SEGUNDO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 19

Animales nativos de nuestra localidad

Los niños y las niñas identifican animales nativos

del Perú que viven en su comunidad para
promover su cuidado y conservación.

Antes de la sesión

Preparar los carteles de colores con las palabras: perro

rro
peruano, cuy, llama, cóndor y gallito de las rocas.
Elaborar el esquema en un papelote.
Fotocopiar la ficha de actividad. (Anexo 1)
Buscar las láminas de animales.

Materiales
M t i o recursos a utilizar
Libro de Ciencia y Ambiente páginas 88 y 89
Imágenes de animales.
Papelotes con cuadros o gráficos que vas a utilizar.
Papeles de colores.

146

Z_03 U5_SESIONES_INTEGR_2DO_Segunda parte 118-234.indd 146 30/06/15 01:41

 Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 19

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE /E/zD/Ed
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante métodos Diseña estrategias para ƐĐŽŐĞŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶĚĞůĂƐ
ĐŝĞŶơĮĐŽƐ͕ƐŝƚƵĂĐŝŽŶĞƐƋƵĞ hacer indagación. ĨƵĞŶƚĞƐƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂĚĂƐ͕
ƉƵĞĚĞŶƐĞƌŝŶǀĞƐƟŐĂĚŽƐƉŽƌ que le ayude a responder la
la ciencia. pregunta de indagación.
džƉůŝĐĂĞůŵƵŶĚŽİƐŝĐŽ͕ Comprende y aplica /ĚĞŶƟĮĐĂĞŶƐƵůŽĐĂůŝĚĂĚ
basado en conocimientos ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽƐĐŝĞŶơĮĐŽƐLJ ĂůŐƵŶŽƐĂŶŝŵĂůĞƐŶĂƟǀŽƐ
ĐŝĞŶơĮĐŽƐ͘ ĂƌŐƵŵĞŶƚĂĐŝĞŶơĮĐĂŵĞŶƚĞ͘ del Perú y plantea
estrategias para su cuidado.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
10 Saluda a los niños y las niñas y pide que de manera voluntaria comenten
minutos ĂƚŽĚĂůĂĐůĂƐĞůĂŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶŽďƚĞŶŝĚĂƐŽďƌĞůĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐĚĞƵŶŽ
de los animales trabajados en la sesión anterior.
ƵĂŶĚŽĮŶĂůŝĐĞŶƐƵĞdžƉůŝĐĂĐŝſŶƉůĂŶƚĞĂůĂƐƐŝŐƵŝĞŶƚĞƐƉƌĞŐƵŶƚĂƐ͗Ğ
ůŽƐ ĂŶŝŵĂůĞƐ ŵĞŶĐŝŽŶĂĚŽƐ͗ ͎ĐƵĄůĞƐ ǀŝǀĞŶ ĞŶ ƚƵ ůŽĐĂůŝĚĂĚ͍͕ ͎ĚſŶĚĞ
ǀŝǀĞŶůŽƐĚĞŵĄƐ͍͕͎ĐƌĞĞƐƋƵĞĞƐŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞĐŽŶŽĐĞƌĚĞĚŽŶĚĞƐŽŶůŽƐ
animales?, ¿por qué?
ŽŵƵŶŝĐĂ Ğů ƉƌŽƉſƐŝƚŽ ĚĞ ůĂ ƐĞƐŝſŶ͗ ŝĚĞŶƟĮĐĂƌ ĂŶŝŵĂůĞƐ ŶĂƟǀŽƐ
del Perú que viven en su comunidad para promover su cuidado y
conservación.
ĐƵĞƌĚĂ ĐŽŶ ĞůůŽƐ LJ ĞůůĂƐ ůĂƐ ŶŽƌŵĂƐ ĚĞ ĐŽŶǀŝǀĞŶĐŝĂ ƋƵĞ ƉĞƌŵŝƟƌĄŶ
desarrollar mejor la sesión.

147

Z_03 U5_SESIONES_INTEGR_2DO_Segunda parte 118-234.indd 147 30/06/15 01:41

 Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 19

2. DESARROLLO
Planteamiento del problema
70
minutos En grupo clase
Pide a tus estudiantes que abran el libro de Ciencia y Ambiente en la
ƉĄŐŝŶĂϴϴLJƋƵĞŽďƐĞƌǀĞŶLJůĞĂŶĞŶƐŝůĞŶĐŝŽůĂǀŝŹĞƚĂĐŽŶƐƵƐĚŝĄůŽŐŽƐ͗

Descubro y aprendo

¿Qué animales son nativos?

