ACTIVIDAD N°6

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural
C Leemos Lee diversos tipos - - - Lista de
textos de textos escritos en características información de lectura de cotejo
descriptivos su lengua materna. implícitas de en el texto. descripción
de animales - personajes, - de animales
nativos. información del animales, objetos y trata cada
texto escrito. lugares; determina párrafo del
el significado de texto.
-
palabras según el
información del -
contexto y hace
texto que se
comparaciones;
- escribió el
asimismo,
la forma, el texto.
establece
contenido y relaciones lógicas -
contexto del texto. de causa-efecto, del contenido
semejanza- y la imagen
diferencia y del texto.
enseñanza y
propósito, a partir
de información
explícita del texto.
P.S ¿Cuáles son Construye - - - Lista de
los símbolos interpretaciones de imágenes y símbolos de de los cotejo
del Perú? históricas. objetos antiguos, la patria. símbolos
- testimonios de - patrios con
críticamente personas y expre- bandera y dibujos
fuentes diversas. siones temporales escudo.
propias de la vida
- -
cotidiana, y
tiempo histórico. respecto al
reconoce que estos
- contenido del
le brindan mayor
explicaciones himno
información sobre
sobre procesos nacional.
su historia familiar
históricos. y la de su -
comunidad. significado de
los símbolos
patrios
E.R Santos Construye su - - - Lista de
Peruanos. identidad como fraternas y peruanos que organizador cotejo
persona humana, respetuosas con conoce. con el texto
amada por Dios, los demás en - leído de los
digna, libre y diferentes de los santos santos
trascendente, escenarios, y peruanos. peruanos.
comprendiendo la participa en
doctrina de su propia celebraciones
religión, abierto al religiosas de su
diálogo con las que comunidad.
le son cercanas.
-
asume su
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
identidad religiosa
Campo Instr. de
Área y espiritual como
temático evaluación
persona digna,
libre y
trascendente.
-
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Dialogan a partir de las siguientes preguntas: ¿Todos los animales nacen igual? ¿Qué animales
conoces que tienen plumas y nacen de huevos? ¿Cómo nace el cóndor?
 Escribe sobre los animales que tienen plumas y nacen de huevos. Elabora una lista con tu compañera
o compañero.

 Conversan sobre aquellas aves que conocen.

 El propósito del día de hoy es:
Leer textos descriptivos de animales nativos.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Antes de la lectura

 Observan las imágenes, el título y el espacio donde se encuentra el animal.

 Dialogan a partir de las preguntas:

• ¿Cuál es el título del texto?
• ¿Qué puedes decir de la imagen?
• ¿Qué relación existirá entre la imagen y la información que se presenta?
 Anotan las primeras respuestas en una hoja de reúso para retomarlas más adelante.
Durante la lectura

 Leen el texto “El cóndor andino”. A medida que leen, pueden anotar algunas ideas que le parece
importantes para analizarlas con tu equipo.

El cóndor andino
El cóndor andino es un ave de gran tamaño y plumaje negro, mide alrededor de un metro y medio de
altura. Los machos son más pesados que las hembras. Únicamente los machos poseen una cresta
carnosa prominente encima de la frente y el pico. Sus patas son similares a las de las gallináceas, pues
carecen de garras prensiles para matar o sujetar a un animal y emprender el vuelo, tal como lo hacen las
aves de presa.
Los cóndores se reproducen mediante huevos y tienen sus nidos en zonas andinas de difícil acceso,
generalmente cerca de los acantilados altos. Pueden llegar a vivir entre 50 y 80 años.
 Es un ave carnívora del tipo carroñero, pues se alimenta de la carne de animales muertos, como
guanacos, llamas, vicuñas o ganado en la zona andina y aves o lobos marinos en la costa.
Fuente: SERFOR. (2015). Plan Nacional para la Conservación del Cóndor Andino (Vultur gryphus). Periodo 2015-2025.
ttps://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/1268952/plan_nacional_conversacion_condor_andino.pdf

