actividad 1: magnitudes proporcionales?
1. Analiza situaciones problema en los que las

variables varían proporcionalmente (cantidad de
elementos necesarios por ejemplo recetas de
cocina) puede describir esta variación utilizando
relaciones multiplicativas entre las cantidades.
2. Compara cantidades que son inversamente
proporcionales en contextos de personas que 4) Completa la información:
trabajan vs tiempo durante el cual trabajan,
velocidad vs tiempo, entre otras. Expresa esta
variación verbalmente y en una tabla.
3. Compara la tasa unitaria en situaciones de
variación (media pastilla de chocolate por cada
taza de leche, un cuarto de taza de harina por
cada galleta, 2 cucharadas de azúcar por cada
taza de agua) y la utiliza para resolver problemas
de proporcionalidad.
(Verifica las respuestas con tu profesor)
iii) Resuelvo un problema

En el salón de clases de camilo hay 40 estudiantes. La razón entre niños y niñas es de 4 a 6.
¿Cuántos niños y cuántas niñas hay en el salón?
19
ACTIVIDAD 2: JUGANDO CON LAS SECUENCIAS Y PATRONES
Aprendamos a reconocer secuencias y patrones numéricos y gráficos en situaciones de

la vida cotidiana como días de la semana, meses del año y otras fechas especiales.
A) Activando saberes previos
RECUERDA QUE...
Un patrón es una sucesión de elementos (auditivos, gestuales, gráficos…) que se construye siguiendo una
regla, esa regla puede ser de repetición o recurrencia
Patrones de repetición: Son aquellos en los que los los distintos elementos son presentados en forma
periódica. Observemos el siguiente ejemplo:
https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/series-y-patrones/
1. Trabaja de forma individual, utilizando el ejemplo anterior del gusano y marca con una X,
¿Cuál de las imágenes consideras debe continuar luego de la última figura?
Patrones de recurrencia: Son aquellos en los que la regularidad con que se presentan los elementos cambia
y de ellos tiene que inferirse su regla de formación, es decir, que puedes descubrir cuál será el siguiente
elemento observando el comportamiento de los anteriores. Por ejemplo:
https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/series-y-patrones/
20
2 Utilizando la imagen anterior del gusano. Encierra en un circulo de color Rojo el grupo de flores
que consideras es el que continúa el patrón
3. Reúnete con un compañero que prefieras y comparen las respuestas. Escribe en tu cuaderno
qué diferencias y semejanzas encontraron y reflexionen juntos los resultados obtenidos después
de la comparación.
PRACTICA
Teniendo en cuenta la situación, ¿Cuál sería la secuencia o patrón que utilizará Lulú para la receta del pastel
usando los vasos de harina?
Observa con atención la receta para elaborar un pastel para 2

personas. Ahora con esta misma receta ayúdale a la mamá de
Lulú a elaborar un pastel para 12 personas, teniendo en cuenta
la cantidad de harina que se necesita para esta nueva receta.
Observa la secuencia de los vasos de harina:
De acuerdo a lo que observaste, ¿Cuál sería la secuencia que se debe continuar con los vasos de
harina?
Realiza la secuencia de los ingredientes de levadura y chocolate, para la elaboración de un

pastel para 12 personas, conforme a la receta.
21
Reúnete con 4 compañeros y compara tus respuestas de las preguntas anteriores con las
de tus compañeros. Escriban una reflexión con base a la comparación realizada.
Verifica las respuestas de la sección A con tu profesor.

B) Conceptos
Janeth, Pedro y Yiceth se encuentran en el recreo para hacer una
ensalada con las frutas que dieron en la merienda, ellos observan que
tienen dos tipos de frutas (manzana y naranja). Pero quieren organizar
las frutas antes de hacer su ensalada.
Janeth tiene 2 manzanas, Pedro tiene 2 naranjas y Yiceth tiene una

manzana y una naranja. Pedro les propone a sus compañeras que
organicen las frutas de acuerdo al patrón que él les colocó sobre la mesa.
Reflexiona
- ¿Qué consejo le podríamos dar a Janeth, Pedro y Yiceth para poder organizar las frutas?
- ¿Cuáles serían los posibles patrones de organización que tendrían las frutas? (Dibújalas)
- ¿Cuáles serían los posibles patrones de organización que tendrían las frutas? (Dibújalas)
MINI - EXPLICACIÓN: PATRONES Y SECUENCIAS
Recordemos que es una secuencia, en matemáticas una secuencia es una serie de elementos que se
suceden unos a otros y guardan relación entre sí. Por ejemplo:
22
1. De forma
individual piensa en la
rutina de actividades
que haces a diario y
debajo de cada imágen
dale un número del 1 al 8
según orden en las que
las realizas.
2. Escribe un listado de
acciones que realizo
durante un día normal de
mi vida y comparte con
un compañero.
3. En la siguiente tabla escribe la rutina de actividades que realizas durante 3 días
consecutivos.
4.¿Al terminar la tabla de datos comparte la información obtenida y junto con tu compañero
reflexionen si existen diferencias y similitudes entre las rutinas de actividades de los tres días? y
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comparen la información obtenida en las tablas de datos de cada uno, escriban las conclusiones a las
que llegaron en su cuaderno.
MINI - EXPLICACIÓN: SECUENCIAS NUMÉRICAS

