Sesión 6:

Teorías Cognitivas
sobre el TEA

Psicól. Adela Passano Chávez 937 470 807

Adela Psicoyleng
adela.passano@unmsm.edu.pe
 ¿Qué veremos hoy?

 Trastorno del Espectro

Autista
 Clasificación TEA
 Perfil cognitivo y
neuropsicológico del TEA
 Teorías cognitivas acerca
del TEA

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 (Uribe., 2010; Seubert, 2016)

Actualmente, en el DSM 5 se incluyen el Asperger, el trastorno desintegrativo infantil y el trastorno generalizado

del desarrollo no especificado.

Deficiencias en la Patrón restringido y

Déficit en la interacción
reciprocidad repetitivo de intereses
y comunicación social
socioemocional o actividades

Deficiencias en las Deficiencias en el Movimientos,

conductas desarrollo, utilización de objetos o
comunicativas no mantenimiento y habla estereotipados o
verbales usadas para la comprensión de las repetitivos
interacción social relaciones

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 (DSM 5, 2013; Seubert, 2016)

Grado 1 Grado 2 Grado 3

• Requiere ayuda. • Requiere ayuda notable. • Requiere ayuda muy notable.
• Deficiencias en la • Deficiencias notables en • Deficiencias graves en las
comunicación social las aptitudes de aptitudes de comunicación
• Inflexibilidad en el comunicación social verbal social verbal y no verbal
comportamiento y no verbal • Inflexibilidad en el
• Dificultad para alternar • Notoria inflexibilidad en el comportamiento
actividades comportamiento • Extrema dificultad para hacer
• Dificultades en la • Comportamientos frente a cambios
organización y restringidos y repetitivos • Comportamientos restringidos
planificación limitan • Ansiedad y/o dificultad, o y repetitivos que interfieren
autonomía ambas, para cambiar el en el funcionamiento en
foco de acción diferentes ámbitos.

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 .

INTELIGENCIA

MEMORIA ATENCIÓN LENGUAJE

DETECCIÓN MOTRICIDAD
PERCEPCIÓN
SENSORIAL

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 Video: Un caso de #Asperger - #PANAACEA
https://www.youtube.com/watch?v=Fm0mtrHUqgU&t=12s

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 INTELIGENCIA MEMORIA
• Muchos TEA poseen excelentes
• Puede ser variable, aunque solo un
habilidades memorísticas.
25% no presenta ninguna alteración
• Pueden presentar dificultades en la
de la inteligencia.
realización de tareas que exigen altas
• La gran mayoría presenta un
demandas de integración de la
compromiso moderado (CI 35 a
información, utilización de la memoria
50).
declarativa o la memoria operativa.
• Dificultades con grandes cantidades de
material, hacer uso de información
compleja, abstracta o secuencial, etc.

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 ATENCIÓN
• Incapacidad para conectarse y responder
a ciertas claves provenientes del entorno
o para desconectarse sobre todo si
cuentan con poco tiempo para ello
• Falla en la mirada al otro
• Atienden a estímulos auditivos no
vocales, pero parecen no prestar
atención a las voces del entorno.
• Se puede observar una atención selectiva
a solo algunos aspectos del estímulo.
Psicól. Adela Passano Chávez
LENGUAJE
• Irregularidades en la recepción y
expresión del lenguaje
• Intervención temprana (actualmente
menos niños no verbales)
• La mayoría de los niños TEA muestran
una adquisición más lenta del lenguaje
y una notable reducción de la
producción vocal.
• Dificultades con reconocimiento de
aspectos pragmáticos de la
comunicación.
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 PERCEPCIÓN DETECCIÓN SENSORIAL
• A pesar de las dificultades con las
• Fascinación por ciertos olores y
funciones ejecutivas, suelen tener una
movimientos, así como la evidente
memoria viso espacial intacta.
atracción a ciertas estereotipias
sensoriales (producen placer o mucho
• Dificultades en la percepción visual,
interés)
asociada a los aspectos sociales (gestos)

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 MOTRICIDAD
• Movimientos relacionados a
comportamientos atípicos
• Dificultades en la motricidad
gruesa y fina
• Espasticidad, hipotonía e
hipertonía

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 Video: El Trastorno del Espectro Autista

https://www.youtube.com/watch?v=KHzLWRvx7vM&t=72s

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 Teorías cognitivas sobre el
TEA
 Teoría de la mente
 Teoría de la disfunción ejecutiva
 Falta de coherencia central

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 TEORÍA DE LA
MENTE

A partir de esta, imputamos estados mentales a

nosotros mismos y a los demás. Es por ello que
constituye un elemento importante en el
desarrollo de las habilidades sociales.

