Plan Docente

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
VICERRECTORADO DE MODALIDAD ABIERTA Y A

DISTANCIA
FACULTAD:
CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
CARRERA:
PSICOLOGÍA
PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA: PROCESOS

PSICOLÓGICOS BÁSICOS I
PROFESOR AUTOR: MGTR. JHON ESPINOSA IÑIGUEZ
MODALIDAD DE ESTUDIO: A DISTANCIA
PERÍODO ACADÉMICO ORDINARIO/SEMESTRE:

OCTUBRE 2021 – FEBRERO 2022
1
A. Datos de identificación de la asignatura
Asignatura: Procesos Psicológicos Básicos I
Código: PSIC_1118
Tipo de asignatura (ECTS) NO APLICA
Campo de formación del currículo Fundamentos teóricos

(Rediseño)
Número de créditos/horas: Créditos 3 Horas 144
Periodo académico ordinario/nivel: PRIMERO
Período académico OCTUBRE 2021 – FEBRERO 2022

ordinario/semestre:
Facultad: CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
Departamento: Psicología
Carrera: PSICOLOGÍA
B. Descripción de la asignatura
Presentación: Procesos Psicológicos Básicos es una asignatura que se ofrece en el

primer ciclo de la carrera de Psicología de la Modalidad Abierta y a
Distancia, cuenta con 144 horas y su campo de formación son los
fundamentos teóricos. En esta asignatura se inicia al estudiante en los
fenómenos psicológicos esenciales que permiten la explicación del
comportamiento y de los procesos mentales, lo cual resulta siempre
una experiencia única, para quienes comienzan sus estudios en esta
interesante disciplina. Efectivamente, los procesos psicológicos
básicos son indispensables para la vida, permiten tomar conciencia de
sí mismo y del entorno, se encuentran en el origen de cualquier
expresión conductual y hacen posible el ajuste del comportamiento a
las condiciones y demandas ambientales Cabe destacar que, por
razones estrictamente didácticas, para facilitar su estudio y comprender
la esencia de cada uno de los procesos psicológicos básicos, estos se
presentan por separado. En realidad, estos fenómenos psicológicos
son dinámicos, ocurren simultáneamente y están estrechamente
conectados. Así que, usted como estudiante de esta asignatura, tiene
la interesante tarea de interrelacionarlos. Estudiar estos procesos
psicológicos, les permitirá comprender, relacionar y aplicar su
experiencia personal en la vida cotidiana. Además, de potenciar sus
2
capacidades y prepararlos para identificar problemas y necesidades a
nivel individual, grupal, integral y social.
Contextualización en el marco delConocer los procesos psicológicos básicos que subyacen al