Hay una secuencia cuando se tiene un patrón que sigue una secuencia. El patrón que sirve para determinar
los términos que continúan en la secuencia, puede requerir sumar o restar una cantidad fija al número
anterior para obtener el siguiente.
● Paso 1.
Observemos la
siguiente
progresión, donde
la ranita Josefina,
se prepara para
saltar.
● Paso 2. Josefina la
ranita, hace varios saltos llevando el patrón iniciando desde el número cero, de izquierda a derecha
realizando una suma o adición.
● Paso 3. Josefina al iniciar los saltos observa que el patrón tiene una constante, en este caso suma
en cada salto 1.5 unidades. Así va avanzando en su recorrido. Observa qué ocurre si Josefina la
ranita da saltos en el sentido contrario.
● Paso 4. Conforme a los pasos anteriores, debemos continuar con el mismo procedimiento para poder
completar la progresión.
1. Con base a los pasos anteriores, intenta completar el patrón para poder ayudar a Josefina a
llegar a su lago favorito.
24
2. Ahora con un compañero de tu preferencia analicen qué puede pasar si en vez en del cero iniciaran
en el lago favorito y Josefína quisiera llegar al número cero. Pueden hacer demostraciones o
procedimientos. Describan qué ocurrió con Josefina en su recorrido.
3. De forma individual descubre el patrón que se debe tener en cuenta en el recorrido que debe hacer
Josefina, ahora para llegar a su casa desde el Lago.
5. Para finalizar compara el patrón que hiciste en el punto anterior, con tu compañero de equipo
y describan los procesos que cada uno utilizó para poder ayudar a Josefina a llegar a su casa.
B2) Secuencias matemáticas
MINI - EXPLICACIÓN: MÁS SOBRE SECUENCIAS NUMÉRICAS: EL TRIÁNGULO DE PASCAL
El Triángulo de Pascal posee diversas aplicaciones en las matemáticas, incluyendo patrones y secuencias.
Una de las actividades básicas con el Triángulo de Pascal es identificar los patrones en el mismo.
25
Paso 1. Observemos el triángulo para poder
completar la secuencia. En los costados del triángulo
encontramos el número 1, quien es el encargado de
darle la forma de triángulo a la figura y darnos la
secuencia numérica.
Paso 2. En la segunda fila encontramos la suma de dos

cantidades, en este caso 1 + 1.
Paso 3. En la tercera fila encontramos el resultado

de la suma del paso 2 y los 1 a los costados que también
se suman con el resultado del paso anterior. 1 + 2 + 1
Paso 4. Observa la fila 4 y realiza la suma como se viene realizando en los pasos anteriores.
1
1 + 1
1 + 2 + 1
1 + 3 + 3 + 1
Paso 5. Conforme a
los pasos anteriores,
debemos continuar
con el mismo
procedimiento, para poder
dar solución de la secuencia.
Con base a los pasos

anteriores, intenta
completar el triángulo de
Pascal
1. Compara tu triángulo de Pascal con el de un compañero: observen qué paso con el triángulo.
26
2. Ahora con tu compañero de equipo analicen qué puede pasar si en vez de iniciar el triángulo con el
número 1, lo iniciaramos con el número 2. (Pueden hacer demostraciones o procedimientos).
Describan que ocurrió con el triángulo cuando se hizo el cambio del número 1 por el número 2.
MINI - EXPLICACIÓN: MÁS SOBRE SECUENCIAS NUMÉRICAS
¿Cómo podemos averiguar la cantidad de postres que Lulú

quiere hacer en compañía de sus amigos Luis y Jaime? Deben
cocinar para seguir la secuencia.
Para poder dar solución al interrogante de Lulú, Luis y Jaime,

lo primero que debemos hacer es averiguar si la secuencia es
ascendente, descendente o una combinación de ambas.
Secuencias de Números Ascendentes: Son secuencias

