5 Sesion 6to Grado Listo PDF

Sesión de
aprendizaje N°1
LOS GOBIERNOS CIVILES DEL PERÚ
I. DATOS INFORMATIVOS:
Fecha
Grado
Mes
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Leen, escriben, analizan y opinan acerca de los hechos
sucedidos durante los gobiernos civiles.
INFORMACIÓN CURRICULAR:
EVIDENCIAS DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
APRENDIZAJE
- Interpreta - Utiliza biografías de diversos
críticamente personajes para obtener
PERSONAL CONSTRUYE fuentes diversas. información.
SOCIAL INTERPRETACIONES - Comprende el - Identifica valores, creencias o
HISTÓRICAS tiempo histórico. actitudes que influyen en
acciones o decisiones de
personajes históricos.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Explica las obras realizadas durante los gobiernos civiles. - Textos.
- Observan imágenes de los presidentes José Balta, Manuel - Papelógrafos.
Pardo y Mariano Ignacio Prado y dialogan. - Plumones.
- Responden: ¿A quiénes observan en las imágenes? ¿Qué - Láminas.
hicieron? ¿Qué clase de presidentes fueron? ¿qué es un - Colores.
INICIO
Gobierno civil? ¿Por qué se dio un gobierno civil? ¿Por qué
el Perú entró en crisis? ¿A quiénes llamamos civiles? ¿Fue
Manuel Pardo y Lavalle el primer presidente civil de la
historia?
- ¿Nuestro actual gobernante es civil o militar?
- Leen un texto informativo.
- Describen la creación del partido Civil.
DESAROLLO - Señalan las causas del estallido de la crisis en el Perú.
- Explican las obras realizadas durante los gobiernos
civilistas
MATERIALES Y
RECURSOS
- Analizan el beneficio de las obras realizadas en los
gobiernos civiles.
CIERRE - Sistematizan la información en un organizador gráfico.
TAREA PARA LA - Como extensión: Resuelven cuestionarios.

CASA
Ficha de aplicación
LOS GOBIERNOS CIVILES DEL PERÚ
Área: Personal Social
1. Lee y responde las siguientes preguntas.

-
EL PARTIDO CIVILISTA
- Fue un partido conservador en el Perú durante la segunda mitad del siglo XIX y la primera
del siglo XX.
- Fundado como una medida opositora al creciente poder que iban teniendo los militares
durante la historia de la República, el único objetivo del partido fue establecer un gobierno civil
en el país.
- Su fundador y primer candidato electo fue Manuel Pardo, quien gobernó desde el 2 de
agosto de 1872.
- Luego de la Guerra del Pacífico y de una exitosa revolución que removió a los militares del
poder una vez más, el partido jugó un rol clave en la reconstrucción del Perú. Casi todos sus
miembros fueron parte de las élites sociales y económicas establecidas en Lima.
- Entre los años de 1899 y 1920, la mayoría de los presidentes eran miembros de este
partido. Este período de la historia peruana es denominado la República Aristocrática. El
partido, como una fuerza política mayor, fue disuelto durante el oncenio de Augusto B. Leguía
y Salcedo.
a. ¿Cuándo y por qué fue fundado el Partido Civilista?
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
b. ¿Quién fue el fundador y primer candidato?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c. ¿Con qué nombre se le conoce a los gobernantes que tuvo el Perú entre los años 1899 y
1920?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la diferencia entre un gobierno civil y un gobierno militar?

-
GOBIERNO CIVIL GOBIERNO MILITAR
- -
- -
- -
- -
- -
- -
- -
-
-
-
Sesión de
aprendizaje N°2
ELABOREMOS UN MURAL DE FOTOGRAFÍAS
Fecha
Grado
Mes
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Definen, observan y seleccionan fotografías de lugares del
Perú.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
ARTE CREA PROYECTOS DESDE - Explora y
- Elabora trabajos artísticos
Y LOS LENGUAJES experimenta los
de fotografías diversas.
CULTURA ARTÍSTICOS lenguajes del arte.

MATERIALES Y
RECURSOS
- Elabora collage de fotografías. - Fotografías.
- Observan fotografías de lugares turísticos del Perú. - Cartulina
- Responden: ¿Qué observan? ¿Qué clase de imágenes - Plumones.
INICIO son? ¿Qué es una fotografía? ¿Qué se necesita para tomar - Hojas de color.
una fotografía?
- ¿Cómo puedes representar diferentes fotografías en una
sola imagen?
- Deducen el tema a trabajar: La Fotografía.
- Definen fotografía con ayuda del profesor.
- Señalan las características de la Fotografía.
- Observan y describen diversas fotografías de lugares
DESARROLLO
turísticos del Perú.
- Seleccionan fotografías de los lugares más conocidos del
Perú.
- Elaboran en grupos murales de fotografías
CIERRE - Exponen, aprecian y califican sus trabajos
TAREA O - Elaboran un mural de fotografías de su familia y los
TRABAJO EN describen en el aula.
CASA
Sesión de
aprendizaje N°3
COMPRENDEMOS LO QUE LEEMOS
Fecha
Grado
Mes
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Leen textos y realizan la comprensión de lo leído.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Adecua el texto a la Localiza información en diversos tipos de

situación textos con varios elementos complejos en su
COM. comunicativa. estructura y con vocabulario variado.
ESCRIBE
Organiza y desarrolla Construye organizadores gráficos (mapas
DIVERSOS
las ideas de forma conceptuales y mapas semánticos) y
TIPOS DE
coherente y resúmenes del contenido de un texto con
TEXTOS EN SU
cohesionada. varios elementos complejos en su estructura.
LENGUA
MATERNA Utiliza convenciones Formula hipótesis sobre el contenido a partir
del lenguaje escrito de de los indicios que le ofrece el texto:
forma pertinente. imágenes, título, párrafos, palabras y
expresiones claves, siluetas, estructura,
versos, estrofas, diálogos, índice de íconos.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Comprende textos escritos en sus niveles de comprensión. - Textos.
- Ordenan palabras y descubren el título de la lectura. - Lápiz.
- Responden en lluvia de ideas: ¿De qué tratará la lectura? - Fichas.
INICIO
¿qué tipo de texto será? ¿Qué riquezas tiene nuestro
Perú?
- ¿Te sientes orgulloso de ser peruano? ¿Por qué?
- Leen la lectura: El orgullo de ser peruano.
- Realizan la comprensión oral del texto leído.
DESARROLLO - Responden a las preguntas en los 3 niveles de
comprensión literal, inferencial y crítico.
MATERIALES Y
RECURSOS
CIERRE - Elaboran un resumen del texto leído
TAREA O
TRABAJO EN - Practican lectura oral y comprensiva.
CASA
COMPRENDEMOS LO QUE LEEMOS
Área: Comunicación
KUÉLAP
Kuélap es una ciudadela prehispánica descubierta en 1843 por el juez Juan Crisóstomo Nieto.
Posiblemente, don Crisóstomo jamás imaginó que su hallazgo era uno de los complejos arqueológicos
más grandes del continente y que se convertiría en el mayor atractivo turístico Chachapoyas.
Esta ciudadela fortificada está ubicada en el departamento de Amazonas, a cuatro horas de la ciudad de
Chachapoyas. Tiene una extensión aproximada de 450 hectáreas. Su nombre en lengua nativa significa
lugar frío y es que, a pesar de ubicarse en nuestra ceja de selva, tiene un clima templado seco durante
el día y temperaturas muy bajas durante la noche.
Desde su descubrimiento, numerosos investigadores y viajeros han realizado indagaciones sobre este
maravilloso conjunto arqueológico. Sin embargo, Kuélap aún sigue envuelta en la leyenda y el misterio.
Por ejemplo, se sabe que sus habitantes abandonaron la ciudad antes de la llegada de los españoles.
Pero se desconoce la razón. El sabio Antonio Raymondi aportó otro elemento curioso e inexplicable hasta
hoy. El halló en el lugar el esqueleto de un hombre de dos metros de altura y varios cráneos con cabellera
rubia.
Pero también hay algunas certezas acerca de esta hermosa ciudadela prehispánica: una de ellas es que
sus habitantes la edificaron para protegerse de sus enemigos. Sabemos esto por tres razones. La primera
es que la ciudad fue construida a tres mil metros de altura (posición hegemónica y estratégica de
observación). La segunda es que sus murallas son de más de 20 m de altura, y por ello, muy difíciles de
escalar. Y la tercera razón: Kuélap tuvo tres entradas que eran como túneles en forma de cono. Quien
ingresaba, corría el peligro de no poder salir.
La fortaleza está formada por más de 450 estructuras distribuidas en diversos niveles. Todas ellas están
asociadas entre sí y cumplieron determinadas funciones. Por ejemplo, se pueden observar edificios
ceremoniales, almacenes, terrazas de cultivo y plazas públicas. En estas edificaciones se ha utilizado,
como material de construcción, bloques de piedra caliza. Existen, además piedras trabajadas en alto
relieve que tienen el aspecto de rostros humanos. Se cree que dentro de Kuélap habitaron cerca de 3
000 personas.
Por carretera o a pie, la experiencia de llegar allí es inolvidable porque los inigualables paisajes quedarán
grabados en la mente del viajero. No te pierdas la oportunidad de conocer este magnífico lugar.
CLAUDIA BAGLIETTO
1. ¿Qué significa la palabra destacada en cada una de las siguientes oraciones? Marca.
Pero también hay algunas certezas acerca de esta hermosa ciudad prehispánica .
( ) informaciones ciertas ( ) investigaciones importantes

