PLANIFICACION ANUAL DE APRENDIZAJES

NIVEL DE EDUCACION BASICA

CICLO ESCOLAR 2022

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA "ALDEA LAS CABEZAS" ORATORIO SANTA ROSA

GRADO: PRIMERO BÁSICO SECCION: A MODALIDAD: DIARIO DURACION: FEBRERO - ABRIL 2022

NOMBRE DEL DOCENTE: MIRIAM CONSUELO SILVA OLIVA

AREA (SUB AREA DE APRENDIZAJE): COMUNICACIÓN Y LENGUAJE - L1- (IDIOMA ESPAÑOL)

Contenidos
Dosificación Cantidad de
orientados a Criterios de Actividades de Proceso de
Competencias Indicadores de logro (Secuencia de sesiones por Instrumentos
actividades de evaluación Aprendizaje Mejoramiento
aprendizajes) aprendizaje
aprendizaje
1. Evalúa con 1.3. Identifica si la 1.3.3. Identificación del 1. Establece cuando Estrategias para 1 1. Diario 1. Autoevaluación 1. Rubrica
actitud crítica la intención del mensaje propósito del mensaje el mensaje le brinda establecer el 2. Portafolio 2. Coevaluación 2. Listas de Cotejo
intencionalidad del oral es establecer y de lo que se debe instrucciones propósito (normativo 3. Ensayo 3. Heteroevaluación 3. Heteroevaluación
mensaje: normas. realizar en una para hacer algo o le o no) en situaciones 4. Debate 4. Lista de cotejo 4. Coevaluación
expositiva, situación dada. señala preceptos para orales 5. Encuestas 5. Rubrica
argumentativa o seguirlos. 6. Cuestionarios 6. Escala de Rango
normativa. 7. Entrevistas
8. Examen de
2. Parafrasea las Desarrollo
instrucciones o 9. Prueba
normas que le brindan Objetiva
en 10. Grabaciones
forma oral, para en Audio
confirmar que 11. Proyectos
entendió, previo a 12. Examen
realizarlas. Práctico
13. Tareas
14. Ejercicio
4. Lee con sentido 4.1. Aplica 4.1.6. Incremento de la 1. Aumenta su Estrategias para 1
crítico identificando destrezas de lectura velocidad en la velocidad lectora al aumentar la
ideas y datos silenciosa al leer comprensión de leer por lo menos de 5 velocidad lectora
importantes que le materiales en la lectura silenciosa. a 10 minutos
permiten adquisición de nuevos diariamente.
comunicarse de conocimientos.
manera funcional e
informarse, ampliar
 13. Tareas
14. Ejercicio
4. Lee con sentido 4.1. Aplica 4.1.6. Incremento de la Estrategias para 1
crítico identificando destrezas de lectura velocidad en la aumentar la
ideas y datos silenciosa al leer comprensión de velocidad lectora
Contenidos
importantes que le materiales en la lectura silenciosa. Dosificación Cantidad de
orientados a Criterios de Actividades de Proceso de
permiten
Competencias adquisición
Indicadoresdedenuevos
logro (Secuencia de sesiones por Instrumentos
actividades de evaluación Aprendizaje Mejoramiento
comunicarse de conocimientos. aprendizajes) aprendizaje
aprendizaje
manera funcional e
2. Lee entre 135 a
informarse, ampliar
175 palabras por
y profundizar sus
minuto.
conocimientos.
4.1.7. Eliminación de 3. Evita hacer Estrategias para 2
deficiencias en lectura movimientos eliminar
silenciosa innecesarios (cabeza, deficiencias en la
subvocalización y manos, boca) para lectura
regresión. mejorar su velocidad
lectora.

4. Mejora su velocidad
al emplear técnicas
para disminuir la
subvocalización.

4.2. Aplica las 4.2.5. Aplicación de 1. Señala con Estrategias para 2

destrezas de lectura destrezas de precisión la idea establecer la idea
que le permiten comprensión lectora: principal y las ideas principal y
utilizar selección de ideas secundarias en los secundarias
eficientemente la introductorias, textos leídos.
información principales y
necesaria. concluyentes,
2. Responde Estrategias para 3
inferencias con
preguntas cuya realizar inferencias
respecto a la
respuesta no
intencionalidad del
aparece en forma
mensaje, predicción
explícita en el texto,
de resultados, entre
tales como: para
otras.
qué, por qué, cuál
sería la intención
de..., etc.
 Contenidos
Dosificación Cantidad de
orientados a Criterios de Actividades de Proceso de
Competencias Indicadores de logro (Secuencia de sesiones por Instrumentos
actividades de evaluación Aprendizaje Mejoramiento
aprendizajes) aprendizaje
aprendizaje
5. Produce textos 5.1. Identifica textos 5.1.3. Organización 1. Señala con Estrategias para 2
de diversos de diferentes géneros lógica del contenido precisión, cuál es el determinar el tipo de
géneros, como según su estructura del texto siguiendo la párrafo introductorio, texto, así como la
medio de externa. estructura básica: los de desarrollo y el función de cada
expresión, introducción, de cierre en los párrafo dentro del
adaptados a desarrollo y distintos textos texto
requerimientos conclusión. analizados.
personales,
escolares y 2. Ejemplifica en un
socioculturales. texto que produce,
cuál es el párrafo
introductorio, los de
desarrollo y los de
cierre.

5.1.5. Identificación de 3. Reconoce la Creación de una 3

la estructura, información narración siguiendo
intencionalidad y introductoria, así las fases de la
función, del texto como el desarrollo y el redacción
narrativo. nudo o clímax de las
acciones y el
desenlace o final en
una narración dada.