Somos curiosos

Observa y responde.
¿Cómo se t ¿Quiénes son los
Nunca vi llamará el
un animal personajes que
animal que
cubierto con lleva a ese aparecen? ¿De
esa lana. hombre? dónde crees
que son?
t ¿De qué se
sorprende cada
uno?
t ¿Qué animal
crees que es
nativo del Perú?

>ĠĞůĞƐ ůĂƐ ƉƌĞŐƵŶƚĂƐ ƋƵĞ ĞƐƚĄŶ Ăů ĐŽƐƚĂĚŽ ĚĞ ůĂ ǀŝŹĞƚĂ͘ ƐĐƵĐŚĂ ƐƵƐ
ƌĞƐƉƵĞƐƚĂLJĂĚǀŝĞƌƚĞƐŝƚƵƐĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐĐŽŶŽĐĞŶĞůƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽĚĞEd/sK
y también sí reconocen entre los tres animales de la escena cual es propio
de nuestro país.
džƉůŝĐĂ ƋƵĞ ĐŽŶ ůĂ ůůĞŐĂĚĂ ĚĞ ůŽƐ ĞƐƉĂŹŽůĞƐ Ă ŶƵĞƐƚƌĂƐ ƟĞƌƌĂƐ ƚƌĂũĞƌŽŶ
ĂĚĞŵĄƐ ĚĞ ĐŽƐƚƵŵďƌĞƐ͕ ŶƵĞǀĂƐ ƉůĂŶƚĂƐ LJ ĂŶŝŵĂůĞƐ͘ ů ůůĞŐĂƌ Ăů  WĞƌƷ
se dieron cuenta que nosotros teníamos animales propios de nuestro
país y que ellos no conocían. Por ello, en la viñeta ambos personajes se
preguntan sobre los animales que llevan y que no conocen: los españoles
con el caballo y la vaca y los incas con sus vicuñas y llamas.
Después de la explicación plantea a tus estudiantes las siguientes
preguntas: ͎YƵĠĞƐƵŶĂŶŝŵĂůŶĂƟǀŽ͍͎ĐƵĄůĞƐƐŽŶůŽƐĂŶŝŵĂůĞƐŶĂƟǀŽƐ
ĚĞůWĞƌƷ͍͎ſŶĚĞǀŝǀĞŶůŽƐĂŶŝŵĂůĞƐŶĂƟǀŽƐ͍͎YƵĠĂŶŝŵĂůĞƐŶĂƟǀŽƐ
hay en la comunidad? ¿Qué podemos hacer para cuidar a nuestros
ĂŶŝŵĂůĞƐŶĂƟǀŽƐ͍