 Conversan en equipo a partir de las notas que tomaron antes de leer y durante la lectura del texto.
Luego, deciden cómo podrían registrar la información.
 Usan diversos organizadores; por ejemplo, cuadros comparativos, esquemas, diagramas u otros. Aquí
te proponemos algunas formas:

Después de la lectura

 Lee esta parte del texto y responde la siguiente pregunta:

Sus patas son similares a las de las gallináceas, pues carecen de garras prensiles para matar o sujetar a un animal
y emprender el vuelo, tal como lo hacen las aves de presa.
 Según el texto, ¿qué significa “carecen de garras prensiles”?
a. Sus patas no pueden agarrar o coger su comida y volar con ella.
b. Sus garras le permiten agarrar su comida y volar con ella.
c. Sus patas le permiten desgarrar la carne y alimentarse

 Elige la respuesta correcta de acuerdo al enunciado:

El cóndor se alimenta de la carne de animales muertos, como guanacos, llamas, vicuñas o ganado en la zona
andina y aves o lobos marinos en la costa.
a. Es un ave herbívora.
b. Es un ave omnívora.
c. Es un ave carnívora del tipo carroñero.

¿Cómo les recomendarías a las niñas y los niños el texto que leíste? Escribe tu recomendación.

 Para afianzar la lectura, leen la nueva lectura de un animal nativo del Perú.

EL GALLITO DE LAS ROCAS

El gallito de las rocas es el ave nacional del Perú. Es llamado también tunqui, gallito
del monte o chaperón. Su nombre científico es Rupícola peruviana, que quiere decir
"Ave de las rocas peruanas". Vive en los bosques de la Selva Alta del Perú y de
Bolivia. en grietas húmedas y profundas.
El gallito de las rocas mide aproximadamente 32 centímetros desde el pico hasta la
cola. Tienen las alas y la cola de color negro. El pico y las patas son anaranjados. El
cuerpo de los machos está cubierto de un plumaje de color anaranjado intenso,
mientras que el cuerpo de las hembras está cubierto de plumas de color pardo oscuro
o marrón.
Tanto las hembras como los machos tienen una cresta de plumas en la cabeza en
forma de disco desplegado, pero en los machos es mucho más grande. Se alimentan
de variados frutos silvestres y de insectos.
El gallito de las rocas puede desaparecer si no se lo cuida. Está protegido en las
áreas naturales de Cutervo. Chemillén. Cordillera Azul. Manu y en el Santuario
Histórico de Machu Picchu.
 Gallito de las rocas Macho Gallito de las rocas hembra
Fuentes: MINISTERIO DE AGRICULTURA MINEDU El Perú su diversidad y
sus recursos - 2001.

 Completan información en el mapa semántico del gallito de las rocas.

CIERRE

Metacognición:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Ubica información en el texto.

Explica de que trata cada párrafo del texto.
Explica para que se escribió el texto.
Opina acerca del contenido y la imagen del texto.
Explica para que se escribió el texto.
Opina acerca del contenido y la imagen del texto.
 FICHAS
1. Lee la siguiente lectura.

LA VICUÑA
Es el camélido más pequeño del Perú. Su cuello es largo y su cabeza es pequeña.
Sus orejas y ojos son prominentes. Tiene un pelaje finísimo y muy apreciado, con
largos y sedosos mechones que cuelgan del pecho y lo protegen del frío.
Se alimenta casi exclusivamente de pasto de zonas ricas en agua. Le gustan las
gramíneas y algunas plantas suculentas. No es usual verla comer pastos duros.
Vive en la cordillera de los Andes, en rebaños dominados por un macho guia al
que todos siguen. Cada manada habita un territorio de unas 40 hectáreas
defendidas por el macho. Son de costumbres sedentarias y diurnas.
Las crías tardan hasta 11 meses en nacer. Es muy típico que solo nazca una, pero
ocasionalmente puede haber dos por cada parto. Los recién nacidos se alimentan
de leche durante unos 10 meses, pero se quedan con la madre hasta los 18 meses
de edad.
http://www.zoobotonicojerez.com/index.php?id=834 (Adaptación)
Consultado el 23 de junio de 2021

2. Busca en el diccionario el significado de las palabras resaltadas luego, relaciona ambas columnas.

Prominente Medida de superficie equivalente a 100 áreas.