4. Escribe una
narración con la
intención de contar
algo a
alguien de alguien,
siguiendo una
estructura narrativa.
 Contenidos
Dosificación Cantidad de
orientados a Criterios de Actividades de Proceso de
Competencias Indicadores de logro (Secuencia de sesiones por Instrumentos
actividades de evaluación Aprendizaje Mejoramiento
aprendizajes) aprendizaje
aprendizaje
7. Expresa 7.2. Integra los 7.2.7. Identificación de 1. Clasifica el sujeto y Análisis de los 1
intenciones aspectos lexicales y los elementos el predicado con sus elementos de la
concretas de gramaticales del sintácticos de la núcleos y oración
comunicación idioma en la oración: núcleo del modificadores, en
utilizando producción de textos sujeto y del predicado, oraciones dadas,
elementos orales y escritos. modificadores, según la sintaxis del
normativos del objetos. español.
lenguaje escrito.
2. Realiza oraciones Redacción de 1
siguiendo la oraciones
estructura sintáctica sintácticamente
de sujeto y predicado ordenadas
(con sus núcleos y
modificadores).

7.2.8. Ampliación de 3. Clasifica la función Uso de 1

párrafos y significados de las distintas preposiciones para
textuales mediante el preposiciones y unir oraciones o
uso conjunciones en elementos de la
de preposiciones y oraciones dadas. oración
conjunciones
comparativas.
4. Redacta oraciones Uso de conjunciones 1
y párrafos en los que para unir elementos
utiliza con certeza, de la oración u
preposiciones y oraciones
conjunciones como
nexos.

7.3. Aplica un 7.3.4. Utilización de la 1. Coloca puntos, Uso de comas, 4

proceso de revisión ortografía puntual: comas, puntos y puntos, dos puntos,
sistemática a los signos de puntuación y comas o dos puntos punto y coma según
textos que produce entonación propios de en los textos que las normas
para facilitar su los distintos idiomas. redacta. ortográficas
comprensión.
 7.3. Aplica un 7.3.4. Utilización de la Uso de comas, 4
proceso de revisión ortografía puntual: puntos, dos puntos,
Contenidos
sistemática a los signos de puntuación y punto y coma según
Dosificación Cantidad de
orientados a Criterios de Actividades de Proceso de
Competencias textos que produce
Indicadores de logro entonación propios de las (Secuencia
normas de sesiones por Instrumentos
para facilitar su actividades
los distintos de
idiomas. evaluación ortográficas Aprendizaje Mejoramiento
aprendizajes) aprendizaje
comprensión. aprendizaje
2. Modifica la
puntuación de los
textos redactados,
según lo estipulan las
reglas ortográficas del
español.

7.3.1. Aplicación de la 3. Selecciona las Concordancia 1

concordancia, entre formas de nominal
género y número en el concordancia
artículo, sustantivo y correctas entre
adjetivo; de número, sustantivos y adjetivos
persona y tiempo (número y género) y
en el sustantivo y entre sustantivos y
verbo cuando redacta verbos (número y
oraciones. persona), en los
textos que escribe.

4. Rectifica los errores Concordancia verbal 1

de concordancia en
los textos que escribe,
al hacer su revisión.

6. Aplica 6.1. Utiliza el 6.1.3. Identificación de 1. Distingue el nivel Uso de registros 1

vocabulario amplio vocabulario específico los niveles o registros de registro de la coloquiales o
en diferentes atendiendo a la de la lengua: coloquial, lengua que debe usar estándar en
situaciones situación estándar, culta, vulgar. según la familiaridad o situaciones
comunicativas comunicativa y a la las circunstancias en informales
individuales y audiencia. que se comunica.
grupales.
6. Aplica 6.1. Utiliza el 6.1.3. Identificación de
vocabulario amplio vocabulario específico los niveles o registros
en diferentes atendiendo a la de la lengua: coloquial,
situaciones situación estándar, culta, vulgar.
comunicativas comunicativa y a la
individuales y audiencia. Contenidos
grupales. Dosificación Cantidad de
orientados a Criterios de Actividades de Proceso de
Competencias Indicadores de logro (Secuencia de sesiones por Instrumentos
actividades de evaluación Aprendizaje Mejoramiento
aprendizajes) aprendizaje
aprendizaje
2. Usa el registro Uso de registros 1
estándar, coloquial estándar, cultos,
o culto, de acuerdo técnicos, en
a la circunstancia o situaciones formales
el tipo de texto que o académicas
redacta.

2. Argumenta en 2.1. Expresa 2.1.3. Aplicación de 1. Pronuncia bien la s, Estrategias para 1

situaciones de oralmente sus las destrezas del habla d o j finales, palabras mejorar la
comunicación oral argumentos en diálogos, tildadas o no, las pronunciación
utilizando un manteniéndose fiel a conversaciones, palabras en forma
lenguaje adecuado los temas tratados. discusiones, independiente, entre
a los argumentaciones entre otras.
interlocutores, al otras (pronunciación,
contenido y al entonación y
contexto. articulación). 2. Expresa sus Estrategias para 1
afirmaciones, mejorar la
exclamaciones o entonación
interrogaciones de
manera clara, al
entonar.

2.1.6. Utilización de 3. Acompaña sus Estrategias para 1

recursos para expresiones orales usar lenguajes no
mantener la atención con gestos que verbales apropiados
de las personas que demuestran
escuchan (gestos, confianza, certeza,
movimientos, manejo cordialidad, entre
sorpresivo de la voz, otros.
entre otros).
 2.1.6. Utilización de
recursos para
mantener la atención
de las personas que
escuchan (gestos,
movimientos,
Contenidosmanejo
sorpresivo de la voz, Dosificación Cantidad de
orientados a Criterios de Actividades de Proceso de
Competencias Indicadores de logro entre otros). (Secuencia de sesiones por Instrumentos
actividades de evaluación Aprendizaje Mejoramiento
aprendizajes) aprendizaje
aprendizaje
4. Habla con voz Estrategias para 1
audible de manera modular mejor el
que es escuchado por volumen de voz
pocos o muchos
interlocutores.