Esta teoría propone que las personas con

autismo no son capaces de mentalizar o tomar
en cuenta el estado mental de otra u otras
personas.
(Seubert, 2016)

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 Video: Teoría de la mente
https://www.youtube.com/watch?v=NZ8FCEL_Oyk

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 TEORÍA DE LA DISFUNCUÓN
EJECUTIVA

Las personas con autismo muestran diversas

conductas entre las que están los
comportamientos repetitivos y perseverantes, y
un fuerte apego a las rutinas. A esto debe
agregársele las fallas para cambiar el foco de
atención y la falta de regulación de impulsos.
Estos síntomas se encuentran en personas con
lesiones en los lóbulos frontales, que presentan
síndrome desejecutivo. Es por eso que se
propone que los TEA tienen dificultades con las
funciones ejecutivas (FE). (Seubert, 2016)

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 Video: En Breve. La función ejecutiva – Habilidades para la vida y el aprendizaje

https://www.youtube.com/watch?v=FxXjxpPrXgI

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 TEORÍA DE LA
COHERENCIA CENTRAL
DÉBIL
● Esta teoría postula que el autismo se
asocia a un sesgo o preferencia por el
procesamiento local y no de uno global.
Es por ello que los TEA tienen poca o no
tienen una orientación hacia la
coherencia global. De esta forma,
pueden realizar tareas muy específicas
como diseñar cubos o buscar imágenes
escondidas, pero tener dificultades en
integrar estas en una tarea mayor.
(Seubert, 2016)

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 Video: Coherencia Central
https://www.youtube.com/watch?v=AGgL1sQLMNQ

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 (Seubert, 2016)

Puntos clave del proceso Se debe considerar…

diagnóstico
 Historia clínica de la persona con  Cuando los niños son muy pequeños puede ser
antecedentes médicos y familiares difícil conocer el diagnóstico. Se recomienda
 Evaluación médica con estudios aplazarlo hasta la edad de 3 o 4 años. En tanto el
biomédicos niño alcanza esa edad, se debe intervenir
identificando fortalezas y debilidades.
 Evaluación de la inteligencia,
 Cuando existe discapacidad intelectual y/o
habilidades sociales, comunicativas y
sensorial grave (con conductas estereotipadas o
lingüísticas, y competencias ausencia de habilidades comunicativas), se
adaptativas sospechará de TEA si las habilidades de
comunicación y sociales se encuentran por debajo
del nivel intelectual esperado.

Psicól. Adela Passano Chávez adela.passano@unmsm.edu.pe

¡Gracias por su atención!

Psicól. Adela Passano Ch.

1.

937 470 807

2.

Adela Psicoyleng
3.

adela.passano@unmsm.edu.pe
4.
Referencias
o Artigas-Pallarés, J. & Narbona, J. (2017).. En J. Artigas-Pallarés y J. Narbona. (Eds.). Trastornos del
neurodesarrollo. Viguera Editores S.A., pp. 309-364.

o Asociación Americana de Psiquiatría, Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-
5). (2014). Asociación Americana de Psiquiatría

o Seubert, A. (2016). Trastornos del espectro autista. En M. Yáñez Ed. Neuropsicología de los
trastornos del neurodesarrollo. Manual Moderno, pp. 61-78.

o Uribe, L. (2010). Trastornos del espectro autista. En M. Rosselli; E. Matute y A. Ardila. (Eds).
Neuropsicología del desarrollo infantil. Manual Moderno, pp. 297-319.