donde cada número es mayor que el anterior. Suelen ser las
más fáciles, ya que la forma de ascender es sumar o multiplicar, o la combinación de las dos.
Secuencias de números de sumas: Para poder orientarnos, observemos la siguiente secuencia
𝟏 𝟐 𝟑 𝟒. . .., en ella se puede ver que es una secuencia ascendente y para pasar de un número al siguiente
se debe sumar 1.
Por lo tanto el número que continúa es el resultado de sumar 4 + 1, y su

resultado será 5.
Observa la siguiente situación y

reflexiona
Jeimy y Luis están jugando rayuela, pero

a Luis se le olvidó colocar algunos números
a la rayuela. ¿Cuáles son los números que
debe colocar Luis para que Jenny pueda
avanzar?
27
Secuencias de números de multiplicaciones: La secuencia 𝟏 𝟐 𝟒 𝟖.. también es ascendente pero ahora
para pasar de un número al siguiente se ha multiplicado por 2.
Por lo tanto, el siguiente número de esta secuencia es 8 x 2 =16.
Observa y reflexiona
En la siguiente serie hay un número equivocado, que no corresponde con la serie. Señala con
una “X”, el número equivocado y escribe el número que debería ir en su lugar: 5, 10, 12, 24, 26, 28,
54, 108 y explica con demostraciones cuál sería la secuencia correcta.
Secuencias de números de sumas y multiplicaciones: La secuencia 𝟏 𝟓 𝟏𝟎 𝟏𝟒. .., se observa que también
es ascendente, quiere decir que aumenta su cantidad, pero ahora, se está combinando la suma y la
multiplicación alterando la suma de 4 con la multiplicación de 2.
Después de sumar 4 se multiplica por dos, luego se vuelve a sumar 4 y se vuelve

a multiplicar por 2. Por lo tanto, el resultado de la secuencia es 14 x 2 = 28, y si
queremos continuar al 28 se le sumarian 2.
Observa y reflexiona
● En la siguiente secuencia de números hay uno que no corresponde a la serie. Encierra el

número equivocado y explica el porqué de tu respuesta. Recuerda que puedes hacer
demostraciones. 2, 5, 10, 13, 26, 29, 58, 61, 63, 119.
Ahora con tu compañero comparen la solución de la secuencia anterior y describan qué semejanzas
y diferencias encuentran en las respuestas.
Secuencias de números descendentes: Son secuencias donde cada número es

menor que el anterior. Las operaciones matemáticas que se deben realizar son
restas y divisiones. En el caso de la secuencia 14 11 8 5 . .., los números son
descendentes y para pasar de un número al siguiente se debe ir restando 3 unidades.
28
Por lo tanto, el siguiente número de la secuencia después del 5 es 2, porque al 5 se le restan 3, 5 - 3 =2.
Observa la siguiente situación y reflexiona
● La Oruga quiere llegar al piso 114, ¿Cómo podrías ayudarla a llegar a su destino?
● Encuentra la secuencia que debe seguir la Oruga para poder llegar al piso 114.
Reúnete con 3 compañeros más y comparen sus respuestas. Escriban en su cuaderno una reflexión con
base a la comparación realizada.
29
Observa la siguiente situación:
En la granja “Santa Clara”, hay un galpón de pollos, donde las

gallinas colocan huevos diariamente. La dueña de la Granja, la
señora Sofía, quiso llevar un registro de la cantidad de huevos
que colocaban sus gallinas en un día y tomó el siguiente registro,
pero por contestar su teléfono celular, olvidó tomar nota de los
últimos tres registros.
¿Cuáles son los números que le hacen falta a Sofía para completar su registro de huevos del día?
Ahora con un compañero de tu preferencia analicen qué puede pasar si las gallinas colocan 729
huevos al iniciar el día y luego 81. ¿Cuál sería el registro de huevos de ese día? Pueden hacer
demostraciones o procedimientos, donde puedan explicar lo que ocurrió con los huevos.
C) Resuelve y practica
Es momento de poner en práctica lo visto en las mini- explicaciones, así

que puedes hacer uso de tu ingenio, talento y concentración para dar
solución a cada uno de los problemas y actividades que encontrarás a
continuación, utilizando los pasos de Tun1 - Tun 2- Tun 3.
1. Continuando con el gusto por la cocina de Lulú, hoy ella quiere

sorprender a su mamá, por lo tanto buscó dentro de las gavetas de la
cocina moldes para hacer galletas, pero encontró muchos. Lulú quiere
que le ayudes a buscar los moldes que completan la secuencia para que
sus galletas tengan el toque que le gusta a su mamá. Observa la imagen
y marca con una X sobre la imagen que continúa en cada secuencia.
30
2. Durante la visita que Lulú

le hizo a la abuelita
Amalia, las dos quisieron
medir sus destrezas en
matemáticas.
Para esto, encontraron una actividad de agilidad mental en el periódico y quisieron competir entre
ellas. La actividad decía que debían encontrar la cantidad de cuadritos que tendrían la figura 7, 10 y
12. Para ello tienen que observar la sucesión que aparece en el periódico.
● Observa las figuras 1, 2, 3, 4 y continúa la secuencia hasta llegar a la figura 12.