3. Interpreta 3.2. Interpreta 3.2.2. Aplicación de la 1. Responde a Interpretación del 1

información los símbolos y función de los apoyos preguntas como: uso de apoyos
transmitida por códigos cartográficos gráficos utilizados en ¿Por qué está en gráficos
sistemas de y de otra naturaleza diferentes tipos de negrillas?,
comunicación utilizados frecuente- mensaje (subrayado, ¿Qué enumeran las
verbal y no verbal mente en su negrillas, viñetas, viñetas?,
y los comunidad y en el entre otros). ¿Cuál es la
procedimientos de país. importancia de lo
persuasión y subrayado en el texto
disuasión en general?, entre
utilizados por los otras.
medios de
comunicación
masiva. 2. Utiliza las negrillas Uso adecuado de 1
y subrayados para apoyos gráficos
resaltar alguna
información y
organiza datos con
viñetas en lo que
escribe.
 PLANIFICACION ANUAL DE APRENDIZAJES
NIVEL DE EDUCACION BASICA
CICLO ESCOLAR 2022

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA "ALDEA LAS CABEZAS" ORATORIO SANTA ROSA

GRADO: PRIMERO BÁSICO SECCION: A MODALIDAD: DIARIO DURACION: MAYO - JULIO 2022

NOMBRE DEL DOCENTE: MIRIAM CONSUELO SILVA OLIVA

AREA (SUB AREA DE APRENDIZAJE): COMUNICACIÓN Y LENGUAJE - L1- (IDIOMA ESPAÑOL)

Contenidos
Dosificación Cantidad de
orientados a Criterios de Actividades de Proceso de
Competencias Indicadores de logro (Secuencia de sesiones por Instrumentos
actividades de evaluación Aprendizaje Mejoramiento
aprendizajes) aprendizaje
aprendizaje
1. Se comunica en 1.1. Infiere el 1.1.1. Caracterización 1. Diferencia las Lenguaje, lengua, 1 1. Diario 1. Autoevaluación 1. Rubrica
forma oral, significado del de lenguaje, lengua, características y usos habla 2. Portafolio 2. Coevaluación 2. Listas de Cotejo
atendiendo a las mensaje tomando en habla. del lenguaje, lengua y 3. Ensayo 3. Heteroevaluación 3. Heteroevaluación
intenciones, la cuenta el contexto, habla. 4. Debate 4. Lista de cotejo 4. Coevaluación
situación las intenciones del 2. Reconoce que la 5. Encuestas 5. Rubrica
comunicativa, sus emisor y sus propios lengua tiene distintas 6. Cuestionarios 6. Escala de Rango
recursos propósitos de variantes de tipo 7. Entrevistas
expresivos, entre escucha. geográfico, social, 8. Examen de
otros. cultural, etc. Desarrollo
1.1.5. Reorganización 3. Parafrasea y le da Estrategias para 1 9. Prueba
del texto (parafraseo y una secuencia lógica reorganizar lo que Objetiva
secuencias de o temporal a lo que escucha 10. Grabaciones
información explícita escucha. (parafraseo, en Audio
en el texto oral). 4. Organiza la secuencias, etc.)
información que
expresa oralmente,
siguiendo un orden
lógico.
 9. Prueba
Objetiva
10. Grabaciones
en Audio

Contenidos
Dosificación Cantidad de
orientados a Criterios de Actividades de Proceso de
Competencias Indicadores de logro (Secuencia de sesiones por Instrumentos
actividades de evaluación Aprendizaje Mejoramiento
aprendizajes) aprendizaje
aprendizaje
1.1.6. Manejo de la 5. Interpreta la ironía, Estrategias de 2
ironía, sarcasmo y el sarcasmo o el interpretación y uso
sentido figurado. sentido figurado en lo de la ironía,
que escucha. sarcasmo y sentido
6. Utiliza la ironía, el figurado
sarcasmo o el sentido
figurado para
expresar sus
opiniones o ideas en
general.
1.2. Controla la 1.2.2. Desarrollo del 1. Mantiene el hilo o Estrategias para 1
eficacia de hilo o eje temático. eje temático, lo que le reconocer y
la propia permite una mantener el hilo
comunicación y la comunicación clara, temático en la
modifica al saber precisa y concisa. comunicación oral
repetir, ampliar, 2. Reconoce el hilo o
parafrasear eje temático en lo que
el mensaje o utilizar escucha, lo cual le
otro tipo de registro permite comprender
lingüístico. mejor.
1.2.5. Utilización de 3. Comprende el Estrategias para la 1
la denotación y sentido y objetividad interpretación y uso
connotación. del mensaje adecuado de la
determinando si es denotación y
denotativo o connotación
connotativo.
4. Utiliza el lenguaje
connotativo para
expresarse en forma
más subjetiva y el
lenguaje denotativo
para informar y
expresarse en forma
objetiva.
 Contenidos
Dosificación Cantidad de
orientados a Criterios de Actividades de Proceso de
Competencias Indicadores de logro (Secuencia de sesiones por Instrumentos
actividades de evaluación Aprendizaje Mejoramiento
aprendizajes) aprendizaje
aprendizaje
1.3. Muestra 1.3.3. Establecimiento 1. Se expresa en Estrategias para 1
empatía hacia su de concordancia entre forma empática no lograr una
interlocutor y su lenguaje verbal y no solo en lo que dice comunicación oral
mensaje, con relación verbal empático: voz sino empática y
al sentido, finalidades firme y relajada, en cómo lo dice, por coherente
del fluidez, volumen medio de la voz
discurso, punto de apropiado, actitud relajada, con un
vista. cooperativa, contacto volumen ni muy
visual directo, posturaelevado ni muy bajo,
abierta, haciendo contacto
gestos y patrones de visual con su
pensamientos interlocutor, gestos y
asertivos. posturas relajados y
pausados.
2. Expresa su
mensaje verbal de
manera empática, con
palabras que denotan
interés en el
interlocutor, deseos
de comprenderlo,
pero también de
enfatizar en su
opinión en forma
amable, sin
imposiciones.
1.3.4. Distinción entre 3. Establece la Estrategias para 1
hechos y opiniones. diferencia entre los diferenciar hechos
hechos y opiniones de opiniones en
que escucha y les da comunicaciones
su justa dimensión. orales
4. Comparte sus
opiniones en forma
amable, sin
imposiciones y sin
esconderlas como si
se tratara de hechos.
 Contenidos
Dosificación Cantidad de
orientados a Criterios de Actividades de Proceso de
Competencias Indicadores de logro (Secuencia de sesiones por Instrumentos
actividades de evaluación Aprendizaje Mejoramiento
aprendizajes) aprendizaje
aprendizaje
2. Desarrolla 2.1. Regula su 2.1.1. Estrategias para 1. Utiliza estrategias Estrategias para 2
habilidades de fluidez lectora, según incrementar la para aumentar su aumentar la
entendimiento, el tipo de texto. velocidad lectora. velocidad lectora, velocidad lectora
comprensión e tales como: lecturas
interpretación de lo cronometradas,
que lee. ejercicios para
ampliación del campo
visual y fijaciones, no
hacer movimientos de
cabeza o manos, ni
hablar al leer, entre
otras.
2. Aumenta su
velocidad con relación
a cómo empezó al
inicio del bimestre o
unidad.