( ) noticias recientes.
-
El sabio Antonio Raymondi aportó otro elemento curioso e inexplicable hasta hoy.
( ) difundió ( ) recogió
( ) proporcionó ( ) encontró
2. ¿Cuál de estas es una piedra caliza? Marca.
( ) ( )
3. ¿Cuáles con las razones por las que se piensa que Kuélap fue construida como
refugio? Marca.
( ) El tamaño de las murallas que la rodean. ( ) La altura en que fue

construida.
( ) La estrechez de sus zonas de acceso. ( ) El material empleado en su
construcción.
4. Contesta a las siguientes preguntas:
✓ ¿Qué relación existe entre el nombre nativo de kuélap y su clima?
✓ ¿Consideras que este complejo arqueológico es de gran extensión? ¿Por qué?
✓ ¿Por qué crees que se dice que este complejo arqueológico era una ciudadela?
Sesión de
aprendizaje N°4
LAS FRACCIONES EN NUESTRA VIDA
Fecha
Grado
Mes
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Representa, lee, escribe y clasifica fracciones.
- Comunica su - Elabora representaciones

comprensión sobre los concretas, gráficas y simbólicas
números y las de los significados de las
MAT. RESUELVE operaciones. fracciones y sus operaciones
PROBLEMAS DE (división).
CANTIDAD - Argumenta afirmaciones - Establece conjeturas sobre las
sobre las relaciones relaciones de orden,
numéricas y las comparación y equivalencias
operaciones. entre fracciones, fracción
decimal y decimales hasta el
milésimo.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Representa fracciones gráfica y simbólicamente. - Fichas.
- Se entrega a los niños una hoja, dibujan en ella un círculo, lo - Lápiz.
recortan, luego lo doblan y los dividen en dos partes. - Regla.
- Se les indica: Si ésta fuera una torta ¿Cuántas tajadas te - Colores.
comerías? - Papeló- grafos.
INICIO - Pintan la parte que les gustaría comer. - Plumones.
- Responden: ¿Cuántas tajadas quisieron comer? ¿En cuántas
partes se ha dividido la torta? ¿Cuántas tajadas quedaron?
¿Cómo lo representarías? ¿qué es una fracción? ¿Para qué
nos sirven las fracciones?
- ¿Todas las fracciones son iguales? ¿Por qué?
MATERIALES Y
RECURSOS
- Deducen el tema a trabajar: Fracciones.
- Representan gráfica y simbólicamente la fracción de torta
que comerían
- Responden en tarjetas: ¿Qué fracción de torta quedó?
DESARROLLO
- Señalan los términos de una fracción.
- Leen y escriben diferentes fracciones.
- Representan gráfica y simbólicamente fracciones.
- Clasifican las fracciones según el denominador.
CIERRE - Resuelven ejercicios y comparan sus respuestas.
TAREA O - Como extensión desarrollan actividades del cuaderno de
TRABAJO EN trabajo.
CASA
LAS FRACCIONES EN NUESTRA VIDA
Área: Matemática
1. Escribe las fracciones que representan las regiones coloreadas de cada dibujo y
completa.
Fracciones que 3
representa la 5
región
coloreada.
Nombre de la Tres quintos.
fracción.
2. Pinta en cada figura la fracción que se indica.
Siete dieciseisavos Cinco octavos Tres octavos Nueve

dieciseisavos
3. Completa con la fracción que corresponde a cada letra en este cuadrado ABCD
B C
del cuadrado ABCD es “M”
R
del cuadrado ABCD es “N”
S del cuadrado ABCD es “P”

N
P del cuadrado ABCD es “R”
M
A D del cuadrado ABCD es “S”
4. Compara cada fracción con la unidad y clasifícala, observa el ejemplo.

3 11 121 81
a) < 1 d) 1 g) 1 j) 1
12 14 136 47
Fracción propia.
13 27 325 125
b) > 1 e) 1 h) 1 k) 1
8 4 329 256
Fracción impropia.
19 36 333 321
c) = 1 f) 1 j) 1 l) 1
19 36 777 415
Fracción igual a
la unidad.
Sesión de
aprendizaje N°5
JUGUEMOS CON LOS VERBOS
Fecha
Grado
Mes
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Identifican, utilizan y relacionan el verbo en diversos

escritos.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
- Utiliza convenciones del - Usa un vocabulario variado y
lenguaje escrito de forma adecuado a las situaciones de
COM. ESCRIBE DIVERSOS pertinente. comunicación y a los diferentes
TIPOS DE TEXTOS campos del saber.
EN SU LENGUA - Reflexiona y evalúa la - Revisa si en su texto usa un
MATERNA forma, el contenido y vocabulario variados y
contexto del texto escrito. apropiado a diferentes campos
del saber.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Utiliza diversas clases de verbos en sus escritos. - Textos.
- Observan, leen y completan un diálogo de la profesora con - Plumones.
sus estudiantes. - Papeló- grafos.
INICIO
- Responden. ¿De qué trata lo leído? ¿Qué palabras has usado - Fichas.
para completar el texto? ¿Son acciones? ¿Qué es el verbo?
- ¿Cuáles son los accidentes gramaticales del verbo?
- Deducen el tema a trabajar: El verbo.
- Deducen en tarjetas que es el verbo.
- Explican los accidentes gramaticales del verbo.
- Diferencian los modos del verbo a través de ejemplos.
DESARROLLO
- Relacionan oraciones con diferentes tiempos
- Indican a que persona, tiempo, número y modo pertenecen
verbos propuestos.
- Sistematizan las ideas principales del tema
MATERIALES Y
RECURSOS
- Desarrollan actividades de aplicación y comparan sus
CIERRE
respuestas.
TAREA O - Como extensión: desarrollan actividades de reforzamiento.
TRABAJO EN
CASA
JUGUEMOS CON LOS VERBOS
1. Descubre en el pupiletras los siete verbos que utilizarás para completar el texto. Las
letras que quedan libres formarán un concepto:
La araña de rincón ____________ extremadamente tímida. ____________ hábitos nocturnos y le

____________ mucho a la luz. Por lo mismo, ____________ difícil verla de día. ____________ detrás
de los cuadros o muebles, en rincones oscuros, secos y cálidos. ____________ una tela muy
desordenada y sucia. Este temido arácnido ____________ su variante más peligrosa y tóxica en Perú,
Chile y Argentina.
R T E J E T E S
O E D O V E E R
B M S O P U N E
D E E U C O E N
J U V G L A I R
S E C I O T T N
P R O N V O A M
B R E E E S O P
-
Escribe aquí la frase oculta en el pupiletras:

____________________________________________________________
2. Escribe el verbo apropiado para cada oración. Luego, señala la persona, el número y el
tiempo verbal:
a) Mañana me ________________ más temprano que de costumbre. __________________

b) Los cardiólogos _________________ consumir un huevo diariamente.
_____________________
c) Generalmente, las embazadas _______________ de náuseas y mareos.
_____________________
d) Kike, ¿por qué siempre ________________ tarde al colegio?
_____________________
e) El año pasado, ustedes ____________ a Chiclayo representando a su salón.
__________________
f) De repente, nosotros te ___________ una gran sorpresa por tu cumpleaños.
______________
1. Averigua cómo se reconocen los modos verbales y une con flechas las siguientes
columnas:
Fíjate en el ejemplo.
MIRARÍAS
CIÉRRALO
INDICATIVO Se les puede anteponer “ojalá que”.
FUISTE
IMPERATIVO Se le puede anteponer “es cierto que”.
COMIERA
SUBJUNTIVO Contiene la partícula - “ría” VENGAN

APOSTARÍA
POTENCIAL Solo aparece en segunda persona.
VOLVEREMOS
SALTASTE
Sesión de
aprendizaje N°6
LOS ECOSISTEMAS EN EL MEDIO AMBIENTE
Fecha
Grado
Mes
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Observan, describen y clasifican los ecosistemas del
medio ambiente.
CIENCIA DISEÑA Y CONSTRUYE - Implementa y - Dar razón de la interacción entre

Y SOLUCIONES valida la las especies a partir de la función
TECNOL. TECNOLÓGICAS PARA alternativa de que desempeña.
RESOLVER PROBLEMAS solución - Da razón de que la incorporación
DE SU ENTORNO tecnológica. de una especie afecta al
ecosistema receptor.
- Da razón de las adaptaciones de
algunas partes del cuerpo de los
seres vivos que les permite
adaptarse a su hábitat.

MATERIALES Y
RECURSOS
- Diferencia las clases y elementos de un ecosistema. - Láminas.
- Arman rompecabezas de ecosistemas acuáticos y terrestres. - Rompecabezas.
- Responden. ¿Qué imágenes formaron? ¿En qué lugares - Papelógrafos.
están estos seres vivos? ¿Todo lo que observas en las - Plumones.
INICIO
imágenes tienen vida? ¿Cómo se llama al conjunto de seres - Colores.
vivos y no vivos? ¿Qué es un ecosistema? ¿Cuáles son sus
elementos?
- Todo lo que nos rodea ¿Son ecosistemas?
- Escriben en tarjetas los seres vivos y no vivos que observan
en las imágenes
DESARROLLO - Señalan los elementos de los ecosistemas.
- Explican las relaciones entre los componentes de un
ecosistema.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Describen los niveles de organización de un ecosistema.
- Explican la interacción entre los elementos del ecosistema.
- Clasifican los ecosistemas en acuáticos y terrestres.
- Establecen diferencias entre Hábitat y nicho ecológico de un
ecosistema.
- Determinan el hábitat y nicho ecológico de algunos seres
vivos.
- Sistematizan la información en organizadores gráficos e
CIERRE ilustran el tema.
TAREA O - Como extensión: Investigan que tipo de ecosistemas hay en

TRABAJO EN su comunidad y las grafican en su cuaderno.
CASA
LOS ECOSISTEMAS EN EL MEDIO AMBIENTE
Área: Ciencia Y Tecnología
1. Completa el siguiente crucigrama.

a. Conjunto de seres vivos y no vivos.
b. Son los seres que tiene vida.
c. Son los seres que no tienen vida.
d. Organismo que habita un ecosistema.
e. Conjunto de ecosistemas.
f. Lugar donde vive un organismo.
g. La función que desempeña un individuo.
h. Conjunto de poblaciones.
i. Conjunto de individuos de la misma especie.
2. Marca la alternativa correcta.
a. Las plantas, algas, animales, son seres:

