Estrategias de Orientación Educativa para fortalecer el desarrollo de las habilidades

socioemocionales en estudiantes de 7 a 11 años de la Unidad Educativa “26 de febrero”,

cantón Paute, provincia del Azuay - Ecuador.

El presente proyecto se da a raíz de la reinserción de los estudiantes de educación de 7 a 11 años

a la modalidad de educación presencial, después de que el mundo se enfrentó a una
problemática para la cual no estaba preparado la pandemia ocasionada por la propagación
del COVID -19. Al volver a las aulas de clase se ha podido observar que los estudiantes han
cambiado en varios aspectos, tales como la interacción social, la falta de empatía, dificultades
para expresar sus estados de ánimo, diversas situaciones que nos indican que sus habilidades
socioemocionales (autoconocimiento, manejo de emociones, resolución de conflictos, toma de
decisiones y empatía) se han alterado.

La OMS (Organización Mundial de la Salud), considera las habilidades socioemocionales como

habilidades para la vida, ya que contribuyen a mejorar la capacidad para vivir una vida más sana
y feliz, intervenir sobre los determinantes de la salud y el bienestar, y participar de manera activa
en la construcción de sociedades más justas, solidarias y equitativas. Sin dejar de lado las
destrezas cognitivas básicas necesarias para leer, escribir y hacer cálculos matemáticos, la
educación en habilidades para la vida (socioemocionales) es un componente central de la
calidad de la educación y del aprendizaje a lo largo de la vida. Son estas, justamente, que se
han visto alteradas en los niños y niñas de edades escolares y las cuales merecen una atención
especial en postpandemia.

En la actualidad, la educación en habilidades socioemocionales y/o habilidades para la vida es

una de las corrientes que ha alcanzado un nivel de desarrollo alto, y que se ha puesto en
evidencia que, para sobresalir en la vida, se requiere de ciertos elementos que nos ayuden
a sobresalir y a desarrollar la capacidad de resiliencia para adaptarnos a las circunstancias que
nos aquejan. En el Ecuador, a raiz de la pandemia, en primera instancia se buscaron alternativas
para continuar con el proceso de educación en todos los niveles, los docentes realizan guías
pedagógicas que contaban con los contenidos conceptuales propios de cada asignatura, las
cuales eran subidas en diversas plataformas digitales , así como se crearon grupos de whattsapp
canal por el que se hacía llegar a los estudiantes , el problema radicaba en un grupo de
estudiantes que no contaban con internet, para ellos se imprimía las guías y se las dejaba en sus
hogares, cabe indicar que al momento de estallar la pandemia nos encontrábamos al inicio del
segundo quimestre, de esa manera se manejó el proceso enseñanza aprendizaje en el año
lectivo 2019- 2020, para el año siguiente el panorama no era alentador y se modificó el currículo
se adoptó un currículo denominado para la emergencia , en el cual las guías tenían un apartado
diferente el cual estaba destinado a la expresión del estado socioemocional en que se
encontraba el estudiante el cual debía estar acorde a la temática que se abordaba de manera
interdisciplinar, con ello se pretendía conocer cómo se encontraban emocionalmente frente a
las situaciones que generó la pandemia , se planteaban preguntas como: ¿Cómo se sienten en
casa?, ¿Cómo se sienten frente a los sucesos de la pandemia?, ¿Con quien pasas en casa?, ¿Qué
extrañas de tu escuela?. Para el año lectivo 2021-2022 se inicia con una educación virtual que
posterior de acuerdo a los resultados alentadoras de las vacunas permitió que para el mes de
febrero de 2022 se adopte un sistema presencial, no se obtuvo la asistencia del 100% de
asistencia, momento en que se evidencia que los estudiantes presentan dificultades cognitivas,
estudiantes con destrezas en proceso que no estaba acorde a la edad cronológica , se adoptan
alternativas pedagógicas intentando nivelar a los estudiantes en las áreas principales como son
: matemáticas , lengua.
Para el año lectivo 2022 – 2023 se reestructura el currículo en el Ecuador y se habla de
competencias digitales, matemáticas, comunicaciones y lingüísticas, apareciendo en este las
socioemocionales.