plan de estudios: comportamiento, le permitirá al estudiante contextualizar los aspectos
relevantes sobre los cuales la psicología se fue construyendo como
ciencia y, por tanto, comprender y/o explicar el comportamiento
humano en las relaciones con su entorno.
Contribución de la asignatura al Evaluar, diagnosticar e intervenir en los niveles primarios y
perfil de egreso: secundarios en los contextos individual, social y organizacional,
basándose en procesos científicamente comprobados y en criterios
diagnósticos utilizados.
Prerrequisitos: No aplica
Adaptaciones curriculares: Para garantizar una educación de calidad acorde a las características
del modelo educativo de la Universidad Técnica Particular de Loja, al
principio de igualdad de oportunidades y a las necesidades educativas
especiales asociadas o no a la discapacidad, se desarrollan
adaptaciones curriculares no significativas o de grado dos, mismas que
siguen una trayectoria de menor a mayor significación; considerando el
aspecto metodológico, actividades de aprendizaje y el estilo individual
de aprendizaje en cuanto a las estrategias a desarrollar. Estas
adaptaciones se realizan en función de la identificación de las
necesidades educativas en las primeras semanas de trabajo
académico, con la finalidad de dar respuesta a la dificultad de
aprendizaje y apoyar al desarrollo de las competencias del estudiante.
C. Programación del proceso de aprendizaje de la asignatura
3
Primer bimestre
1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura
Componentes Instrumentos
Resultados de Recursos de Tiempo
Contenidos del Actividades de aprendizaje de Calificación Semana
aprendizaje aprendizaje (horas)
aprendizaje1 evaluación
 Conoce, comprende y UNIDAD 1: Sensación
Interactúe con el docente y Chat de tutorías
diferencia los y Percepción N/A N/A 1.5
compañeros y consulta
procesos psicológicos
ACD
básicos de la mente Tema 1: Introducción a Participe en la presentación
los procesos Foro de
humana, basándose académica y personal del N/A N/A 1.5
presentación
en las diversas teorías psicológicos presente ciclo académico. 1
y considerando los Elabore un mapa mental sobre
1.1. Definición de Plataforma
factores biológicos APE los principales niveles de 2
proceso virtual de N/A N/A
que subyacen en la análisis de los procesos
1.2. Niveles de análisis aprendizaje
conducta humana. psicológicos básicos
de los procesos Revise el anuncio con
psicológicos Texto base
indicaciones importantes de la
básicos. Guía didáctica N/A N/A
AA asignatura por parte del 4
EVA
docente
UNIDAD 1: Sensación
y Percepción N/A N/A 2
ACD
Tema 2: Sensación. Identifique los principales
receptores sensoriales y Foro académico Rúbrica 2 1 2
cuáles estímulos traducen, así
1
Aprendizaje en contacto con el docente (ACD)
Aprendizaje práctico-experimental (APE)
Aprendizaje Autónomo (AA)
4
2.1. Los órganos de los como el análisis de umbrales
sentidos: visión, absolutos y diferenciales.
audición, olfato, gusto
y tacto Analice y sintetice la
2.2. Las sensaciones información más relevante
somestésicas respecto al tema 2 de
2.3. Tipos de SENSACIÓN, puntualmente lo
receptores de acuerdo referido a umbrales absolutos Texto base 2
a la clase de estímulos APE
umbrales diferenciales, Guía didáctica N/A N/A
que traduce adaptación sensorial y la ley de EVA
2.4. Umbrales Weber. Esta actividad le
sensoriales: absolutos ayudará a resolver el caso 1
y diferenciales que presentaremos más
2.5. Adaptación adelante.
sensorial. Lea comprensivamente sobre
los principales receptores
Texto base
sensoriales y sus funciones y
Guía didáctica N/A N/A
AA complete la lectura con la 4
EVA
revisión de umbrales absolutos
diferenciales y la ley de Weber.
y Percepción 1.5
N/A N/A
TEMA 3: El Mecanismo ACD Mediante el chat de tutorías y
Atencional. Mensajería EVA,
consultas plantee sus dudas e 1.5
correo
inquietudes.
3.1. ¿Qué es atención? electrónico. 3
3.2. Tipos de atención. Analice los casos propuestos e Entorno virtual
APE identifique cuando se trate de: de aprendizaje. 3
Cuestionario 1.5 pts
umbrales diferenciales, Resolución de
umbrales absolutos, ley de Caso 1
5
Weber o adaptación
sensorial.
Lea de manera general los

contenidos planteados:
procesos psicológicos y sus
niveles de análisis (realice un Texto base
cuadro comparativo), el Guía didáctica N/A N/A 4
AA
proceso de la sensación EVA
(realice un cuadro comparativo
respecto a umbrales absolutos
y diferenciales).
UNIDAD 1: Sensación Realice las “actividades
y Percepción recomendadas para el
Texto base
aprendizaje” en la guía 1.5
Guía didáctica
TEMA 3: El Mecanismo didáctica entre los temas
EVA
Atencional. ACD planteados para la presente N/A N/A
semana.
3.3. Características y
factores determinantes 1.5
de la atención. compañeros y consulta
3.4. Modelos Revise el tema Mecanismo
explicativos de la Atencional e identifique en un Texto base 2 4
atención. APE
mapa conceptual cuáles son Guía didáctica N/A N/A
los tipos de atención que EVA
existen.
Analice las principales
características del mecanismo
atencional y elabore un mapa Cuestionario / Cuestionario 1 pto
AA conceptual de los principales EVA EVA 1 promediado 4
modelos explicativos de la
atención.
6
y Percepción N/A N/A 2
Tema 4: La percepción Analice y sintetice los
del mundo. ACD principales factores que Chat académico
intervienen en el proceso de Texto base
4.1. Definición de Rúbrica 1,5 pts
la percepción y las Guía didáctica
percepción. principales leyes de la EVA 1
4.2. La atención y la Gestalt.
percepción. Analice y establezca la relación
existente entre sensación,
Texto base 5
APE atención y percepción. Realice 2
un esquema gráfico que le
EVA
ayude a la comprensión de los
temas
Lectura general de los
contenidos planteados: realice
Texto base
un esquema gráfico e 4
AA identifique los elementos que
EVA
intervienen en el procesos de la
percepción
y Percepción 1.5
Tema 4: La percepción ACD Mediante el chat de tutorías y N/A N/A
del mundo. Mensajería EVA,
correo
inquietudes.
4.3. Aprendizaje de la electrónico.
Percepción Investigue en su texto básico y
4.4. Organización de la Texto base
APE fuentes bibliográficas
percepción. Guía didáctica N/A N/A
complementarias el tema
EVA
estados de conciencia, y
7
4.5. Percepción profundice el análisis en el
extrasensorial. tema del Sueño, sus etapas y 2
principales trastornos.
Realice un esquema gráfico,
esta actividad le ayudará a
resolver el caso 2 planteado
para la semana 7.
Identifique las principales

