PSICOPATOLOGÍA I

Semana 6
TEMA:
Desorden del espectro autista (6A02) Definición,
clasificación, epidemiología, criterios diagnósticos,
tratamiento y prevención.

DOCENTE:
Ps. Adrialyn Bardales Ludeña
OBJETIVO DE LA SESIÓN

Al término de la sesión, el/la estudiante,

observa, analiza e identifica criterios
diagnósticos del Desorden del Espectro Autista,
a través de un caso presentado, en base a la
información proporcionada, mostrándolo con
una redacción adecuada, sentido lógico y
coherente.
CASO

Domenick fue traído a consulta por su madre,

ella indicó: “quisiera saber qué le sucede a mi
hijo, suele mirar hacia abajo, cuando se enoja
hace como pequeñas rabietas y se tira al piso,
quiere caminar siempre en medias, se tapa
los oídos cuando hay sonidos fuertes. Cuando
se quiere comunicar con nosotros, utiliza
oraciones muy cortas y repite lo que le
decimos. Cuando él se entretiene en un
juego, no quiere que nadie lo interrumpa.
Solamente juega con su hermana menor. Le
gusta armar palabras y los rompecabezas ”.
SABERES PREVIOS
DEFINICIÓN

Desorden del espectro autista

(6A02)

Afección relacionada con el desarrollo del cerebro que afecta la manera en la que una persona
percibe y socializa con otras personas, lo que causa problemas en la interacción social y la
comunicación.
EPIDEMIOLOGÍA

OMS: se calcula que 1 de La prevalencia en el Perú

cada 160 (0,625%) niños estaría alrededor de las
en el mundo tiene un TEA. 204 818 personas con TEA.

El 81% de personas
El 90.6% corresponde a
tratadas por autismo en
menores de 11 años.
Perú son varones.
CLASIFICACIÓN
 CRITERIOS
Grado 1 – Necesita ayuda
• Dificultades en iniciar y mantener
una conversación
• Interacciones sociales peculiares, raras o
atípicas
• Intereses restringidos y repetitivos
• Puede parecer que no tienen interés en
las relaciones sociales
• Tienen tendencia a querer hacer las cosas
siempre de la misma manera
• Dificltad en tolerar las opiniones o puntos
de vista diferentes a los suyos
• Tendencia a seguir unas rutinas muy
marcadas
• Dificultades en comprender
las emociones de los demás
• Son literales en el lenguaje: les cuesta
comprender las bromas y dobles sentidos
• Pueden tener un tono de voz y una
prosodia peculiar al hablar
• Les suele costar organizarse y planificarse
• No tienen discapacidad intelectual ni
alteraciones significativas en el lenguaje
Grado 2 – Necesita ayuda notable
• Poca iniciativa social
• Dificultades para relacionarse con los
demás incluso con la ayuda de un adulto
• Poca respuesta a las interacciones
sociales de los demás
• Verbalizaciones o comunicación no
verbal «rara» o peculiar
• Dificultades para cambiar la forma en la
que hace las cosas
• Tienen conductas repetitivas que
interfieren en su día a día
• Les cuesta cambiar el foco de
atención cuando está concentrado en
una cosa
• Emite frases sencillas.
Grado 3 – Necesita ayuda muy notable
• Dificultades en la comunicación verbal y
no verbal, como la falta de lenguaje o la
repetición de frases sin sentido.
• Problemas para establecer relaciones
sociales, lo que puede llevar a un
aislamiento social y a la falta de
interacción con los demás.
• Comportamientos repetitivos y
estereotipados, como el balanceo del
cuerpo o la obsesión por determinados
objetos.
• Dificultades en la comprensión de las
emociones propias y ajenas, lo que
puede llevar a una falta de empatía o a
comportamientos inapropiados.
• Sensibilidad extrema a los estímulos
sensoriales, como el ruido o la luz, lo que
puede llevar a una respuesta exagerada o
aislamiento.
• Dificultades en la coordinación motora y
en el desarrollo físico y de propiocepción
en general.
TOMA NOTA

Los niños tienen cuatro veces más probabilidades de padecer un trastorno del espectro autista que las niñas.

Antecedentes familiares

Otros trastornos. Los niños con ciertas afecciones tienen un riesgo mayor de lo normal de
presentar un trastorno del espectro autista o síntomas parecidos

Bebés extremadamente prematuros. Los bebés que nacen antes de las 26 semanas de gestación
pueden tener un mayor riesgo de padecer un trastorno del espectro autista.

Edad de los padres. Puede haber una conexión entre los niños nacidos de padres mayores y el
trastorno del espectro autista, pero se necesita más investigación para establecer este vínculo.

No hay evidencia sobre TEA y la aplicación de vacunas.

COMORBILIDAD: DI, TDAH y trastornos alimenticios

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ADI-R Entrevista para

Anamnesis.
el Dx de autismo.

ABAS- 3 Evaluación de ADOS – Evaluación

la conducta. para el Dx de autismo.

Análisis de las
conductas
TRATAMIENTO
TRATAMIENTO

Individualizada.

Potencian el desarrollo del individuo.

Comprensión de la conducta, los sentimientos y la cognición.

Se parte del conocimiento del mundo del individuo.

TRATAMIENTO – ÁREAS DE INTERVENCIÓN

• Autonomía personal y habilidades de la vida

diaria

• Intervención conductual

• Comunicación:

• Habilidades sociales:

• Habilidades académico-funcionales:

• Inclusión en la comunidad:

• Educación sexual
CONCLUSIONES
ACTIVIDAD

• Se observará parte de la película “Un viaje inesperado” y analizarán

las conductas de los dos protagonistas.
https://www.youtube.com/watch?v=JN40H9-Z714&t=743s
• Usando Padlet, por grupos colocarán la sintomatología que
observaron y analizaron de forma clara y coherente; y un posible
plan de tratamiento. https://padlet.com/adrialynbardales/mi-
padlet-extraordinario-59vjgfgiy11o8bx3