CENTRO CHIHUAHUENSE DE ESTUDIOS DE POSGRADO

CURSO DE TITULACION
PREVENCION DE LA VIOLENCIA

DIAGNÓSTICO

Documento elaborado por:

José Carmen Gutiérrez González

Asesor
Mtra. Maribel Maldonado Olivas

Cd Juárez, Chih., diciembre del 2021.

El diagnóstico es un proceso que nos acompaña durante toda la vida, esta tan
integrado a nuestras decisiones que lo realizamos de manera mecánica,
inconsciente y su complejidad varía dependiendo de la urgencia o importancia de
la decisión.

En el ámbito educativo cobra toral importancia, pues el éxito de la intervención;

sea en el ámbito de los aprendizajes, de la convivencia o del mejoramiento
material de la escuela, depende de lo metódico del diagnóstico, entendido esto
como la utilización del rigor de la ciencia experimental, aplicado a las ciencias
sociales.

Lázaro (1986), define el diagnóstico en educación “como el conjunto de

indagaciones sistemáticas utilizadas para conocer un hecho educativo con la
intención de proponer sugerencias y pautas perfectivas”

A su vez, Amaya (2010), señala que el diagnóstico pedagógico supone la

valoración de una situación educativa a la que se llega después de un proceso de
investigación basado en datos empíricos, que permiten emitir juicios para
promover una intervención educativa eficaz, destacando tres principios:
prevención primaria, intervención sobre el desarrollo e intervención social.

Córdoba (2008), advierte sobre tres condicionantes del proceso diagnóstico que
pueden propiciar sesgos; lo relativo al evaluador, al sujeto evaluado y a la
situación. Destaca al mismo tiempo las etapas más significativas del proceso
diagnóstico:

1. Establecimiento de coordenadas socio-demográficas y ambientales de la

situación.

2. Planificación.

3. Recogida de datos.

4. Comprobación de las realizaciones de los alumnos.

5. Elaboración de resultados e interpretación.

6. Informe de resultados: orientaciones y o tratamientos.

En el proyecto de intervención materia de este curso, la prevención de la violencia
demanda la realización de un diagnóstico con el mayor rigor metodológico, porque
como señala Bleichmar (2019), “el diagnostico fácil lleva implícita una solución
también fácil”, esto obliga a la ruptura de una lectura simple de los eventos, pues
como señala Bleichmar (p 13), la realidad es muy compleja.

La realidad es tan compleja, que requiere dejar a un lado el practicismo

pedestre, que consiste en la búsqueda bienintencionada de soluciones
sencillas, construidas sobre la super-simplificación de los problemas.

Apartarse de los principios abordados, explicaría el desencanto ante el fracaso de

intervenciones bienintencionadas de colectivos docentes y lo que es peor, los
recursos, el esfuerzo y el tiempo, aplicados en acciones que no rindieron el
resultado deseado.

He aquí la importancia del diagnóstico pedagógico.

Referencias:

Amaya (2010), Conceptuación del diagnóstico pedagógico, [fecha de Consulta 13

de noviembre de 2021], Disponible en:
https://webs.um.es/rhervas/miwiki/lib/exe/fetch.php%3Fid%3Ddocencia%26
cache%3Dcache%26media%3Dtema1_texto_conceptualizacion.pdf

Bleichmar, Silvia. (2019) (Edición digital) Violencia social – violencia escolar.

Buenos Aires. Argentina.

Córdoba, Manuela (2008) El proceso de diagnóstico y sus elementos, [fecha de

Consulta 13 de noviembre de 2021], Disponible en:
https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/enseñanza/revistas/csicsif/revista/pdf/nu
mero_25/manuela_cordoba_urbano01.pdf

Lázaro, Ángel (1986), Procedimientos y técnicas del diagnóstico en educación.

[fecha de Consulta 13 de noviembre de 2021], Disponible en:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/496983.pdf