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Universidad Autónoma de Guerrero

Comisión General de Reforma Universitaria


Educación Media Superior

Plan de Estudios por Competencias 2010

Complementaria I: Educación Física I


Primer Semestre
Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior. Plan de Estudios 2010

Índice

Tema Página

1. identificación Y ubicación de la Unidad de Aprendizaje 2


2. Tabla secuencial de Contenidos……………………………………………………………………………………………………………………………. 5
2.1 Esquema Gráfico de Contenidos……………………………………………………………………………………………………………………… 6
3. Unidades Temáticas……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 7
3.1 Unidad Temática I…………………………………………………………………………………………………………………………………………… 7
3.1.1. Contenido de aprendizaje y dominio de las competencias…………….………………………………………………………. 7
3.1.2. secuencia Didáctica………………………………………………………..…………….………………………………………………………. 8
3.2 Unidad temática II..….…………………………………………………………………………………………………………………………………….. 9
3.2.1 Contenido de aprendizaje y dominio de las competencias…………….…..……………………………………………………. 9
3.3 Unidad temática III.….……………………………………………………………………………………………………………………………………… 10
3.3.1 Contenido de aprendizaje y dominio de las competencias…………….……………………………………………………..…. 10
4. Evaluación de los aprendizajes………………………………………………………………………………………………………….………..………… 12
5.- Fuentes de consulta sugeridas…………………………………………………………………………………………………………………………….. 13
6. Elaboración del programa…………………………………………………………………………………………………………………………………….. 15

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1. Identificación y ubicación del curso

Unidad de Aprendizaje Complementaria I: Educación Física I


Clave Tipo Semestre Etapa de formación

118 Obligatoria Primero Básica

Núcleo integrador Conócete a ti mismo y a tu entorno

Periodo escolar Créditos Horas semana Horas semestre

2010-2011 3 2 32

Área de formación: Humanidades


Descripción del área de formación: El Área de Humanidades tiene como propósito formar alumnos críticos, reflexivos, participativos, humanistas,
conscientes de su ubicación en el tiempo y el espacio, con una perspectiva plural, democrática, interpretando su
entorno humano, social y cultural de manera crítica, valorando prácticas distintas a la suya asumiendo una actitud
responsable hacia los demás. A través de ésta área el estudiante construye y desarrolla conocimientos, habilidades y
destrezas que le permiten ampliar su cultura y fortalecer y consolidar su formación humana.

Unidades de Aprendizaje antecedentes Unidades de aprendizaje simultáneas Unidades de aprendizaje consecuentes

Matemáticas I Complementaria II-V


Química I
Desarrollo Biológico y Adolescencia
Historia I
Psicología
Taller de Lectura y Redacción I
Computación I

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Presentación

La Unidad de Aprendizaje (UA) Educación Física I, se ubica en el primer semestre del Plan de Estudios de la Educación Media Superior (EMS) 2010 de la UAG y
pertenece al Área de Humanidades con una carga horaria de 2 horas semanales para un total de 32 horas al semestre. Este programa, constituye la guía
mediante la cual, se contribuye a lograr el perfil de egreso de los estudiantes de acuerdo al Modelo Educativo y Académico de la UAG, y el Modelo Curricular del
Bachillerato, en los siguientes rasgos:
 Adquiere una formación artística, física y cultural integral, para incidir en la divulgación y consolidación de la identidad de la unidad académica y el
medio social donde está inserta.
 En forma sistemática, practica actividad física que coadyuva a su buen desarrollo físico, mental y social; lo cual refuerza con el mejoramiento de sus
hábitos y sus formas de consumo.
 Cuida su salud, a través de una dieta balanceada, la ejercitación física, la práctica de actividades recreativas y deportivas, para contar con mejores
condiciones de vida.
La UA de Educación Física I promueve en los estudiantes la salud individual y colectiva, enfatizando los beneficios que generan el ejercicio físico, el juego, las
actividades de iniciación deportiva y el deporte en el mejoramiento de su calidad de vida, tanto en los aspectos físico, mental, afectivo y de interacción social,
como en los relacionados con la recreación, la prevención de enfermedades y la optimización de su estado físico, favoreciendo con ello el desarrollo de una
sociedad activa y saludable.