148

Z_03 U5_SESIONES_INTEGR_2DO_Segunda parte 118-234.indd 148 30/06/15 01:41

 Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 19

Planteamiento de hipótesis

&ŽƌŵĂ ŐƌƵƉŽƐĚĞĐƵĂƚƌŽŝŶƚĞŐƌĂŶƚĞƐĂƉĂƌƟƌĚĞƵŶĂĚŝŶĄŵŝĐĂ͘ƵĂŶĚŽ
ya estén organizados en equipos de trabajo pídeles que elaboren una
ƌĞƐƉƵĞƐƚĂ ŐƌƵƉĂů͘ ŶƚƌĠŐĂůĞƐ ŵĞĚŝŽ ƉĂƉĞůŽƚĞ ƉĂƌĂ ƋƵĞ ĞƐĐƌŝďĂŶ ƐƵƐ
ƌĞƐƉƵĞƐƚĂƐ͘
/ŶǀŝƚĂ Ă ƵŶ ŐƌƵƉŽ Ă ƉƌĞƐĞŶƚĂƌ ƐƵƐ ƌĞƐƉƵĞƐƚĂƐ͕ ĐƵĂŶĚŽ ĮŶĂůŝĐĞŶ ƐƵ
ƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝſŶ͕ĂŐƌĂĚĞĐĞůĂŝŶƚĞƌǀĞŶĐŝſŶLJƉƌĞŐƵŶƚĂĂůŽƐĚĞŵĄƐŐƌƵƉŽƐ͗
͎ĞƐƚĄŶĚĞĂĐƵĞƌĚŽĐŽŶůŽƉƌĞƐĞŶƚĂĚŽƉŽƌĞůŐƌƵƉŽĚĞWĞƉŝƚŽ͍͎ƉŽĚƌşĂŶ
ĞdžƉůŝĐĂƌƉŽƌƋƵĠĞƐƚĄŶŽŶŽŶŽĞƐƚĄŶĚĞĂĐƵĞƌĚŽ͍^ŝĞƐƚĄŶĚĞĂĐƵĞƌĚŽĐŽŶ
ůŽƉƌĞƐĞŶƚĂĚŽƉŽƌĞůŐƌƵƉŽĂŶƚĞƌŝŽƌ͎ƚĞŶĚƌşĂŶĂůŐŽŵĄƐƋƵĞĂŹĂĚŝƌĂůĂ
ƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝſŶƌĞĂůŝnjĂĚĂ͍
DŽơǀĂůŽƐƉĂƌĂƋƵĞĚŝĂůŽŐƵĞŶLJĐŽŶǀĞƌƐĞŶĞŶĐůĂƐĞƐŽďƌĞĞůƚĞŵĂ͘

Elaboración del Plan de indagación:

ŽŵĠŶƚĂůĞƐƋƵĞĂůŚĂďĞƌĚŝǀĞƌƐĂƐƌĞƐƉƵĞƐƚĂƐĂůĂƐƉƌĞŐƵŶƚĂƐ͎YƵĠĞƐ
ƵŶ ĂŶŝŵĂů ŶĂƟǀŽ͍ ͎ĐƵĄůĞƐ ƐŽŶ ůŽƐ ĂŶŝŵĂůĞƐ ŶĂƟǀŽƐ ĚĞů WĞƌƷ͍ ͎ſŶĚĞ
ǀŝǀĞŶůŽƐĂŶŝŵĂůĞƐŶĂƟǀŽƐ͍͎YƵĠĂŶŝŵĂůĞƐŶĂƟǀŽƐŚĂLJĞŶůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚ͍
͎YƵĠ ƉŽĚĞŵŽƐ ŚĂĐĞƌ ƉĂƌĂ ĐƵŝĚĂƌ Ă ŶƵĞƐƚƌŽƐ ĂŶŝŵĂůĞƐ ŶĂƟǀŽƐ͍ ,ĂLJ ůĂ
ŶĞĐĞƐŝĚĂĚĚĞĐŽŵƉƌŽďĂƌĐƵĄůĚĞƚŽĚĂƐĞƐůĂƌĞƐƉƵĞƐƚĂĂĚĞĐƵĂĚĂ͘WĂƌĂĞůůŽ
ƉƌĞŐƵŶƚĂĂůŽƐĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ͎͗YƵĠƉŽĚĞŵŽƐŚĂĐĞƌƉĂƌĂĐŽŵƉƌŽďĂƌƋƵĞůĂƐ
ƌĞƐƉƵĞƐƚĂƐƋƵĞŚĞŵŽƐĚĂĚŽĂůĂƉƌĞŐƵŶƚĂƉƌŽďůĞŵĂƐŽŶůĂƐĂĚĞĐƵĂĚĂƐ͍
ƐĐƵĐŚĂ ƐƵƐ ƌĞƐƉƵĞƐƚĂƐ LJ ĂŶſƚĂůĂƐ ĞŶ ƵŶ ƉĂƉĞůŽƚĞ ĂƵŶƋƵĞ ĚĞƐƉƵĠƐ
ĞŶĐĂŵŝŶĞƐůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĂůĂŽďƐĞƌǀĂĐŝſŶĚĞƵŶǀŝĚĞŽLJĂůĚĞƐĂƌƌŽůůŽĚĞ
ƵŶĂĮĐŚĂ͘WŽƌĞũĞŵƉůŽ͗