Que se eleva, se levanta o sobresale en relación

Gramínea con lo que está alrededor.

Especie de planta con características típicas.

Suculenta Algunas conocidas son el trigo, el arroz y el
bambú.

Especie de plantas en las que una parte de ellas

Hectárea almacena agua en grandes cantidades, como los
cactus.

3. Ahora, escribe una oración con cada palabra.

a. _____________________________________________________________________________
b. _____________________________________________________________________________
c. _____________________________________________________________________________
d. _____________________________________________________________________________

4. Responde la pregunta y encierra la respuesta correcta.

¿A qué tipo de texto corresponde la lectura?
a. Descriptivo b. Instructivo c. Narrativo
5. Lee y completa el esquema a partir de la información del texto leído.

La vicuña

Características Hábitat
físicas

Se alimenta casi Tarda hasta 11

exclusivamente meses en nacer
de pasto. la cría.
Generalmente
nace solo una.

6. Recuerda información del texto y completa cada oración con las palabras que corresponden:
a. La vicuña se alimenta casi exclusivamente de __________________ de zonas ricas en
______________.
b. Vive en ________________ dominados por un macho guía al que todos siguen.
c. Los recién nacidos se _______________ de leche durante unos _______________ meses.

7. Discrimina y señala con una flecha solo las características propias del animal descrito.

Tiene cuello Su pelaje es

muy largo finísimo.
Tiene de 4 a Se alimenta
5 crías. de peces.
Vive en rebaños Tiene cabeza
pequeña.
8. Lee con atención el siguiente texto:

El suri es el ave más grande del Perú, puede medir hasta

1,5 metros de altura y puede llegar a pesar hasta 25 kg.
aproximadamente. Su plumaje es moreno en la parte
superior y claro en la parte inferior, sus patas son largas y
grises.
Los suris son aves que no pueden volar, pero pueden correr
con gran velocidad, pues son muy ágiles. Viven en los
bofedales, totorales y pajonales de la Puna Sur del Perú, en
los departamentos de Puno, Moquegua y Tacna.
A esta ave le gusta comer plantas, semillas, raíces, frutas, insectos y hasta
algunos vertebrados pequeños de vez en cuando.
Los suris inician su reproducción en el mes de junio y dura hasta octubre de
cada año, la puesta de huevos dura de tres a seis meses y la incubación de 27
a 45 días. El macho es quien se encarga de cuidar y calentarlos huevos hasta
que nazcan los polluelos para luego criarlos durante seis meses

9. Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta.

Según el texto, ¿hasta cuánto aproximadamente puede llegar a pesar el suri?
a. Hasta 15 Kg.
b. Hasta 25 Kg.
c. Hasta 45 Kg.

¿Qué quiere decir que “los suris son muy ágiles"?

a. Que los suris son muy lentos.
b. Que los suris son muy grandes.
c. Que los suris son muy veloces.

¿Por qué crees que el suri no puede volar?

a. Porque es grande y pesado.
b. Porque sus alas son muy grandes.
c. Porque tiene las patas muy largas.

¿De qué trata principalmente este texto?

a. Trata de cómo son las aves.
b. Trata de cómo es el suri.
c. Trata de los polluelos del Suri.

El texto que leíste se escribió para:

a. darnos un consejo.
b. darnos información.
 c. contarnos una historia.

10. Ahora, lee la siguiente parte del texto anterior:

A esta ave le gusta comer plantas, semillas, raíces, frutas, insectos y hasta algunos vertebrados
pequeños de vez en cuando.

¿De qué trata principalmente esta parte del texto?

a. Trata de las frutas que come el suri.
b. Trata de cómo el suri busca sus alimentos.
c. Trata de lo que come el suri.