( ) abióticos ( ) bióticos ( ) individuos
b. El agua, el clima, la luz, son seres:
( ) bióticos ( ) individuos ( ) abióticos
c. Se encuentran en ríos, lagos, arroyos, etc. Los ecosistemas de:
( ) agua salada ( ) agua dulce
d. Se encuentra en el mar, arrecifes de coral, etc. Los ecosistemas de:
( ) agua salada ( ) agua dulce
3. Completa los siguientes enunciados con las palabras del recuadro.
Árboles – desiertos – bosques – plantas – alimento – animales – vivos –

agricultura – valles – praderas – río – pastas – fértiles – herbívoros
a. Los ______________ son espacios con abundantes ______________ que dan refugio y
______________ a otros seres ______________.
b. Los ______________ son terrenos por donde pasa un ______________, son áreas muy
______________ para la ______________.
c. En las _________ abundan los _______ naturales de las que se alimentan los grandes
________.
d. En los ______________ hay pocas ______________ y ______________ debido a las

escasez de agua,
4. Relaciona cada nivel del ecosistema con su definición.
-
a. Individuo ( ) Pobladores de diferentes especies que interactúan entre
sí.
b. Población ( ) Conjunto de comunidades que interactúan con los
factores abióticos.
c. Comunidad ( ) Organismo que habita un ecosistema.
d. Ecosistema ( ) Son todos los ecosistemas del planeta.
e. Biósfera ( ) Conjunto de individuos que pertenecen a la misma

especie.
Sesión de
aprendizaje N°7
COMPARAMOS Y ORDENAMOS FRACCIONES
Fecha
Grado
Mes
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Grafican, simbolizan, comparan y ordenan fracciones.
- Comunica su comprensión - Describe la comparación y orden

sobre los números y las de las fracciones decimales con
operaciones. soporte concreto y gráfico.
- Usa estrategias y - Emplea procedimientos o
RESUELVE procedimientos de estrategias de cálculo para
MAT. PROBLEMAS DE estimación y cálculo. resolver problemas con
CANTIDAD fracciones.
- Argumenta afirmaciones - Establece conjeturas sobre las
sobre las relaciones relaciones de orden,
numéricas y las comparación, y equivalencia
operaciones. entre fracciones, fracción decimal
y decimales hasta el milésimo.

MATERIALES Y
RECURSOS
- Ordena y compara fracciones de números naturales. - Plumones.
- Grafican y analizan diferentes fracciones. - Papelógrafos.
- Responden en lluvia de ideas: ¿Qué diferencias encuentran - Gráficos.
INICIO
entre las fracciones observadas? ¿Qué fracciones son - Regla.
menores? ¿Es igual 6/10 a 10/6? - Hojas cuadricula-
- ¿Cómo se comparan fracciones? das.
- Deducen el tema a trabajar. Comparación de fracciones.
- Grafican y simbolizan fracciones homogéneas y
heterogéneas.
DESARROLLO - Comparan fracciones de igual denominador y de igual
numerador.
- Comparan fracciones con distinto numerador y con distinto
denominador por el método de los “productos cruzados”
MATERIALES Y
RECURSOS
- Comparan fracciones con el método del MCM.
- Resuelven actividades de aplicación.
CIERRE - Resuelven ejercicios y comparan sus respuestas.

TAREA O - Como extensión: Resuelven ejercicios del cuaderno de
TRABAJO EN trabajo de matemática (137-138)
CASA
COMPARAMOS Y ORDENAMOS FRACCIONES
Área: Matemática
1. Compara cada par de fracciones y escribe > o < según corresponda.

4 7 15 17
a. f.
9 8 8 9
13 4 26 26
b. g.
7 3 9 15
5 12 47 57
c. h.
6 13 14 10
21 9 8 17
d. i.
10 5 19 9
21 14 21 13
d. j.
8 5 8 10
2. Ordena las fracciones de menor a mayor.
3 7 8
a. ; ;
5 9 11
17 8 5
b. ; ;
15 7 4
3. Ordena las fracciones de mayor a menor

3 9 11
a. ; ;
5 10 15
20 5 8
b. ; ;
7 2 9
-
Sesión de
aprendizaje N°8
¿QUÉ VERBOS UTILIZAMOS?
Fecha
Grado
Mes
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Señalan, diferencian e identifican diversas clases de

verbos.
Organiza y desarrolla - Ajusta de manera autónoma el registro

las ideas de forma (formal e informal, persona, número,
coherente y tiempo) de los textos que va a producir de
ESCRIBE cohesionada. acuerdo a sus características.
COM. DIVERSOS TIPOS Utiliza convenciones - Usa un vocabulario variado y adecuado a
DE TEXTOS EN SU del lenguaje escrito la situación de comunicación y a los
LENGUA MATERNA de forma pertinente. diferentes campos del saber.
Reflexiona y evalúa - Revisa si en su texto usa un vocabulario
la forma, el variado y apropiado a diferentes campos
contenido y contexto del saber.
del texto escrito.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Clasifica los verbos de acuerdo a diferentes criterios. - Tarjetas.
- Juegan con verbos. Un alumno dice una oración formada por - Plumones.
un sujeto y una forma verbal. Los demás irán ampliando el - Papelógrafos.
predicado añadiendo implementos y la siguiente forma verbal. - Textos.
- encontrar • recoger • obsequiar • decir - Lápiz.
INICIO - entregar • traer • comentar - averiguar - Colores.
- Responden:
- ¿Qué palabras usaste? ¿Te gustó el juego? ¿Qué clase de
palabras se usan en las oraciones formadas? ¿Qué es el
verbo? ¿Cuáles son sus clases?
- ¿De qué depende utilizar una clase determinada de verbo?
MATERIALES Y
RECURSOS
- Se presenta el tema a trabajar: Clases de verbos.
- Señalan las formas no personales del verbo en organizadores
gráficos.
- Diferencian los verbos regulares e irregulares a través de
DESARROLLO ejemplos .
- Señalan el verbo transitivo e intransitivo en oraciones.
- Reconocen cuando un verbo personal o impersonal.
- Identifican verbos simples y compuestos.
- Resuelven ejercicios de aplicación.
- En parejas desarrollan una práctica de clase de verbos y
CIERRE
comparan sus respuestas.
TAREA O - Como extensión: Desarrollan una práctica en sus cuadernos.
TRABAJO EN
CASA
¿QUÉ VERBOS UTILIZAMOS?
1. Subraya la raíz del infinitivo, completa la conjugación y clasifica en regulares e irregulares.
Conjugación en primera persona del singular

Infinitivo Clase de verbo
Presente Pretérito Futuro
Cambié/
Cambiar Cambio Cambiaré Regular
cambiaba
Bañar
Mentir
Almorzar
Decir
Poner
Limpiar
Lavar
2. Transcribe cada oración cambiando el verbo simple a su forma compuesta. Puedes emplear
las distintas conjugaciones del auxiliar HABER: ha, he, hemos, han, había, había, hube, hubo,
etc.:
a)Ya te vi. d) Ellos recomiendan dormir ocho horas diarias.

Ya te he visto.
_____________________________________
b)Teresa fue al bingo solita. e) Tú perdiste una gran oportunidad.

__________________________________ ____________________________________
c) Atrapamos un pequeño murciélago. f) ¿Recogieron los pedazos de vidrio del espejo?

_________________________________ ________________________________
3. Analiza el elemento sintáctico subrayado escribiendo dentro de los paréntesis OD, OI, o
CIRC.:
a) Necesito canela y clavo para la mazamorra. ( )

b) Vamos a la playa este fin de semana. ( )
d) Ayudé al tutor a borrar la pizarra. ( )
e) Entrevistaron al Director de mi colegio. ( )
f) Camina cuidadosamente pues han encerado. ( )
g) Nunca hables con la boca llena. ( )
h) Le prometimos a nuestra madre en la iglesia. ( )
Ahora, copia los verbos de las oraciones anteriores y colorea el recuadro correcto:
VERBO TRANSITIVO INTRANSITIVO

necesito
vamos
ayudé
entrevistaron
camina
hables
prometimos
Sesión de
aprendizaje N°9
¡A CONVERTIR FRACCIONES!
Fecha
Grado
Mes
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Convierten y transforman fracciones impropias a

fracciones mixtas.
- Interpreta datos y relaciones en problemas

que impliquen repartir, partir una longitud
Traduce cantidades a o superficie y los expresa en un modelo de
expresiones solución de división entre una fracción y
numéricas. un entero. Emplea un modelo de solución
aditivo o multiplicativo con fracciones al
plantear o resolver un problema.
Comunica su - Elabora representaciones concretas,
RESUELVE comprensión sobre los gráficas y simbólicas de los significados
MAT. PROBLEMAS DE números y las de las fracciones y sus operaciones
CANTIDAD operaciones. (división).
Usa estrategias y - Emplea procedimientos o estrategias de
procedimientos de cálculo para resolver problemas con
estimación y cálculo. fracciones.
Argumenta - Establece conjeturas sobre las relaciones
afirmaciones sobre las de orden, comparación y equivalencia
relaciones numéricas entre fracciones, fracción decimal y
y las operaciones. decimales hasta el milésimo.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Convierte fracciones impropias a fracciones mixtas y - Fichas de
viceversa. trabajo.
INICIO - Forman equipos de tres relacionando las tarjetas que se les - Lápiz.
entregará de fracciones impropias y números mixtos. - Papelógrafos.
- Responden: - Plumones.
MATERIALES Y
RECURSOS
- ¿Pudieron formar su grupo? ¿Qué relación tienen sus - Block de
fracciones? ¿Qué clases de fracciones eran? ¿Qué es una borrador.
fracción mixta o número mixto?
- ¿Pueden convertir una fracción mixta a fracción impropia?
¿Cómo?
- Deducen el tema a trabajar: Números mixtos y fracciones
impropias.
- Observan la técnica operativa para convertir fracciones
DESARROLLO impropias a números mixtos.
- Transforman un número mixto a fracción impropia.
- Realizan conversión de fracciones impropias a números
mixtos y viceversa.
CIERRE - Resuelven diversos ejercicios y comparan sus respuestas.
TAREA O - Como extensión: Desarrollan una práctica en sus
TRABAJO EN cuadernos.
CASA
¡A CONVERTIR FRACCIONES!
Área: Matemática
1. Escribe la fracción impropia y el número mixto que corresponde en cada caso.
10 4 10 4
6 = 1 6 6 = 1 6
10 4 10 4
6 = 1 6 6 = 1 6
10 4 10 4
6 = 1 6 6 = 1 6
2. Observa cada número y resuelve las operaciones para convertirlo a fracción.
Número mixto Multiplicación Adición Fracción impropia
3 5 x 8 = 40 40 + 3 = 43 43
8
5 5
2
15
7
5
12
13
11
27
16
Sesión de
aprendizaje N°10
DESCUBRIMOS LAS FRACCIONES EQUIVALENTES
Fecha
Grado
Mes
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Calculan, leen y escriben las fracciones equivalentes de
una fracción.
- Interpreta datos y relaciones en

problemas que impliquen repartir, partir
Traduce cantidades una longitud o superficie y los expresa
a expresiones en un modelo de solución de división
numéricas. entre una fracción y un entero. Emplea
un modelo de solución aditivo o
multiplicativo con fracciones al plantear
o resolver un problema.
MATEMÁTICA
Comunica su - Elabora representaciones concretas,