2.1.3. Lectura 3. Adecua su Estrategias para 1

silenciosa, lectura oral. velocidad al tipo de adaptar su lectura a
lectura: silenciosa u los requerimientos
oral. de la forma oral o
4. Realiza lecturas silenciosa
orales o silenciosas
con las pausas y
entonación que
permiten comprender
lo que lee.
 Contenidos
Dosificación Cantidad de
orientados a Criterios de Actividades de Proceso de
Competencias Indicadores de logro (Secuencia de sesiones por Instrumentos
actividades de evaluación Aprendizaje Mejoramiento
aprendizajes) aprendizaje
aprendizaje
2.2. Desarrolla 2.2.1. Inferencias de 1. Realiza inferencias Estrategias para 3
habilidades de lugar, de agente, de de lugar, de agente, establecer
comprensión. tiempo, de acción, de de tiempo, de acción, inferencias de lugar,
instrumento, de causa- de instrumento, entre agente, tiempo,
efecto, de problema- otras. acción, instrumento,
solución. 2. Establece la causa-efecto, etc.
causa o el problema a
partir de uno o más
efectos y de una
posible solución que
no aparecen explícitos
en el texto que lee.

2.2.4. Secuencias 3. Establece la Estrategias para 1

lógicas y temporales. secuencia lógica y establecer la
cronológica de las secuencia lógica y
acciones en lo que temporal en lecturas
lee.
4. Completa la
secuencia lógica o
cronológica con
acciones que no
aparecen en forma
explícita en el texto
que lee.
2.3. Lee con placer 2.3.1. Juicios, criterios 1. Emite juicios, Estrategias para 2
obras literarias, y opiniones. criterios y opiniones realizar juicios y
especialmente de de los libros que lee, emitir opiniones
autores al relacionar el argumentadas
guatemaltecos. contexto histórico,
social y cultural del
autor y la obra con su
propia lectura y
experiencia.
2. Presenta
argumentos que
justifican su juicio u
opinión con relación a
los libros que lee.
 Contenidos
Dosificación Cantidad de
orientados a Criterios de Actividades de Proceso de
Competencias Indicadores de logro (Secuencia de sesiones por Instrumentos
actividades de evaluación Aprendizaje Mejoramiento
aprendizajes) aprendizaje
aprendizaje
3. Redacta textos 3.1. Escribe 3.1.1. Fases de la 1. Redacta tomando Fases de la 1
en forma textos claros y redacción: en cuenta las fases redacción
autónoma, según precisos, teniendo en planificación, de planificación,
las distintas cuenta las fases de la búsqueda e búsqueda y
intenciones redacción. investigación, organización de la
y situaciones redacción de borrador, información,
comunicativas. revisión y corrección, redacción del
publicación. borrador, revisión y
corrección,
publicación.
3.1.5. Estructura, 2. Escribe poemas Redacción de 2
recursos lingüísticos, apegándose a la poemas según la
ámbitos de uso de estructura, recursos estructura, recursos
poemas: rima, ritmo, lingüísticos y ámbitos lingüísticos como
medida, verso de uso. figuras literarias,
consonantado, 3. Utiliza figuras lenguaje
asonantado, libre. literarias y lenguaje connotativo, rima,
connotativo al escribir siguiendo las fases
poemas. de la redacción

3.1.7. Estructura, 4. Usa la estructura, Redacción de textos 2

recursos lingüísticos, recursos lingüísticos y académicos y
ámbitos de uso de ámbitos de uso de los digitales, según la
textos académicos y textos académicos y estructura, ámbito
textos digitales. digitales. de uso, recursos
5. Escribe lingüísticos,
documentos siguiendo las fases
académicos con de la redacción
lenguaje denotativo y
con apego a las
normas gramaticales
y ortográficas.
 Contenidos
Dosificación Cantidad de
orientados a Criterios de Actividades de Proceso de
Competencias Indicadores de logro (Secuencia de sesiones por Instrumentos
actividades de evaluación Aprendizaje Mejoramiento
aprendizajes) aprendizaje
aprendizaje
3.2. Redacta textos 3.2.2. Sujeto, 1. Reconoce la Análisis sintáctico de 2
apegados a la predicado y sus estructura y el orden la oración: sujeto y
gramática del idioma. complementos. sintáctico lógico predicado con sus
de las oraciones en complementos
cuanto al sujeto,
predicado
y los complementos.

