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Secundaria
DOCENTE: MARIA EDITH RODRIGUEZ MENDEZ FECHA 03/07/23
ESTUDIANTE: GRAD/SEC 3° A
DIMENSION: Dimensión Personal-Social
HABILIDADES Conciencia emocional
SOCIOEMOCIONALES
PROPÓSITO Los/las estudiantes delimitamos y comprendemos algún problema de la escuela o
comunidad que les interese trabajar para beneficio de toda su comunidad.
EVIDENCIA Los estudiantes escriben un texto respondiendo ¿Cómo se sienten trabajando en
estos posibles proyectos de intervención para solucionar esos problemas?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Identifica problemáticas reales y comunes a su comunidad, explicando de manera básica sus posibles
causas.
 Plantea acciones para resolver total o parcialmente el problema identificado.
 Organiza los recursos que necesita, tanto personales como materiales, para llevar a cabo el proyecto.
 Reconoce y menciona de qué manera el proyecto lo motiva personalmente, evidenciando su
compromiso.

Historia de Samira: Hola, mi nombre es Samira, les voy a contar algo

que aprendí con mis abuelos, todo comenzó cuando mis papás nos
habían organizado para ayudar en las tareas de la bodega y el cuidado
de nuestros animales, a mi correspondía el cuidado de los animales y
mi hermano sólo veía la tienda y cómo debía esperar que vinieran a
comprar él tenía más tiempo para hacer sus tareas, mientras yo no
podía porque la rutina con los animales es estar en movimiento,
trayendo cosas, dejando, pastando en fin; un día mi hermano me pidió
algo y yo reventé; es decir me molesté mucho y terminamos
discutiendo muy fuerte.
Mi abuela que pasaba por allí, se sentó con nosotros y nos contó acerca de sumaq kusa y que es “vivir
sintiéndonos bien con lo que hacemos” encontrando el beneficio de nuestras acciones frente a todo lo
que nos rodea y no sólo nuestro beneficio personal, mi abuela nos contó que en la comunidad se vivía
con violencia, donde había mucha desconfianza entre todos y cada quien se cuidaba asimismo; sin
embargo se dieron cuenta que no se podía vivir así que para salir de ese problema tenemos que
ponernos de acuerdo y cuidarnos entre todos, si queríamos ser una buena comunidad de verdad, mi
abuela nos dijo que aprendieron a que no pueden estar bien si el otro no lo está y que pensando en el
bien de todos se vive mejor; luego de esto mi hermano ha cambiado le dije que lo mejor sería hacer un
horario compartido del cuidado de los animales y aceptó creo que los dos comprendimos que no se
puede ser feliz completamente si el otro está viviendo algo injusto, que compartiendo responsabilidades
logramos mayor bienestar para todos.

 ¿Qué genero el conflicto entre Samira y su hermano?

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  ¿Qué reflexiones les provoco su abuela?
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Secundaria
 ¿Crees que lo sucede en tu entorno influye en tu estado emocional?
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¿Qué es el bienestar?
Es la capacidad que tenemos de disfrutar de los elementos de la
vida y además transmitirle eso a otras personas que interactúan con
nosotros, por ejemplo, la familia, amigos o personas de la
comunidad. Las personas somos seres sociales que necesitamos de
la interacción con otros; por eso el buen vivir es la búsqueda del
bienestar personal y colectivo poniendo en práctica el respeto, la
igualdad y equidad para todas y todos.

LA EMPATÍA
Es la capacidad que tenemos de ponernos en el lugar de otra persona
y desde ahí entender lo que le sucede, cómo se siente y qué es lo
que está necesitando.

 Ahora, vamos a trabajar en equipos de 4 a 5 personas, seguiremos la siguiente ruta:

1.° Los equipos deben elaborar una lluvia de ideas, Consecuencias

identificando los problemas o necesidades relevantes que
existen en su entorno y que, de alguna forma, los afecta o Consecuencias
afecta a las personas de su comunidad. Es importante que
Efectos
esos problemas sean reales, relevantes y que, de Efectos
solucionarse, generen un impacto positivo en las personas
que lo sufren. problema

2.° Luego de la identificación de las situaciones problemáticas,

causas causas
cada grupo deberá seleccionar uno de los problemas
identificados, el que más les interese o el que crean que
causas
puede tener un mayor impacto.

3.° A continuación, con papelotes y plumones, cada grupo y brinda la siguiente consigna: “Cada
grupo va a analizar el problema elegido aplicando la herramienta ‘árbol de problemas’. Esta
técnica usa la metáfora del árbol para identificar las partes de un problema específico, donde
las raíces son las causas, el tronco es el problema en sí, las ramas son los efectos producidos
por la situación y los frutos son las consecuencias a futuro. Se trata de dibujar un árbol, colocar
el problema en el tronco e identificar las partes indicadas”. Luego de elaborar el árbol, cada
grupo lo expone en plenario.
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Secundaria
 Completa las siguientes preguntas:

● ¿Cómo se han sentido al identificar los problemas que existen en su comunidad o escuela?
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● ¿Qué sienten al identificar las causas de esos problemas?
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● ¿Cómo se sienten trabajando en estos posibles proyectos de intervención para solucionar esos
problemas?
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● ¿Cuál es su principal motivación para realizar estos proyectos?
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● ¿Qué otras acciones pueden realizar para solucionar estos problemas?
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Emplea esta lista de cotejo en tu cuaderno o regístrala en el aplicativo Smart Office para
evaluar tus progresos en la actividad.

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS Lo Estoy en ¿Cómo sé que lo estoy
LOGROS logré proceso logrando?
de
lograrlo
Identifiqué problemáticas reales y
comunes a su comunidad, explicando de
manera básica sus posibles causas
Planteé acciones para resolver total o
parcialmente el problema identificado.

Organicé los recursos que necesité, tanto

personales como materiales, para llevar a
cabo el proyecto.
Reconocí y mencioné de qué manera el
proyecto me motiva personalmente,
evidenciando mi compromiso.

¡Felicitaciones! ¡sigue desarrollando tus actividades!