11. Lee con atención el siguiente texto:

El gato andino es un animal de tamaño mediano. Este animal vive en los andes
de América del Sur.
A este animal se le conoce también con el
nombre de “osco". En los meses de primavera y
verano se le ve en pareja con la hembra y con
sus crías.
El gato andino posee un hermoso y largo pelaje
de color gris con manchas rojizas y amarillentas
en forma de anillos. Tiene una cola larga, gruesa
y esponjosa. Su nariz negra es muy sensible.
Esta le permite sentir desde muy lejos el olor de
los animales para poder cazarlos.
El gato andino es un animal carnívoro que se alimenta de vizcachas, chinchillas
y ratoncitos silvestres. Para variar su dieta caza aves pequeñas que encuentra a
orillas de ríos y lagunas.

12. Ahora, marca la respuesta correcta de cada pregunta

¿Dónde vive el gato andino?

a. En los andes de América del Sur.
b. En el desierto de la costa del Sur.
c. En la selva del Perú.

Según el texto, la dieta mencionada se refiere a:

a. El agua de la laguna y los ríos.
b. El alimento del gato andino.
c. La comida de las aves pequeñas.

¿Por qué el gato andino puede oler desde muy lejos el olor de los animales?
 a. Porque tiene una nariz negra muy grande.
b. Porque su nariz negra es muy larga.
c. Porque tiene una nariz negra muy sensible.

¿De qué trata principalmente este texto?

a. Trata de cómo es el gato andino.
b. Trata de cómo son las vizcachas.
c. Trata de cómo son los ríos y lagunas.

13. Ahora lee la siguiente parte del texto anterior

El gato andino es un animal carnívoro que se alimenta de vizcachas,

chinchillas y ratoncitos silvestres. Para variar su dieta caza aves pequeñas
que encuentra a orillas de ríos y lagunas.

¿De qué trata principalmente esta parte del texto?

a. Trata de las aves que viven en los ríos y lagunas.
b. Trata de los ratoncitos que comen el gato andino.
c. Trata de lo que come el gato andino.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Ubica Explica de que Explica para Opina acerca
información en trata cada que se escribió del contenido y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes el texto. párrafo del el texto. la imagen del
texto. texto.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación

 Leen la siguiente poesía:

 Responden preguntas ¿A quién le dedica una poesía el autor? ¿Por qué crees que el autor le dedica
una poesía a la bandera? Según la poesía ¿Qué le cantan a la bandera? ¿Cuándo se iza la bandera
en tu colegio?
 El propósito del día de hoy es:
Describir las características más importantes de los símbolos patrios.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Problematización
 Se pregunta ¿Qué significado tienen los colores rojo y blanco en la bandera y escudo nacional?
¿Cómo crees que se sintieron las personas al escuchar por primera vez el himno nacional?
Análisis de información
 Se entrega a cada grupo información para leer.
Grupo 1

El escudo nacional

El 25 de febrero de 1826, Simón Bolívar aprobó el proyecto de reforma del escudo nacional. El escudo está
dividido en tres campos: Uno celeste al lado derecho con una vicuña mirando el interior; otro blanco a la
izquierda que lleva el árbol de la quina; y otro rojo más grande que los anteriores y situados debajo de ellos que
presenta una cornucopia dorada derramando monedas.

El escudo peruano es de forma polaca (piel de toro).

En el primer cuartel o diestra del jefe (superior
izquierdo), de color celeste, una vicuña pasante. al
natural, contornada. Observando hacia la siniestra
(Interior del escudo).
En el segundo cuartel o siniestra del Jefe. (Superior
derecho) de argén (plata), un árbol de la quina al
natural.
En la base (el campo inferior), de gules (rojo), una
cornucopia de oro, orientada a la siniestras,
derramando monedas también de oro.

Responden preguntas:
¿Quién aprobó para la reforma del escudo del Perú?
¿Cuántos elementos tiene el escudo? ¿Cuáles son?
¿Qué representa cada uno de los campos?
¿Qué opinas de nuestro escudo nacional?