s)
2. Redacta oraciones Redacción de
siguiendo el orden oraciones con
lógico de las sujeto, predicado y
oraciones: sujeto, complementos
predicado y
complementos.
aje
1
 Contenidos
Dosificación Cantidad de
orientados a Criterios de Actividades de Proceso de
Competencias Indicadores de logro (Secuencia de sesiones por Instrumentos
actividades de evaluación Aprendizaje Mejoramiento
aprendizajes) aprendizaje
aprendizaje
3.3 Valora la 3.2.5. Errores 3. Evita los errores Estrategias para
precisión y corrección morfosintácticos: morfosintácticos como eliminar errores
en lo que escribe y laísmo, loísmo, laísmo, loísmo, como laísmo,
publica. dequeísmo, queísmo, dequeísmo, queísmo loísmo, dequeísmo y
formas incorrectas del en lo que redacta. queísmo, entre otros
verbo. 4. Elimina formas Sílaba tónica y
3.3.1. Normas de incorrectas del verbo sílabas átonas /
ortografía: en lo que redacta
acentuación, como: uso excesivo
puntuación. de la voz pasiva, mal
3.3.2. Casos uso de la forma 2
especiales de impersonal del
ortografía acentual: en imperativo, mal uso
mayúsculas, diacrítica, del imperativo en
enfática, cambios formas personales,
propuestos por la mal uso del
RAE. subjuntivo,
condicionales mal
conjugados, entre
otros.
 Contenidos
Dosificación Cantidad de
orientados a Criterios de Actividades de Proceso de
Competencias Indicadores de logro (Secuencia de sesiones por Instrumentos
actividades de evaluación Aprendizaje Mejoramiento
aprendizajes) aprendizaje
aprendizaje
1. Corrige los textos Reglas de
que redacta al tildar acentuación gráfica
las palabras que lo Normas de uso de
ameritan según las punto, coma,
normas de punto y coma,
acentuación. comillas españolas
2. Coloca puntuación (estas según
en sus textos: punto, Ortografía 2010)
coma, punto y coma,
signos de entonación, 3
paréntesis, etc.,
según las normas
ortográficas.

3. Tiene especial Normas de uso de

cuidado con casos acentuación
excepcionales en la de mayúsculas,
acentuación de diacríticas, enfáticas
palabras: mayúsculas, y cambios
2
diacríticas, enfáticas y propuestos en
cambios propuestos Ortografía 2010
por la RAE.
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NIVEL DE EDUCACION BASICA
CICLO ESCOLAR 2022

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA "ALDEA LAS CABEZAS" ORATORIO SANTA ROSA

GRADO: PRIMERO BÁSICO SECCION: A MODALIDAD: DIARIO DURACION: AGOSTO - SEPTIEMBRE 2022

NOMBRE DEL DOCENTE: MIRIAM CONSUELO SILVA OLIVA

AREA (SUB AREA DE APRENDIZAJE): COMUNICACIÓN Y LENGUAJE - L1- (IDIOMA ESPAÑOL)

