Planeación Didáctica Educación Física 2021-2022

FEBRERO
ÁREA Educación Física GRADO 1º TIEMPO
4 semanas
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Explora el equilibrio, la orientación espacio-temporal y la coordinación motriz en actividades y
juegos, para impulsar la expresión y control de sus movimientos.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Que los alumnos desarrollen actividades lúdicas que destaquen
ME ORIENTO EN EL las capacidades perceptivo motrices relacionadas con la
ESPACIO ubicación espacio tiempo, durante el juego, para mejorar su
desempeño de acuerdo a las características de cada tarea.
INTRODUCCIÓN
Los alumnos logran identificar sus capacidades perceptivas motrices al experimentar y emplear
la ubicación espacial, coordinar movimientos y el equilibrio de su cuerpo en el desempeño de las
tareas y actividades.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
 Cantos y rondas motrices.  Mando directo.
 Formas jugadas.  Resolución de problemas.
 Actividades de expresión corporal.  Asignación de tareas.
 Descubrimiento guiado.
 Libre exploración.
ACTIVIDADES
Identifiquen sus capacidades perceptivo-motrices al experimentar
Semana Intención
acciones que requieran ubicarse en el espacio, coordinar sus
1 didáctica:
movimientos y equilibrar su cuerpo en la práctica.
Mi guía a la meta
 El docente previamente crear dos circuitos que estén delimitados con sogas como guías
de apoyo.
 Se solicita a los alumnos dividir al grupo en dos equipos mixtos de igual número de
integrantes.
 A la señal del maestro los dos primeros participantes de cada equipo deberán recorrer el
circuito reptando y con los ojos tapados.
 Los compañeros podrán ir guiando a quien haga el recorrido, pero sólo con el uso de la
voz.
 Una vez que el primer jugador llega a la meta podrá quitarse la venda de los ojos y dar la
salida del segundo participante y así con todos los integrantes de cada equipo.
 El primer equipo que logre terminar el recorrido con todos sus integrantes, será el
ganador.

VARIANTES: Variar la forma en la que recorren el camino, incluir obstáculos en el camino,

hacer el recorrido por parejas.

PROFESOR: Joseph Flores Romero DIRECTORA: Elvira Rosa Gaytán Vicario

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Tira y atina
 El docente previamente creará una barrera de conos, algunos sobre cajas y otros en el
piso.
 Delimitar con una línea en el piso con un espacio considerable entre los conos y los
niños.
 Formar una hilera sobre la línea del piso y vendar los ojos de los niños.
 Cada niño contará con dos pelotas para realizar sus tiros.
 A la indicación del maestro, los niños deberán lanzar las pelotas escuchando a sus
compañeros que tratarán de guiarlos para tener un tiro más acertado.
 Quien logre derribar más conos ganará.

VARIANTES: Hacer dos o más grupos para competir, ir alargando la distancia entre los conos y
la línea, realizarlo sin vendar los ojos para disminuir la dificultad.
Identifiquen sus capacidades perceptivo-motrices al experimentar
Semana Intención
acciones que requieran ubicarse en el espacio, coordinar sus
2 didáctica:
movimientos y equilibrar su cuerpo en la práctica.
Las garzas durmientes
 Los alumnos se distribuirán libremente por la cancha de juegos.
 Todos se desplazan hasta escuchar al docente decir "la garza se duerme"; al instante,
todos se detienen y deben mantener un pie arriba imitando a una garza y manteniendo
el equilibrio el mayor tiempo posible.
 Hasta escuchar al docente decir "la garza despierta", pueden bajar el pie y seguir
caminando.
 Quién pierda el equilibrio y baje el pie antes de tiempo, será descalificado y deberá
quedarse junto al profesor para esperar el inicio de una próxima ronda.

VARIANTE: Hacerlo en parejas, los alumnos se desplazarán tomados de la mano, al escuchar

la indicación de “la garza se duerme”, deberán levantar la pierna contigua a la pierna del
compañero y levantar la pierna externa.

Los sobreros chinos

 Cada niño debe contar con un cono o plato para ponérselo encima de la cabeza.
 A la señal del maestro, todos avanzan por el patio sin agarrar el cono (deben hacer
equilibrio).
 El maestro irá indicando cuando deban: parar, agacharse, correr o brincar.
 Los niños se encargarán de que su cono permanezca arriba.