En esta unidad de aprendizaje, el alumno se concibe como un individuo capaz de construir conocimientos al dársele la oportunidad de actuar, por tanto durante
el curso, participa de manera sistemática en actividades que se caracterizan por su dinamismo, creatividad y originalidad, con las que aprende a enfrentar los
desafíos y amenazas que se le presentan en su vida cotidiana. Aprende también a aprovechar sus fortalezas y oportunidades, apoyándose en su creatividad,
autoestima, motivación y capacidad de lenguaje verbal, gestual y tónico. Educación Física I también pretende orientar al estudiante en la elección y práctica de
estilos de vida saludables, así como propiciar el reconocimiento de la actividad física como un medio en la toma decisiones a partir de la valoración de las
consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo, y el cultivo de relaciones interpersonales que contribuyan a su desarrollo humano y el de
quienes le rodean.

El profesor de Educación Física I es facilitador, modelo e integrante-colaborador de un equipo de trabajo que plantea ambientes de aprendizaje adecuados y
busca de manera constante nuevas estrategias para incrementar el aprendizaje y el éxito de los estudiantes. Espera también que desarrollen y movilicen
integralmente pensamientos, actitudes, habilidades y destrezas al enfrentar problemas motores, regular sus movimientos y darle sentido a su propia acción, es
decir, espera que sean competentes en el plano motriz. Diseña para ello actividades colaborativas diversas, variadas, bastas y productivas.

Finalmente se espera que los estudiantes logren, mediante la reflexión y la acción, un aprendizaje de temas básicos en su formación como individuos sanos: la
identificación con la educación física como actividad orientada hacia la formación de valores y actitudes, el disfrute y la participación positiva; la promoción de un
estilo de vida activo y saludable, el aprecio y cuidado de sí mismo, el respeto por los demás y la realización de forma segura de ejercicios y actividades físicas,
atendiendo a las condiciones socioculturales del medio y a partir de los recursos con que cuentan los alumnos.

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Propósitos  Adquirirá y demostrará aprendizajes relacionados con la educación física, tanto teóricos como prácticos, para fortalecer su desarrollo
generales de integral.
la Unidad de  Desarrollará y practicará hábitos saludables mediante la ejercitación física continúa, para mejorar su calidad de vida.
Aprendizaje  Practicará la integración social y la sana convivencia a través de una participación abierta y tolerante en los procesos académicos y
sociales de su entorno.
Categoría Competencias Atributos
genéricas
Categorías, I. Se 1. Se conoce y valora a 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
Competencias autodetermina y sí mismo y aborda debilidades.
Genéricas y cuida de sí. problemas y retos 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad
Atributos que teniendo en cuenta los de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
se desarrollan objetivos que persigue. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

3. Elige y practica estilos 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
de vida saludables. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de
consumo y conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de
quienes lo rodean.
 Se expresa y se 4. Escucha, interpreta y 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
comunica. emite mensajes gráficas.
pertinentes en distintos 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contextos mediante la contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
utilización de medios, 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
códigos y herramientas ellas.
apropiados.
 Piensa crítica y 5. Desarrolla 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
reflexivamente innovaciones y propone uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
soluciones a problemas 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
a partir de métodos
establecidos.

Competencias 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos.
disciplinares 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
básicas 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una
actitud de respeto y tolerancia.