Contenidos
Dosificación Cantidad de
orientados a Criterios de Actividades de Proceso de
Competencias Indicadores de logro (Secuencia de sesiones por Instrumentos
actividades de evaluación Aprendizaje Mejoramiento
aprendizajes) aprendizaje
aprendizaje
1. Se comunica en 1.1. Infiere el 1.1.3. Uso de la 1. Mantiene vínculos Usos de la prosodia, 2 1. Diario 1. Autoevaluación 1. Rubrica
forma oral, significado del prosodia, comunicativos con las paralingüística y 2. Portafolio 2. Coevaluación 2. Listas de Cotejo
atendiendo a las mensaje tomando en paralingüística, personas (función proxémica en la 3. Ensayo 3. Heteroevaluación 3. Heteroevaluación
intenciones, la cuenta el contexto, proxémica. fática) como saludos, comunicación oral 4. Debate 4. Lista de cotejo 4. Coevaluación
situación las intenciones del preguntas de cortesía, 5. Encuestas 5. Rubrica
comunicativa, sus emisor y sus propios entre otras, con las 6. Cuestionarios 6. Escala de Rango
recursos propósitos de personas de su 7. Entrevistas
expresivos, entre escucha. entorno. 8. Examen de
otros. 2. Vincula los Desarrollo
elementos 9. Prueba
prosódicos, Objetiva
paralingüísticos y 10. Grabaciones
proxémicos con el en Audio
mensaje escuchado
en cada situación
comunicativa.
otros. Desarrollo
9. Prueba
Objetiva
10. Grabaciones
en Audio
Contenidos
Dosificación Cantidad de
orientados a Criterios de Actividades de Proceso de
Competencias Indicadores de logro (Secuencia de sesiones por Instrumentos
actividades de evaluación Aprendizaje Mejoramiento
aprendizajes) aprendizaje
aprendizaje
1.2. Controla la 1.2.1. Utilización de 1. Establece qué Estrategias para 1
eficacia de elementos de la desea comunicar, a planificar la
la propia planificación quién, cómo, cuándo, comunicación oral
comunicación y la comunicativa - qué, a para qué, dónde, con
modifica al saber quién, cómo, cuándo, qué intención.
repetir, ampliar, para qué, entre otros. 2. Se comunica con
parafrasear base en lo
el mensaje o utilizar planificado
otro tipo de registro previamente.
lingüístico.
 eficacia de
la propia
comunicación y la
modifica al saber
repetir, ampliar,
parafrasear Contenidos
Dosificación Cantidad de
el mensaje o deutilizar orientados a Criterios de Actividades de Proceso de
Competencias Indicadores logro (Secuencia de sesiones por Instrumentos
otro tipo de registro actividades de evaluación Aprendizaje Mejoramiento
aprendizajes) aprendizaje
lingüístico. aprendizaje
1.2.3. Manejo de los 3. Reconoce con Manejo de los 2
tipos de discurso, su precisión los distintos tipos de
estructura y recursos propósitos de los discurso, sus
adecuados de distintos tipos de características y
vocabulario - discurso: informativo recursos, según la
informativo, narrativo, (dar información), intención
persuasivo, narrativo (contar comunicativa
descriptivo, de algo); persuasivo
aprendizaje. (convencer sobre
algo); descriptivo
(decir cómo
es algo); de
aprendizaje
(enseñar).
4. Utiliza los recursos
adecuados según su
propósito
comunicativo, según
el
tipo de texto:
informativo y de
aprendizaje (lenguaje
denotativo, claridad),
narrativo (personajes,
lenguaje denotativo y
connotativo),
descriptivo (lenguaje
connotativo-
denotativo, uso de
adjetivos), persuasivo
(argumentos,
opiniones), entre
 Contenidos
Dosificación Cantidad de
orientados a Criterios de Actividades de Proceso de
Competencias Indicadores de logro (Secuencia de sesiones por Instrumentos
actividades de evaluación Aprendizaje Mejoramiento
aprendizajes) aprendizaje
aprendizaje
1.3. Muestra 1.3.1. Eliminación de1. Realiza acciones Estrategias para 2
empatía hacia su ruidos o barreras en la
para eliminar o eliminar barreras de
interlocutor y su comunicación (debidasminimizar ruidos o la comunicación
mensaje, con relación al emisor o al entorno).
barreras como: bajo debidas al entorno o
al sentido, finalidades volumen al emisor
del de voz, un registro
discurso, punto de lingüístico diferente
vista. (culto o vulgar),
diferencias léxicas,
discurso incoherente
o mal estructurado,
ambigüedad, canal
inadecuado, bullicio,
espacio inadecuado.
2. Se expresa con voz
audible, sin elevar la
voz más allá de lo
necesario para ser
escuchado.
1.3.7. Seguimiento de 3. Se comunica Uso adecuado de 1
las convenciones, utilizando el tono de las convenciones,
modos culturales y voz, los gestos, la modos culturales y
normas de conducta y expresión corporal tal normas de conducta
cortesía. como voz algo baja, y cortesía que se
con gestos pausados tienen en Guatemala
o al contrario que son (dar ejemplos
aceptados por sus concretos)
interlocutores.
4. Se comunica con
cortesía porque
saluda, se despide,
pide permiso para
hablar, escucha con
atención a los demás,
entre otros.
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Dosificación Cantidad de
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Competencias Indicadores de logro (Secuencia de sesiones por Instrumentos
actividades de evaluación Aprendizaje Mejoramiento
aprendizajes) aprendizaje
aprendizaje
2. Desarrolla 2.1. Regula su 2.1.1. Aplicación de 1. Utiliza estrategias Estrategias para 3
habilidades de fluidez lectora, según estrategias para para aumentar su aumentar la
entendimiento, el tipo de texto. incrementar la velocidad lectora, velocidad lectora
comprensión e velocidad lectora. tales como leer un
interpretación de lo poco diariamente,
que lee. practicar la lectura
con una parte del
texto tapado, técnicas
relacionadas con el
salto de ojo, etc.
2. Lee por lo menos
150-175 palabras por
minuto.

2.1.4. Desarrollo de la 3. Responde a Estrategias para la 1

comprensión literal - preguntas acerca de comprensión literal,
acerca de qué y cómo qué trata el texto y como el parafraseo
se trata lo que lee puede responder a las
(parafraseo). preguntas:
¿qué, cómo, cuándo,
dónde, quién? con
información que
aparece explícita.

4. Parafrasea, en
forma concisa pero
exacta, de qué se
trata lo que leyó.
2.2. Desarrolla 2.2.2. Diferenciación 1. Identifica las ideas Estrategias para 2
habilidades de de Ideas principales y principales y identificar la idea
comprensión. secundarias. secundarias en los principal (explícita o
textos que lee. implícita) y las ideas
2. Determina si la idea secundarias
principal está explícita
o implícita en el texto.
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2.3. Lee con placer 2.3.5. Interpretación 1. Comenta acerca de Estrategias para 3
obras literarias, de textos discontinuos la información que interpretar distintos
especialmente de - historietas, afiches, brindan las imágenes tipos de textos
autores infografías, fotografías, o gráficos, tablas, etc., discontinuos
guatemaltecos. imágenes, gráficos, así como la
tablas, mapas, etc. información escrita
que aparecen en los
textos discontinuos.
2. Relaciona el
significado de las
imágenes con el
significado de lo
escrito para dar una
interpretación
adecuada al texto
discontinuo.

3. Redacta textos 3.1. Escribe 3.1.1. Aplicación de 1. Redacta teniendo Redacción de textos 4
en forma textos claros y las fases de la en cuenta las fases informativos, según
autónoma, según precisos, teniendo en redacción - de planificación, su estructura,
las distintas cuenta las fases de la planificación, búsqueda y recursos lingüísticos,
intenciones redacción. búsqueda e organización de la ámbitos de uso,
y situaciones investigación, información, siguiendo las fases
comunicativas. redacción de borrador, redacción del de la redacción
revisión y corrección, borrador, revisión y
publicación. corrección,
publicación.
2. Valora la revisión y
corrección de su
borrador como una
forma de presentar
mejores escritos en
forma y fondo.
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3.1.3. Uso de la 3. Se apega a la
estructura, recursos estructura, recursos
lingüísticos, ámbitos lingüísticos y ámbitos
de uso de textos de uso propios de
informativos. textos informativos.
4. Redacta textos
informativos con
lenguaje objetivo, sin
externar opiniones y
utilizando únicamente
la función referencial
del idioma.