ͻ ƵƐĐĂƌĞŶĞůůŝďƌŽĚĞŝĞŶĐŝĂLJ
ŵďŝĞŶƚĞ
ͻ ƵƐĐĂƌĞŶŝŶƚĞƌŶĞƚ
ͻ WƌĞŐƵŶƚĂƌůĞĂƵŶĞƐƉĞĐŝĂůŝƐƚĂ
ͻ ƵƐĐĂƌĞŶƵŶĂůĄŵŝŶĂ
ͻ sĞƌƵŶǀşĚĞŽ

&ĞůŝĐşƚĂůŽƐƉŽƌƐƵƉĂƌƟĐŝƉĂĐŝſŶĞŝŶǀşƚĂůŽƐĂǀĞƌĞůƐŝŐƵŝĞŶƚĞǀşĚĞŽ͗
 ŚƩƉƐ͗ͬͬǁǁǁ͘LJŽƵƚƵďĞ͘ĐŽŵͬǁĂƚĐŚ͍ǀсKϬWŐdWϬͺŬĐ
 ;ĞŶĐĂƐŽĚĞŶŽƉŽĚĞƌĂĐĐĞĚĞƌĂ/ŶƚĞƌŶĞƚ͕ƉƵĞĚĞƐƵƟůŝnjĂƌƐŽůŽĞůƚĞdžƚŽĚĞ
ŝĞŶĐŝĂLJŵďŝĞŶƚĞͿ

149

Z_03 U5_SESIONES_INTEGR_2DO_Segunda parte 118-234.indd 149 7/07/15 10:41

 Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 19

Indícales que además de haber observado el vídeo para conocer cuáles

ƐŽŶ ůŽƐ ĂŶŝŵĂůĞƐ ŶĂƟǀŽƐ  ĞƐ ŶĞĐĞƐĂƌŝŽ ĐŽŶƐƵůƚĂƌ ŽƚƌĂƐ ĨƵĞŶƚĞƐ ĐŽŵŽ
ŶƵĞƐƚƌŽƚĞdžƚŽĚĞŝĞŶĐŝĂLJŵďŝĞŶƚĞϮ͘
WşĚĞůĞƐƋƵĞĂďƌĂŶƐƵƚĞdžƚŽĞŶůĂƐƉĄŐŝŶĂƐϴϴLJϴϵLJůĞĂŶũƵŶƚŽĐŽŶƟŐŽ͘

Nos informamos y descubrimos

Los animales nativos son propios de un lugar.

Gallito de las rocas

SHUTTERSTOCK
Animales nativos
del Perú

SHUTTERSTOCK
Trucha Perro peruano

Otorongo

Los animales foráneos son las especies que

no son propias de un lugar. Por ejemplo, la
gallina, el caballo, la vaca, la oveja y el conejo.
Estos fueron traídos de otros lugares.

ŶůĂůĞĐƚƵƌĂĚĞůĂƉĄŐŝŶĂϴϵƌĞƐĂůƚĂĞůƚĠƌŵŝŶŽŶƵĞǀŽ;ĨŽƌĄŶĞŽƐͿLJƐĞŹĂůĂ
ƋƵĞƟĞŶĞĞůƐŝŐŶŝĮĐĂĚŽĐŽŶƚƌĂƌŝŽĂŶĂƟǀŽƐ͘
>ƵĞŐŽĚĞƌĞĂůŝnjĂƌůĂƐĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐĂŶƚĞƌŝŽƌĞƐƉƌĞŐƷŶƚĂůĞƐ͗
ͻ ͎YƵĠĂŶŝŵĂůĞƐŚĂŶǀŝƐƚŽ͍ŝŐĂŶƐƵƐŶŽŵďƌĞƐ͘
ͻ ͎ƵĄŶĚŽĚĞĐŝŵŽƐƋƵĞƵŶĂŶŝŵĂůĞƐŶĂƟǀŽ͍
ͻ ͎ƵĄŶĚŽĚĞĐŝŵŽƐƋƵĞĞƐĨŽƌĄŶĞŽ͍
ĞůŽƐ ĂŶŝŵĂůĞƐ ƋƵĞ ĐŽŶŽĐĞŵŽƐ͕ ͎ƵĄůĞƐ ƐŽŶ ŶĂƟǀŽƐ LJ ĐƵĄůĞƐ ƐŽŶ
ĨŽƌĄŶĞŽƐ͍
ƵƐĐĂĞŶůĂďŝďůŝŽƚĞĐĂĚĞůĂƵůĂĂůŐƵŶŽƐƚĞdžƚŽƐƐŽďƌĞĂŶŝŵĂůĞƐƉĞƌƵĂŶŽƐ͘^ŝ
ĞƐƉŽƐŝďůĞƵƐĂƌĞů/ŶƚĞƌŶĞƚƚƌĂƚĂĚĞůůĞǀĂƌůŽƐĂůĂƵůĂĚĞŝŶŶŽǀĂĐŝſŶ͘
WŝĚĞƋƵĞƐĞƌĞƷŶĂŶĞŶŐƌƵƉŽLJƉĞŐĂĞŶůĂƉŝnjĂƌƌĂĞůĞƐƋƵĞŵĂƋƵĞĐŽŶƟĞŶĞ
ůĂƐŝŐƵŝĞŶƚĞŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ͗