6
definiciones de percepción
Cuestionario / Cuestionario 1 pto
del mundo, realice un
AA EVA EVA 2 promediado
esquema que identifique las
leyes de la Gestalt.
4
UNIDAD 2: Estados de
conciencia 1.5
Tema 5: El sueño ACD Mediante el chat de tutorías y N/A N/A
Mensajería EVA,
5.1. Los estados de correo
inquietudes.
conciencia electrónico.
5.2. El sueño. Analice los casos propuestos e
5.3. Etapas del sueño. Entorno virtual 7
identifique las fases del sueño
5.4. Los trastornos del APE de aprendizaje.
REM y NO REM que Cuestionario 1.5 ptos
sueño. Resolución de
corresponde e identifique los 3
5.5. La hipnosis. caso 2
trastornos del sueño
5.6. La meditación y Realizar las “actividades
privación sensorial. Texto base
recomendadas para el
AA aprendizaje” en la guía 4
EVA
didáctica entre los temas
8
planteados para la presente
semana 6 y 7.
UNIDAD 2: Estados de Revise anuncio con

Plataforma
conciencia indicaciones importantes de la 3
ACD virtual de N/A N/A
asignatura por parte del
aprendizaje
Tema 5: El sueño docente
Estudio de los capítulos
correspondientes al primer
bimestre, Extraiga de cada 8
capítulo los conceptos claves,
Texto base
revise los temas de las 1
actividades planteadas,
EVA
desarrolle las autoevaluaciones
con el fin de fortalecer los
AA contenidos e identificar los que
requieren ser reforzados.
Cuestionario en
línea o impreso,
Cuestionario
Realice la evaluación respectivamente.
en línea o 2.5 ptos 3
presencial de la asignatura Evaluación
impreso
presencial
bimestral
9
2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre.
Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de Contacto con el docente 24

trabajo de la asignatura
en el bimestre Práctico-experimental 16
32
Autónomo
Total 72
3. Descripción de las actividades calificadas
Semana 2: ACTIVIDAD COMPONENTE DOCENCIA

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( X )
Práctico experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Identifique los principales receptores sensoriales y cuáles
estímulos traducen, así como el análisis de umbrales absolutos y
diferenciales.
Tipo de recurso: Foro académico
Tema: UNIDAD 1: Sensación y Percepción
Tema 2: Sensación
Resultados de aprendizaje que se Conoce, comprende y diferencia los procesos psicológicos
espera lograr: básicos de la mente humana, basándose en las diversas teorías y
considerando los factores biológicos que subyacen en la conducta
humana.
Contenidos que se tiene que abordar Tema 2: Sensación

 Tipos de receptores de acuerdo a la clase de estímulos
que traduce
 Umbrales sensoriales: absolutos y diferenciales
Estrategias didácticas:  Lea atentamente los temas de la UNIDAD 2: Sensación y

Percepción, TEMA 2: Sensación
 Identifique los principales receptores sensoriales

implicados en el proceso de la sensación y cuáles
estímulos traducen. Analice de que se tratan los umbrales
absolutos y diferenciales.
 Una vez realizada la lectura comprensiva proceda a dar

respuesta a las preguntas objeto de debate que constarán
en el EVA.
10
 Recuerde realizar las citaciones bibliográficas
correspondientes según la normativa APA, tanto dentro
del texto como en el apartado de bibliografía.
Criterios de calificación:
- Pertinencia del aporte del alumno.

