UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 203

CD. IXTEPEC. OAX

LICENCIATURA EN INTERVENCION EDUCATIVA

EVALUACION EDUCATIVA

“INFORME SOBRE LA EVALUACION EDUCATIVA EN EDUCACION

PRIMARIA”

MAESTRA:

ANA LIZETH HERNANDEZ DE LA CRUZ.

PRESENTA:

 ANGIE JULIET JIMENEZ ENRIQUEZ.

 SHUNASHI AZUCENA OVANDO LOPEZ.
 MARIBEL MARTINEZ DOMEZ.
 CLARA LUZ JIMENES MORALES.
 MILDRED DEL CARMEN MARTINEZ LOPEZ.
 ELFEGO YAHIR MELENDEZ
 ESTHER ARISAI JIMENEZ VAZQUEZ.

4 SEMESTRE GRUPO C.

FECHA: 27 DE JUNIO DEL 2023.

LUEGAR: IXTEPEC OAXACA.

1
 INDICE

Introducción……………………………………………………………. 3 pág.

Antecedentes marco teórico………………………………………. . 4 pág.

El estudio……………………………………………………………… 7 pág.

Resultados…………………………………………………………………

Conclusiones……………………………………………………………….

Fuentes de información……………………………………………………

Anexo…………………………………………………………

2
 INTRODUCCION

La evaluación educativa es un proceso continuo y personalizado dentro del sistema de

enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo es conocer la evolución de cada estudiante. De esta

forma, si es necesario, se pueden adoptar medidas de refuerzo o de compensación para

garantizar que se alcanzan los objetivos educativos definidos para su nivel.

En dicho trabajo se analizaron preguntas de la evaluación educativa, las cuales

preguntamos y cada uno de los maestros tienen distintos conocimientos, toda la información se

englobo para así poder agrandar más el conocimiento obtenido.

Se obtuvieron distintas respuestas, unas más completas que otras, debido a que cada

una de las personas tiene distintos conocimientos y habilidades para evaluar y enseñar a los

alumnos.

El objetivo de este trabajo es poder conocer lo que diferentes maestros saben acerca de

la evaluación educativa y así agrandar más e conocimiento obtenido.

Los datos que obtuvimos fueron contenidos de un cuestionario de diversas preguntas,

de tres escuelas primarias de la región istmo que imparten clases desde (1er a 6to año).

Estas respuestas forman parte del diseño de la investigación realizada para el proyecto,

la cual se realizó por medio de entrevistas, se obtuvieron buenos resultados y encontramos qué

hay falta de conocimientos, debido a que falta esa actualización constante de información

nueva.

Se quedan en lo que ya tienen y no tienen el tiempo de investigar más día a día y

debido a eso es la consecuencia de la poca información.

Más adelante están las entrevistas realizadas a cada uno de los maestros, esto como

evidencia del trabajo, para agrandar más el conocimiento obtenido.

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 El maestro de la primaria BLASI VEGA “NUEVA CREACIÓN “, dice que el utiliza el

programa 2022 debido a que es más fácil trabajar con los alumnos y de esa manera poder dar

una buena enseñanza, englobando habilidades, capacidades y demás.

De igual manera debido a la pandemia muchos factores decayeron haciendo que a los

alumnos se le dificultara el método de aprendizaje debido a que nunca lo habían practicado, el

maestro tiene la tarea de que el alumno se adapte y pueda aprender a como dé lugar

ANTECEDENTES Y MARCO TEORICO

La evaluación es hoy quizá uno de los temas con mayor protagonismo del ámbito

educativo, y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino porque administradores,

educadores, padres, alumnos y toda la sociedad en su conjunto, son más conscientes que

nunca de la importancia y las repercusiones del hecho de evaluar o de ser evaluado. Existe

quizá una mayor consciencia de la necesidad de alcanzar determinadas notas de calidad

educativa, de aprovechar adecuadamente los recursos, el tiempo y los esfuerzos y, por otra

parte, el nivel de competencia entre los individuos y las instituciones también es mayor.