RESUELVE comprensión sobre gráficas y simbólicas de los
PROBLEMAS DE los números y las significados de las fracciones y sus
CANTIDAD operaciones. operaciones (división).
Usa estrategias y - Emplea procedimientos o estrategias
procedimientos de de cálculo para resolver problemas con
estimación y fracciones.
cálculo.
Argumenta - Establece conjeturas sobre las
afirmaciones sobre relaciones de orden, comparación y
las relaciones equivalencia entre fracciones, fracción
numéricas y las decimal y decimales hasta el milésimo.
operaciones.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Halla fracciones equivalentes. - Fichas de trabajo.
- Observan fracciones y establecen una relación. - Lápiz.
- Responden: ¿Qué observan? ¿Qué relación hay entre - Borrador.
INICIO
cada par de fracciones? ¿Equivalen lo mismo? ¿Qué son - Papelógrafos.
fracciones equivalentes? - Plumones.
- ¿Cuándo una fracción es equivalente a otra?
- Identifican fracciones equivalentes a través de gráficos.
- Observan la técnica operativa para hallar fracciones
equivalentes.
- Escriben fracciones equivalentes en gráficos observados.
DESARROLLO - Hallan el valor desconocido de un par de fracciones “x” de
manera que obtengan una fracción equivalente.
- Resuelven rompecabezas de fracciones equivalentes.
- Calculan la fracción de un número en forma gráfica y
simbólica.
- Desarrollan ejercicios de fracciones equivalentes y
CIERRE
TAREA O - Como extensión desarrollan unos ejercicios de aplicación.
TRABAJO EN
CASA
Sesión de
aprendizaje N°11
RAMÓN CASTILLA EN CONTRA
DE LA ESCLAVITUD
Fecha
Grado
Mes
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Señalan, analizan y describen las obras realizadas en el
gobierno de Ramón Castilla.

- Formula preguntas complejas (por
Elabora explicaciones qué, cómo) y pertinentes al tema
CONSTRUYE sobre procesos que se está estudiando.
PS INTERPRETACIONES históricos. - Utiliza conceptos sociopolíticos
HISTÓRICAS que se encarnan en un personaje
(por ejemplo, presidente, inca, rey,
alcalde, juez, virrey).
MATERIALES Y
RECURSOS
- Describe el gobierno y las obras realizadas por Ramón - Láminas.
Castilla. - Textos.
- Juegan en la ruleta de los presidentes del Perú. - Papeló- grafos.
INICIO - Responden. ¿Quiénes son estos personajes? ¿Quién fue - Plumones.
Ramón Castilla? ¿Qué obras realizó en el Perú? ¿Cuántos - Colores.
gobiernos tuvo al mando? - Hojas bond.
- Ramón Castilla ¿Dio libertad a los esclavos?
- Se presenta el tema a trabajar: Gobierno de Ramón Castilla.
- Señalan los años de gobierno de Ramón Castilla.
- Analizan la opinión que tiene Jorge Basadre de Ramón
DESARROLLO
Castilla.
- Describen las obras realizadas por Ramón Castilla durante
sus dos gobiernos.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Identifican los beneficios y perjuicios de las obras realizadas
por Ramón Castilla.
- Expresan su opinión crítica de lo que hizo Ramón Castilla en
contra de la esclavitud.
TAREA O - Como extensión desarrollan una ficha de aplicación.
TRABAJO EN
CASA
RAMÓN CASTILLA EN CONTRA DE LA ESCLAVITUD
1. Lee el texto y responde las siguientes preguntas.
EXILIO Y MUERTE
En 1864 Ramón Castilla condena la política internacional del Gobierno de Juan Pezet, siendo
apresado y alejado hasta las playas del Peñón de Gibraltar, España. En su ausencia se
produce el Combate del 2 de mayo.
A su regreso al Perú, es deportado a Chile por orden del presidente Mariano Ignacio Prado y
desde allí, ya septuageniario, se rebela contra el derroche de la Hacienda Pública y
desembarca en Pisagua (Puerto de Tarapacá) con una pequeña escolta, siendo su propósito
regresar al Perú y tomar por quinta vez las riendas del gobierno. Muere durante el viaje hacia la
ciudad de Arica, en la Quebrada de Tiviliche el 30 de mayo de 1867.
a) ¿Por qué es apresado Ramón Castilla?
________________________________________________________________________
b) ¿Qué sucede cuando regresa al Perú Ramón Castilla?
________________________________________________________________________
c) ¿Dónde y cuándo muere Ramón Castilla?

________________________________________________________________________
2. Identifica a qué gobierno de Castilla pertenece.
✓ Abolió el tributo indígena en 1854 : ___________________________
✓ Impulsó la explotación del guano : ___________________________
✓ Inició el pago de la deuda del Estado : ___________________________
✓ Se realizó el primer censo : ___________________________
✓ Se elaboró el primer presupuesto de la república : ___________________________
✓ Se promulgó una nueva Constitución : ___________________________

3. ¿Es correcto llamar Ordenador del Estado peruano a Ramón Castilla? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
4. ¿Estás de acuerdo con que haya existido la esclavitud en el Perú? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
5. ¿En qué se utilizó el dinero de las explotaciones y venta del guano? ¿Hubo problemas
con esta decisión?
_____________________________________________________________________________
Sesión de
aprendizaje N°12
RELATEMOS MITOS Y LEYENDAS PERUANAS
Fecha
Grado
Mes
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Leen, planifican, organizan y escriben leyendas y mitos
de su comunidad.
- Organiza y desarrolla - Propone de manera autónoma un plan

las ideas de forma de escritura para organizar sus ideas de
ESCRIBE coherente y acuerdo con su propósito comunicativo.
DIVERSOS TIPOS cohesionada.
COM. DE TEXTOS EN SU - Utiliza convenciones - Usa un vocabulario variado y adecuado
LENGUA MATERNA del lenguaje escrito de a la situación de comunicación y a los
forma pertinente. diferentes campos del saber.
- Reflexiona y evalúa la - Revisa si en su contexto usa un
forma, el contenido y vocabulario variado y apropiado a
contexto del texto diferentes campos del saber.
escrito.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Lee y escribe leyendas y mitos. - Textos (mitos y
- Observan la imagen de Manco Cápac y Mama Ocllo. leyendas)
- Responden. ¿Qué imagen observan? ¿Qué narración - Fichas de
INICIO conoces de la imagen? ¿Qué es una leyenda? ¿Qué es un comprensión.
mito? - Papelógrafos.
- ¿Qué leyendas y mitos has escuchado de tu comunidad? - Plumones.
¿En qué se diferencia una leyenda de un mito? - Lápiz.
- Deducen el tema a trabajar: leyendas y Mitos. - Colores.
- Establecen diferencias entre leyendas y mitos en un cuadro.
DESARROLLO
- Leen comprensivamente la leyenda de los hermanos Ayar.
- Leen y analizan el mito del Chullachaqui
MATERIALES Y
RECURSOS
- Comparan los elementos y estructura de una leyenda y un
mito.
- Planifican la escritura de una leyenda.
- Organizan sus ideas y escriben una leyenda.
- Revisan, corrigen y editan la leyenda que escribieron.
TAREA O - Como extensión: leen una leyenda y responden a
TRABAJO EN interrogantes planteadas.
CASA
RELATEMOS MITOS Y LEYENDAS PERUANAS
EL ORIGEN DEL DÍA Y LA NOCHE
En las lejanas y mágicas tierras del Perú, habita la tribu de los Chamas. Al igual que otros pueblos
primitivos, los Chamas tienen antiguas y maravillosas leyendas para explicar los fenómenos de la
naturaleza y la razón del universo. Una de esas leyendas explica el origen del día y de la noche.
Según los Chamas, el dios Habi tuvo dos hijos: Barí, dios del Sol, y Use, diosa de la Luna Barí era
un joven fuerte, de rubios cabellos rizados y piel dorada como la miel. Era alegre y alborotador y
poseía una desbordante vitalidad. Siempre andaba inventando travesuras y disfrutaba como un niño
haciendo rabiar a su hermana.
Por el contrario. Use era una muchacha frágil, lánguida, de una extraordinaria palidez, y bella y
delicada como una hermosa rosa blanca.
Un caluroso día de verano, la bella Use fue a bañarse a un lago de aguas tranquilas y transparentes.
Al atardecer, la diosa blanca se sentó a la orilla del lago y se entretuvo contemplando la divina
imagen de su rostro que reflejaban las cristalinas aguas. Use disfrutaba, por fin, de unos momentos
de paz en el día más abrasador de aquel implacable verano.
Bari que mientras tanto estaba paseando por los alrededores, descubrió a su querida hermana
mirándose en las aguas del lago y. en ese preciso momento, decidió gastarle una de sus frecuentes
bromas. Se untó las manos con la oscura resina de un árbol y se fue acercando sigilosamente a
Use, que de espaldas a Bari, continuaba absorta ante las aguas.
Cuando llegó hasta ella. Bari frotó las negras palmas de sus manos en el blanquísimo rostro de
Use. La cara de la diosa quedó como tiznada por bolín y, a orillas del lago, entre las divertidas
carcajadas de su hermano, las aguas devolvían una imagen fea y deslucida de la cara de Use.
Al verse así, la bella diosa rompió a llorar desconsoladamente. El dios Bari se arrepintió
inmediatamente de lo que había hecho.
- Perdóname, querida Use. Yo mismo lavaré tu precioso rostro -balbucía apenado Bari-,
-¡Apártate! ¡Me has ofendido como nadie lo ha hecho jamás! ¡Déjame! -decía Use mientras
rechazaba todos los ofrecimientos de su hermano.
-Deja de llorar. Te suplico que me perdones -insistía Bari.
-¡No volverás a verme nunca! -gritó Use.
Y la diosa, en un vuelo fugaz, ascendida los cielos ante el estupor de su afligido hermano. Desde
entonces. Use, la diosa de la Luna, sale siempre de noche, cuando Bari, el dios del Sol, ya se ha
ocultado.
Cuenta también la leyenda que Use siente a veces deseos de ver a su hermano y. por eso, algunos
días muy claros, podemos ver la Luna y el Sol juntos en el cielo, aunque solo sea durante unos
instantes.
1. Responden en oración:
a) ¿Qué parentesco existía entre Habi, Bari y Use?

b) ¿Quiénes eran Bari y Use?
c) ¿En qué estación del año y en qué momento del día sucedieron los hechos?
d) ¿Actuó Bari con mala intensión? ¿Por qué?
e) ¿Fue desproporcionada la reacción de Use? ¿Por qué?
2. Ordena estos hechos según ocurrieron en la historia.
______ Bari gastó una broma a Use. ______ Use ascendió al cielo.
______ Use fue a bañarse a un lago. ______ Use lloró desconsoladamente.
______ Use vio su imagen deslucida. ______ Bari se arrepintió de su acción.
3. Marca las respuestas correctas.
¿Cómo crees que era bari?

