SECUENCIA DIDÁCTICA

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Contenido: Divisibilidad
Aspecto del contenido: Números primos y compuestos
 
Propósitos:
 Guiar a los estudiantes a profundizar la reflexión en relación a las operaciones y a sus
propiedades.
 Facilitar situaciones de enseñanza que promuevan la construcción de los conceptos de
números primos y compuestos.
 Favorecer el trabajo colaborativo
 Aproximar a los alumnos al carácter histórico, cultural y social de los conocimientos
matemáticos.
 
Segmento de inicio
Situación problemática 1.  
Tenemos que armar el salón para la visita de un deportista. Hay que colocar 48 sillas. Escriban
todas las posibilidades que encuentren para acomodar las sillas en filas que tengan la misma
cantidad.
Le daré a cada grupo una hoja en la que podrán anotar el procedimiento que utilizan en la
resolución del problema, para así después socializarlo con la clase.
 
Segmento de trabajo colaborativo
Los chicos trabajarán en grupo pensando en cómo disponer las sillas. Luego, realizaremos una
puesta en común para ver cuáles son las formas en que podrán disponerse las sillas.
6 filas de 8 sillas
4 filas de 12 sillas
12 filas de 4 sillas
8 filas de 6 sillas
3 filas de 16 sillas
16 filas de 3 sillas
2 filas de 24 sillas
24 filas de 2 sillas

En caso de que lo mencionen: 1 fila de 48 o 48 filas de 1 silla, es probable pero poco práctico.
En un afiche quedará anotado el 48 junto con todos sus divisores: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 24, 48.

 Situación problemática 2
Ahora, supongamos que se nos rompe una silla y nos quedan 47. Piensen y anoten todas las
posibilidades que hay para acomodarlas en filas con la misma cantidad de sillas.

Los chicos volverán a pensar juntos y anotarán las posibilidades que encuentren. Luego,
pondremos en común y veremos que las únicas dos posibilidades son: 1 fila de 47 sillas o 47
filas de 1 silla, pero esto no sería práctico y, además, no entraríamos en el salón de actos.
Quedará anotado en el otro afiche el 47 junto con los divisores 1 y 47.
 
Segmento de trabajo teórico
Cuando teníamos 48 sillas podíamos acomodarlas en 6 filas, 4 filas, 12 filas, 8 filas, 3 filas, 16
filas, 48 filas y 1 fila y en todas ellas habría la misma cantidad de sillas. Sin embargo, cuando
intentamos acomodar 47 filas, observamos que la única forma de acomodarlas de manera que
sean filas iguales, sería 1 fila o 47 filas.

Veamos otra situación:

3) Nicolás estaba preparando todo para su cumpleaños. Invitó a 12 amigos, pero no sabía
cuántos iban a venir porque no le confirmaron. Él tenía 12 bon o bones para repartir entre sus
amigos. ¿Cuántos amigos tendrían que venir para que todos tengan la misma cantidad de bon o
bones?
Mientras esperaba para la fiesta, Nico no aguantó y se comió un bon o bon, ahora le quedaron
11. ¿Cuántos tendrían que venir para que todos tengan la misma cantidad?
En el afiche 1 quedará registrado el 12 con sus divisores: 1,2,3,4,6,12. Y en el afiche dos
quedará anotado el 11 junto sus divisores: 1, 11.
¿Qué tienen en común los números del segundo afiche (número primos)? ¿Cuáles son sus
divisores? ¿Por qué será que a algunos números los podemos dividir por varios números y a
otros, la única manera de dividirlos (sin que sobre nada) es por el mismo número y por uno?

Luego reflexionaremos: así como nos ocurrió a nosotros al distribuir las sillas y como le ocurrió
a Nicolás al repartir los caramelos, hay números que podemos dividirlos por varios números,
como el 48 y el 12. Pero también hay números que sólo podemos dividirlos por sí mismos y por 1,
como el 47 y el 11.
¿Habrá algún nombre para definir a estos números que sólo se pueden dividir por 1 y por sí
mismos? ¿Cómo podríamos definirlos?
Construiremos el concepto de número primo en la pizarra. ¿Cómo se llamarán los números que
no son primos? Les diré que los números que no son primos se llaman números compuestos.
“Entonces, podríamos decir que los números compuestos son aquellos que…” y construiremos
juntos la definición.
Además explicaremos que hay otros números que se llaman especiales, porque no cumplen
con ninguna de estas dos condiciones, esos números son el 0 y 1.

Segmento de cierre
Le daré a cada niño una actividad fotocopiada.