- Extensión del foro (máximo 600 palabras).
- No se asignará nota a copias textuales de otras fuentes, ni copias
de sus compañeros, es importante el aporte del alumno.
- Las citaciones bibliográficas según la norma APA
Instrumento de evaluación: Rúbrica
Nivel de desempeño Nivel de desempeño Nivel de desempeño

CATEGORIA
alto (de 10 a 8 puntos) medio (de 7 a 5 puntos) bajo (de 4 a 1 punto)
Entendiendo el El estudiante claramente El estudiante entendió el tema El estudiante no entendió el
Tema entendió el tema a en parte, su aporte refleja tema, su aporte no refleja
profundidad su aporte refleja poca claridad y pertinencia claridad y pertinencia, se
claridad pertinencia del tema del tema planteado. evidencia una copia textual
planteado.. 3 ptos. de las fuentes bibliográficas
5 ptos consultadas
No hay aporte personal.
2 ptos.
Bibliografía Toda la información evidencia La mayor parte de la La información no presenta
las citas bibliográficas información evidencia las citas bibliográficas o las
correspondientes según las citas bibliográficas presenta de manera errónea
normas APA. correspondientes según las sin el formato APA.
2.5 ptos normas APA. 1 ptos.
2 ptos.
Organización Todos o la mayoría de los Todos los argumentos fueron Los argumentos no fueron
argumentos fueron vinculados claramente vinculados a una claramente vinculados a
a una idea principal y fueron idea principal, pero la una idea principal. solo
organizados de manera organización no fue, copia y pega.
lógica. algunas veces, ni clara ni 1 ptos.
2.5 ptos lógica.
2 ptos.
SEMANA 3: APRENDIZAJE PRÁCTICO EXPERIMENTAL

Componentes del aprendizaje: En contacto con el docente (ACD) ( )
Práctico experimental (APE) ( X )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Analice los casos propuestos e identifique cuando se trate de:
umbrales diferenciales, umbrales absolutos, ley de Weber o
adaptación sensorial.
Tipo de recurso: Entorno Virtual de Aprendizaje - Resolución de caso 1
Tema 2: Sensación
humana.
11
Contenidos que se tiene que abordar UNIDAD 1: Sensación y Percepción
Tema 2: sensación
 Umbrales sensoriales: absolutos y diferenciales
 Adaptación sensorial.
 Ley de Weber
Percepción, TEMA 2: Sensación
 Identifique y analice de que se tratan los umbrales

absolutos y diferenciales.
 Comprenda de que se trata la adaptación sensorial y en

que consiste la ley de weber

respuesta a las preguntas planteadas en el EVA.
Una vez que haya logrado identificar estos contenidos proceda a

responder las interrogantes planteadas.
Caso 1:
Luis, estudiante de primer año de psicología en su práctica de
laboratorio, requiere identificar en uno de sus compañeros su
umbral absoluto, umbral diferencial, comprobar la ley de Weber y
por último identificar la adaptación sensorial. Para ello requiere
planificar varias actividades, una para cada caso.
En base al caso especificado y los temas que debe abordar

resuelva las interrogantes que se plantearán en el EVA en las
fechas establecidas
- Para el desarrollo de la actividad usted cuenta con 1 intento

- El tiempo para realizar la actividad será de 30 min.
. Instrumento de evaluación: Cuestionario
SEMANA 4: APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Autónomo (AA) ( X )
Actividad de aprendizaje: Analice las principales características del mecanismo atencional
y elabore un mapa conceptual de los principales modelos
explicativos de la atención.
Tipo de recurso: Cuestionario / EVA
Tema 3 El Mecanismo Atencional

humana.
12
Contenidos que se tiene que abordar Tema 3 El Mecanismo Atencional
 Características y factores determinantes de la atención.
 Modelos explicativos de la atención
Estrategias didácticas:  Revisar el capítulo del mecanismo atencional (documento
provisto por el docente).
 Identificar cuáles son las principales características y

factores determinantes del mecanismo atencional.
 Revise cada uno de los modelos explicativos del

mecanismo atencional, identifique las ideas más
importantes de cada uno.
Una vez abordados todos estos temas conteste el cuestionario que

se plantea.
- El cuestionario consta de 10 preguntas.
- El tiempo estimado para desarrollar el cuestionario es de 30
minutos.
- Tiene 2 intentos
Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA 1
SEMANA 5: ACTIVIDAD COMPONENTE DOCENCIA

Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Analice y sintetice los principales factores que intervienen en el
proceso de la percepción y las principales leyes de la Gestalt.
Tipo de recurso: Chat académico
Tema 4 la percepción del mundo
humana.
Contenidos que se tiene que abordar Tema 4 la Percepción del Mundo

 Definición de percepción.
 La atención y la percepción.
 Aprendizaje de la Percepción
 Organización de la percepción.