( ) Simpático ( ) Patoso
( ) Orgulloso ( ) Bromista
( ) Cruel
4. ¿Cómo crees que era Use?
( ) Sensible ( ) Presumida
( ) Cariñosa ( ) Rencorosa
( ) Triste.
Sesión de
aprendizaje N°13
LAS RELACIONES EN LOS ECOSISTEMAS
Fecha
Grado
Mes
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Describen, grafican y diferencian las relaciones

interespecíficas e intraespecíficas en los ecosistemas.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
CIENCIA DISEÑA Y CONSTRUYE - Comprende y usa - Da razón de las
Y SOLUCIONES conocimientos sobre los interacciones entre las
TECNOL. TECNOLÓGICAS PARA seres vivos, materia y especies a partir de la
RESOLVER energía, biodiversidad, función que desempeña.
PROBLEMAS DE SU Tierra y universo. - Da razón de la
ENTORNO incorporación da una
especie afecta al
ecosistema receptor.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Diferencia las relaciones en un ecosistema. - Imágenes.
- Arman ecosistemas a partir de imágenes dadas. - Papelógrafos.
- Responden: ¿Qué clase de ecosistema pudiste hacer? ¿De - Plumones.
INICIO qué elementos están compuestos? ¿Cómo se relacionan - Colores.
estos elementos? ¿Qué son las relaciones interespecíficas? - Tarjetas.
¿Qué son las relaciones intraespecíficas? - Textos.
- ¿Cómo se relaciona los individuos en los ecosistemas?
- Se representa el tema a trabajar: Relaciones Bióticas.
- Escriben en tarjetas cómo se relacionan los individuos en los
ecosistemas.
DESARROLLO - Diferencian cada una de las relaciones interespecíficas.
- Señalan las características de las relaciones intraespecíficas.
- Elaboran gráficos y dibujan diversos ejemplos de relaciones
que se dan en un ecosistema.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Completan fichas de reforzamiento

TAREA O - Como extensión escriben ejemplos de interacciones
TRABAJO EN interespecífica e intraespecíficas.
CASA
LAS RELACIONES EN LOS ECOSISTEMAS
1. Relaciona ambas columnas.

- El comensal se beneficia, y la otra
a. Competencias
( ) especie no se beneficia ni se
interespecíficas
perjudica.
- Cuando distintas especies
b. Comensalismo ( )
compiten por el mismo recurso.
- Ambas especies se ven
c. Predación ( )
beneficiadas.
- Consumo de un organismo por
d. Mutualismo ( )
otro llamado predador.
- No se desarrollan sin la ayuda
e. Parasitismo ( )
mutua que se prestan.
- Un parásito consume parte de otro
f. Simbiosis ( )
llamado hospedero.
2. Marca la alternativa correcta.
a. Individuos de una misma especie se agrupan para vivir.
( ) Competencia intraespecífica.
( ) Sociedad
( ) Colonia
b. Grupos de organismos en los cuales existen una división de trabajo y una dependencia entre
los individuos.
( ) Competencia intraespecífica.
( ) Sociedad
( ) Colonia
c. Los organismos de una población consumen los mismos recursos, pero cuando estos son
escasos se producen competencia entre ellos.
( ) Competencia entra específica ( ) Sociedad ( ) Colonia

3. Escribe el tipo de relación para cada par de especies y coloca + si la especie se ve
beneficiada y - si se perjudica y 0 si la relación es neutra.
ESPECIES RESULTADO
A B TIPO DE A B
RELACIÓN
Puma Jaguar
Vicuña macho
Vicuña macho
adulto
Pulga Perro
Buey Garza
Mono machín Mono frailecillo
Bacteria
Ser humano
E. coli
Sesión de
aprendizaje N°14
UBIQUEMOS FRACCIONES EN LA
RECTA NUMÉRICA
Fecha
Grado
Mes
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Observan, analizan y ubican fracciones en la recta

numérica.
Comunica su Elabora representaciones concretas,

comprensión sobre los gráfica y simbólicas de los significados
números y las de las fracciones y sus operaciones
operaciones. (división)
RESUELVE Usa estrategias y Emplea procedimientos o estrategias
MAT. PROBLEMAS DE procedimientos de de cálculo para sumar, restar,
CANTIDAD estimación y cálculo. multiplicar y dividir con decimales
exactos.
Argumenta afirmaciones Establece conjeturas sobre las
sobre las relaciones relaciones de orden, comparación y
numéricas y las equivalencias entre fracciones,
operaciones. fracciones decimal y decimales hasta
el milésimo.

MATERIALES Y
RECURSOS
- Ubican fracciones en la recta numérica. - Fichas de trabajo.
- Se les entrega hojas y plumones a los estudiantes. - Lápiz.
- Grafican la fracción indicada. - Regla.
- Responden: ¿Les gustó graficarlos? ¿Qué clase de - Colores.
INICIO
fracciones grafican? ¿Cuáles son mayores que la unidad? - Papeló- grafos.
¿Cuáles son menores que la unidad? ¿Cuáles son iguales a - Plumones.
la unidad?
- ¿Cómo ubicarías estas fracciones en la recta numérica?
MATERIALES Y
RECURSOS
- Deducen el tema a trabajar: Fracciones en la recta numérica.
- Trazan rectas numéricas y dividen la unidad en 2, 3, 4…
partes.
DESARROLLO - Observan y analizan como se ubica una fracción en una recta
numérica.
- Ubican fracciones propias en la recta numérica.
- Ubican fracciones impropias en la recta numérica.
CIERRE - Resuelven prácticas grupales y comparan sus respuestas.
TAREA O - Como extensión: Desarrollan prácticas en el cuaderno.

TRABAJO EN
CASA
UBIQUEMOS FRACCIONES EN LA RECTA NUMÉRICA
Área: Matemática
1. Anota en la semirrecta numérica las fracciones marcadas.
2. Anota en la semirrecta numérica las fracciones marcadas.
3. Coloca las fracciones que señalan las flechas en la semirrecta numérica.
4. Marca con una flecha la fracción en la semirrecta numérica.

Sesión de
aprendizaje N°15
LA ÉPOCA DEL GUANO
Fecha
Grado
Mes
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Describen, determinan y analizan las actividades

realizadas durante la explotación del guano.

- Identifica causas inmediatas y
- Elabora causas lejanas de un hecho o
PERSONAL CONSTRUYE explicaciones proceso histórico.
SOCIAL INTERPRETACIONES sobre procesos - Identifica algunas consecuencias
HISTÓRICAS históricos. cuya aparición es inmediata y
otras que aparecen a largo plazo.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Opina acerca de los procesos económicos ocurridos en la - Láminas.
época del guano. - Textos.
- Observan una imagen de las Islas Guaneras. - Papelógrafos.
- Responden. ¿Qué imagen observan? ¿qué son las islas - Plumones.
INICIO
Guaneras? ¿En qué benefició esta riqueza al Perú? ¿Qué
problemas económicos tuvo el Perú?
- ¿Cómo influyó la explotación del guano en la economía del
Perú?
- Deducen el tema a trabajar: La época del Guano.
- Señalan los problemas económicos que se dieron en el Perú.
- Explican cómo se dio la explotación del guano y en que
invirtieron las ganancias.
DESARROLLO
- Determinan las actividades realizadas en la explotación y
comercialización del guano.
- Analizan los beneficios y perjuicios que trajo la
comercialización del guano.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Sistematizan la información en organizadores gráficos.
CIERRE
TAREA O - Cómo extensión:

TRABAJO EN - Investigan el trato que recibieron los migrantes chinos
CASA durante el período de explotación del guano.
LA EPOCA DEL GUANO
EL GUANO
El guano era utilizado por los peruanos desde la época inca.

El guano de las aves es utilizado con abono eficaz en la agricultura, debido a sus altos noveles
de nitrógeno y fósforo. Además, su materia orgánica mejora la estructura del suelo.
El guano está compuesto de amoniaco, ácido úrico, fósforo, nitrógeno, ácidos carbónicos,
sales e impurezas de la tierra.
El guano de las islas de Chincha fue explotado en el siglo XIX y XX y fue un gran producto
exportación durante ese tiempo.
El guano de las islas de Paracas sigue teniendo gran demanda en el mundo por ser abono
natural.
Hoy en día la producción de guano es menor, debido a una reducción en la cantidad de aves.
Se extrae el guano cada seis años cuando la capa de guano es suficiente para que la
extracción sea rentable.
paracas. com
a. ¿Para qué se utiliza el guano de las aves?
_______________________________________________________________________
b. ¿Cómo está compuesto el guano?
_______________________________________________________________________
c. ¿Sigue teniendo el guano algún valor?
______________________________________________________________________
2. Menciona las tres formas de la explotación del guano.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. ¿Para qué se utilizó el dinero del guano? Completa el mapa conceptual.
Sesión de
aprendizaje N°16
CONCORDANCIA NOMINAL Y VERBAL
Fecha
Grado
Mes
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Descubren, diferencian y escriben oraciones con

concordancia verbal y nominal.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
- Escribe diversos tipos de
textos con algunos
LEE DIVERSOS TIPOS DE Infiere e interpreta elementos complejos y con
COM. TEXTOS ESCRITOS EN SU información del diversas temáticas; a partir
LENGUA MATERNA texto. de sus conocimientos
previos y en base a otras
fuentes de información.

