I.

DATOS GENERALES

ASIGNATURA : DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LO-

GICO MATEMÁTICO Y PRECIENTÍFICO
PRE-REQUISITO : Ciclo Vital I
CÓDIGO : DEPELMP
AÑO Y SEMESTRE : 2021 - I
Nº DE CRÉDITOS : 03
HORAS DE TEORÍA : 02
HORAS DE PRÁCTICA : 02
DOCENTE : Mg. Miriam Joya Matta
JEFE DE PRÁCTICA : Mg. Miriam Joya Matta
DURACIÓN DE LA ASIGNATURA : Del 22 de marzo al 10 de julio
FACULTAD : Facultad de Filosofía, Educación y Ciencias
Humanas
_____________________________________________________________________________

II. SUMILLA

Tiene como propósito identificar las capacidades y los lineamientos básicos para el
establecimiento del pensamiento lógico matemático y procesos cognitivos a partir del
desarrollo de las capacidades de comunicación matemática, razonamiento, demostración y
resolución de problemas en la educación inicial y primaria para su aplicación en situaciones
cotidianas.

Sus principales contenidos son la epistemología genética. Piaget y el pensamiento lógico.

Diferentes estadios. Prácticas, estrategias, técnicas y actividades para favorecer el pensamiento
lógico - matemático en los niños. Seriación. Concepto de número, Cardinalidad, espacio,
volumen y lateralidad.

III. OBJETIVOS

Competencia General

Al término del curso, el alumno será capaz conocer las bases teóricas del pensamiento lógico
matemático, relacionar la teoría con la práctica, reconocer la importancia de su desarrollo en la
primera infancia, así como planificar sesiones de aprendizaje y presentar propuestas
innovadoras altamente significativas.

Capacidades:

• Conoce las bases teóricas y neurocientíficas del pensamiento lógico matemático

• Relaciona el nivel teórico y práctico sobre las capacidades prematemáticas en la etapa
preescolar
• Reconoce la importancia de la planificación estratégica para el desarrollo del
pensamiento lógico matemático
• Presenta propuestas metodológicas que estimulen el desarrollo del pensamiento lógico
matemático
• Elabora juegos innovadores a través de herramientas TIC

1
 • Diseña sesiones de aprendizaje significativas para la virtualidad y/o presencialidad
empleando herramientas TIC

IV. CONTENIDOS

I UNIDAD: Bases teóricas y neurocientíficas con respecto a la evolución del

pensamiento lógico matemático
1.1. Fundamentos teóricos sobre el pensamiento lógico matemático
-Visión cultural de su significado – concepto – características- etimología
1.2. Dónde está la matemática - ¿Por qué nos cuesta aprender matemática?
1.3. El cerebro, su relación con el desarrollo del pensamiento lógico matemático
y áreas implícitas - Neurociencia y matemática
1.4. Desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños menores entre 0 a 5
años - características por edades (estimulación temprana- aprestamiento)
1.5. Importancia de la matemática para la vida
1.6. Educación Matemática para el siglo XXI – Neuroeducación
ACTIVIDADES SUGERIDAS – estudio de casos
MATERIALES I - Presentación

II UNIDAD: Pre- requisitos para la adquisición de conceptos y competencia

matemáticos en niños entre 0 a 5 años
2.1 Enseñanza y Aprendizaje de los conceptos prematemáticos
• Desarrollo cerebral y conceptos prematemáticos
• Construcción de conceptos prematemáticos en menores de 0 a 5 años
2.2 Nociones básicas en el nivel inicial
2.3 Noción espacial: Aproximación al concepto
• Como el niño construye el concepto de espacio
• Geometría y espacio como base para el desarrollo psicomotor y
lateralidad
2.4 Noción de Clasificación – comparación– correspondencia uno a uno-
conservación de cantidad
2.5 Seriación – secuencia
2.6 Noción de cantidad – cuantificadores – representación simbólica
2.7 Noción de tiempo
2.8 Figuras geométricas elementales - tipos
• Posición y orientación – definición - características
• Caminos y laberintos
ACTIVIDADES SUGERIDAS – estudio de casos
MATERIALES I - Presentación

III UNIDAD: Actividades para estimular el pensamiento lógico matemático en niños

entre 0 a 5 años
3.1 Estrategias para el Trabajo pedagógico
• Lenguaje matemático
• Aproximación al concepto de número
• Conteo y valor numérico
• Serie numérica

2
 • Operaciones básicas y pensamiento algebraico
• Representaciones numéricas, signos y tipos
3.2 Propiedades y relaciones de los números
3.3 Propiedades de los objetos
3.4 Mediciones y magnitudes
3.5 Estimación de medidas

IV UNIDAD: Metodología de trabajo en el área lógico matemático.