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 Reconoce los beneficios que la educación física proporciona a su desarrollo integral para mejorar su calidad de vida.
 Identifica de manera permanente su acondicionamiento físico general utilizando las pruebas de evaluación física apropiadas, para
integrarse adecuadamente a la práctica de actividades físicas en beneficio de un estilo de vida saludable.
 Desarrolla su capacidad de expresarse, convivir, participar en sociedad y tomar decisiones individuales y en equipo, utilizando los medios
de la educación física para cultivar relaciones interpersonales sanas.
 Fomenta la cultura de preservación de la salud a partir de su participación activa en la organización y práctica de actividades físicas,
recreativas y deportivas favoreciendo con ello el desarrollo de una sociedad activa y saludable.
 Utiliza sus conocimientos, habilidades, actitudes y experiencias obtenidos de la práctica de actividades físicas en la toma de decisiones
para plantear y solucionar problemas.
Perfil Perfil específico
disciplinario Lic. en Educación Física, Lic. en Cultura Física, Lic. en Ciencias del Ejercicio Físico,
del docente Lic. en Actividad Física y Deportes, Lic. en Educación Física y Deporte, Lic. en Ciencias del Deporte.
Lic. en Dirección de la Cultura Física y el Deporte, Lic. en Educación Física y Ciencias del Deporte
Lic. en Entrenamiento Deportivo.
Perfil afín
Lic. en Deporte y Recreación, Lic. en Educación Física y Futbol, Lic. en Administración del Tiempo Libre
Lic. en Organización Deportiva, Lic. en Tecnología Deportiva.
Competencias 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
docentes 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
6. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano
7. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

Estructura de la Unidad de Aprendizaje

Unidad temática I Mis conocimientos de Educación Física


Unidad temática II Desarrollo mis capacidades físicas.
Unidad temática III Conozco y practico la actividad física deportiva de mi entorno.

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2.- Tabla secuencial de contenidos

Unidad Temática I. Mis conocimientos de II. Desarrollo mis capacidades físicas III. Conozco y practico la actividad física
Educación Física deportiva de mi entorno
Procesos
Diagnóstico 1. Educación Física. 1. Pruebas físicas de evaluación diagnóstica. 1. Antecedentes
1.1 Concepto. 1.1 Definición de evaluación diagnóstica. 1.1. Conocimientos personales de la
1.2 Experiencia personal. 1.2 Clasificación y aplicación de pruebas actividad física deportiva.
físicas de evaluación diagnóstica. 1.2 Práctica personal de la actividad
física deportiva.

Elementos que integran la 2. La Educación Física integral. 2. Etapas de una sesión de práctica. 2 Factores personales que optimizan la
educación física. 2.1. Esfera psicomotora 2.1 Inicio actividad Física deportiva.
2.2. Esfera cognitiva 2.2 Desarrollo 2.1. Nutrición
2.3. Esfera socio – afectiva 2.3 Cierre 2.2. Higiene
2.3. Descanso
3. Factores del entorno que influyen en la
actividad Física deportiva.
3.1. Seguridad deportiva
3.2. Adicciones
Práctica de la Actividad física 3. Uso los medios de la 3. Desarrollo mis capacidades motoras. 4. Practico actividad física deportiva en mi
educación física. 3.1. Capacidades condicionales. entorno.
3.1. Deporte 3.1.1 Fuerza
3.2. Recreación 3.1.2 Resistencia
3.3. Juego 3.1.3 Velocidad
3.4. Expresión corporal 3.1.4 Flexibilidad
3.5. Otros. 3.2. Capacidades coordinativas.
Temas transversales Además de las unidades temáticas establecidas, a lo largo del semestre se abordaran dos temas transversales del plan de
estudios 2010. “educación para la no discriminación” y “educación para la convivencia”.

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2.1 Esquema grafico de contenidos.

EDUCACIÓN FÍSICA I

Fundamentos teóricos

Conozco y
Mis conocimientos Desarrollo mis practico la
de Educación Física capacidades físicas actividad física
deportiva de mi
entorno

Actividad física

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3. Unidades temáticas.
3.1. Unidad temática I
3.1.1. Contenidos de aprendizaje y dominio de las competencias.