MATERIALES Y
RECURSOS
- Identifica la concordancia verbal y nominal en diversos - Papeló- grafos.
escritos. - Plumones.
- Leen un diálogo de dos niños. - Láminas.
Inicio - Responden: ¿Es correcto lo que dijo el niño? ¿Hizo bien en - Colores.
corregir la niña al niño? ¿Por qué? ¿Qué es concordancia? - Textos.
¿Para qué nos sirve?
- ¿Cómo identifican la concordancia nominal y verbal?
- Escriben ejemplos que tengan concordancia nominal.
- Descubren la concordancia verbal en oraciones.
- Establecen diferencias entre concordancia nominal y
Desarrollo
concordancia verbal.
- Escriben oraciones que presenten concordancia verbal.
- Redactan oraciones y textos con concordancia nominal.
Cierre - Sistematizan la información en un organizador gráfico.
Tarea o trabajo - Desarrollan una práctica en sus cuadernos.
en casa
CONCORDANCIA NOMINAL Y VERBAL
- Identifica los errores de concordancia y escribe las formas correctas.

1. Está prohibido, en esta universidad, la reproducción de libros. Por eso, no hay demasiadas
fotocopiadores aquí.
___________________________________________________________________________
2. El libro se los entregué hace unos días.
___________________________________________________________________________
3. El gerente, con su secretaria, asistieron a una reunión empresarial.
___________________________________________________________________________
4. La mayoría de los postulantes aprobaron la prueba de admisión 2012-11.
___________________________________________________________________________
5. Les advirtieron a los guías de turistas de los riesgos y, aun así, ellos aceptaron realizar la
empresa.
___________________________________________________________________________
6. Infinidad de personas murió en la Primera Guerra Mundial.
___________________________________________________________________________
7. Habrán bebidas y bocaditos en la ceremonia de premiación.
___________________________________________________________________________
8. En este país, está prohibido la fabricación de drogas.
___________________________________________________________________________
9. Mi hija, Priscila, y mi sobrino, Marco Antonio, tiene algunas dificultades en los cursos de
redacción. Por lo visto, tú también estás demasiada ocupada como yo, pero quisiera pedirte que
las puedas ayudar. Tú has estudiado lingüística y estás preparado para ello, Susana.
___________________________________________________________________________
10. Infinidad de personas gozó de los cambios de la Revolución Cultural japonesa.
___________________________________________________________________________
11. No seas mezquina, dale una buena propina a los niños.
___________________________________________________________________________
12. Cristina Aguilera no vino a clases porque está media ocupada.
___________________________________________________________________________
12. La erradicación de plantas de coca está prohibido, porque no es una actividad lícita.
13. El gerente, Carlos de la Cruz, con su asistente, asistieron a la convención.
14. Hubieron varios heridos en el accidente de Chernóbil.

Sesión de
aprendizaje N°17
LOS ECOSISTEMAS SUFREN CAMBIOS
Fecha
Grado
Mes
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Analizan y determinan las causas principales del
desequilibrio de los ecosistemas.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
CIENCIA EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa - Da razón de las
Y FÍSICO BASÁNDOSE EN conocimientos sobre los interacciones entre las
TECNOL. CONOCIMIENTOS SOBRE seres vivos, materia y especies a partir de la
LOS SERES VIVOS, energía, biodiversidad, función que desempeñan.
MATERIA Y ENERGÍA, Tierra y universo. - Da razón de que la
BIODIVERSIDAD, TIERRA incorporación de una
Y UNIVERSO especie afecta al ecosistema
receptor.

MATERIALES Y
RECURSOS
- Describe el proceso de equilibrio o desequilibrio en los - Textos.
ecosistemas. - Imágenes.
- Leen un texto sobre el cambio de los factores abióticos de - Papelógrafos.
un ecosistema. - Plumones.
INICIO - Responden en lluvia de ideas: ¿Cómo cambian los
factores abióticos? ¿En cuánto tiempo cambian los
factores bióticos y abióticos? ¿Cómo ha cambiado la
sociedad hasta ahora?
- ¿Qué significa que los ecosistemas cambian en el tiempo?
- Deducen el tema a trabajar: Evolución de los ecosistemas.
- Analizan el proceso de equilibrio en los ecosistemas.
- Determinan las causas principales del desequilibrio en los
ecosistemas.
DESARROLLO
- Responden a interrogantes:
- ¿Cómo se destruyen los ecosistemas?
- ¿Cómo se conservan los ecosistemas?
- Explican sus respuestas en el aula.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Sistematizan la información en un organizador gráfico.
CIERRE
TAREA O - Como extensión: Investigan y elaboran un cuadro sobre

TRABAJO EN las diferencias entre tiempo, geológico, biológico y
CASA social.
LOS ECOSISTEMAS SUFREN CAMBIOS
1. Completan los enunciados con palabras del recuadro.
Ecosistema – tiempo – cambios – bióticos – abióticos – equilibrio – evoluciona – naturales –

sequía, terremotos – humanas.
a. Un ____________________ evoluciona a loa largo del ____________________, Puede

sufrir ____________________en los factores ____________________ como en los
____________________ así como las ____________________ que se establecen.
b. Un ecosistema se encuentra en ____________________ cuando ____________________

naturalmente.
c. Un ecosistema se puede alterar por causas ____________________ como incendios,

periodos largos de ____________________, inundaciones y ____________________.
También puede cambiar por acciones.
2. Escribe V si es verdadero y (F) si es falso.
a. Todo ecosistema es el resultado de un corto proceso de colonización del suelo. ( )

b. Una sucesión ecológica en el proceso contínuo de colonización. ( )
c. Son sucesiones primarias su los sustantivos son muy nuevos. ( )
d. Son sucesiones secundarias si ya existen un suelo formado ( )
3. Relaciona:
a. Tala o deforestación. ( ) - Los pesticidas se dispersan por el viento y

agua a los ecosistemas aledaños,
contaminación.
b. Introducción de especies extrañas. ( ) - Rápido crecimiento de la población humana.
c. Caza y pesca desmedida. ( ) - Se produce por incendios o extracción de la
madera.
d. Contaminación ( ) - Se lleva a un ecosistema especies de otros
ecosistemas.
e. Sobrepoblación humana. ( ) - Consiste en cazar más animales de los que
nacen.
4. Completa el mapa conceptual del desequilibrio de los Ecosistemas.
Sesión de
aprendizaje N°18
SUMAMOS Y RESTAMOS FRACCIONES
HETEROGÉNEAS
Fecha
Grado
Mes
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Resuelven adiciones y sustracciones de fracciones

heterogéneas.
- Interpreta datos y relaciones en problemas

que impliquen repartir, partir una longitud o
superficie y los expresa en un modelo de
Comunica su solución de división entre una fracción y un
RESUELVE comprensión sobre entero. Emplea un modelo de solución
MAT. PROBLEMAS los números y las aditivo o multiplicativo con fracciones al
DE CANTIDAD operaciones. plantear o resolver un problema.
- Elabora representaciones concretas,
gráficas y simbólicas de los significados de
las fracciones y sus operaciones (división).
- Usa estrategias y - Emplea procedimientos o estrategias de

- Argumenta - Establece conjeturas sobre las relaciones
afirmaciones sobre de orden, comparación y equivalencia
las relaciones entre fracciones, fracción decimal y
numéricas y las decimales hasta el milésimo.
operaciones.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Resuelve adiciones y sustracciones de fracciones - Fichas de trabajo.
heterogéneas. - Lápiz.
- Observan las imágenes y responden a preguntas - Borrador.
planteadas. - Papelógrafos.
- Responden: - Plumones.
INICIO - ¿Cuánto pesan las fresas y las cerezas?
- ¿Cuánto pesan las fresas menos que las cerezas?
- ¿Cuánto pesan las naranjas y los plátanos?
- ¿Cuánto pesan los plátanos más que las naranjas?
- ¿Cómo se adicionan y sustraen las fracciones
heterogéneas?
- Deducen el tema a trabajar: Adición y sustracción de
fracciones heterogéneas
- Descubren técnicas para sumar o restar fracciones
heterogéneas.
- Suman y restan fracciones en forma gráfica y
simbólica.
- Aplican diversas técnicas para sumar y restar
DESARROLLO
fracciones heterogéneas.
- Resuelven ejercicios de suma y resta de fracciones y
utilizando los resultados colorean y descubren la
figura escondida.
- Completan cuerpos de peces y arman rompecabezas
calculando el resultado de sumas y restas con
fracciones heterogéneas.
- Desarrollan prácticas revisan, comparan y corrigen
CIERRE
sus respuestas.
TAREA O - Como extensión: Desarrollan actividades del cuaderno
TRABAJO EN de trabajo de matemática.
CASA
Sesión de
aprendizaje N°19
PARAFRASEAMOS Y RESUMIMOS LO QUE LEEMOS
Fecha
Grado
Mes
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Leen, subrayan las ideas principales, parafrasean y
resumen diversos textos.
- Identifica información básica y

varios detalles de textos orales
SE COMUNICA Obtiene con temática variada
COM. ORALMENTE EN SU información del - Expresa con sus propias palabras
LENGUA MATERNA texto oral. lo que entendió del texto dando
cuenta de la mayor parte de la
información relevante.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Parafrasea y resume textos que lee. - Lecturas.
- Observan el título del texto a leer: - Fichas de
comprensión.
- Papelógrafos.
- Plumones.
INICIO - Reglas.
- Colores.
- Responden. ¿De qué trata el texto? ¿Qué tipo de texto

será? ¿Cómo harían el resumen del texto?
- ¿Qué es parafrasear?
- Leen el texto: Huaca Pucllana
DESARROLLO - Responden oralmente:
MATERIALES Y
RECURSOS
- ¿De qué tratan ambos textos? ¿Qué diferencias
encuentran entre ellos?
- ¿Qué anotaciones personales pueden hacer al texto?
- Subrayan las ideas principales de cada párrafo del texto.
- Resumen el texto en base a las ideas principales
- Definen resumen.
- Leen resúmenes de cuentos conocidos.
- Describen los pasos para elaborar un resumen.
- Señalan las pautas para hacer un buen resumen.
- Leen el texto: Normas para el uso seguro de bicicletas en
la ciudad.
- Sistematizan el tema del resumen en un cuadro
sinóptico.
- Realizan la metacognición
CIERRE
- ¿Qué estoy aprendiendo?
- ¿Con cuál de las actividades desarrolladas aprendí mejor
el tema? ¿Por qué?
TAREA O - Como extensión:
TRABAJO EN - Leen textos, los parafrasean y escriben el resumen en
CASA sus cuadernos.
Sesión de
aprendizaje N°20
NOS ENFRENTAMOS A CHILE
Fecha
Grado
Mes
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Observan, analizan y explican los hechos ocurridos
durante la guerra con chile.
- Identifica algunas causas que

tienen su origen en acciones
individuales y otras que se originan
PERSONAL CONSTRUYE Elabora en acciones colectivas.
SOCIAL INTERPRETACIONES explicaciones sobre - Identifica causas inmediatas y
HISTÓRICAS procesos históricos. causas lejanas de un hecho o
proceso histórico.
- Identifica algunas consecuencias
cuya aparición es inmediata y otras
que aparecen a largo plazo.

