El que parte y reparte se lleva la mejor parte

Inicio de exploración
¡Palitos en sus latas!
La docente propone pasar al frente en equipos de tres alumnos y resolver las
situaciones que el docente indique.
Materiales: Palitos de helado y 10 latas.
Los alumnos en equipo pasaran y deberán resolver:
Pongan esta cantidad de palitos (45) repartidos como quieran en estas 5 latas
Pongan estos 15 palitos de helado en 3 latas de manera que haya la misma
cantidad en cada una.
Conversamos sobre las estrategias que utilizaron para pra resolver

Fiesta en Montessori
1-Pensemos cómo resolver la siguiente situación problemática con todo lo que ya
aprendimos. Los alumnos podrán resolver mediante conteo, sumas, restas y
dibujos
Los chicos de 3ero preparan la mesa dulce para celebrar los 20 años del colegio.
“ La burbuja A preparó 42 cubanitos de dulce de leche y los
quieren servir en 6 platos. Piensen: ¿Cuáles serían las
posibilidades de repartir los cubanitos en los platos?
¿Todos pensamos lo mismo?
*Registramos en el pizarrón y en la carpeta las variaciones.

Ahora pensemos, La seño Nati les pidió que esos 42 cubanitos los repartan en
partes iguales en los 6 platos para que todos tengan la misma cantidad. ¿Cómo
podríamos hacer? ¿Cuántos irían finalmente en cada plato?
Puesta en común de las opiniones. Ahora, ¿obtuvimos varias opciones como
antes? ¿ Cuál será el cálculo que nos ayuda a realizar este tipo de problemas?
Registramos en la carpeta.

Resuelvo empleando la estrategia que me convenga

2- La burbuja B preparó 48 panchos. Si coloca 6 en cada plato.
¿Cuántos platos necesitará?
3- La burbuja C Realizó 24 alfajorcitos y los repartió en partes
iguales en 6 platitos. ¿ Cuantos colocaron en cada plato?

4- La seño Nati trajo un bolsa grande con 50 chupetines y los

repartió en 10 bolsas más pequeñas. ¿Cuántos chupetines habrá
puesto en cada bolsita?

Pasamos en limpio los trabajado

Como conversamos estuvimos realizando reparticiones algunas de
forma pareja “equitativa” y otras no. Siempre debemos estar atentos
a los que nos pide el problema.
Ejercitemos con algunos ejemplos.
1-Observá y marcá la opción en donde la repartición sea equitativa. (a
cada uno le toca lo mismo)
*Explicá con tus palabras porqué no marcaste la última opción.

2-¿Si o no?

Justifica tu elección y escribí la cantidad que faltaría si tu respuesta fue no.

Justificá tu elección y escribí la cantidad que faltaría si tu respuesta fue no.
Conversamos sobre las elecciones.

En partes iguales
 Ayudemos al sastre
¿Cuántos botones puede coser el sastre en cada saco para que queden los 3
iguales?
Completa las oraciones con los resultados
Seguimos ejercitando
Una vez que hemos trabajado por dos semanas con material
concreto y ejercitación. Pasaremos a presentar el algoritmo de
la división apoyándonos en dibujos.

Como fuimos conversando ya estamos DIVIDIENDO

¿Cuál será el signo y la cuenta que lo representa? Veamos!

Si observamos la calculadora vamos a encontrar este signo

si miramos el teclado de la computadora este y también

podemos encontrar este signo, En cualquiera de los casos

estamos en presencia de una división.

Pero... ¿Cómo debemos ordenar los números?

Es muy importante leer bien el problema para saber qué es lo que

tenemos para repartir y en cuantas partes. Ahí está el secreto. Mirá!
En primer lugar vamos anotar la cantidad total de elementos en
este caso los chupetines y en segundo lugar anotaremos en
cuántas veces nos pide repartir. Por último luego del igual
colocamos el resultado.

Ahora solitos
 Dividir con la tabla de multiplicar
Se propone analizar las posibilidades de utilizar la tabla
pitagórica o los resultados de las multiplicaciones conocidas para
resolver divisiones.Conocer el resultado de la tabla nos puede
servir para resolver divisiones rápidamente.

-Con la tabla de multiplicar realizamos las siguientes actividades.

¿Qué número multiplicado por 5 da 40?...........

¿Qué número multiplicado por 7 da 21?...........
¿Qué número multiplicado por 8 da 32?...........
¿Qué número multiplicado por 7 da 35?...........
¿Qué número multiplicado por 4 da 40?...........

La idea es que los alumnos, descubran, a partir de los resultados

que extrajeron de la tabla, la divisiones que se relacionan con
esa multiplicaciones.
como 5 x 8=40
5 x 8= 40
Así que 40:5= 8 entonces también 40:8=5
Ejercitamos con la tabla:
21:7= 21:3=
32:8= 32:4=
56:7= 56:8=

¡¡Súper atentos!!
¡Problemas para resolver sin problema!
Ani la próxima etapa es plantear problemas para resolver con lo aprendido
así finalmente proponer las diferentes formas de presentar algoritmos(el
tradicional, por restas sucesivas, por descomposición)
Primero quiero ver en estas semana como captan estas actividades.