3.2. Redacta textos 3.2.1. Uso de las 1. Usa su El verbo: sus formas 4
apegados a la formas y funciones de conocimiento de las (regulares,
gramática del idioma. las palabras - el verbo formas y funciones de irregulares),
(tiempo, modo, los verbos para accidentes
persona). escribir oraciones gramaticales
claras y precisas. (tiempo, modo,
2. Conjuga los verbos persona, número),
de acuerdo con el conjugaciones (ar,
modo, tiempo verbal, er, ir) y su función en
tipo de verbo (regular - la oración
irregular), persona,
etc., de lo que desea
comunicar.

3.2.2. Análisis del 3. Reconoce la Análisis sintáctico y 2

sujeto, predicado y sus estructura y el orden redacción de
complementos. sintáctico lógico oraciones
de las oraciones en
cuanto al sujeto,
predicado y los
complementos.
4. Redacta oraciones
que mantienen la
estructura sintáctica.
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3.3. Valora la 3.3.1. Aplicación de 1. Corrige los textos Acentuación 2
precisión y corrección las normas de que redacta, ortográfica en
en lo que escribe y ortografía acentuando según las sílabas tónicas, tilde
publica. - acentuación, normas ortográficas. diacrítica
puntuación.
2. Coloca la Normas de uso de 3
puntuación adecuada coma, punto y coma,
según las normas de tres puntos
uso, en los textos que
escribe.
 PLANIFICACION ANUAL DE APRENDIZAJES
NIVEL DE EDUCACION BASICA
CICLO ESCOLAR 2022

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA "ALDEA LAS CABEZAS" ORATORIO SANTA ROSA

GRADO: PRIMERO BÁSICO SECCION: A MODALIDAD: DIARIO DURACION: OCTUBRE - NOVIEMBRE 2022

NOMBRE DEL DOCENTE: MIRIAM CONSUELO SILVA OLIVA

AREA (SUB AREA DE APRENDIZAJE): COMUNICACIÓN Y LENGUAJE - L1- (IDIOMA ESPAÑOL)

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1. Se comunica en 1.1. Infiere el 1.1.2. Manejo de 1. Tiene en cuenta la Uso de la función 1 1. Diario 1. Autoevaluación 1. Rubrica
forma oral, significado del formas características función predominante informativa, fática y 2. Portafolio 2. Coevaluación 2. Listas de Cotejo
atendiendo a las mensaje tomando en de la función del lenguaje para metalingüística en 3. Ensayo 3. Heteroevaluación 3. Heteroevaluación
intenciones, la cuenta el contexto, informativa y analizar la intención situaciones 4. Debate 4. Lista de cotejo 4. Coevaluación
situación las intenciones del referencial: dar de los mensajes comunicativas 5. Encuestas 5. Rubrica
comunicativa, sus emisor y sus propios información, escuchados. 6. Cuestionarios 6. Escala de Rango
recursos propósitos de referencias, 2. Usa la función 7. Entrevistas
expresivos, entre escucha. descripciones, avisos referencial cuando da 8. Examen de
otros. . y de la función información o Desarrollo
metalingüística participa en 9. Prueba
(explicación, exposiciones Objetiva
ampliación) y fática y la función 10. Grabaciones
(contacto). (Jakobson). metalingüística en Audio
cuando pregunta o
explica acerca del
idioma.

1.1.5. Reorganización 3. Parafrasea lo que Estrategias para 1

del texto (parafraseo y escucha. reorganizar el texto
secuencias de 4. Le da una oral (parafraseo,
información explícita secuencia lógica o secuencias lógicas,
en el texto oral). temporal a lo que etc.)
escucha.
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1.2. Controla la 1.2.4. Aplicación de 1. Interpreta el Estrategias para 1
eficacia de las comunidades de mensaje teniendo en usar e interpretar
la propia habla (sociolectos, cuenta la comunidad sociolectos,
comunicación y la geolectos, cronolectos,de habla a la que geolectos,
modifica al saber prestigio, estereotipos,
pertenece su cronolectos, voces
repetir, ampliar, rasgos dialectales). interlocutor. de prestigio o
parafrasear 2. Reconoce algunos estereotipos, etc.
el mensaje o utilizar estereotipos, así
otro tipo de registro como palabras que
lingüístico. tienen prestigio, con el
fin de interpretar en
forma clara el
mensaje.
1.2.6. Interpretación 3. Interpreta el Interpretación de 1
de anécdotas, mensaje implícito en anécdotas,
comparaciones, anécdotas, comparaciones,
ejemplificaciones, comparaciones, ejemplificaciones,
modismos, locuciones ejemplificaciones, modismos,
y dichos. modismos, locuciones locuciones,
y dichos. analogías o dichos
4. Comparte
anécdotas,
comparaciones,
ejemplos, modismos,
locuciones y dichos,
en el momento y con
el sentido correcto.
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aprendizaje
. 1.2.7. Manejo de la 5. Reconoce algunos Estrategias para 2
dicción y vicios de vicios de dicción con eliminar vicios de
dicción. el fin de interpretar en dicción como:
forma clara el muletillas, cacofonía,
mensaje. pleonasmo,
6. Evita usar vicios de redundancia o
dicción cuando habla, barbarismos, etc.
tales como: muletillas,
cacofonía,
pleonasmo,
redundancia,
barbarismos, entre
otros.
1.3. Muestra 1.3.2. Aplicación de 1. Manifiesta hechos y Estrategias para 1
empatía hacia su pasos para la su punto lograr una
interlocutor y su comunicación de vista en forma comunicación
mensaje, con relación asertiva: establecer objetiva, al tener en asertiva
al sentido, finalidades los hechos, cuenta el punto
del presentar su punto de vista y las
discurso, punto de de vista, tener en motivaciones o
vista. cuenta el punto razones de su
de vista ajeno, interlocutor.
hablar 2. Se comunica
cuidadosamente, oralmente con
consideración de la tranquilidad, tanto
situación. para hablar como
para escuchar,
la situación en que se
dan las acciones,
para mantener el
respeto y la actitud
asertiva.
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1.3.6. Reconocimiento 3. Reconoce los Estrategia para 1
del acoso y mensajes que tienen utilizar la prosodia
acosadores - bullying, la finalidad de en lecturas orales y
ciberbullying. lastimar, ofender o silenciosas
molestar y los evita.
4. Emite comentarios
positivos para detener
el bullying y el
ciberbullying.