Unidad temática I Mis conocimientos de Educación Física Sesiones previstas 6

 Definirá el concepto y características de la Educación Física, por medio de la investigación documental, el análisis y la discusión,
Propósito para valorar la importancia que tienen en su formación integral.
 Aplicará en situaciones prácticas los conceptos y principios construidos, a través de la práctica variable de actividades físicas,
para consolidar los saberes adquiridos en el nivel básico relacionados con la Educación Física.
ATRIBUTOS DE COMPETENCIA
Competencias disciplinares básicas CONCEPTUALES (saber). PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser, saber
convivir)
5. Construye, evalúa y mejora distintos 1. Educación Física. • Investiga, analiza e identifica los • Comunica y comparte los
tipos de argumentos, sobre su vida 1.1Concepto elementos básicos de la Educación elementos de la educación
cotidiana de acuerdo con los principios 1.2 Experiencia personal. Física. física como parte de su entorno.
lógicos.
6. Defiende con razones coherentes sus 2. La Educación Física integral. • Explica los beneficios que conlleva • Valora de forma crítica que la
juicios sobre aspectos de su entorno. 2.1. Esfera psicomotora la práctica de la Educación Física en actividad física recrea, previene
7. Escucha y discierne los juicios de los 2.2. Esfera cognitiva todos los aspectos de su vida. enfermedades, mejora su
otros de una manera respetuosa. 2.3. Esfera socio – afectiva estado físico-mental, consolida
15. Sustenta juicios a través de valores 3. Uso de los medios de la educación • Prepara, ejecuta y dirige de forma valores y genera una sociedad
éticos en los distintos ámbitos de la física. rotatoria las actividades físicas activa y saludable.
vida. 3.1. Deporte propuestas por sus pares y él
16. Asume responsablemente la 3.2. Juego mismo, utilizando la diversidad de • Valora de forma crítica el
relación que tiene consigo mismo, con 3.3. Recreación medios de la educación física de carácter formativo de la
los otros y con el entorno natural y 3.4. Expresión corporal manera recreativa. Educación Física, manifiesta
sociocultural, mostrando una actitud 3.5. Otros. interés y una actitud positiva en
de respeto y tolerancia. la práctica de los medios que la
componen.
Situación de aprendizaje: Estudio de caso Comprensión, análisis y
NIVEL DE DESEMPEÑO ESPERADO
Aprendizaje colaborativo utilización.
Educación para la no discriminación
TEMA TRANSVERSAL: Educación para la convivencia
Nota: en el transcurso de la Unidad Temática, el docente abordará, en el momento adecuado, los temas antes
señalados.

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3.1.2. Secuencia didáctica.

Secuencia didáctica 1 Tiempo aproximado: 1 sesión

Fase/ Actividades del alumno Estrategias didácticas Recursos Subproducto Mecanismo/


Situación didácticos Instrumento de
didáctica evaluación
Apertura 1. Describe las actividades de Educación Física que ha Lluvia de ideas Pizarrón Listado de actividades Lista de control
realizado en la educación básica. Plumones de educación física
2. Comenta con sus compañeros como ha aplicado estas
actividades en su vida cotidiana.
Desarrollo 3. Investiga, analiza e identifica los elementos básicos que Búsqueda de Papel bond Conceptos de Lista de control
contienen diferentes conceptos de Educación Física. información Rotafolio Educación Física
4. Redacta en una lámina una definición propia de Plumones investigados
educación física que contenga los elementos que la Panel Concepto de Lista de control
componen y la comparte con el grupo. educación Física en
5. Participa y elabora con sus compañeros de grupo una papel bond
definición consensuada del concepto de Educación Trabajo en equipo Definición de Rúbrica para
Física, y la redactan en un rotafolio grupal. Educación Física grupal producto de trabajo
en rotafolio en equipo
Cierre 6. Redacta un comentario por escrito que determine ¿Cuál Solución de Cuaderno de Reflexión escrita Rúbrica para
es la relación de la educación Física con su entorno? problemas trabajo evidencia de
desempeño

Atributos de competencias genéricas desarrolladas


 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

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Evaluación de la unidad de competencia:

Actividad Punto Instrumento


: : :
(Desarrollar el instrumento)
Actividad Punto Instrumento
: : :
(Desarrollar el instrumento)
(Añadir las filas necesarias para completar la evaluación de los productos de la unidad de competencia)

Registro, evaluación y seguimiento del logro de las competencias genéricas del perfil de egreso