Uno de los objetivos prioritarios de los alumnos es satisfacer las exigencias de los

"exámenes". Según De la Orden (1989): "la evaluación, al prescribir realmente los objetivos de

la educación, determina, en gran medida... lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden, lo

que los profesores enseñan y cómo lo enseñan, los contenidos y los métodos; en otras

palabras, el producto y el proceso de la educación... querámoslo o no, de forma consciente o

inconsciente, la actividad educativa de alumnos y profesores está en algún grado canalizada

por la evaluación". (p.1).

En la evaluación se pueden encontrar unos conceptos relaciones con el termino y que

forman una parte fundamental, estos conceptos son evaluación, calificación y medida.

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 El concepto de evaluación es el más amplio de los tres, aunque no se identifica con

ellos. Se puede decir que es una actividad inherente a toda actividad humana intencional, por lo

que debe ser sistemática, y que su objetivo es determinar el valor de algo (Popham, 1990, p.2).

El término calificación está referido exclusivamente a la valoración de la conducta de los

alumnos (calificación escolar). Calificar, por tanto, es una actividad más restringida que evaluar.

La calificación será la expresión cualitativa (apto/no apto) o cuantitativa (10, 9, 8, etc.) del juicio

de valor que emitimos sobre la actividad y logros del alumno. En este juicio de valor se suele

querer expresar el grado de suficiencia o insuficiencia, conocimientos, destrezas y habilidades

del alumno, como resultado de algún tipo de prueba, actividad, examen o proceso.

Para presentar la adquisición de aprendizajes y competencias básicas en el proceso de

aprendizaje evaluativo el libro de Castillo Arredondo presenta el siguiente esquema:

Al pasar el tiempo la actualización de nuevos procesos educativos es cada vez mas

necesario, este proceso de cambio debe corresponder a los profesorados como profesionales

5
en diseñar los procesos de aprendizaje. La evaluación debe asumir un papel protagónico

pasando de ser meramente informativa a formativa, orientadora, motivadora y retro

alimentadora de los procesos de aprendizaje. Se trata de dar a la evaluación nuevas

finalidades y nuevas funciones que permiten acomodarse a la nueva realidad educativa

(Castillo, 2002).

El profesor debe utilizar la evaluación, no como una acción unilateral y terminal, sino

como un instrumento que va guiar a su enseñanza en función de los datos de los que la

evaluación permanente le proporcione sobre los aprendizajes que posee el alumno y puede

seguir adquiriendo.

En la Educación Primaria, la finalidad de la evaluación es siempre la de recoger datos

que permitan reordenar el proceso de aprendizaje para conseguir el grado óptimo de desarrollo

personal en los alumnos, y comenzar con la adquisición de las competencias básicas. Tiene

siempre una finalidad formativa. En el siguiente cuadro Castillo Arredondo nos presenta el

aprendizaje por competencias:

La nueva cultura evaluadora a que venimos haciendo referencia, debe manifestarse con

hechos significativos que demuestren que ya se ha superado la vieja concepción de que

evaluar es someter a los alumnos cada cierto tiempo a un examen uniforme solo para

adjudicarles una nota que le informe del nivel alcanzado. La nueva cultura evaluadora, basada

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en un enfoque sistémico, necesita una actitud de análisis y observación, de recogida de datos,

que permitan al profesor percibir lo antes posible, las capacidades de los alumnos y sus

posibles disfunciones en el proceso de aprendizaje, para adoptar las decisiones pertinentes,

siempre de forma personalizada. En la regulación de todo este proceso, la evaluación es la

pieza clave, ya que, si se quiere atender al desarrollo de alumnos con diferentes niveles, estilos

y ritmos de aprendizaje, habrá que saber cómo progresan, cuáles son sus éxitos y cuáles son

sus dificultades en la adquisición de los aprendizajes y de las competencias básicas.

EL ESTUDIO

El estudio se basa en la técnica de investigación cualitativa y para la estructuración

se lleva a cabo a través del instrumento de la entrevista que nos llevará a obtener los

datos referentes a la “Evaluación educativa” que el docente posee en su actualización de

su construcción pedagógica.