Grupo 2
La Bandera del Perú:
La Bandera Nacional es el máximo símbolo de la patria. A lo largo de la historia nuestra bandera ha sufrido
varias modificaciones.
Pinta según las banderas:

Los colores de la bandera peruana fueron inspiración del general José de San martín. En cuanto el porqué
del rojo y blanco existen muchas interpretaciones. Algunos historiadores afirman:
San Martín quiso tomar los colores de Argentina (blanco) y de chile (rojo), países originarios del Ejercito
Libertador. Otros aseguran, que fue producto de una inspiración del general, al observar los colores de las
“parihuanas”, aves que abundan en las bahías de Paracas y que volaban sobre la escuadra libertadora al
momento de su desembarco.
Se dice que la bandera del Perú es roja porque fue el color de la guerra de los Incas y porque simboliza la
sangre generosa de nuestros héroes y mártires; mientras que el blanco de su franja central representa
pureza de sentimientos, la libertad, la justicia y la paz.
 Responden preguntas:
¿Quién creo la bandera del Perú?
¿Por qué la Bandera del Perú es rojo y Blanco?
¿Qué sientes cuando ves la bandera del Perú?

Grupo 3
Himno nacional
El Himno Nacional del Perú pertenece a José Bernardo Alcedo, quien compuso la música, y a José de la Torre
Ugarte, autor de la mayoría de los versos. La primera estrofa es de autor anónimo.
El Himno Nacional es el emblema sonoro de la Patria. Es una composición poética y musical adoptada al inicio
de la república, destinada a perpetuar la heroica gesta del pueblo peruano, con la que logró romper el dominio
español. Nuestro Himno Nacional fue entonado por primera vez por la señora Rosa Merino en el Teatro Nacional
de Lima.
Nuestro Himno Nacional está considerado como uno de los más bellos del mundo, por su melodía y su fuerza
expresiva.
Responden preguntas:
¿Quién compuso la música del himno nacional?
¿Quién escribió la letra del himno nacional?
¿Quién canto por primera vez el himno nacional?
Todos los lunes cantas el himno nacional ¿Qué sientes cuando lo haces?

 Exponen en plenaria la información recabada, respondiendo las interrogantes de cada grupo.

 Completan el organizador gráfico:

Toma de decisiones.

 Reflexiona con los estudiantes acerca de la importancia de tener conocimiento de la historia de los
símbolos patrios.
 Se pregunta ¿qué compromiso tenemos frente a lo aprendido hoy? Permite la participación de los
estudiantes en la toma de decisiones o compromiso.
CIERRE

Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de los símbolos patrios?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
-
-
nacional.
-
 FICHAS
1. ¿Cuál es la bandera del Perú? Colorea.

2. Responde las preguntas:

a) ¿Qué colores tiene tu bandera?

b) ¿Quién creó la primera bandera?

c) ¿Qué representa el color rojo y el blanco de la bandera?

d) ¿Qué riquezas se representan en el Escudo Nacional?

 ¿Cómo debemos comportarnos cuando se canta el Himno Nacional o se iza la Bandera Nacional?
¿Por qué?

3. Sopa de letras sobre el escudo nacional.

• Árbol • Blanco
• Campos • Celeste
• Cornucopia • Escudo
• Monedas • Nacional
• Oro • Perú
• Quina • Rojo
• Tres • Vicuña
4. Colorea, ubica y recorta.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios
- - - -
Nombres y Apellidos de los símbolos de bandera y respecto al significado de
Nº la patria. escudo. contenido del los símbolos
estudiantes
himno nacional. patrios
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INICIO

Motivación

 Escuchan la lectura:

“El granito de trigo”

El granito de mostaza
Erase una vez un granito de trigo, pequeño y sencillo, que quería ser santo y llegar hasta el cielo. Y se ofreció a
Dios… y se puso en sus
manos de buen sembrador. Y el Señor, de inmediato, con mucho cariño, lo colocó en la tierra buena y lo cuidó
como a un niño.
Pero el granito gritaba… pasaba las noches oscuras a solas, con miedo y con frío, muriendo a sí mismo. Pero sin
saberlo, renacía a una

Pero el granito gritaba... pasaba las noches oscuras a solas, con miedo y con frío, muriendo así mismo. Pero sin
saberlo renacía a una vida más hermosa y bella.
Y empezó a crecer como espiga, débil y temerosa, azotada por las lluvias y mecidas por los vientos. Y fue
creciendo, creciendo y creciendo acariciada por el sol, soñaba y soñaba... y pedía y oraba.

acariciada por el sol, y soñaba y soñaba… y pedía y oraba.