4.1 Resolución de problemas

• Actuar y pensar matemáticamente a partir de la resolución de problemas
• Competencia matemática en niños entre 0 a 5 años
4.2 Orientaciones didácticas para el desarrollo del actuar y pensar
matemáticamente
4.3 Perfil docente y didáctica para la enseñanza de la matemática
4.4 Procesos pedagógicos para una sesión de aprendizaje en el área matemática
4.5 Elaboración de una sesión de aprendizaje

V. CRONOGRAMA

ACTIVIDAD *
MES SEMANA UNIDAD CONTENIDOS (sincrónica y
asincrónica)
Presentación del curso Presentación del Sílabo
Diagnóstico inicial Foro:
Aplicación de Encuesta virtual Presentación*
(Google Forms) Socialización del
Semana 1 1.1. Fundamentos teóricos sobre el Silabo*
22 al 27 pensamiento lógico matemático Pautas del curso*
1
-Visión cultural de su significado – concepto – Elección de
Bases teóricas y
características- etimología Delegado(a) *
neurocientíficas
1.2. Dónde está la matemática - ¿Por qué nos
MARZO

con respecto a la
cuesta aprender matemática? Videoconferencia
evolución del
pensamiento 1.3. El cerebro, su relación con el
lógico desarrollo del pensamiento lógico Elaboración de
matemático matemático y áreas implícitas - una
Neurociencia y matemática MAQUETA**
Semana 2 1.4. Desarrollo del pensamiento lógico Individual
29 al 03 matemático en niños menores entre 0 a 5
años - características por edades
(estimulación temprana- aprestamiento)
Semana Santa – jueves 01 y viernes 02 Videoconferencia
Feriado no laborable

3
 1.5. Importancia de la matemática para la vida
1.6. Educación Matemática para el siglo Presentación de
Semana 3 XXI – Neuroeducación un material
05 al 10 ACTIVIDADES SUGERIDAS – estudio de innovador**
casos
Presentación de MATERIALES I
2.1 Enseñanza y Aprendizaje de los conceptos
prematemáticos
Trabajo de
• Desarrollo cerebral y conceptos
Colaborativo **
Semana 4 prematemáticos
12 al 17 • Construcción de conceptos prematemáticos
en menores de 0 a 5 años
Videoconferencia
2.2 Nociones básicas en el nivel inicial
ABRIL

2.3 Noción espacial: Aproximación al

concepto
Trabajo de
• Como el niño construye el concepto de
Colaborativo **
espacio
Semana 5
• Geometría y espacio como base para el
19 al 24
desarrollo psicomotor y lateralidad
2.4 Noción de Clasificación – comparación–
Videoconferencia
correspondencia uno a uno- conservación de
cantidad
2 2.5 Seriación – secuencia Trabajo de
Pre- requisitos
Semana 6 2.6 Noción de cantidad – cuantificadores – Colaborativo **
para la
26 al 30 adquisición
representación simbólica
de conceptos Videoconferencia
y 2.7 Noción de tiempo
competencia 2.8 Figuras geométricas elementales - tipos
matemáticos •Posición y orientación – definición -
en niños características
Semana 7 entre 0 a 5 •Caminos y laberintos Presentación de
03 al 08 años ACTIVIDADES SUGERIDAS – un material
estudio de casos innovador**
Presentación de MATERIALES II

Semana 8 Examen Parcial – 13 de mayo

10 al 15
MAYO

3.1 Estrategias para el Trabajo pedagógico

• Lenguaje matemático
3 • Aproximación al concepto de número
Conversatorio*
Actividades • Conteo y valor numérico
Semana 9
para estimular • Serie numérica
17 al 22
el pensamiento • Operaciones básicas y pensamiento
lógico algebraico
Videoconferencia
matemático • Representaciones numéricas, signos y tipos
en niños
entre 0 a 5
Semana 10 años 3.2 Propiedades y relaciones de los números Conversatorio*
24 al 29 3.3 Propiedades de los objetos
Videoconferencia