Según Taylor y Bogdán (1987), definen a la metodología de investigación cualitativa

como la investigación que produce datos descriptivos; las propias palabras de las personas

habladas o escritas, y la conducta observable.

Las respuestas de los docentes nos orientarán hacia la interacción del programa actual

con el que están trabajando y sobre todo al tema relacionado a la” Evaluación educativa”. Y

como se menciona en la base datos del docente y preguntas será con fines educativos, de

manera confidencial y sin lucro alguno por sus conocimientos y aportaciones.

Datos y preguntas para la entrevista.

Nombre: Fecha:

Edad:

Licenciatura:

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 Años de experiencia:

Actualización de estudios:

La siguiente entrevista es de mérito estudiantil sin ningún tipo de

lucro, las respuestas son de confidencialidad.

1,- ¿Cuál es el plan y programa que usa? Características de esta.

2.- ¿Qué entiende por evaluación educativa?

3.- ¿Cómo lleva a cabo la evaluación?

4.- ¿Qué instrumentos usa para evaluar?

5.- Si usted utiliza el enfoque por competencias, en esta ¿Cómo se debe dar

la evaluación? Si tiene otro enfoque explicar.

6.- ¿Cuáles son los momentos de la evaluación educativa? Explicar.

7.- ¿Actualiza su forma de evaluar? Explicar

8.- ¿A que aspira la evaluación Educativa?

9.- ¿Cuáles son los agentes que conoce de la evaluación educativa? Explica.

10.-usted lleva a cabo el agente auto evaluativo? Si. ¿De qué forma? No. ¿Por qué?

11.- ¿Qué sugiere para que una evaluación sea real?

12-Para usted ¿Cuál es el futuro de los contenidos educativos y la evaluación?

13.-Cuando usted evalúa a su alumno, ¿Cuál sería la finalidad principal? Y ¿Cómo conseguiría

llegar a esta finalidad?

14.-Usted como profesor ¿Da la evaluación como un proceso que evalúa todo lo que importa

en la etapa que está viviendo el niño?

15.- ¿Cómo relaciona las competencias sociales y emocionales con las educativas?, ¿Cómo se

podría medir estas competencias sociales y emocionales en el niño?

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 Las preguntas que se efectuaron en la entrevista fueron formadas de

manera detallada buscando obtener el conocimiento de los docentes a cerca

de la evaluación conforme al plan educativo en que la están trabajando.

La intervención de cada uno de ellos fue en forma voluntaria

indicándonos la información que requerimos.

El instrumento fue aplicado a profesores de instituciones escolares de

nivel primaria.

Cuadro 1

Escuela Primaria “Fray Mauricio López” 2 entrevistas a diferentes profesores.

Escuela Primaria “Revolución”. 2 entrevistas a diferentes profesores.

Escuela Primaria “Blasí Vega Nueva Creación” una entrevista.

Escuelas y cantidad de maestros entrevistados.

Resultados

Es ahí en donde observamos que no han actualizado del todo sus conocimientos
o estudios sobre el tema.
Otros opinaron que el enfoque por competencias es un proceso que se
debe de dar para conocer las habilidades del alumno para aprender y poner en
práctica su habilidades, conocimientos y destrezas para resolver cualquier
situación que se les presente.

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 En los Momentos de la evaluación vimos que tienen tres momentos que
son la diagnostica, sumativa y formativa que los dan durante los diversos
trimestres y al termino del ciclo escolar.
Hubo quienes ocupan la autoevaluación y la metaevaluacion como
momentos de evaluación, que son los que ocupan en inicio, durante y al final del
ciclo escolar.
En cuanto a los agentes de la evaluación, La mayoría no tuvo
conocimiento alguno de ello, hubo quienes nos respondieron que los agentes
son la participación de los padres de familia, los maestros y alumnos en
conjunto, y todo el personal que labora en la institución, los que cuidan a los
niños, psicólogos, auxiliares y demás, y es ahí donde nosotros intervenimos para
explicarle brevemente cuales eran los agentes.
Y hubo quienes si supieron que existen 3 y que nos dieron su propio de
cada uno y son:
 Heteroevaluacion: Es la evaluación de compañeros hacia otros
 Autoevaluación: El propio alumno se evalúa
 Coevaluación: Plantea una evaluación entre iguales