MATERIALES Y
RECURSOS
- Determina causas, antecedentes y consecuencias de la - Láminas.
Guerra con Chile. - Mapas.
- Observan y leen una historieta de cómo se involucró el Perú - Líneas de
en la guerra con Chile. tiempo.
Inicio - Responden: ¿De qué trata la historieta? ¿Quién exigía al Perú - Papelógrafos.
cumplir con el tratado de Alianza Defensiva? ¿Qué afirmaba - Plumones.
el presidente de Chile? ¿Qué exigía Chile al Perú? - Regla.
- Finalmente ¿Qué sucedió? y ¿Qué respondió Perú? - Colores.
- Deducen el tema a trabajar: La guerra con Chile.
- Leen un texto informativo de los antecedentes de la guerra del
Pacífico y comentan.
Desarrollo
- Observan y analizan el mapa del sur del Perú y sus límites
antes de la guerra.
- Explican los hechos sucedidos en la Campaña Marítima.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Distinguen cada suceso que se dio en la campaña terrestre.
- Investigan y relatan las batallas y combates que se suscitaron.
- Elaboran una línea de tiempo de los hechos principales de la
Guerra con Chile.
- Explican las campañas militares: Marítima y terrestre.
- Sistematizan la información en cuadros sinópticos y en
CIERRE organizadores gráficos.
TAREA O - Extensión: Escriben y grafican los hechos sucedidos en las

TRABAJO EN Batallas de Arica y Tarapacá, los combates de Iquique y
CASA Angamos.
NOS ENFRENTAMOS A CHILE
Área: personal social
DON MIGUEL GRAN SEMINARIO
Don Miguel Grau Seminario nació en la ciudad de Piura el 27 de julio de 1834. A los 9 años se
inicia en la vida de marino, como grumete en el buque mercante "Tescua". Durante diez años
viajó por diferentes partes del mundo en barcos distintos.
El 14 de mayo de 1854, como guardia marina inicia su carrera en la Armada Nacional,

desempeñando diversos cargos hasta ocupar el comando del Huáscar. Se casó el 12 de abril de
1867 con la dama limeña Dolores Cabero Núñez, con quien tuvo diez hijos. Vivió en la calle
Lescano 172, cuyo inmueble completamente restaurado se conoce como la Casa Grau.
Fue elegido diputado por Paita, dejando momentáneamente el comando del Huáscar el 5 de
junio de 1876.
La gloria le alcanzó en la campaña naval iniciada el 16 de mayo y concluida cinco meses

después, el 8 de octubre de 1879, campaña sin parangón en los anales de la historia marítima
universal.
http://www.adonde.com/historia/1879_grau.htm
a. ¿Dónde y en qué fecha nació don Miguel Grau Seminario?

________________________________________________________________________
b. ¿Qué sucedió el 14 de mayo de 1854?

________________________________________________________________________
c. ¿Dónde y cómo alcanzó la gloria?

________________________________________________________________________
2. Identifica las siguientes batallas y combates.
__________________ _________________ ______________ __________________

3. Ordena los acontecimientos y numera del 1 al 4.
- Chile le declaró la guerra al Perú.
- Bolivia fijó un impuesto de salida al salitre.
- Bolivia admitía que su frontera se iniciaba en el paralelo 24°.
- Perú y Bolivia firmaron un tratado de alianza.
4. Relata un Combate o Batalla de la guerra del Pacífico.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Sesión de
aprendizaje N°21
A RESOLVER PROBLEMAS CON FRACCIONES
Fecha
Grado
Mes
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Observan, analizan y resuelven problemas con fracciones.
- Plantea
- Plantea relaciones entre los datos en
problemas8 expresándolos en un modelo
- Comunica su de solución con fracciones como
comprensión sobre operador.
los números y las - Elabora representaciones concretas,
operaciones. gráficas y simbólicas de los significados
RESUELVE de las fracciones y sus operaciones
MAT. PROBLEMAS DE (división).
CANTIDAD
- Argumenta - Establece conjeturas sobre las
afirmaciones sobre las relaciones de orden, comparación y
relaciones numéricas equivalencia entre fracciones, fracción
y las operaciones. decimal y decimales hasta el milésimo.

MATERIALES Y
RECURSOS
- Resuelve problemas con fracciones. - Fichas de
- Participan en el juego: Casino de Fracciones. trabajo.
- Cada niño recibe una hoja cuadriculada y todos escuchan un - Papelógrafos.
desafió que tendrán que resolverlo. - Plumones.
INICIO - Responden: ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué operación - Tarjetas.
realizaste? ¿Lograste resolver el problema? ¿Cuál es tu
respuesta?
- ¿Qué se necesita saber para resolver un problema con
fracciones?
MATERIALES Y
RECURSOS
- Leen y analizan problemas con fracciones.
- Plantean datos y resuelven operaciones.
- Hallan las respuestas de problemas con fracciones.
- Observan otros tipos de problemas resueltos
DESARROLLO
- Individualmente resuelven problemas con fracciones y
- Explican la resolución de los problemas en el aula.
- Revisan, comparan y corrigen sus problemas de fracciones.
CIERRE - Forman grupos y participan en el juego multi- casino.
TAREA O - Como extensión: Desarrollan una práctica en su cuaderno.
TRABAJO EN
CASA
RESOLVEMOS PROBLEMAS
Área: Matemática
- Resuelve los siguientes problemas:
1. Para preparar crema volteada, Mia y Valeria usaron 3/4 L de leche fresca. 1/6 L de leche
evaporada y 1/3 L de leche condensada. ¿Qué cantidad de leche utilizaron?
2. Ana utilizó 3/4 L de leche, 1/8L de agua y 2/5 L de juego de naranja para preparar un queque.
¿Qué cantidad de líquido utilizó?
3. Cecilia realiza un viaje al sur. En la primera hora de viaje, recorrió un sexto del camino, en la
segunda hora, dos quintos más, y en la tercera hora, un tercio más. ¿Qué parte del recorrido
le falta para llegar a su destino?
8 7
4. En un recipiente hay L de parafina en gel. Si se agregan 10 L más, ¿cuánta parafina hay
6 1 16 1
ahora? Si en el re 2 cipiente caben 4 L, ¿cuántos litros más se pueden agregar?
871 70 7 178 3
5. Javier recorrió en auto 2 km en una hora y 10 km en otra hora. Si su destino está a 4
km de su punto de partida, ¿cuántos kilómetros le faltan recorrer?
2 3 1 2 3 1
6. Alicia compró 4 kg, de papa amarilla, 3 kg de papa huayro y 6 kg de papa blanca. Si usó
1 1
en total 3 kg entre los tres tipos de papa, ¿cuántos kilogramos de papa le quedaron?
Sesión de
aprendizaje N°22
LOS MILITARES NUEVAMENTE
GOBIERNAN EL PERÚ
Fecha
Grado
Mes
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Describen y analizan las obras realizadas durante el
segundo militarismo.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
- Formula preguntas
CONSTRUYE Elabora explicaciones complejas (por qué, cómo)
PS INTERPRETACIONES sobre procesos y pertinentes ala tema que
HISTÓRICAS históricos. se está estudiando.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Describe el proceso de la Reconstrucción nacional. - Imágenes.
- Relacionan las fotos de presidentes del Perú con su - Papelógrafos.
respectivo nombre. - Plumones.
- Colores.
- Responden: ¿Quiénes son los personajes que observan?
INICIO ¿Gobernaron nuestro Perú? ¿Qué hicieron durante sus
gobiernos? ¿Qué significa reconstrucción nacional?
- ¿Qué realizaron los presidentes para que se diera la
reconstrucción Nacional? ¿Qué caracterizó al periodo de
reconstrucción Nacional?
- Se presenta el tema a trabajar: La Reconstrucción Nacional.
- Nombran las obras realizadas por los gobernantes del
segundo militarismo.
DESARROLLO
- Señalan las obras hechas en el gobierno de Andrés A.
Cáceres.
- Escriben las obras realizadas por Nicolás de Piérola.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Elaboran una línea de tiempo y ubican los gobiernos de la
Reconstrucción Nacional.
- Ilustran las obras de los presidentes del Segundo
Militarismo.
TAREA O - Como extensión: Investigan y escriben en sus cuadernos
TRABAJO EN los acuerdos del contrato Grace.
CASA
Sesión de
aprendizaje N°23
REALIZAMOS UN DEBATE
Fecha
Grado
Mes
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Definen, planifican y organizan un debate.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
- Adecúa, organiza y - Adapta, según normas
desarrolla las ideas de culturales, el contenido y
COM. SE COMUNICA forma coherente y registro de su texto.
ORALMENTE EN SU cohesionada.
LENGUA MATERNA - Utiliza recursos no - Utiliza vocabulario variado y
verbales y paraverbales pertinente.
de forma estratégica.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Participa en debates organizados en el aula. - Libro MED.
- Leen un diálogo acerca del Tratado de Ancón. - Láminas.
- Responden: ¿Cuál es la función del moderador en el debate? - Papeló- grafos.
INICIO ¿Quién está de acuerdo con el Tratado de Ancón? ¿Quién - Plumones.
está en desacuerdo? ¿Qué es el debate? ¿Cómo se organiza
un debate?
- ¿Qué función cumple cada uno de los participantes?
- Deducen el tema a trabajar: El debate
- Leen el libro del MED (pag 140)
- Definen el concepto de debate
- Determinan las acciones que se deben tener en cuenta en un
DESARROLLO debate.
- Indican las partes de un debate.
- Eligen un tema y recolectan información.
- Se organizan en grupos y realizan un debate.
- Grupalmente evalúan su participación.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Sistematizan la información del debate en un organizador
CIERRE
gráfico.
TAREA O - Como extensión: Escriben un pequeño texto donde se
TRABAJO EN resuma el debate realizado en el aula.
CASA
Sesión de
aprendizaje N°24
OPERACIONES CON FRACCIONES
Fecha
Grado
Mes
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Multiplican y dividen fracciones.
- Comunica su - Plantea relaciones entre los datos en

comprensión sobre problemas expresándolos en un modelo de
los números y las solución con fracciones como cociente.
operaciones. - Elabora representaciones concretas,
gráficas y simbólicas de los significados de
las fracciones y sus operaciones (división)
MAT. RESUELVE
PROBLEMAS
DE CANTIDAD
estimación y cálculo. fracción.
- Argumenta - Establece conjeturas sobre las relaciones de
afirmaciones sobre orden, comparación y equivalencias entre
las relaciones fracciones, fracción decimal y decimales
numéricas y las hasta el milésimo.
operaciones.