4
 Semana 11 3.4 Mediciones y magnitudes Trabajo
31 al 05 3.5 Estimación de medidas individual**
Presentación de
ACTIVIDADES SUGERIDAS –
Semana 12 un material
estudio de casos
07 al 12 innovador**
Presentación de MATERIALES III
4.1 Resolución de problemas
• Actuar y pensar matemáticamente a partir de
Semana 13 Debate *
la resolución de problemas
14 al 19 Videoconferencia
• Competencia matemática en niños entre 0 a
JUNIO

5 años
4.2 Orientaciones didácticas para el
4 desarrollo del actuar y pensar DISEÑO DE UN
Metodología de
Semana 14 matemáticamente HYPERDOC
trabajo en el área
21 al 26 lógico 4.3 Perfil docente y didáctica para la en equipo**
matemático. enseñanza de la matemática

Presentación de
4.4 Procesos pedagógicos para una sesión de Sesiones de
Semana 15
aprendizaje en el área matemática aprendizaje
28 al 03
4.5 Elaboración de una sesión de aprendizaje individual **
MODELO 5 E
JULIO

Semana 16 Examen Final – 07 de julio

05 al 10

(*) Actividades sincrónicas: son las que se realizan en tiempo real a través de metodologías
activas, participación oral, debates, a través de videoconferencia programadas; cabe señalar que
todos los participantes deben estar conectados al mismo tiempo para realizar las actividades. La
dedicación al curso será en el horario programado de al menos 1 clase semanal.

Actividades asincrónicas: son las actividades que se realizan en tiempo diferido (en casa), no
importa el espacio ni el tiempo en el que se encuentren los participantes, lo importante es
realizar la actividad propuesta dentro del plazo programado en la misma plataforma virtual.
Estas actividades serán a través del uso de herramientas virtuales, así como foros, wikis, lectura
guiada, complementadas con las actividades sincrónicas en el desarrollo de cada sesión.

(**) Actividades que serán evaluadas se indican con doble asterisco

VI. METODOLOGÍA

 Sistema de aprendizaje 4C: consiste en un sistema de enseñanza estadounidense que

puntúa en base al sistema de habilidades del siglo XXI. En concreto, las 4 C:
pensamiento crítico, comunicación, colaboración y creatividad. Por ello, nos
organizaremos democráticamente en equipos de trabajo, eligiendo un coordinador por
equipo y un delegado(a) o representante para el curso, durante la 1era sesión. Así
mismo, los estudiantes recurrirán a la investigación bibliográfica, análisis de artículos,
foros, recursos audiovisuales, elaboración de trabajos virtuales, uso de herramientas con
respecto a la gamificación (genially, canva, freepik, draw.io, powtoon, wakelet, kahoot,
thinglink), además de foros. Se motivará, se dará retroalimentación oportuna y se dará
los alcances precisos a través de algunas herramientas como (miro, edji, padlet, técnica

5
 KWL, quizziz, playlist, adobe spark, podcast, hyperdoc, pixabay y otras) buscando la
mejora continua para próximas entregas.
 Modelo 5E: (Enganchar, explorar, explicar, elaborar, evaluar), este modelo promueve
el aprendizaje colaborativo y activo en el que los estudiantes trabajan juntos para
resolver problemas e investigar nuevos conceptos haciendo preguntas, observando,
analizando y sacando conclusiones, que lo aplicarán al final del curso a través de una
sesión de aprendizaje.
 Método de Casos: el estudiante se hará sus propias preguntas y él o ella dará la
respuesta. En esa dinámica consistirá el curso, aplicará diferentes metodologías activas,
así como análisis y reflexión de videos orientados a que el estudiante se forme un juicio
crítico. Se iniciará el trabajo con la indagación, diagnóstico y motivación, además con
evocar vivencias infantiles en el hogar, la primera infancia y la escuela, siendo motivo
de análisis y reflexión personal.
 Aprendizaje Colaborativo: en este tipo de aprendizaje, estudiantes con distintas
habilidades trabajan en equipo y colaboran entre sí. Con esta metodología, además de
los conocimientos se desarrollan sobre todo habilidades. Debemos tener en cuenta que
los conocimientos, los contenidos, pueden quedar obsoletos en poco tiempo, por lo que
es al menos tan importante como esos conocimientos desarrollar otras habilidades y
capacidades, como aprender a aprender, a resolver problemas, a tomar decisiones
informadas, a desarrollar el pensamiento crítico, etc.