El plan y programa que utilizan es el 2011 la mayoría, aunque los libros d

texto son del 2017 y en algunas ocasiones es el que ocupan, ya depende de
cada maestro.
La finalidad de los contenidos de la evaluación educativa y la evaluación
es que los alumnos sean autónomos, críticos, que desarrollen su propio
aprendizaje de acuerdo al contexto donde se pueda desenvolver, ver cuál es la
finalidad de cada actividad, que la evaluación les permita ver los retrocesos y
que es en lo que les hace falta enriquecerse.
Por último, se les pregunto si actualizaban su forma de evaluar, a lo que
algunos respondieron que no actualizan su forma de evaluar y ocupan la misma
forma de años atrás, otros si lo hacen ya que al momento de aplicar la
evaluación y ven que sus alumnos no han aprendido, buscan otra forma de
evaluar para que ellos puedan tener un mejor rendimiento académico y un mejor
conocimiento.

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 CONCLUSIONES

Mediante el análisis de las entrevistas realizadas a docentes de diversas escuelas

primarias pudimos conocer la manera en que visualizan la evaluación, así como también la

variedad de instrumentos empleados en la misma. Durante la realización de la entrevista a los

docentes que se encuentran al frente de los grupos, les preguntamos sobre el termino de

evaluación manejamos conceptos enfocados a los tres procesos de la misma, así como

también hablamos sobre la importancia y la relación que tiene con el proceso de enseñanza y

aprendizaje, ya que es un punto de referencia que nos permite analizar si se están cumpliendo

o no con los objetivos y por qué. Así como también se permitió observar algunos de los

instrumentos que emplean para evaluar a los alumnos, los cuales nos parecieron algo

completos y convenientes, ya que no solo utiliza uno, sino que emplea una gran variedad

dependiendo de la situación.

Pero qué pasa con esto el análisis de las respuestas de los profesores evidencia una

concepción fundamental ya que estos carecen de información común en relación con la manera

en que éstos vinculan directamente los contenidos del plan 2011 y 2014. Desde esta

perspectiva concluimos que la gran mayoría de los docentes desconoce cómo realizar una

evaluación educativa correctamente, mediante sus formas, y sus partes por lo que es

importante que se les instruya y concientice a los docentes a investigar más, a leer y así poder

poner en práctica su evaluación, ya que ellos se tienen que formar nuevamente para poder así

evaluar correctamente los aprendizajes esperados, pero es importante volver a valorar y

cuestionar las formas y los métodos de trabajo que ellos utilizan, algunos docentes no conocen

concretamente de qué se trata la evaluación educativa aún quedan esas interrogantes abiertas

para que ellos analicen lo que están haciendo bien y lo que están haciendo mal.

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 Considero que la utilidad que cada docente le brinda a la evaluación se encuentra

estrechamente relacionada con el concepto que tiene de ella, ya que, si un profesor considera

a la evaluación como la medición del proceso, el objetivo que tendrá al realizarla será

solamente obtener un resultado cuantitativo. Por el contrario, si el docente percibe a la

evaluación como un proceso que nos permite conocer los logros, alcances y limitaciones del

alumno su utilidad será distinta, ya que la utilizará para realizar un análisis de su práctica

educativa y definir las acciones que son necesarias tomar para la mejora de los resultados, así

como también define los aspectos en los que son necesarios trabajar, ya sea porque se

presentaron deficiencias o es necesario reforzar lo aprendido.

Si se toma a la evaluación como solo la medición del aprendizaje el impacto que

generará en el alumno no será trascendente, ya que no se pueden realizar inferencias a partir

de un número plasmado en la boleta escolar, sin embargo, al realizar una evaluación formativa

el efecto producido será distinto, puesto que se trabajará en pro de la mejora continua del

alumno y no solo en la rendición de cuentas.

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ANEXOS

 Anexo 1.

13
*Anexo 2

14
*Anexo 3

*Anexo 4:

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REFERENCIAS
 (lopez, 2012).
(fundacion de ciencias del hombre, 2011)

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