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Ética de la evaluación

Abstract:
To be able to route the understanding and significance of ethics in the evaluation,
this essay gives a brief description on the generalities of the world powers in
comparison with the programming expected in Mexico, in the same way mentioned
the origins of traditional education up to the formative education, to conclude with
an unknown term, that little by little would reach great relevance to assessing, such
term is "the ethics of assessment."
Keyword: Ethics, evaluation, traditional education, formative education

Resumen:
Para poder encaminar la comprensión y significado de la ética en la evaluación, el
presente ensayo da una breve descripción sobre las generalidades de las
potencias mundiales en comparación con los aprendizajes esperados en México,
de igual forma se mencionan los orígenes de la educación tradicional hasta la
educación formativa, para concluir con un término desconocido, que poco a poco
alcanzaría gran relevancia a la hora de evaluar, tal término es “la ética de la
evaluación.”
Palabras clave: Ética, evaluación, educación tradicional, educación formativa.

De acuerdo a diversos estudios e investigaciones, ya sea por parte de pruebas
estandarizadas, cómo lo son PLANEA, ENLACE, CENEVAL, etc., los niveles de
aprendizaje en nuestro país no son los ideales, aunque como lo menciona el Dr.
Felipe Martínez Rizo, en su conferencia sobre "La evaluación formativa: fondo
ético del tema" tampoco son catastróficos, pues estos niveles de aprendizaje son
los que corresponden a nuestro nivel en general, pero el problema es que nos
encontramos en un mundo globalizado.

cada alumno leía y repasaba lo que con el tiempo se aprendería de memoria. dando apertura a una nueva forma de enseñar. Martín Lutero. etc. como lo fue en Prusia e Inglaterra. Un gran movimiento que cambia la concepción de vida como se conocía ocurre con la reforma protestante. que puede hacer que sucedan otras cosas. desde el siglo XIX se da apertura a uno de los primeros sistema educativos en México.. hacían lo que querían. que habría de ponerle fin a tal abuso desmesurado de poder. poniendo en juego la mayoría o todos sus recursos naturales. recordemos que el conocimiento es poder.México compite a nivel mundial. y claro que toda obra tiene varios sentidos. es en estos países donde se empiezan dos sistemas. pero con el tiempo llegó un estudioso. oficial. en este aspecto cabe señalar que existe un currículo oculto. El catecismo era una forma de instrucción muy elemental. por mencionar algunos. Para dar una idea clara de la importancia de la ética en la evaluación retomemos al maestro tradicional que no enseñaba. mas no por comprensión. se aprendían las cosas por memorización. en que un solo maestro atendía a más de 150 niños en grupos de . pero pocos son los países subdesarrollados que pueden competir contra las potencias mundiales. Ya pasado el tiempo. y cabe mencionar que hasta la actualidad este tipo de no enseñanza sigue siendo vigente. pues si antes no entendían lo que decían. este sistema se empleó en México en 1821. La evaluación es parte integral de la enseñanza y está determinada por el currículo. político. método de enseñanza en el cuál los niños tenían que estudiar y memorizar oraciones cortas para que aprendieran a leer. por un lado lo que es la enseñanza monitorial. para atender esta nueva circunstancia dónde bastantes niños acudían a la escuela. donde las grandes potencias emplean lo último en tecnología para satisfacer las demandas de los individuos. y gracias a esto es que se desarrolla el medio de enseñanza que es el catecismo. y es por ello qué de esta manera la evaluación es un elemento que puede tener un sentido de acción reacción. pues solo se limitaba a indicarle a los alumnos lo que tenían que estudiar. y luego con la contrareforma. qué es el clásico sistema lancasteriano.

. las calificaciones eran incoherentes con las habilidades. el alumno responde. sin embargo. Ya en los 60 se empezó a enseñar a los normalistas a crear reactivos de verdadero falso. en este sistema de educación se empieza a enseñar la lectura. Por motivo de que cada quien evalúa como quiere. los maestros pensaban que eran científicos. procesos sumativa y no formativos. las pruebas empezaron a influir. tendió a hacer que los maestros imitaran las prueban. produciendo resultados negativos. etc. en general los maestros siguen comprando pruebas. o haciendo pruebas que se usan como insumos. etc. tardan más en lo que se refiere a la evaluación. pues se continua empleando las preguntas y respuestas breves. relacionar columnas. el otro sistema que se desarrolló después fue el de organizar el sistema por grados. la preparación se vuelve muy superficial. matemáticas. ciencias. competencias. el maestro valora la respuesta. pero las reformas tardan mucho en llegar al aula. refiriéndonos a los encargados de realizar la evaluación. las evaluaciones que se desarrollan en las aulas no son muy confiables. test de inteligencia. En el siglo XX se encuentra un problema muy concreto. pero la forma de enseñar y evaluar no cambia. . desde la reforma de 1993 se plasma una evaluación formativa. con un monitor que era uno de los alumnos avanzados. destrezas. se empiezan a desarrollar pruebas estandarizadas. la escritura. evalúa sanciona y dice si el educando se encuentra bien o si se encuentra mal. cada quien lo hace como puede. de sus alumnos. justificándose que este tipo de instrumentos permitirán superar las deficiencias de los maestros en las evaluaciones que no son confiables. conocimientos. para dichas personas les preocupaba más que todos los alumnos tuvieran buenas calificaciones para aparentar un buen trabajo. pero lo que no se previó es que este tipo de instrumentos se volvieron la forma de excelencia de evaluar. la forma de evaluar del catecismo estaba presente y sigue prevaleciendo la enseñanza estándar en la escuela basada en la recitación de tres pasos: Secuencia IRE: el maestro inicia el intercambio..10.

no lo dañes. se trata de un asunto ético. ya sea una evaluación en gran escala o pequeña escala. en este sentido se convierte en un asunto ético. La evaluación en el aula se hace para bien o para mal. si puedes cúralo. pero si no. a desalentar a obstaculizar o ayudar a fracasar. pues la evaluación puede ayudar a avanzar. “no hacer daño”. la evaluación es un fin mas no un medio. en este sentido todo educador debería tener como primer principio “no dañar al alumno”. la evaluación puede ayudar o estorbar. lo cual se le puede comprender de la siguiente manera: si no lo curas por lo menos no lo mates. pues la enseñanza solo se enfocará a que los educandos aprendan a resolver las pruebas estandarizadas.En la evaluación formativa. con números. con escalas. destruyendo la esperanza de una persona. Lo que podemos concluir con este trabajo es que no se evalúa con las calificaciones. cabe mencionar el juramento hipocrático del médico. con sus respectivos desempeños que estos han ido acrecentando día con día. limitante o como una escala lleva a un empobrecimiento de la enseñanza. . La evaluación como una cantidad. desarrollo y cierre de la formación de los educandos. se ha de evaluar el inicio. una evaluación muy seria puede llegar a desalentar.