Fecha Actividades Competencias genéricas Evidencias Evaluación

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3.2. Unidad temática II


3.2.1. Contenidos de aprendizaje y dominio de las competencias.

Unidad temática II Desarrollo mis capacidades físicas Sesiones previstas 12

 Desarrollará sus capacidades físicas condicionales y coordinativas, a través del acondicionamiento físico general, para lograr
Propósitos una adecuada integración a la práctica física y deportiva.
 Adquirirá la capacidad de formular sus propios programas de activación física.
ATRIBUTOS DE COMPETENCIA
Competencias disciplinares básicas CONCEPTUALES (saber). PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser,
saber convivir)
5. Construye, evalúa y mejora distintos 1. Evaluación diagnóstica. • Aplica diferentes pruebas de • Valora críticamente sus
tipos de argumentos, sobre su vida 1.1 Definición de Evaluación diagnóstica. evaluación física para determinar fortalezas y debilidades
cotidiana de acuerdo con los principios 1.2 Clasificación y aplicación de pruebas su nivel de rendimiento. físicas personales.
lógicos. físicas de evaluación diagnóstica.
6. Defiende con razones coherentes sus 2. Etapas de una rutina de activación física. • Planea y organiza una rutina de • Comunica y comparte la
juicios sobre aspectos de su entorno. 2.1 Inicio activación física personal. importancia de elaborar una
7. Escucha y discierne los juicios de los 2.2 Desarrollo rutina actividad física de
otros de una manera respetuosa. 2.3 Cierre forma organizada.
15. Sustenta juicios a través de valores
éticos en los distintos ámbitos de la • Asume un compromiso para
3. Desarrollo de las capacidades motoras.
vida. • Elabora y practica rutinas de llevar a cabo un programa de
3.1Capacidades condicionales.
16. Asume responsablemente la ejercicios para desarrollar y actividad física cotidiana.
3.1.1 Fuerza
relación que tiene consigo mismo, con mantener una condición física
3.1.2 Resistencia
los otros y con el entorno natural y general.
3.1.3 Velocidad
sociocultural, mostrando una actitud
3.1.4 Flexibilidad
de respeto y tolerancia
3.2. Capacidades coordinativas.
Situación de aprendizaje: Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje orientado a Proyectos NIVEL DE DESEMPEÑO ESPERADO Comprensión, análisis y
utilización.
TEMA TRANSVERSAL: Educación para la no discriminación
Educación para la convivencia
Nota: en el transcurso de la Unidad Temática, el docente abordará, en el momento adecuado, los temas antes
señalados.

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Secuencia didáctica

Producto integrador Instrumento para evaluar el producto


integrador
Evaluación
Momento

Estrategias Recursos
Función Actividades del estudiante
didácticas didácticos Subproducto Instrumento*

1. Problematiza
Apertura

2. Recuperar
conocimiento
previo.

3. Adquirir y
organizar
Desarrollo

nueva
información

4. Procesar nueva
información.

5. Aplicar,
transferir
Cierre

información
6. Tomar
conciencia
(metacognición)

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Evaluación de la unidad de competencia:

Actividad Punto Instrumento


: : :
(Desarrollar el instrumento)
Actividad Punto Instrumento
: : :
(Desarrollar el instrumento)
(Añadir las filas necesarias para completar la evaluación de los productos de la unidad de competencia)

Registro, evaluación y seguimiento del logro de las competencias genéricas del perfil de egreso

Fecha Actividades Competencias genéricas Evidencias Evaluación

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3.3. Unidad temática III


3.3.1. Contenidos de aprendizaje y dominio de las competencias.

Unidad temática III Conozco y practico la actividad física deportiva de mi entorno Sesiones previstas 14