Percepción, TEMA 4: Percepción del mundo
 Identifique los principales factores que intervienen en el

proceso de la percepción y construya un cuadro
sinóptico de las principales leyes de la Gestalt.
13
en el EVA.


- Extensión del foro (máximo 600 caracteres).

CATEGORIA
claridad pertinencia del tema del tema planteado evidencia una copia textual
planteado 3 ptos de las fuentes bibliográficas
5 ptos consultadas
No hay aporte personal.
2 ptos
2.5 ptos normas APA. 1 ptos
2 ptos
organizados de manera organización no fue, copia y pega
lógica. algunas veces, ni clara ni 1 ptos
2.5 ptos lógica.
2 ptos

Actividad de aprendizaje: Identifique las principales definiciones de percepción del mundo,
realice un esquema que identifique las leyes de la Gestalt.
Tipo de recurso: cuestionario EVA
Tema 4 y 5: la percepción del mundo
14
humana.
Contenidos que se tiene que abordar Tema 4 y 5 La percepción del mundo.

 Organización de la percepción
Estrategias didácticas:  Revisar el capítulo de la percepción del mundo, tanto del

texto básico como de la guía didáctica.
 Lea y sintetice el capítulo sobre percepción, identifique las
principales definiciones de percepción del mundo.
 Realice un esquema que identifique las leyes de la
Gestalt.
 Realice un esquema gráfico que le permita comprender de
mejor manera como se da el proceso de organización de
la percepción

se plantea.
- El cuestionario consta de 10 preguntas y tiene 2 intentos.
minutos.
Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA 2

Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Analice los casos propuestos e identifique las fases del sueño
REM y NO REM que corresponde e identifique los trastornos del
sueño
Tipo de recurso: Entorno Virtual de Aprendizaje - Resolución de caso 2
Tema: UNIDAD 2: Estados alterados de conciencia
Tema 5: El sueño
humana.
Contenidos que se tiene que abordar UNIDAD 2: Estados alterados de conciencia

Tema 5 El sueño
 Los estados de conciencia
 El sueño.
 Etapas del sueño.
 Los trastornos del sueño.

Percepción, TEMA 5: El sueño
15
 Identifique y analice de que se tratan las fases de sueño
REM y NO REM, identifique las ideas principales.
 Analice los principales trastornos del sueño y realice un

esquema gráfico que le ayude a comprender
efectivamente los contenidos.


Caso 2:
Alejandro lleva durmiendo algunas horas, cuando su madre se
acerca para despertarlo para su día de clases. Inmediatamente se
percata que bajo sus párpados cerrados sus ojos se mueven
mucho de un lado para otro.

fechas establecidas

Instrumento de evaluación: Cuestionario
SEMANA 7: ACTIVIDAD COMPONENTE DE DOCENCIA

Componentes del En contacto con el docente (ACD) ( X )
aprendizaje: Práctico experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Analice los principales factores que intervienen en el proceso de la
percepción y las principales leyes de la Gestalt en la actividad
suplementaria
Tipo de recurso: Cuestionario/ EVA actividad suplementaria
Tema: Actividad suplementaria del primer bimestre
Resultados de Conoce, comprende y diferencia los procesos psicológicos básicos de la mente
aprendizaje que se humana, basándose en las diversas teorías y considerando los factores
espera lograr: biológicos que subyacen en la conducta humana.
Contenidos que se tiene UNIDAD 1: Sensación y Percepción