 Además, cada estudiante debe responsabilizarse de su aprendizaje, pero también del

aprendizaje de todo el equipo. Esto genera un sentimiento de unidad y de grupo, y una
atmósfera de colaboración, ayuda, entendimiento y de logros. En definitiva, se trata de
reproducir situaciones sociales más realistas en un entorno controlado, como parte de su
formación.
 Participación oral: Se evaluará la participación espontánea, oportuna, puntual,
reflexiva y creativa durante todo el proceso desde el 1er día de clase hasta el final del
curso, empleando algunas herramientas y juegos virtuales motivadores, de evaluación y
retroalimentación.

VII.- SISTEMA DE EVALUACIÓN

Tipo de Porcentaje Actividades que comprende

Evaluación
EVALUACIÓN
30%
PARCIAL Prueba escrita / participación
Son actividades que se desarrollan a lo largo
del curso: participación en foros y
TRABAJOS 40% videoconferencias, trabajos en equipo,
exposiciones, wiki, participación oral y
empleo de herramientas virtuales.
EVALUACIÓN Prueba escrita / socialización de una sesión de
30%
FINAL aprendizaje innovadora

VIII.- BIBLIOGRAFÍA

Fundamental o básica

6
UNIDAD I: “Bases teóricas y neurocientíficas con respecto a la evolución del pensamiento
lógico matemático”
Acosta, G., Rivera, L. & Acosta, M. (2009) Desarrollo del pensamiento Lógico
matemático. Fundación para la Educación Superior. Colombia
Mora, Francisco (2013). Neuroeducación: sólo se puede aprender aquello que se
ama. Alianza Editorial.
Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje
http://www.revista.unam.mx/vol.10/num4/art20/art20.pdf
https://webdelmaestrocmf.com/portal/30-libros-neurociencia-docentes/
Carvallo & Portero. Neurociencia y educación. 10 ideas claves. Ed GRAÓ
Sousa, D. (2014). Neurociencia educativa, mente, cerebro y educación. Madrid. Ed.
Narcea

UNIDAD II: “Pre- requisitos para la adquisición de conceptos y competencia matemáticos en

niños entre
0 a 5 años”
Alsina, Á. (2006). Como desarrollar el pensamiento matemático de 0 a 6 años.
Barcelona: Editorial Octaedro.
Fernández Bravo, J. (2008). Desarrollo del pensamiento lógico y matemático-desde la
antigüedad hasta nuestros días. Ciencia y tecnología. España. Alianza Editorial
Monereo, C. (2007). Hacia un nuevo paradigma del aprendizaje estratégico: el
papel de la mediación social, del self y de las emociones. Revista
Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 13, 5 (3), 497-
534.Recuperado el 23-06-2013 de:
http://www.investigacionpsicopedagogica.org/revista/articulos/13/espanno
l/Art_13_206.pdf
León U., A. P., Jiménez R. A. Ma. y Restrepo R., G. (2010). El trastorno por
déficit de atención en el sector educativo oficial de Armenia. Revista UQ.
9, (5), 1- 20. Recuperado el 16-05-2013 de:
file:///C:/Users/aleon/Downloads/DialnetElTrastornoPorDeficitDeAtencio
nEnElSectorEducativo-3629335.pdf
Revista Panorama (2016). Desarrollo del pensamiento lógico matemático basado en
resolución de problemas en niños de 4 a 5 años.
Sáiz, Ma. & Román, J. (2011). Entrenamiento metacognitivo y estrategias de
resolución de problemas en niños de 5 a 7 años. España, International
Journal of Psychological Research, 4 (2), 9 -19.
Thornton, S. (2000). La resolución infantil de problemas. (2 ed.). España:
Editorial Morata.

UNIDAD III: “Actividades para estimular el pensamiento lógico matemático en niños

entre 0 a 5
años”
Alsina, Àngel Como desarrollar el pensamiento matemático de 0 a 6 años (B)
Chevallard, Y., Bosch, M. & Gascon, J. (2005) “Estudiar Matemáticas: Eslabón perdido
entre enseñanza y aprendizaje”1° Edición. Editorial El Comercio S.A Lima-Perú.
Fernández Bravo, J. (2010). Enseñar desde el cerebro que aprende. España. Ed. Agapea.