MATERIALES Y
RECURSOS
- Efectúa ejercicios de multiplicación y división de fracciones. - Fichas de
- Forman grupos y resuelven problemas planteados en el aula. trabajo.
- Responden: ¿Qué pide el problema en cada caso? ¿Qué - Lápiz.
INICIO operación aplicarán? ¿Cómo se multiplican y dividen - Borrador.
fracciones? - Reglas.
- ¿Por qué en ambas operaciones se multiplican los elementos - Colores.
de las fracciones?
- Deducen el tema a trabajar: Multiplicación y división de
fracciones.
DESARROLLO
- Observan técnicas operativas para multiplicar y dividir
fracciones.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Resuelven problemas que implican multiplicar fracciones.
- Aplican el método gráfico y simbólico.
- Multiplican fracciones y comparan sus respuestas.
- Resuelven problemas que implican dividir fracciones
- Dividen fracciones y comparan sus respuestas
- Participan en competencias de multiplicación y división de
fracciones.
CIERRE - Resuelven ejercicios de aplicación
TAREA O - Como extensión desarrollan actividades del cuaderno de

TRABAJO EN trabajo de matemática. (Página 148)
CASA
Sesión de
aprendizaje N°25
CICLO DEL CARBONO, HIDRÓGENO
Y OXÍGENO
Fecha
Grado
Mes
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Analizan, grafican y explican el proceso del ciclo del
oxígeno, hidrógeno y carbono.
Problematiza situaciones Formula preguntas que involucra los

para hacer indagación. factores observables, medibles y
específicos seleccionados, que podrían
afectar al hecho o fenómeno.
Diseña estrategias para Justifica la fuente de información

hacer indagación. relacionada a la pregunta de
indagación.
Genera y registra datos e Obtiene datos a partir de las
información. observaciones o medición de las
INDAGA MEDIANTE
variables, con ayuda de instrumentos
CIENCIA MÉTODOS
medición apropiados.
Y CIENTIFICOS PARA
TECNOL. CONSTRUIR SUS Analiza datos e Contrasta los datos o información
CONOCIMIENTOS información. obtenida en la indagación, con los
resultados de sus pares y los
complementa con las fuentes de
información seleccionadas.
Evalúa y comunica el Sustenta la conclusión colectiva de
proceso y resultados de manera oral, escrita, gráfica o con
su indagación. modelos, evidenciando el uso de
conocimientos científicos y
terminología matemática, en medios
virtuales o presenciales.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Explica el proceso de ciclo del oxígeno, carbono e hidrógeno. - Tarjetas.
- Analizan fórmulas químicas y señalan de qué elementos - Papelógrafos.
están compuestas. - Plumones.
INICIO - Responden: ¿Qué es H2O? ¿Qué significa CO2? ¿De qué - Colores.
elementos están compuestos? ¿Qué es el oxígeno? ¿Qué - Láminas.
es el carbono? ¿Qué es el hidrógeno? - Textos.
- ¿Estos elementos tienen un ciclo? ¿Por qué?
- Se presenta el tema a trabajar: Ciclo del oxígeno, carbono e
hidrógeno
- Analizan la definición del ciclo del carbono.
- Diferencia los tipos de ciclos de acuerdo a sus velocidades
- Explican el proceso del ciclo del Carbono.
- Representan gráficamente el ciclo del Carbono
DESARROLLO - Explican el proceso del ciclo del oxígeno.
- Grafican el ciclo del oxígeno
- Explican el ciclo del hidrógeno
- Determinan la importancia del ciclo del hidrógeno
- Identifican el funcionamiento del ciclo del hidrógeno
- Analizan el proceso del ciclo del hidrógeno a través de
imágenes
TAREA O - Como extensión: Investigan, escriben y grafican el ciclo del
TRABAJO EN Nitrógeno y fósforo
CASA
Sesión de
aprendizaje N°26
RESOLVEMOS OPERACIONES
COMBINADAS CON FRACCIONES
Fecha
Grado
Mes
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Observan, analizan y resuelven operaciones combinadas

con fracciones.
- Plantea relaciones entre los datos en

problemas expresándolos en un modelo
- Comunica su de solución con fracciones como
comprensión sobre los operador.
números y las - Elabora representaciones concretas,
operaciones. gráficas y simbólicas de los significados
RESUELVE de las fracciones y sus operaciones
PROBLEMAS (división).
MAT. DE CANTIDAD
- Argumenta - Establece conjeturas sobre las
afirmaciones sobre las relaciones de orden, comparación y
relaciones numéricas y equivalencia entre fracciones, fracción
las operaciones. decimal y decimales hasta el milésimo.

MATERIALES Y
RECURSOS
- Efectúa operaciones con fracciones. - Fichas de trabajo.
- Participa en un juego matemático de operaciones con - Papelógrafos.
fracciones. - Plumones.
INICIO - Responden: ¿Cómo resolvieron los ejercicios? ¿Qué es una
operación combinada? ¿Qué operación se resuelve primero?
- ¿Es importante es el orden al resolver una operación
combinada? ¿Por qué?
MATERIALES Y
RECURSOS
- Deducen el tema a trabajar: Operaciones combinadas con
fracciones
- Observan cómo se resuelve una operación combinada con
fracciones.
- Escriben la jerarquía de operaciones
DESARROLLO
- Grupalmente resuelven operaciones combinadas con
fracciones
- Aplican el orden en que se resuelven las operaciones
combinadas con fracciones.
- Revisan, comparan y corrigen sus respuestas.
CIERRE - Desarrollan fichas de aplicación y comparan sus respuestas.
TAREA O - Como extensión: Desarrollan actividades del cuaderno de
TRABAJO EN trabajo de matemática (Página 155,156,157)
CASA

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Sesión de

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

CIERRE - Sistematizan la información en un organizador gráfico.

TAREA PARA LA - Como extensión: Resuelven cuestionarios.

1. Lee y responde las siguientes preguntas.

a. ¿Cuándo y por qué fue fundado el Partido Civilista?

b. ¿Quién fue el fundador y primer candidato?

2. ¿Cuál es la diferencia entre un gobierno civil y un gobierno militar?

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Leen textos y realizan la comprensión de lo leído.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Adecua el texto a la Localiza información en diversos tipos de

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

( ) informaciones ciertas ( ) investigaciones importantes

( ) El tamaño de las murallas que la rodean. ( ) La altura en que fue

4. Contesta a las siguientes preguntas:

✓ ¿Qué relación existe entre el nombre nativo de kuélap y su clima?

✓ ¿Consideras que este complejo arqueológico es de gran extensión? ¿Por qué?

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Representa, lee, escribe y clasifica fracciones.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

- Comunica su - Elabora representaciones

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

2. Pinta en cada figura la fracción que se indica.

Siete dieciseisavos Cinco octavos Tres octavos Nueve

S del cuadrado ABCD es “P”

4. Compara cada fracción con la unidad y clasifícala, observa el ejemplo.

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Identifican, utilizan y relacionan el verbo en diversos

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

La araña de rincón ____________ extremadamente tímida. ____________ hábitos nocturnos y le

Escribe aquí la frase oculta en el pupiletras:

a) Mañana me ________________ más temprano que de costumbre. __________________

SUBJUNTIVO Contiene la partícula - “ría” VENGAN

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CIENCIA DISEÑA Y CONSTRUYE - Implementa y - Dar razón de la interacción entre

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

TAREA O - Como extensión: Investigan que tipo de ecosistemas hay en

Área: Ciencia Y Tecnología

1. Completa el siguiente crucigrama.

2. Marca la alternativa correcta.

a. Las plantas, algas, animales, son seres:

3. Completa los siguientes enunciados con las palabras del recuadro.

Árboles – desiertos – bosques – plantas – alimento – animales – vivos –

d. En los ______________ hay pocas ______________ y ______________ debido a las

c. Comunidad ( ) Organismo que habita un ecosistema.

d. Ecosistema ( ) Son todos los ecosistemas del planeta.

e. Biósfera ( ) Conjunto de individuos que pertenecen a la misma

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Grafican, simbolizan, comparan y ordenan fracciones.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

- Comunica su comprensión - Describe la comparación y orden

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

CIERRE - Resuelven ejercicios y comparan sus respuestas.

1. Compara cada par de fracciones y escribe > o < según corresponda.

2. Ordena las fracciones de menor a mayor.

3. Ordena las fracciones de mayor a menor

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Señalan, diferencian e identifican diversas clases de

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Organiza y desarrolla - Ajusta de manera autónoma el registro

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

1. Subraya la raíz del infinitivo, completa la conjugación y clasifica en regulares e irregulares.

Conjugación en primera persona del singular

a)Ya te vi. d) Ellos recomiendan dormir ocho horas diarias.

b)Teresa fue al bingo solita. e) Tú perdiste una gran oportunidad.

La araña de rincón extremadamente tímida. hábitos nocturnos y le

a) Mañana me más temprano que de costumbre. __

d. En los hay pocas y __ debido a las