que abordar Tema 4: la percepción del mundo
 Organización de la percepción.
Estrategias didácticas: Estimado alumno revise de manera minuciosa los apartados de la unidad 1, tema
4 sobre la percepción del mundo.
Extraiga los apartados más importantes de este tema:
16
- Identifique los elementos psicológicos intervienen en el proceso de la
percepción.
- Cuales son las leyes de la Gestalt
- Utilice las normas APA para citar las fuentes bibliográficas.
Una vez que haya extraído estos puntos clave, responda el cuestionario que se
plantea como actividad suplementaria.
Instrumento de evaluación: cuestionario en línea
4. Evaluación de la asignatura primer bimestre
Calificación Peso
Fechas de
Componente Actividad Instrumento
ejecución
Foro académico: Identifique los
Semanas 2: Del 18
principales receptores sensoriales
al 24 de octubre
y cuáles estímulos traducen, así Rubrica 2 20 %
2021
como el análisis de umbrales
absolutos y diferenciales
APRENDIZAJE EN Chat académico: Analice y sintetice
CONTACTO CON los principales factores que Semana 5: Del 8 al
EL DOCENTEi intervienen en el proceso de la Rubrica 14 de noviembre
percepción y las principales leyes 2021
de la Gestalt. 1.5
15%
Semana 7 y 8: Del
Cuestionario 22 de noviembre al
Actividad suplementaria
en línea 05 de diciembre
2021
Subtotal 3.5 35 %
Semana 4: Del 1 al 7
Cuestionario
de noviembre de
EVA 1
2021
Evaluación parcial 1
APRENDIZAJE
Cuestionario Semana 6: del 15 al 10%
AUTÓNOMO
EVA 2 21 de nov. de 2021
Cuestionario
Del 03 al 07 de
Evaluación presencial bimestral en línea o
diciembre 2021 2.5
impreso 25 %
Subtotal 3.5 35 %
Resolución de caso 1: Analice los
casos propuestos e identifique
cuando se trate de: umbrales Semana 3: Del 25 al
cuestionario 1.5 15%
diferenciales, umbrales absolutos, 31 de octubre 2021
ley de Weber o adaptación
sensorial.
Resolución de caso 2: Analice los
APRENDIZAJE casos propuestos e identifique las
Semana 7: del 22 al
PRÁCTICO fases del sueño REM y NO REM cuestionario 1.5 15%
28 de nov. de 2021
EXPERIMENTAL que corresponde e identifique los
trastornos del sueño
17
Subtotal 3 30%
TOTAL 10 100
18
Segundo Bimestre
1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura
Componentes
Recursos de Instrumentos Tiempo
Resultados de aprendizaje Contenidos del Actividades de aprendizaje Calificación
aprendizaje de evaluación (horas)
aprendizaje
 Conoce, comprende y UNIDAD 2: Estados de
Interacción con el docente y Chat de tutorías
diferencia los procesos conciencia 1.5
psicológicos básicos de
ACD N/A
la mente humana, Tema 6: Conciencia Plataforma N/A
alterada por las drogas. Anuncio con indicaciones importantes de
basándose en las virtual de 1.5
la asignatura por parte del docente
diversas teorías y 6.1. aprendizaje
considerando los Farmacodependencia. Realice una investigación bibliográfica
factores biológicos que 6.2. Drogas aceleradoras: sobre las drogas más consumidas en el Texto base 9
subyacen en la anfetaminas, cocaína, APE Ecuador y en su lugar de residencia. Guía didáctica N/A
MDMA, cafeína y N/A 2
conducta humana. Genere un cuadro comparativo con las EVA
nicotina. estadísticas de consumo en el país.
6.3. Drogas
desaceleradoras: Realice una lectura comprensiva sobre Texto base
sedantes, calmantes y el tema: conciencia alterada por las Guía didáctica N/A