7
 Gomez García, M. Enseñanza y Aprendizaje de la matemática- Facultad de Formación de
Profesorado y Educación- Universidad Autónoma de Madrid
García, J. (2000) “Construcción de la Noción Matemática – Teoría y Práctica” 1°
Edición, Editorial Octaedro, Madrid - España”
MINEDU (2004) “La resolución de problemas Matemáticas en la escuela - II feria
Pedagógica y Maratón Metodológico, Lima - Perú”.
Orton, Anthony Didáctica de las matemáticas (B)

UNIDAD IV: “Metodología de trabajo en el área lógico matemático. ”

Carballo Márquez, Anna Neurociencia y educación. 10 ideas claves (B)
Neurociencias y Enseñanza de la Matemática. – Revista Iberoamericana de Educación /
ISSN: 1681-5653 n.º 51/3 – 25 de enero / Janeiro de 2010 Organización de
Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
https://rieoei.org/historico/expe/3128FdezBravo.pdf
Ferrero, L. (2004). El juego y la matemática. (5ª ed.) Madrid: Editorial La Muralla, S.A.
Hernández, R. Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. (5ª
Ed.). México, D.F: Editorial Mc Graw-Hill.
MINEDU (2015)- Rutas de aprendizaje. Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas,
Área Curricular Matemática
Narvaez, C. (1999) “Matemáticas en el Aula” ¿Para qué? 1° Edición Editorial Tarea
Lima-Perú.
Ramírez, MarissaSecuencias didácticas para el desarrollo de competencias (B)
Rescimbeni, J. (1979) “Actividades de Mejoramiento Aritmético para niños de Escuela
Primaria” 1° Educación, Editorial Diana S.A México.
Torres, C. & Concha, C. (2004) “Curso de Especialización Docente: Desarrollo de las
habilidades Lógico Matemáticas” Escuela de capacitación Profesional. Lima –
Perú.
Vicente, B (2004). Cómo enseñar matemática para aprender mejor. España. Ed CSS
Arteaga, B & Macías, J (2016) Didáctica de las matemáticas en educación infantil, 1º Ed,
UNIR
https://www.unir.net/wp-content/uploads/2016/04/Didactica_matematicas_cap_1.pdf

Complementaria

Jimeno, M. (2006) “¿Por qué las niñas y los niños no aprenden matemáticas? 1º Ed,
Editorial Octaedro, Madrid – España.

Enlace de interés - todas las unidades

http:/www.tecnologíayeducación.com
http://portal.perueduca.edu.pe/boletin/boletin54/vinculos/conquepodemosinnovar.pdf -La
educación inicial una prioridad.
https://portal.concytec.gob.pe/
http://didactica-
ymatematica.idoneos.com/capacitacion__docente/la_geometria_y_los_ninos/por
Patricia Gabrielli

8
www.minedu.gob.pe
www.cerbrum.la – fondo editorial- blog
https://aprendemosjuntos.elpais.com/videos-mas-populares/
https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2012/03/20/matematicas-y-neurociencia/
www.minedu.gob.pe
https://aprendemosjuntos.elpais.com/ Videos educativos
https://www.edugestores.pe/ Edugestores- Red peruana de gestores de la educación
https://cerebrum.la/ - CEREBRUM- fondo editorial blog
https://imce.la/ - Instituto cerebro, mente y educación
http://asociacioneducativa.org/ ASEDH – Asociación educativa para el desarrollo humano
https://escuelaconcerebro.wordpress.com/author/jesuscguillen/ - Mente con cerebro
https://www.tekmaneducation.com/ - TEKMAN – Revolución y aprendizaje
https://webdelmaestrocmf.com/portal/como-desarrollar-el-pensamiento-logico-
matematico-en-los-ninos/ - Web del maestro
https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/webs-aprender-matematicas/ -
Educación 3.0
https://es.khanacademy.org/ - Khanacademy
https://www.cokitos.com/tag/juegos-de-matematicas/ - Juegos de matemática para niños
https://www.mundoprimaria.com/ - Mundo primaria- portal web
https://vedoque.com/sec.php?s=infantil - Vedoque - Juegos educativos
https://app.genmagic.net/ - Genmagic.org – Creación de aplicaciones educativas
http://www.interpeques2.com/ - Interpeques - Actividades web
https://www.juegos.com/juegos/educativos - Juegos educativos
https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/las-mejores-apps-para-educacion-
infantil/
Apss para educación infantil
https://www.educapeques.com/ - Educapeques
https://www.mustakisencasa.org/ - Fundación Mustakis
Experiencias educativas
http://nidolacasaamarilla.com/
http://www.reggioemiliakinder.com/
http://www.reggiochildren.it/network/?lang=en
http://learnandplaycenter.org/elegir_nuestro_nido.html ww.minedu.gob.pe