150

Z_03 U5_SESIONES_INTEGR_2DO_Segunda parte 118-234.indd 150 7/07/15 10:46

 Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 19

Nombre del animal

________________________

¿Dónde vive? ƐŶĂƟǀŽŽĨŽƌĄŶĞŽ ¿De qué se alimenta?

__________________ __________________ __________________

KƚƌĂƐĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƟĐĂƐ͙ Dibujo del animal

a) _____________________________________
b) _____________________________________
c) _____________________________________
d) _____________________________________
e) _____________________________________

Invita al representante de cada grupo de trabajo a exponer. Pídeles que

peguen sus papelotes en el panel del aula.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

>ĞĞ ůĂƐ ƉƌĞŐƵŶƚĂƐ ŝŶŝĐŝĂůĞƐ͗ ͎YƵĠ ĞƐ ƵŶ ĂŶŝŵĂů ŶĂƟǀŽ͍ ͎ĐƵĄůĞƐ ƐŽŶ ůŽƐ
ĂŶŝŵĂůĞƐ ŶĂƟǀŽƐ ĚĞů WĞƌƷ͍ ͎ſŶĚĞ ǀŝǀĞŶ ůŽƐ ĂŶŝŵĂůĞƐ ŶĂƟǀŽƐ͍ ͎YƵĠ
ĂŶŝŵĂůĞƐŶĂƟǀŽƐŚĂLJĞŶůĂĐŽŵƵŶŝĚĂĚ͍͎YƵĠƉŽĚĞŵŽƐŚĂĐĞƌƉĂƌĂĐƵŝĚĂƌ
ĂŶƵĞƐƚƌŽƐĂŶŝŵĂůĞƐŶĂƟǀŽƐ͍LJůĂƐƌĞƐƉƵĞƐƚĂƐĚĂĚĂƐ͘>ƵĞŐŽůĠĞůĞƐůŽƋƵĞ
lo que han hallado después de observar y leer. Piden que contrasten sus
ƌĞƐƉƵĞƐƚĂƐ ŝŶŝĐŝĂůĞƐ ĐŽŶ ůĂ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĞŶĐŽŶƚƌĂĚĂ͘ ^ŝ ůĂ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ
ƌĞĐŽŐŝĚĂ ĚƵƌĂŶƚĞ ůĂƐ ĂĐƟǀŝĚĂĚĞƐ  ĐŽŝŶĐŝĚĞ ĐŽŶ ůĂƐ ŚŝƉſƚĞƐŝƐ ƉƵĞĚĞƐ
decirles que lograron demostrar lo que pensaban.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema:

Señala las preguntas iniciales y pídeles que te dicten cual sería la respuesta
ĂƉĂƌƟƌĚĞƚŽĚŽůŽƚƌĂďĂũĂĚŽ͘WŽƌĞũĞŵƉůŽ͘

>ŽƐĂŶŝŵĂůĞƐŶĂƟǀŽƐƐŽŶĂƋƵĞůůŽƐƋƵĞ
son propios de un lugar es decir que
ahí se han originado. Entre los animales
ŶĂƟǀŽƐĚĞůWĞƌƷ͕ƚĞŶĞŵŽƐ͗ĞůƉĞƌƌŽ
peruano, el gallito de las rocas, la trucha,
el otorongo, la vicuña, el cóndor, el
ƉŝŶŐƺŝŶŽĚĞ,ƵŵďŽůĚƚ͕ĞůƉĂŝĐŚĞ͕ĞƚĐ͘