alcohol. drogas, haciendo énfasis en las EVA N/A 4
6.4. Alucinógenos. AA
consecuencias del consumo de
sustancias.
UNIDAD 3. Aprendizaje
N/A N/A 2
Tema 7:
Condicionamiento Clásico ACD Analice cuáles son los elementos que 10
intervienen en el condicionamiento Foro
7.1. Definición de Rubrica 2 ptos 1
clásico, actividad que le será útil para Académico
Aprendizaje argumentar en el foro académico.
19
7.2. Condicionamiento Observe las publicidades de las marcas Texto base
Clásico. de su preferencia y trate de identificar Guía didáctica
APE
7.3. Generalización, cuáles usan el aprendizaje asociativo EVA N/A N/A 2
extinción, recuperación (condicionamiento clásico) en sus
espontánea y productos audio visulaes.
discriminación. Lectura general de los contenidos
planteados para la semana 10 sobre
condicionamiento clásico. N/A N/A
Realizar las “actividades recomendadas Texto base
para el aprendizaje” en la guía didáctica Guía didáctica 4
AA
entre los temas planteados: elementos EVA
del condicionamiento clásico,
generalización, extinción, recuperación
espontánea y discriminación.
1.5
Tema 8:
ACD N/A N/A
Condicionamiento Plataforma
Operante. Anuncio con indicaciones importantes de
virtual de 1.5
aprendizaje
8.1. Thorndike y la ley del 11
efecto. Entorno virtual
8.2. Skinner y la triple Identifique los elementos que intervienen
APE de aprendizaje.
relación de contingencia. en el condicionamiento operante 1.5 pts 3
Resolución de
8.3. Proceso en el propuesto por Skinner.
caso
Condicionamiento Cuestionario
Operante. Realice un repaso de los temas sobre
8.4. Moldeamiento. aprendizaje asociativo
8.5. Patrones de Texto base
(condicionamiento clásico y
Reforzamiento Guía didáctica N/A N/A 4
AA operante), identifique las semejanzas y
EVA
diferencias entre estos dos tipos de
condicionamiento.
20
1.5
Tema 9: Aprendizaje de
ACD N/A N/A
Tolman y Bandura Plataforma
9.1. Tolman y Mapas Anuncio con indicaciones importantes de
virtual de 1.5
cognitivos. la asignatura por parte del docente
aprendizaje
9.2. Aprendizaje Latente. Revise y realice un cuadro sinóptico
9.3. Aprendizaje Vicario: sobre el tema Aprendizaje de Tolman y
Albert Bandura. Bandura (documento proporcionado por Texto base
9.4. Determinismo el tutor), que comprende los siguientes Guía didáctica 12
reciproco. APE contenidos: EVA
 Tolman y Mapas cognitivos. N/A N/A 2
 Aprendizaje Latente.
 Aprendizaje Vicario: Albert
Bandura.
 Determinismo reciproco.
Realice un cuadro comparativo sobre
las teorías de aprendizaje latente de Cuestionario / Cuestionario 1 pto
AA 4
Tolman y aprendizaje vicario de EVA EVA 1 promediado
Bandura.
UNIDAD 4. La memoria
N/A N/A 1.5
Tema 10: La Memoria.
ACD Participe del chat académico
10.1. Definición de denominado LA MEMORIA: memoria EVA Chat
memoria. Rúbrica 1.5 pto. 1.5
sensorial, memoria a corto plazo y académico
10.2. Componentes memoria a largo plazo.
estructurales de la Identifique las diferencias entre la Texto base
memoria. memoria sensorial, a corto plazo y Guía didáctica
10.3. Medición de la APE 13
memoria a largo plazo, luego elabore EVA N/A N/A 2
memoria. un ejemplo para explicar cada tipo de
10.4. El olvido memoria.
21
10.5. Memoria Sensorial
10.6. Memoria de trabajo
Lectura general de los contenidos