Cuando estuvo madura, un día de estío se presentó el segador. Y ella, alarmada, gritaba y decía: “A mí no, porque
yo estoy destinada a
ser santa y elevarme hasta el cielo”. Pero el hombre, tal vez distraído, metió la hoz, despiadado, y quebró sus
ensueños de oro.
“Oh. Pero el Señor, cual, si nada escuchase, respondió con un largo silencio... Y aquel hombre, tomando la
espiga, bajo el trillo la puso al momento... y los granos crujieron ... y cual sarta de perlas preciosas rodaron
desechas.
“Oh Señor”, clamó entonces la espiga, “ya no puedo llegar a tus brazos. Sálvame, mi Señor, que me muero”. Pero
el Señor, cual, si nada
escuchase, respondió con un largo silencio… Y aquel hombre, tomando la espiga, bajo el trillo la puso
al momento… Y los granos
crujieron… y cual sata de perlas preciosa, por la era rodaron deshechos.
Y vinieron mas hombres y metieron los granos de trigo en un saco viejo, llevándolos luego al molino, donde
finísimo polvo se hicieron. Y la harina seguía llorando. Mientras arriba en el cielo seguían callados... y aquí
abajo, seguían moliendo.
la harina seguía llorando. Mientras arriba en el cielo seguían callados… y aquí abajo, seguían moliendo.
Y ¿por qué callaría Jesús? Y ¿por qué, si era pura e inocente, le negaba el consuelo? Pero ella obediente, seguía
sufriendo… Y Jesús preparaba la harina, y una hostia bellisima hicieron... por fin el grano, espiga harina en Jesús
se fundieron.

preparaba la harina, Y una hostia bellísima

hicieron… por fin el grano, espiga, harina en
Jesús se fundieron
 Responden preguntas: ¿Quién quería ser santo y cómo crecía? ¿Por qué Jesús no respondió a sus
lamentos y gritos? ¿Qué hizo Jesús finalmente con el grano de trigo?
 El propósito del día de hoy es:
Descubrir que la santidad es un llamado personal de Dios para vivir una vida fraterna a
ejemplo de hombres y mujeres santas.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Ver

 Observan el video: Conociendo a Carlo Acutis https://www.youtube.com/watch?v=qkLGsXxjdfE

¿Qué quería recibir a los 7 años?
¿Para qué utilizaba la informática?
¿Qué sabes acerca de la santidad? ¿Conoces a algún santo?
Juzgar

 Leen la Palabra de Dios: Evangelio de San Mateo 5,48

“Por su parte, sean ustedes perfectos como es perfecto el Padre de ustedes que está en el Cielo”.
 Reflexiona y responde:
¿Qué significa ser perfectos como nuestro Padre?
¿Ser perfectos será no mismo que ser santos? ¿Por qué?
1.- Ser santo
Significa que nosotros debemos cumplir con nuestros deberes década día: ir a la escuela, rezar, cuidar a nuestros
padres y hermanos, hacer nuestras tareas, ayudar en casa, et. sobre todo, hacerlo con el corazón abierto a Dios.
Los santos son personas comunes y corrientes que aman a Jesús, intentan ser como Él, son fieles a los deberes
propios de su estado de vida, se sacrifican por su prójimo y mantienen sus mentes y sus corazones alejados de
mundo, distinguiéndose por su fe, esperanza y caridad.
2.- La santidad de vida es el llamado de Dios
Debemos saber que todos estamos llamados a ser santos; la santidad no excluye a nadie, es una invitación para
todos; viviendo con amor y ofreciendo testimonio de vida en las ocupaciones de cada día. Para ser santos no es
necesario realizar acciones y obras extraordinarias, ni poseer carismas excepcionales, es necesario ante todo
escuchar a Jesús y después seguirle sin desalentarse ante las dificultades.