● Con tu compañero de trabajo analicen los procesos realizados en la pregunta anterior y observen
detenidamente qué ocurrió con las figuras 5 y 6 hasta llegar a la 12 y escriban en sus cuadernos cómo
podría representarse de forma aritmética (numérica) las gráficas 7, 10 y 12.
3. Un vehículo está andando. A medida que va avanzando, va aumentando el kilometraje. ¿Qué ocurre con
el kilometraje del vehículo desde que inició el recorrido hasta llegar a 32 kilómetros?
A. Ahora supongamos que el vehículo se encuentra a 25 kilómetros del punto inicial de su recorrido,
identifica con tu compañero, como obtener los kilómetros faltantes.
31
Ahora busca con tu compañero otra pareja que se encuentre trabajando en la misma actividad y comparen
las respuestas.
Una vez terminado el Tun 2. Realicen juntos el Tun 3.
PROBLEMAS DE KHAN ACADEMY Tema: Reconocer patrones Tema: Patrones Matemáticos

(Mira los videos y responde las numéricos (Mira los videos y responde las
preguntas) https://es.khanacademy.org/math/cc- preguntas)
third-grade-math/arithmetic-patterns- https://es.khanacademy.org/math/cc-
Tema: Encontrar patrones de and-problem-solving/imp-patterns-in- third-grade-math/arithmetic-patterns-
arithmetic/v/recognizing-number- and-problem-solving/imp-patterns-in-
Números
pattern-examples arithmetic/e/patterns
https://es.khanacademy.org/math/cc-
third-grade-math/arithmetic-patterns-
and-problem-solving/imp-patterns-in-
arithmetic/v/practice-finding-patterns-
in-numbers
Tema: Patrones en tablas de Tema: Patrones en tablas de Tema: Patrones en tablas de

centenas centenas multiplicar
https://es.khanacademy.org/math/cc- https://es.khanacademy.org/math/cc- https://es.khanacademy.org/math/cc-
third-grade-math/arithmetic-patterns- third-grade-math/arithmetic-patterns- third-grade-math/arithmetic-patterns-
and-problem-solving/imp-patterns-in- and-problem-solving/imp-patterns-in- and-problem-solving/imp-patterns-in-
arithmetic/v/patterns-in-hundreds- arithmetic/e/patterns-in-hundreds- arithmetic/v/patterns-in-multiplication-
chart chart tables-practice
Tema: Patrones en tablas de multiplicar

https://es.khanacademy.org/math/cc-third-grade-math/arithmetic-patterns-and-problem-solving/imp-patterns-in-
arithmetic/e/patterns-in-the-addition-table-and-multiplication-table
32
D) Resumen
https://www.youtube.com/watch?v=gin7Cf2mk3M&feature=emb_logo
33
https://www.youtube.com/watch?v=gin7Cf2mk3M&feature=emb_logo
34
E) Valoración
i) Califica tu comprensión por tema en tu ii) Preguntas de comprensión

cuaderno
1) Observa la secuencia numérica 13, __, 27,
Eviden ⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ ⚫⚫⚫ 34, 41, 48, 55, ___, ___. Los números que
-cias Todavía no Voy bien pero Comprendí faltan son ___ y ___.
entiendo los quiero más muy bien el
conceptos práctica tema 2) ¿Es correcto afirmar que en la secuencia
numérica 15, 16, 17, 18 hay una secuencia
1.
descendente? [ ] Sí. [ ] No.
2.
3) ¿Qué tipo de secuencia hay en los números
3. 141, 131, 121?
a) Ascendente b) Descendente
4. ¿Cuál figura es la que continúa de acuerdo