 Analizará los factores que influyen positiva o negativamente en la actividad física deportiva, para una correcta toma de
Propósitos decisiones.
 Adquirirá un compromiso ético y responsable de practicar actividades físicas deportivas, para propiciar el desarrollo pleno de
sus capacidades físicas, cognitivas y emocionales.
ATRIBUTOS DE COMPETENCIA
Competencias disciplinares básicas CONCEPTUALES (saber). PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser, saber
convivir)
5. Construye, evalúa y mejora distintos 1. Antecedentes • Investiga, reconoce y debate los • Comunica y comparte los
tipos de argumentos, sobre su vida 1.1. Conocimientos personales de elementos del deporte y de su elementos de las actividades
cotidiana de acuerdo con los principios la actividad física deportiva. práctica. físicas deportivas.
lógicos. 1.2 Práctica personal de la • Valora críticamente los factores
• Identifica en su persona los factores
6. Defiende con razones coherentes sus actividad física deportiva. personales que influyen en la
juicios sobre aspectos de su entorno. 2 Factores personales que que influyen positiva o práctica de la actividad física
7. Escucha y discierne los juicios de los optimizan la actividad física. negativamente en su práctica de deportiva.
otros de una manera respetuosa. 2.1. Nutrición actividad física deportiva. • Muestra una actitud crítica
15. Sustenta juicios a través de valores 2.2. Higiene • Identifica los factores de su hacia los factores de su
éticos en los distintos ámbitos de la 2.3. Descanso entorno que influyen en la práctica entorno que influyen en la
vida. 3. Factores del entorno que influyen de la actividad física deportiva. práctica de la actividad física
16. Asume responsablemente la en la actividad física. deportiva.
• Practica, ejecuta y organiza
relación que tiene consigo mismo, con 3.2.1 Seguridad deportiva • Adquiere conciencia de los
diferentes actividades físicas y
los otros y con el entorno natural y 3.2.2 Adicciones beneficios del trabajo en equipo
deportivas.
sociocultural, mostrando una actitud 4. Practico actividad física deportiva y el fomento de valores como el
de respeto y tolerancia en mi entorno. respeto e igualdad durante la
actividad física practicada.
Situación de Aprendizaje Colaborativo
NIVEL DE DESEMPEÑO ESPERADO
aprendizaje: Aprendizaje orientado a Proyectos Comprensión, análisis y
utilización.
TEMAS Educación para la no discriminación
TRANSVERSALES: Educación para la convivencia
Nota: en el transcurso de la Unidad Temática, el docente abordará, en el momento adecuado, los temas antes señalados.

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Secuencia didáctica

Producto integrador Instrumento para evaluar el producto


integrador
Evaluación
Momento

Estrategias Recursos
Función Actividades del estudiante
didácticas didácticos Subproducto Instrumento*

3. Problematiza
Apertura

4. Recuperar
conocimiento
previo.

3. Adquirir y
organizar
Desarrollo

nueva
información

4. Procesar nueva
información.

5. Aplicar,
transferir
Cierre

información
6. Tomar
conciencia
(metacognición)

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Evaluación de la unidad de competencia:

Actividad Punto Instrumento


: : :
(Desarrollar el instrumento)
Actividad Punto Instrumento
: : :
(Desarrollar el instrumento)
(Añadir las filas necesarias para completar la evaluación de los productos de la unidad de competencia)

Registro, evaluación y seguimiento del logro de las competencias genéricas del perfil de egreso

Fecha Actividades Competencias genéricas Evidencias Evaluación

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4. Evaluación de los aprendizajes.

Evaluación de los aprendizajes

Procedimiento e instrumentos de
Aspecto a evaluar Criterios de evaluación Ponderación
evaluación
Se evalúan los conocimientos Pruebas o test físicos
previos al inicio del proceso de Solución de problemas.
diagnóstica

enseñanza- aprendizaje para Técnica de la pregunta


Evaluación

identificar fortalezas y debilidades Encuesta


de los estudiantes y planificar el Entrevista
proceso de enseñanza- Escala Likert Ninguna
aprendizaje. Observación

Esquemas Cada técnica y/o instrumento de


Cuestionarios evaluación debe aplicarse de acuerdo
Interpretación de un texto al tipo de conocimiento a evaluar.
Evaluación formativa (continua)

Solución de problemas
Deben evaluarse los progresos y Preguntas Asimismo, los instrumentos de
debilidades del proceso de Encuesta/Entrevista evaluación deben ser diseñados y Saber (30%)
aprendizaje durante el desarrollo Observación validados antes de ser aplicados, de tal
del proceso de enseñanza- Prácticas Portafolio forma que proporcionen información Saber hacer (50%)
aprendizaje, para reorientar el Escala Likert de que realmente evidencien los
mismo y mejorar la formación de Listas de control evidencias desempeños logrados. Saber convivir con
los estudiantes. Rúbrica los demás y saber
Registros anecdóticos En relación a los exámenes se deberá ser (20%)
Informe observar el Título V del Reglamento
Bitácora Escolar vigente.
Pruebas o test físicos
Exámenes parciales
Examen final
Los resultados de la evaluación
Evaluación
sumativa

formativa se utilizan para calificar a


Calificación de los productos de la
los estudiantes al terminar una 100%
evaluación continua
unidad o el curso.