VARIANTE: Utilizar música de fondo para avanzar al ritmo de la música, realizar un circuito
sencillo o agregarle dificultad añadiendo obstáculos.
Semana Intención Empleen el equilibrio y la coordinación en actividades en las que se
3 didáctica: ubiquen en el espacio.
Recuerda el número.
 El docente solicita a los alumnos realizar una serie de acciones de equilibrio enumeradas.
 El alumno se desplazará libremente por toda la cancha o patio.
 El docente mencionará un número, en ese instante el participante deberá realizar la
acción que corresponde al número mencionado.
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 Si el alumno se equivoca deber realizar un reto acordado previamente y repetir la
actividad.

LISTA DE ACCIONES:
1. Camina de puntas.
2. Camina con los talones de espalda.
3. Salta usando solo el pie derecho.
4. Salta hacia atrás usando solo el pie izquierdo.
5. Desplázate levantando una pierna a la vez y dando un aplauso por debajo de tu pierna.

VARIANTES: Todas las acciones de equilibrio que deseen realizar y que el espacio permita.

Los 7 cuadros
 Dibujar con gis en el piso siete cuadros juntos y que formen una línea.
 El primer participante debe lanzar una piedra al primer cuadro, enseguida deberá avanzar
con un solo pie y golpeando la piedra cuadro por cuadro.
 Todos los jugadores deben terminar el recorrido sin apoyar el otro pie y sin que se salga
la piedra de los cuadros.
 Aquellos jugadores que pisen con ambos pies o saque la piedra de los cuadros perderá y
debe volver a la fila.

VARIANTES: Hacer más de dos filas de cuadros para que la participación sea más rápida,
formar diferentes figuras con los cuadros, saltar con ambos pies en lugar de uno (como
conejitos).

Semana Intención Empleen el equilibrio y la coordinación en actividades en las que se

4 didáctica: ubiquen en el espacio.
La entrega del pastel
 Formar equipos mixtos de 3 o 4 participantes.
 Cada equipo debe contar con 1 aro.
 Los tríos o cuartetos deben colocar el aro sobre sus cabezas y avanzar sin que se resbale.
 El maestro indicará cuál es el inicio o salida del recorrido, así como el final o la meta.
 A la señal del maestro, todos los equipos avanzan a la meta cuidando que sus aros no
caigan o resbalen.
 El primer equipo en llegar gana.
 Al equipo que se le caiga el aro de la cabeza deberá volver al inicio del recorrido y
completar de nuevo el camino.

VARIANTES: Trazar un camino, agregar obstáculos en el recorrido, hacer el recorrido a

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diferentes ritmos (correr, detenerse, caminar lento).

Sombreros congelados
 Cada participante debe tener 1 cono, el cual colocarán sobre sus cabezas.
 Cada uno debe cuidar de que su cono no se caiga.
 A quien se le caiga el cono, queda congelado y debe permanecer sentado en el lugar que
se cayó el cono.
 Otro compañero puede llegar a descongelarlos recogiendo el cono de su compañero,
pero cuidando no tirar el propio.
 Si el jugador que iba a descongelar a alguien tira su cono, también queda congelado y
debe esperar a que alguien más lo ayude.

VARIANTES: El maestro puede indicar de qué manera se desplazan (cuadrupedia, avioncito,

de reversa), los alumnos pueden proponer cambios en las reglas y en la forma de desplazarse.
MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS
Semana 1: Sogas, conos, cajas, pelotas y pañuelos.
Semana 2: Conos o platos (uno para cada alumno).
Semana 3: Gises o tizas.
Semana 4: Aros y conos(uno por participante).
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Testimonios de la sesión acerca de las acciones expresivas y motrices que se realizan.
 Instrumento de autoevaluación que muestre los indicadores motrices, expresivos y
actitudinales.
ADECUACIONES CURRICULARES
 Desinfección de todos los materiales de educación física antes y después de cada sesión.
 Lavarse las manos antes de la sesión, durante la sesión otorgar unos minutos y al
finalizar la sesión, usando agua y jabón o algún desinfectante a base de alcohol.
 Solicitar a los alumnos que eviten tocarse los ojos, la nariz y la boca.
 Implementar el uso de cubre bocas y/o careta de ser posible.
 Mantener la sana distancia entre participantes.
OBSERVACIONES

EVALUACIÓN MENSUAL DE FEBRERO

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1er GRADO
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Explora el equilibrio, la orientación espacio-temporal y la coordinación motriz en actividades y
juegos, para impulsar la expresión y control de sus movimientos.
INDICADORES
Ajusta sus movimientos a Plantea acciones que implican
partir de consignas de juego utilizar sus capacidades
NOMBRE DEL (DE LA) (espacio y tiempo). perceptivo- motrices
ALUMNO(A) (equilibrio, coordinación y
orientación espacio-
temporal).
L EP MD L EP MD

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

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