151

Z_03 U5_SESIONES_INTEGR_2DO_Segunda parte 118-234.indd 151 30/06/15 01:41

 Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 19

Luego de ver el vídeo y leer el texto, entrega a cada estudiante una copia
ĚĞůĂĮĐŚĂĚĞĂĐƟǀŝĚĂĚ;ŶĞdžŽϭͿLJƉŝĚĞƋƵĞůĂƌĞƐƵĞůǀĂŶƐĞŐƷŶƐĞŝŶĚŝĐĂ͘

Evaluación y Comunicación

WşĚĞůĞƐƋƵĞĞƐĐƌŝďĂŶƐƵƐĐŽŶĐůƵƐŝŽŶĞƐĞŶĞůĐƵĂĚĞƌŶŽ͘

3. CIERRE (valoración del aprendizaje)

10
minutos
WŝĚĞ Ă ůŽƐ ŶŝŹŽƐ LJ ůĂƐ ŶŝŹĂƐ͕ ƋƵĞ ƌĞƐƵĞůǀĂŶ ůĂ ƐĞĐĐŝſŶ ͞ƉůŝĐĂŵŽƐ ůŽ
ĂƉƌĞŶĚŝĚŽ͟ ĚĞ ůĂ ƉĄŐŝŶĂ ϴϵ ĚĞů ůŝďƌŽ ĚĞ ŝĞŶĐŝĂ LJ ŵďŝĞŶƚĞ ĞŶ ƐƵ
ĐƵĂĚĞƌŶŽ͘
Actitud
Aplicamos lo aprendido
1. Hacer exploraciones. Indaguen y escriban Recuerda
los nombres de algunos animales nativos reconocer la
de su localidad. importacia de
.. las plantas y los
2. Obtener información. Averiguen en qué animales nativos.
región habitan estos animales.
ARCHIVO RENZO UCCELLI

SHUTTERSTOCK

HEINZ PLENGE

. . ..
Cocodrilo de Tumbes Perezoso Pinguino de Humboldt

t
¿Son animales nativos?

¿O faráneos?
t
¿Cómo es el lugar donde viven?
3. Registrar información en dibujos.
8

Observa la imagen y menciona

o b da su ep oducc ó

aquellos animales que hay en tu

localidad.
t
¿Qué beneficios obtienes de ellos?
t
¿Qué otros animales foráneos hay
a aS

en tu localidad?
© Sa

DŽƟǀĂ ůĂ ƌĞĨĞůĞdžŝſŶ Ă ƚƌĂǀĠƐ ĚĞ ĞƐƚĂƐ ƉƌĞŐƵŶƚĂƐ͗ ͎YƵĠ ĂƉƌĞŶĚŝƐƚĞ

ƐŽďƌĞůŽƐĂŶŝŵĂůĞƐŶĂƟǀŽƐLJĨŽƌĄŶĞŽƐ͍͎YƵĠŚŝĐŝŵŽƐƉĂƌĂĂƉƌĞŶĚĞƌůŽ͍
͎ſŵŽƉŽĚĞŵŽƐĐƵŝĚĂƌĂŶƵĞƐƚƌŽƐĂŶŝŵĂůĞƐŶĂƟǀŽƐ͍

Tarea a trabajar en casa

Indica a tus niños y niñas que pidan a su papá o mamá o algún
familiar que los lleve a caminar por la localidad. Pídeles que
observen que animales están en su comunidad y escriban si es
un animal nativo o no. De ser posible diles que averigüen de que
región del Perú son esos animales nativos.

152

Z_03 U5_SESIONES_INTEGR_2DO_Segunda parte 118-234.indd 152 7/07/15 10:51

 Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 19

Anexo 1
Segundo Grado

DĂƌĐĂĐŽŶƵŶĂĞƋƵŝƐ;džͿƐŝĞůĂŶŝŵĂůĞƐŶĂƟǀŽŽĨŽƌĄŶĞŽ͘ƐĐƌŝďĞƐƵŶŽŵďƌĞ͘

Nombre del
Animal Es nativo Es foráneo
animal

Perro peruano x

153

Z_03 U5_SESIONES_INTEGR_2DO_Segunda parte 118-234.indd 153 30/06/15 01:41