Evidencias actividad 2: con el patrón? Marca la opción correcta.
1. En las variaciones proporcionales diferencia patrones
numéricos y los describe utilizando multiplicaciones y
divisiones.
2. Dada una secuencia numérica o gráfica describe el
patrón
3. Dada la regla o el patrón de una secuencia encuentra (Verifica las respuestas con tu profesor)
los términos de la misma.
iii) Resuelvo un
problema
En las olimpiadas de
matemáticas de este año
se propuso a los
estudiantes desarrollar
la siguiente actividad teniendo en cuenta las primeras 4 posiciones de los cubos. Pero Juan que llegó a la
final de la olimpiada debe demostrar cómo logró llegar hasta la final, explicándole a los jurados del
evento cómo desarrolló las posiciones 2 hasta la 4, indicando de forma gráfica (dibujo) y diligenciando
la tabla. Pero ellos le piden que esa demostración le explique haciendo uso de operaciones matemáticas,
y que complete las posiciones 5 y 6.
¿Si fueras Juan, cómo podrías explicarle a los jurados la solución a las posiciones 5 y 6?
Justifica tu respuesta.
https://basica.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/25/2016/05/guia_6basico_modulo2_matematica.pdf
35

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Guía 57: Buscando proporciones

Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos

Guía 55 Guía 56 Guía 57

META DE APRENDIZAJE N.19

ACTIVIDAD 1: APLICANDO LA PROPORCIONALIDAD

Aprendamos a pensar proporcionalmente para resolver diferentes tipos de situaciones.

A) Activando saberes previos

2. Observa las imágenes y completa la información:

El peso de la mamá cerdo es _______ veces el

3. Para hacer un litro de limonada se necesita agua, cubitos de hielo, 6

Verifica las respuestas de la sección A con tu profesor.

MINI - EXPLICACIÓN: RAZONES

1. Escribe la razón entre los pares de

2. En caso escriba la razón y determine su valor :

a. antecedente 200 y b. antecedente 5 y c. antecedente 3 y

3. Trabajo individual, parejas y equipos.

2. Analiza la siguiente situación:

Personas Huevos Yogurt Azúcar Harina Levadura Aceite Chocolate

MINI - EXPLICACIÓN: PROPORCIONALIDAD DIRECTA

4. Paso 1: Observa y Reflexiona

Paso 2: Hazlo con ayuda

60 : 12 equivale a 5 : 1, que significa 5 monedas por 1 lata.

Cada lata cuesta 5 monedas. ¡Ya hemos reducido a la unidad!

Ingredientes 4 personas 6 personas 8 personas 10 personas 12 personas

B2) TASA UNITARIA

MINI - EXPLICACIÓN: TASA UNITARIA

1. Karla se matricula en una clase de baile. El costo fue de

La clase de baile de karla cuesta 15.000 por clase.

MINI - EXPLICACIÓN: PROPORCIONALIDAD INVERSA

Observa y analiza la siguiente situación problema

Si para envasar cierta cantidad de

Reúnete con un compañero y reflexiona sobre la siguiente situación

Observa la siguiente situación:

1. Nueve personas realizan un trabajo en 16 días. ¿Cuánto tiempo

Responde las siguientes situaciones problemas, primero de manera individual, después

Precio de los boletos $2.400 $3.600 $6.000 $8.400

PROBLEMAS DE KHAN ACADEMY (u otros portales)

Tema: Proporcionalidad directa

Tema: Proporcionalidad inversa

i) Califica tu comprensión por tema en tu

1. Analiza situaciones problema en los que las

(Verifica las respuestas con tu profesor)

iii) Resuelvo un problema

ACTIVIDAD 2: JUGANDO CON LAS SECUENCIAS Y PATRONES

Aprendamos a reconocer secuencias y patrones numéricos y gráficos en situaciones de

A) Activando saberes previos

Observa con atención la receta para elaborar un pastel para 2

Observa la secuencia de los vasos de harina:

Realiza la secuencia de los ingredientes de levadura y chocolate, para la elaboración de un

Verifica las respuestas de la sección A con tu profesor.

Janeth tiene 2 manzanas, Pedro tiene 2 naranjas y Yiceth tiene una

MINI - EXPLICACIÓN: PATRONES Y SECUENCIAS

MINI - EXPLICACIÓN: SECUENCIAS NUMÉRICAS

B2) Secuencias matemáticas

MINI - EXPLICACIÓN: MÁS SOBRE SECUENCIAS NUMÉRICAS: EL TRIÁNGULO DE PASCAL

Paso 2. En la segunda fila encontramos la suma de dos

Paso 3. En la tercera fila encontramos el resultado

Con base a los pasos

MINI - EXPLICACIÓN: MÁS SOBRE SECUENCIAS NUMÉRICAS

¿Cómo podemos averiguar la cantidad de postres que Lulú

Para poder dar solución al interrogante de Lulú, Luis y Jaime,

Secuencias de Números Ascendentes: Son secuencias