DIVERSIFICACIÓN EN EL AULA

¿Qué necesito para diseñar una

secuencia didáctica?

Curso Lenguaje y Comunicación

Mtra. Ana Rosa Rodríguez Patlán
01 de junio de 2021
 Diversificar es:
Reconocer, respetar y valorar las diferencias de todos los alumnos.

Es una consecuencia lógica sobre los modos en los que aprende cada

persona.

Es ajustar y reorganizar la metodología didáctica para que los

aprendizajes construidos en el ambiente escolar sean funcionales y

significativos para la vida en el aquí y el ahora, permitiendo que cada

alumno desarrolle su potencial y talento con el fin último de compartirlo

con los demás y con su comunidad.

Diversificar implica saber:
Madurez para la Lectura
Ramos Sánchez, J. L. (2014). Enseñar a leer a los alumnos con discapacidad intelectual: una reflexión sobre la práctica. Dispon
en:
http://riberdis.cedd.net/bitstream/handle/11181/4371/Ense%c3%b1ar%20_a%20_leer%20_a%20_los%20_alumnos%20_con%20_discapacidad%20_intelectual.pdf?sequence=1&rd=003142964203512

PRERREQUISITOS
DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL
Importancia del conocimiento fonológico y su
relación con la etapa alfabética de la lectura y
HABILIDADES NEUROPERCEPTIVAS escritura.
Lateralidad
Esquema corporal
Memoria visual
orientación espacio-temporal
Desarrollo madurativo

APROXIMACIONES AL LENGUAJE
ESCRITO
El conjunto de experiencias y actividades
vinculadas con la lectura, con la escritura y con
el acercamiento al código
Algunas estrategias generales
Algunas estrategias generales
Algunas estrategias generales
Propuestas
educaweb.com
https://www.educaweb.com/publicacione
s/monografico/2008/estrategias-
aprendizaje/

ELESAPIENS´BLOG
https://www.elesapiens.com/blog/como-
atender-las-necesidades-individuales-del-
alumnado/
¿Qué se puede hacer desde punto de vista metodológico?

Desarrollar las mismas actividades con diferentes niveles de dificultad: fácil, medio y difícil

Para los trabajos en equipo, planificar tareas que se adapten a las capacidades del alumnado con

dificultades de aprendizaje y otras que resulten atractivas para el alumnado con altas capacidades

Pensar la mejor organización de grupos o parejas (no se recomienda juntar una alumna con dificultades

de aprendizaje con una con altas capacidades porque entrarán en conflicto)

Elegir los contenidos que se darán primero según las capacidades de pequeños grupos: conceptuales,

procedimientos o actitudinales

Crear actividades diversas sobre un mismo contenido, combinar las de grupo, parejas e individuales

plantear diferentes modos de evaluación, tanto de los conocimientos previos, como de los de

aprendizajes nuevos
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