Universidad Autónoma de Nuevo León

Facultad de Psicología

PROBLEMAS

DE

PSICOLOGÍA EDUCATIVA

· Carolina González Martínez 2002093

Maestra: Sonia del Mercado López

8 de febrero 2024, Monterrey, Nuevo León.

Integración educativa, la educación Inclusiva y necesidades educativas
especiales:

Devenir histórico

Durante la primera mitad del siglo XX el concepto de deficiencia, disminución o

hándicap incluía las características de innatismo y de estabilidad a lo largo del
tiempo. En los años cuarenta y cincuenta se inician cambios importantes; empieza
a cuestionarse más ampliamente el origen constitucional y la incurabilidad del
trastorno, y se abren camino con más fuerza en el campo de la deficiencia las
posiciones ambientalistas y conductistas que eran dominantes en el campo de la
psicología. A partir de la década de los años sesenta se produce un movimiento de
enorme fuerza, impulsado desde ámbitos sociales muy diversos, que va a provocar
profundas transformaciones en el campo de la educación especial.

Definición de educación inclusiva

Es un modelo de escuela que respeta y atiende la diversidad personal, social y

cultural de los educandos, implica que las autoridades educativas, los padres de
familia, los profesores, los estudiantes y la comunidad escolar en general,
compartan valores fundamentales de convivencia y respeto por la diversidad,

Dimensiones: Cultural, políticas prácticas

Es necesario trabajar de manera colectiva algunos valores como el respeto a la

diversidad, la tolerancia, la autocrítica y la participación social. Definir políticas
institucionales que puedan orientar a la comunidad escolar en la construcción de un
modelo de escuela más abierto y flexible que ponga el énfasis en las personas.
Concretar dichos lineamientos en prácticas educativas a nivel de aula, escuela y
comunidad. La diversidad tanto del alumnado como del profesorado se convierte en
un valor de enriquecimiento para todos. El desarrollo de una escuela incluyente
tiene cinco etapas, de acuerdo a las sugerencias propuestas por el Index,
documento realizado por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para
América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago), un modelo desarrollado
en Gran Bretaña, que ha sido traducido y adaptado a diversos contextos y países.
Este modelo funciona siempre que prevalezca el espíritu central del proceso del
Índice, es decir, la revisión, consulta, recopilación de información y plan de
desarrollo de una escuela inclusiva, que ayude a romper con las barreras del
aprendizaje y la participación,

Barreras, recursos y apoyos

Una escuela incluyente se construye gracias a la colectividad, con acuerdos

consensuados y compromisos de familias, directivos, docentes y alumnado; todos
participan en la educación que quieren; pues los une un proyecto educativo común,
democrático e inclusivo. Para construir este modelo de escuela es necesario
transformar las concepciones que han imperado previamente, en las cuales se cree
que todos los alumnos aprenden de la misma forma y en los mismos tiempos; donde
el modelo homogeneizador del aprendizaje, sus formas y métodos de enseñanza
de tipo jerárquico, unilateral, autoritario e impositivo hoy ya no funcionan.

El proceso para construir un modelo de escuela incluyente no es lineal ni

homogéneo, sino gradual, discontinuo y heterogéneo. Depende del punto de partida
de cada institución y de las metas que se van planteando en diferentes etapas.

Definición de integración educativa

No constituye un acto caritativo, sino un esfuerzo para generar las condiciones que
permitan que los niños aprendan de acuerdo con sus potencialidades. Para lograr
este reconocimiento es indispensable contar con información suficiente y objetiva,
que permita superar los prejuicios y las practicas estereotipadas.

Fundamentos filosóficos de la integración educativa

-Respeto a las diferencias: Las diferencias se deben a diversos factores, unos

externos y otros propios de cada sujeto; pueden considerarse un problema que se
resolvería homogeneizando a los individuos o como una característica que
enriquece a los grupos humanos.
-Derechos humanos e igualdad de oportunidades: Por el simple hecho de existir y
pertenecer a un grupo social, todos tenemos derechos y obligaciones; de su
cumplimiento y respeto depende, en buena medida, el bienestar de la sociedad.

-Escuela para todos: Va mas allá de la garantía de que todos los alumnos tengan
acceso a la escuela; también se relaciona con la calidad, y para lograr ambos
propósitos (cobertura y calidad) es necesario una reforma profunda del sistema
educativa; una de las propuestas de la UNESCO en este sentido es que la escuela
reconozca y atienda a la diversidad.

Principios generales de la integración educativa

-Normalización: Implica proporcionar a las personas con discapacidad los servicios

de habilitación o rehabilitación y las ayudas técnicas para que alcancen tres metas
esenciales: 1.Una buena calidad de vida, 2.El disfrute de sus derechos humanos.
3.La oportunidad de desarrollar sus capacidades.

-Integración: Consiste en que las personas con discapacidad tengan acceso al

mismo tipo de experiencias que el resto de su comunidad.

-Sectorización: Implica que todos los niños puedan ser educados y recibir los
servicios de apoyo necesarios acerca del lugar donde viven.

-Individualización de la enseñanza: Se refiere a la necesidad de adaptar la

enseñanza a las necesidades y peculiaridades de cada alumno y alumna, mediante
adecuaciones curriculares.

Definición de necesidades educativas especiales (NEE)

Refleja el hecho de que los alumnos con discapacidad o con dificultades

significativas de aprendizaje pueden presentar necesidades educativas de diferente
gravedad en distintos momentos del tiempo; su carácter es relativo y contextual; se
refiere a los problemas del aprendizaje. Remite a la provisión d recursos educativos
que son necesarios para atender esas necesidades y reducir las dificultades de
aprendizaje que pueden presentar esos alumnos.
Tipos de NEE y Ejemplos de NEE

Existen diferentes tipos de necesidades educativas especiales a nivel físico,

psíquico, cognitivo y sensorial. Cada necesidad variará en función de las dificultades
que presente el pequeño, como pueden ser las siguientes:
• Dificultades en la gestión de emociones. La falta de inteligencia emocional
puede ser un problema en los niños que le influya en sus relaciones con los
demás.
• Necesidades sensoriales o físicas. Aquí entraría la discapacidad auditiva
y visual, así como otras discapacidades físicas que pueden dificultar el
desarrollo del niño.
• Dificultades de aprendizaje. En este caso el niño puede presentar
discapacidad intelectual y darse problemas a la hora de aprender a leer,
escribir o retener información, por ejemplo.
• Problemas en la adquisición de habilidades básicas en el ámbito escolar.
• Dificultades de los pequeños a la hora de expresar sus emociones y de
comprender y empatizar con los demás.
• Alteraciones de la conducta. Ejemplo de ello son los trastornos del espectro
autista, el trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad y otros
trastornos graves relacionados con la salud mental, que dificultan el
desarrollo del menor.