“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL

DESARROLLO”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA, RR. II. Y CS. DE LA COMUNICACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE RELACIONES INDUSTRIALES

ENSAYO:

“¿LOS EXÁMENES SON LA MEJOR FORMA PARA CALIFICAR EL NIVEL DEL

…………………………………..ESTUDIANTE?”

CURSO:

COMUNICACIÓN INTEGRAL

PROFESO
HUAMAN FLORES, RICHARD SANTOS

AUTORES:

MARTINEZ APAZA, ALONDRA MARIA.

GONZALO MAMANI, YOSELIN.
RODRIGUEZ RAMOS, TATIANA EVELYN
CRUZ AYMA, ANGELA VALERY
MAMANI COARI, PILAR ROSARIO
CCASA ORTIZ, SEBASTIAN ORTIZ

AREQUIPA - PERÚ
2023
 INTRODUCCIÓN:

Hoy en día los exámenes son la herramienta más usada por los educadores para ver el

nivel de conocimiento alcanzado por el estudiante, pero vemos que estos tienen distintas

limitaciones al momento de aplicarse, entonces, ¿esta es la forma más correcta de evaluar o

tenemos otras mejores?

Nos remontamos a la historia para saber cuándo apareció: La antigua Roma era libre de

exámenes también Reino Unido no tuvo los exámenes escritos como los que conocemos hasta el

siglo XIX; antes de eso, la mayoría eran orales.

A quienes debemos acreditar el implemento de esta herramienta es a los chinos.

El sistema de examen imperial chino duraba 3 días y 3 noches en el cual se versaba más

que todo sobre clásicos de Confucio.

Los exámenes eran increíblemente competitivos.

Esto lo hacían porque les daba estatus, reconocimiento, conexiones y membresía en la

élite local. Al crear estos primeros exámenes, no estaban sólo separando la paja del trigo, sino

tratando de hacerlo según una medida justa de las habilidades.

La lista de la gente que ha hecho cosas maravillosas en su vida a pesar de que no les fue

bien en los exámenes es larga: en la universidad, Charles Darwin, por ejemplo, estaba demasiado

ocupado buscando escarabajos para prestarle atención a las asignaturas que no lo aburrían, quien

en su autobiografía escribió "Intenté matemáticas (...) Me repugnó, principalmente porque no

pude encontrar ningún significado en los primeros pasos de álgebra".

DESARROLLO:

Se cree que los exámenes aprobados indican aprendizaje. La cultura educativa considera

que los exámenes hacen que los alumnos estudien, pues, sí no se impartiera ellos no le prestaría
atención a la teoría y a material dado. Entonces esto provocaría que los estudiantes solo se

enfoquen en aprobar el curso, memorizando grandes cantidades de información en lugar de

aprender verdaderamente, estas prácticas producen calificaciones que no son representativas ni

veraces de su conocimiento porque esta dinámica de estudio los condiciona.

Muchas investigaciones comprueban e informan constantemente que la memorización no

contribuye a la retención de información a largo plazo y también puede llegar a crear barreras en

la mente que impiden explorar y pensar de forma crítica y avanzar hacia formas de aprendizaje

más elevadas.

“Los exámenes no evalúan habilidades, sino que se limitan a ofrecer una instantánea del

conocimiento que un individuo ha sido capaz de retener en ese momento”, (T. Howe, 2018,)

Gales (Reino Unido)

Los exámenes tienen ciertas limitaciones, ya que se enfocan en momentos puntuales y

evalúan sólo un conjunto limitado de contenidos específicos. Esto no proporciona una visión

completa del progreso del estudiante a lo largo del tiempo ni ofrece retroalimentación detallada

para su mejora.

Para una evaluación más completa y precisa, es fundamental utilizar diferentes métodos

de evaluación que permitan un seguimiento continuo del progreso del estudiante. Combinar

pruebas breves después de cada unidad, proyectos durante el semestre y tareas prácticas con

retroalimentación detallada ofrece una visión más integral del rendimiento del estudiante.

También se muestra que los exámenes causan estrés y ansiedad a los estudiantes y no

solo afecta al rendimiento académico, sino que tiene vínculo con el estado emocional y de salud.

Un estudio médico de Kiecolt-Glaser y cols. (1986) informan de la supresión de células T

y de la actividad de las células Natural Killers (NK) durante períodos de exámenes (situaciones
percibidas como altamente estresantes) en estudiantes de Medicina. Estos cambios son

indicadores de una depresión del sistema inmunitario y, por tanto, de una mayor vulnerabilidad

del organismo ante las enfermedades. Podemos decir que este estrés causado junto con el estilo

llevado en semana de exámenes (consumo de cafeína, no dormir horas suficientes, insumo de

sustancia psicoactivas) puede causar la aparición en largo plazo de diferentes trastornos en la

salud.

Los exámenes son elaborados para que todos sean evaluados de la misma manera, pero,

se toma en cuenta los diferentes tipos de aprendizaje como también distintas fortalezas

individuales.

Nos basaremos en la Teoría del modelo de Kolb, esta teoría, el aprendizaje es entendido

como un proceso en constante actividad entre el individuo y el ambiente. nos dice que la

interacción entre estas dos actividades puede darse a lo largo de toda la vida y en todos los

momentos de la experiencia del estudiante. El conocimiento es el resultado de dichas

experiencias objetivas o subjetivas. Por lo tanto, el aprendizaje es el proceso por el cual se

desarrollan aprendizajes significativos. (citado por Traverso, 2010)

Tomando en cuenta estos estilos de aprendizaje decimos que el profesor debe tomar en

cuenta al momento de realizar las estrategias de aprendizaje para que todos los alumnos lleguen a

alcanzar el aprendizaje y poder encontrar la mejor manera de hacer revisión del aprendizaje

como lo serían los debates, proyectos, trabajos individuales como grupales entre otros métodos.

CONCLUSIÓN:

El nivel de los estudiantes no puede ser completamente definido o medido

exclusivamente por los resultados de un examen. Los exámenes se centran principalmente en la

memorización y la aplicación de información específica, dejando de lado otras habilidades

esenciales para el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes, como el pensamiento

crítico, la resolución de problemas, la creatividad y la comunicación efectiva.

Además, cada estudiante es único y tiene diferentes fortalezas, debilidades e intereses,

por lo que es necesario utilizar métodos de evaluación más amplios, como proyectos, trabajos

prácticos y evaluaciones basadas en competencias, para obtener una imagen más completa y

precisa de su nivel.

Es importante reconocer que el aprendizaje es un proceso continuo y progresivo, y que

los exámenes solo ofrecen una instantánea limitada en un momento específico. Por lo tanto, es

fundamental adoptar un enfoque holístico y considerar diferentes formas de evaluación para

comprender y valorar adecuadamente el nivel y el potencial de cada estudiante a lo largo de su

trayectoria educativa.

REFERENCIAS:

Rodríguez Prieto, T. (2019-2020). EL EXAMEN Y SU RELACIÓN CON EL

APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN DE IDENTIDADES.

BUENO, D. (2021, 02 11). Redalyc.EL ESTRÉS ANTE LOS EXÁMENES EN LOS

ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN. Redalyc.

Carrillo Guevara, G. K. Estrategias didácticas para atender la diversidad de los estilos de

aprendizaje según el modelo de Kolb.

“Los exámenes no evalúan habilidades, sino que se limitan a ofrecer una instantánea del

conocimiento que un individuo ha sido capaz de retener en ese momento”, escribió Peter T.

Howe, director del UWC Atlantic College del sur de (T. Howe, 2018,) Gales (Reino Unido)