1)RESUELVE
En 6°B T.M. son 36 alumnos. Tienen que formar grupos iguales para un trabajo práctico.
¿Cuántos grupos con la misma cantidad de alumnos podrían armar? Escribe todas las
posibilidades. ¿Y si fueran 37? Escribe todas las posibilidades

¿Cómo podrías explicar lo que sucedió cuando eran 36 y lo que ocurrió cuando eran 37?
 2) ESCRIBE:
a- 5 números primos menores a 30

b-Los números compuestos que están entre el 15 y el 48:

A cada grupo se le entregará un cuadro de números (del 1 al 100) y deberán pintar con color
rojo aquellos números que solo se pueden dividir por 1 y por sí mismos. Con color azul, los
números compuestos.
Luego compararemos cuáles pintaron, por qué y qué estrategias utilizaron para darse cuenta y
así poder elaborar conclusiones.

-Jugamos “La palabra clave”

- Explicación de la actividad lúdica: El juego consiste en numerarnos a partir del 1 en reemplazar los
resultados de la tabla que se está jugando por la palabra ECEA. Ejemplo si tomamos la tabla del 2
sería: 1, ecea, 3, ecea, 5, ecea, 7, ecea,9….

-Se elegirá un participante por grupo formado, para representar al grupo en el juego.

-Se hará un registro en el pizarrón de las tablas trabajadas, luego en forma conjunta se colocará en
cada tabla los números que fueron reemplazados por la palabra ECEA.

-Se inducirá la palabra múltiplos por medio de preguntas, como las siguientes:

 ¿Cómo se relacionan los números con respecto a las tablas?

-Se analizará cada tabla

 Los números que no podíamos decir en cada una de las tablas tienen nombres especiales,
¿saben cómo se llaman?
MÚLTIPLOS Y DIVISORES:

 Un número es múltiplo de otro número, cuando lo contiene un número exacto de veces, es

decir, que si un número es múltiplo de otro, el cociente es exacto.
 Si un número es múltiplo de otro, decimos que el primero es divisible por el segundo.
 Un número es divisor de otro si lo divide de forma exacta, es decir, que el resto de dicha
división es cero.
 Una división es exacta cuando el resto es cero.

IMPORTANTE PARA RECORDAR

 El 1 es divisor de todos los números.
 Todo número distinto de 0 es divisor de sí mismo.
 Un número natural es múltiplo de otro número natural si el cociente del primer número por el
segundo es exacto.
 Es imposible dividir por 0.
 Todo número distinto de 0 es múltiplo de sí mismo.
 Todo número es múltiplo de la unidad.

ACTIVIDAD INTEGRADORA

-En el Criba de Eratóstenes sigamos las siguientes indicaciones:

 Tachamos:
 Los múltiplos de 2, menos el 2
 Los múltiplos de 3, menos el 3
 Los múltiplos de 5, menos el 5
 Los múltiplos de 7, menos el 7.
 Así sucesivamente con cada número que aparece en la tabla y no está tachado.

Pinta los números que no están tachados. ¿Qué característica tienen los números sobrantes?
 - Debatimos y analizamos la siguiente situación problemática en el grupo para luego hacer la
puesta en común.

Para un cumpleaños se van a armar bolsitas con golosinas. Si ponen 5 golosinas en cada bolsita,
no sobra ninguna. Si ponen 4 en cada bolsita, también no sobra ninguna. ¿Cuántas golosinas se
habrá comprado en total? Se sabe que fueron más de 50, pero menos de 100. ¿Hay una única
posibilidad?

-Se presentará el número 120, y se les preguntará: ¿Por qué número podemos dividirlo para
que obtengamos una división exacta?

-Se escribirán las propuestas de los niños en el pizarrón y se hará un debate verbal.

-Tomando como ejemplo la situación realizada en forma grupal, realiza la misma actividad
con los siguientes números.

-150 -200 -351 -420 -327 -235 -783 -132 -98

-Se propondrá dos números por cada grupo.

-Compartimos las distintas estrategias trabajada en cada grupo

 Se realizará una puesta en común presentando las diferentes estrategias que realizaron los
alumnos/as.
 Partiendo de los registros anteriores, se orientará/guiará por medio de preguntas la
existencia de ciertos criterios que nos ayudan a anticipar porqué número una división es
exacta.
-Finalizada la puesta en común se analizará el cuadro de criterios de divisibilidad.

-Analizamos los criterios de divisibilidad

-Pone en práctica los criterios de divisibilidad buscando divisiones exactas de los

siguientes números:

-El primer número propuesto se realizará entre todos

-655 -789 -453 -250 -392

CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
TRABAJO EN EQUIPO:

1) Completá esta tabla buscando múltiplos para los números propuestos.

Número Múltiplos Múltiplos Múltiplos Múltiplos

propuesto de 2 cifras de 3 cifras de 4 cifras de 5 cifras

2) Completá esta tabla buscando múltiplos de los dos números propuestos.

Número Múltiplos Múltiplos Múltiplos Múltiplos

propuesto de 2 cifras de 3 cifras de 4 cifras de 5 cifras