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5. Fuentes de consulta sugeridas

Bibliografía:
 Libros:
1. Berrone Diego, 2005, Manual de Educación Física y deportes, Tomo 1 y 2 Editorial Reymo, Buenos Aires.
2. José Antonio Torres Solís, 1999, Didáctica de la clase de Educación Física, Editorial Trillas, México.
3. Marissa Ramírez Apáez, Alma Albarrán Ortega, 2009, Guía para evaluar por competencias, Editorial Trillas, México.
4. Morales del Moral Antonio, Guzmán Ordoñez Manuel, Diccionario de la Educación Física y los Deportes, Gil editores, México, 2003.

 Diccionarios y Enciclopedias:
2. Enciclopedia Mega de los Deportes, 1996, Editorial Larousse, México.
3. Enciclopedia Virtual Físico Deportiva, 2000, Editorial Acervo Educativo, México.
4. Grupo océano, Manual de Educación Física y deportes, 2004, Editorial Océano, Barcelona España.
5. Educación Físico Deportiva, Bases, Preparación y Acondicionamiento, 2005, Editorial Equinoccio comunicación, México.

Mesografía:
1. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://definicion.de/deporte/
2. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://definicion.de/educacion-fisica/
3. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_f%C3%ADsica
4. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://es.wikipedia.org/wiki/Capacidades_f%C3%ADsicas
5. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://es.wikipedia.org/wiki/Deporte
6. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://html.rincondelvago.com/recreacion.html
7. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://html.rincondelvago.com/pruebas-fisicas.html
8. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://triunviratumltda.blogspot.com/2006/06/etapas-en-una-clase-de-educacin-fsica.html
9. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://triunviratumltda.blogspot.com/2006/06/la-educacin-fsica.html
10. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://www.conade.gob.mx/af08/
11. Cortegaza, L. (2003). Efdeportes.com. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://www.efdeportes.com/efd62/capac.htm
12. Vázquez, R. A. & Tamayo, J. A. (2006). Efdeportes.com. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://www.efdeportes.com/efd77/exp.htm
13. Wilson, W. (2010). Monografías.com. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://www.monografias.com/trabajos71/educacion-fisica-
juegos/educacion-fisica-juegos.shtml
14. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://www.tododxts.com/preparacion-fisica/42-preparacion-fisica-basica/127-pruebas-fisicas.html
15. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://www.yourbubbles.com/depractica/deporte/index.php
16. Recuperado el 30 de Junio del 2010 de http://www.zonadiet.com/deportes/beneficios.htm

Programa de Estudio de Complementaria I: Educación Física I Página 19


Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior. Plan de Estudios 2010

Hemerografía y Documentos varios:


1. Manual para el entrenador SICCED, 1999, CONADE, Impresos Fotolitográficos Leo, México D.F.
2. Plan de Estudios por Competencias de Educación Media Superior, 2010, Universidad Autónoma de Guerrero.
3. Programa de Estudios 2006 Educación Física, Reforma de la Educación Secundaria, Secretaría de Educación Pública, México 2007.

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Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior. Plan de Estudios 2010

6. Elaboración del programa

Coordinación General: Marcial Rodríguez Saldaña, Flavio Manrique Godoy, Raúl Javier Carmona, Efraín Mejía Cazapa, Héctor Agustín Trujillo
Santana, Elías García Vallejo, Samuel Hernández Calzada, Edilberto Meza Fitz, Noemí Barrueta Hernández.
Coordinación del Programa: M. C. Heidi Aide Calderón Ayala

Elaboración: M. C. Heidi Aide Calderón Ayala


M. C. Alejandro Valle Basilio
M.C. Ernesto Guzmán Hernández

Colaboración:

Asesoría metodológica: Sara Griselda Sánchez Mercado


Fecha de aprobación:

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Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior. Plan de Estudios 2010

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