 Presentación de ficha de trabajo: “Conocemos a los amigos santos de Jesús”

SANTA ROSA DE LIMA
Isabel Flores de Oliva se convirtió en Santa Rosa de Lima el 12 de abril de
1671, más de 50 años después de su muerte a los 31 años de edad, y desde
entonces cada 30 de agosto los fieles acuden a su santuario en el centro
histórico para pedir que les cumpla un deseo. Fue una laica consagrada a
Dios y al prójimo, dado que vivió dedicada a servir a los necesitados y
ofreció sus propios sacrificios personales en una pequeña celda construida
en su hogar.
¿A qué edad murió? ¿Después de cuantos años fue hecha
santa?

¿Qué usaba en la cintura como ¿Qué construyó en su casa para orar?

penitencia?

Nació en 1538 en España, donde estudió leyes antes de ser ordenado

diácono, sacerdote y consagrado obispo en una misma ceremonia en la
catedral de Sevilla para ser enviado a Lima como arzobispo por el Rey
Felipe II. Una vez en Perú, Santo Toribio estuvo a cargo de organizar la
iglesia católica. Entre las reformas que planteó, fue que produjo los
catecismos en los idiomas nativos de quechua y aimara en 1582
Nació en 1579, demostró que la santidad es la más importante en la
sociedad y que puede ser para todos, pues él era un mulato despreciado,
como todos los de su clase social. Su nombre de era Martin de Porras,
por ser hijo del español Juan de Porras y de una mujer mulata panameña.
 El papa Juan XXIII lo canonizó como San Martin de Porres en 1962. El
papa Francisco tiene una especial devoción por “el santo de la escoba” y
tiene una imagen del santo mulato.

¿De qué nacionalidades eran ¿Qué dones tiene el santo?

sus padres?

¿Qué Papa lo canonizó y qué ¿Cómo lo llama el Papa Francisco?

año?

 Responden las preguntas:

1.- ¿Qué significa ser santo?
2.- ¿Qué virtudes o cualidades destacarías de la vida de los santos que has conocido?
3.- Propón 4 acciones que te ayudarían a llevar una vida santa como los jóvenes santos.
Actuar

 Escribe tu compromiso personal con acciones que te ayuden a ser santo

Mi compromiso personal: Escribe tu compromiso personal con acciones que te ayuden

a ser santo

Con mi familia : ………………………………….............................................

Mis estudios : ……………………………………...........................................
Amigos : …………………................................................................................

 Te invito a dar gracias a Dios en una oración.

Gracias Señor
Señor quiero darte gracias porque contigo soy más que vencedor, seguiré adelante, quiero alcanzar tu
santidad.
Gracias te doy porque sé que me escuchas, se que quieres que yo te siga como un hijo fiel.
Gracias mi Señor amado, gracias por confiar en mí. Amen
CIERRE

Metacognición:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Expresa santos peruanos que conoce.

Explica dones de los santos peruanos
 FICHAS
 Lee y completa la frase biográfica del santo

SAN JUAN MACIAS

Fue un fraile dominico, amigo personal de San Martín. Nació en
Extremadura, España, en 1585, que llegó a Lima para cuidar ganado a la
ribera del Rio Rimac. Macías era un santo que ayudaba mucho a los
pobres. Marcó su vida en la profunda oración, la penitencia y la caridad,
pero debido a ello sufrió una grave enfermedad. Sin embargo, nunca
descuidó a los más necesitados a quienes desde el portón del monasterio
ayudaba.

 Escribe los nombres que observas en las imágenes

 Resuelve el siguiente pupiletras

Rosa – quives – ermita – dominica – Isabel – mosquito – gallo – flores – oración – solidaria – servicio.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Criterios
Expresa santos peruanos Explica dones de los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes que conoce santos peruanos.

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