2. Desarrolla 2.1. Regula su 2.1.1. Uso de 1. Utiliza estrategias Estrategias para 2

habilidades de fluidez lectora, según estrategias para para aumentar su aumentar la
entendimiento, el tipo de texto. incrementar la velocidad lectora, velocidad lectora
comprensión e velocidad lectora. tales como: ejercicios
interpretación de lo para aumentar el
que lee. campo visual, para
reducir fijaciones,
ejercicios para reducir
movimientos de
cabeza o manos,
entre otros.
2. Lee diariamente un
texto cronometrando
su tiempo, por dos o
tres veces.
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. 2.1.2. Manejo de la 3. Combina la Estrategia para 1
prosodia (Precisión, prosodia y la utilizar la prosodia
expresión, ritmo, velocidad para lograr en lecturas orales y
comprensión). fluidez lectora. silenciosas
4. Lee en voz alta o
silenciosa, con
precisión al
pronunciar las
palabras, con
expresión de
entonación y pausas
según lo requieren los
signos de puntuación,
con ritmo y
comprensión.
2.2. Desarrolla 2.2.1. Desarrollo de 1. Relaciona lo que Estrategia para 3
habilidades de inferencias de lugar, lee con sus desarrollar
comprensión. de agente, de tiempo, conocimientos y comprensión
de acción, de experiencias para inferencial: de lugar,
instrumento, de causa- hacer inferencias agente, tiempo,
efecto, de problema- acerca de información acción, instrumento,
solución. que no está explícita causa-efecto y
en el texto. problema-solución
2. Realiza inferencias
de lugar, de agente,
de tiempo, de acción,
de instrumento, de
causa-efecto, de
problema solución.
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2.2.3. Comprensión 3. Reconoce el Estrategias para 1
del sentido por significado de reconocer sentido de
contexto. Polisemia, las palabras utilizando palabras por
sinonimia, antonimia, el contexto para contexto, utilizando
homonimia. inferirlo y por su los conocimientos de
conocimiento de la polisemia, sinonimia,
polisemia, sinonimia, etc.
antonimia y
homonimia.
4. Interpreta el
significado correcto
de palabas
polisémicas, por el
contexto en que
aparecen en la
lectura.

2.2.4. Inferencia de 5. Establece la Estrategias para 1

secuencias lógicas y secuencia lógica y establecer
temporales. cronológica de las secuencias lógicas y
acciones en lo que temporales
lee.
6. Determina cuál es
el orden en acciones
dadas de un texto
leído.
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2.3. Lee con placer 2.3.1. Emisión de 1. Emite juicios, Estrategias para 3
obras literarias, juicios, criterios y criterios y opiniones desarrollar la
especialmente de opiniones. de los libros que lee, comprensión crítica
autores al relacionar el
guatemaltecos. contexto histórico,
social y cultural del
autor y la obra con su
propia lectura y
experiencia.
2. Expresa
argumentos válidos
para reforzar su
opinión o juicio con
relación a un texto
leído.
2.3.5. Interpretación 3. Analiza los Estrategias para 1
de textos discontinuos segmentos de los comprender
- historietas, afiches, textos discontinuos y (inferencial - crítica)
infografías, fotografías, la textos discontinuos
imágenes, gráficos, relación entre las como: infografías,
tablas, mapas, etc. imágenes y el texto. afiches, historietas,
4. Realiza una lectura etc.
crítica y con mente
abierta de obras
discontinuas.
3. Redacta textos 3.1. Escribe 3.1.1. Aplicación de 1. Planifica e investiga Redacción de textos 3
en forma textos claros y las fases de la para redactar su narrativos según la
autónoma, según precisos, teniendo en redacción - borrador con estructura,
las distintas cuenta las fases de la planificación, información fidedigna características y
intenciones redacción. búsqueda e y de acuerdo al tipo recursos
y situaciones investigación, de lector, su lingüísticos propios
comunicativas. redacción de borrador, propósito, etc. siguiendo las fases
revisión y corrección, 2. Corrige su borrador de la redacción
publicación. antes de publicar el
texto.
autónoma, según precisos, teniendo en estructura,
las distintas cuenta las fases de la características y
intenciones redacción. recursos
y situaciones lingüísticos propios
comunicativas. siguiendo las fases
Contenidos de laDosificación
redacción Cantidad de
orientados a Criterios de Actividades de Proceso de
Competencias Indicadores de logro (Secuencia de sesiones por Instrumentos
actividades de evaluación Aprendizaje Mejoramiento
aprendizajes) aprendizaje
aprendizaje
3.1.4. Redacción con 3. Utiliza la estructura,
la estructura, recursos recursos lingüísticos y
lingüísticos, ámbitos ámbitos de uso al
de uso de textos redactar textos
narrativos. narrativos.
4. Redacta textos
narrativos para contar
anécdotas,
situaciones reales o
ficticias que le
suceden a
personajes, en un
lugar y sitio
determinados, con
una voz narrativa, ya
sea omnisciente,
testigo o protagonista.

3.2. Redacta textos 3.2.3. Redacción de 1. Reconoce la Redacción de 2

apegados a la oraciones simples y estructura y el orden oraciones simples
gramática del idioma. compuestas por sintáctico lógico de las (orden lógico) y
yuxtaposición. oraciones en cuanto compuestas por
al sujeto, predicado y yuxtaposición
los complementos de
una oración
compuesta por
yuxtaposición.
2. Escribe oraciones
simples y compuestas
atendiendo a la
estructura de la
oración.