planteados para la semana 13 sobre la Texto base
2
memoria (identifique los tipos de Guía didáctica
AA memoria que existen) EVA N/A N/A
Realizar las “actividades
recomendadas para el aprendizaje” en la
2
guía didáctica entre los temas
planteados para la presente semana
UNIDAD 4. La Memoria
N/A N/A 1.5
Tema 11: Memoria a largo
ACD
plazo Plataforma 14
Anuncio con indicaciones importantes de
virtual de 1.5
11.1. Memoria Declarativa la asignatura por parte del docente
aprendizaje
11.1.1. Memoria Identifique las funciones de la memoria
Semántica a largo plazo, luego en un mapa
11.1.2. Memoria conceptual organice las funciones y Texto base
Episódica. APE clasificación de la memoria explícita y Guía didáctica N/A N/A
2
de la memoria implícita. Esta actividad EVA
le permitirá desarrollar y responder al
caso 2 del presente bimestre.
Realice un cuadro comparativo sobre la

clasificación de la memora a largo plazo, Cuestionario / Cuestionario 1 pto
AA 4
sus funciones y ubicación de cada tipo EVA EVA 2 promediado
de memoria a largo plazo.
UNIDAD 4. La Memoria
ACD 1.5
22
Tema 11: Memoria a largo Plataforma N/A N/A
plazo virtual de 1.5
aprendizaje
11.1. Memoria No Identifique los tipos de memoria que se
Declarativa Entorno virtual
ha estudiado en la unidad 4, revise la
11.1.1. Memoria APE de aprendizaje
diferencia y clasificación de cada tipo 1.5 ptos 3
Asociativa Resolución de 15
de memoria. Cuestionario
11.1.2. Memoria No Caso
asociativa Realice un repaso de la unidad 4 y Texto base
elabore un ensayo sobre la importancia Guía didáctica N/A N/A 4
AA
de la memoria en la conducta humana. EVA
1.5
ACD
Plataforma N/A N/A
virtual de 1.5
aprendizaje
Realice una lectura minuciosa y
comprensiva en donde extraiga los
apartados más importantes, de los
capítulos del segundo bimestre. 16
Texto básico,
Identificación de palabras claves, N/A N/A 1
guía didáctica
esquemas, organizadores gráficos,
conceptos, teorías, estrategias de
AA
trabajo cooperativo, etc.
Cuestionario en
Realice la evaluación presencial de la Cuestionario 2.5 ptos
línea o impreso. 3
asignatura en línea o
impreso
23
2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre
Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de Contacto con el docente 24

trabajo de la asignatura
en el bimestre Práctico-experimental
16
Autónomo 32
Total 72
3. Descripción de las actividades calificadas

Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Analice cuáles son los elementos que intervienen en el
condicionamiento clásico, actividad que le será útil para
argumentar en el foro académico
Tipo de recurso: Foro académico
Tema: UNIDAD 3: Aprendizaje
Tema 7: Condicionamiento Clásico

humana.
Contenidos que se tiene que abordar UNIDAD 3: Aprendizaje

Tema 7: Condicionamiento Clásico
 Definición de Aprendizaje
 Condicionamiento Clásico.
 Generalización, extinción, recuperación espontánea y
discriminación.
Estrategias didácticas:  Lea atentamente los temas de la UNIDAD: Aprendizaje,
TEMA 7: Condicionamiento clásico
 Identifique los elementos que componen el

condicionamiento clásico implicados en el proceso del
aprendizaje asociativo.
24
en el EVA.



CATEGORIA
claridad pertinencia del tema del tema planteado. evidencia una copia textual
planteado. 3 ptos de las fuentes bibliográficas
5 ptos consultadas
No hay aporte personal
2 ptos
2 ptos
2.5 ptos lógica.
2 ptos

Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Identifique los elementos que intervienen en el condicionamiento
operante propuesto por Skinner.
Tipo de recurso: Entorno Virtual de Aprendizaje - Resolución de caso
Tema: UNIDAD 3. Aprendizaje
Tema 8: Condicionamiento Operante.
25
humana.
Contenidos que se tiene que abordar UNIDAD 3. Aprendizaje
Tema 8: Condicionamiento Operante.
 Thorndike y la ley del efecto.

 Skinner y la triple relación de contingencia.
 Fenómenos del Condicionamiento Operante.
 Moldeamiento.
 Patrones de Reforzamiento
Estrategias didácticas:  Lea atentamente los temas de la UNIDAD 3: Aprendizaje,
TEMA 8: Condicionamiento operante
 Identifique y analice de los elementos que componen el

condicionamiento operante.
 Realice una aplicación práctica ejemplificando el

condicionamiento operante en la vida cotidiana
identificando los elementos de este tipo de aprendizaje.


Caso 1:
Jaime tiene 6 años de edad, sus padres acuden al especialista en
psicología y solicitan ayuda para que su hijo cambie algunos
hábitos y conductas negativas que adquirió durante años
anteriores. El psicólogo propone realizar un programa de
reforzamientos para solucionar el problema.

fechas establecidas

Instrumento de evaluación: cuestionario

Actividad de aprendizaje: Realice un cuadro comparativo sobre las teorías de aprendizaje latente de
Tolman y aprendizaje vicario de Bandura.
Tipo de recurso: Cuestionario / EVA
26
Tema: UNIDAD 3. Aprendizaje
Tema 9: Aprendizaje de Tolman y Bandura
humana.
Contenidos que se tiene que abordar UNIDAD 3. Aprendizaje
Tema 9: Aprendizaje de Tolman y Bandura
 Tolman y Mapas cognitivos.
 Aprendizaje Latente.
 Aprendizaje Vicario: Albert Bandura.
Estrategias didácticas:  Revisar el capítulo Aprendizaje de Tolman y Bandura

(documento provisto por el docente).
 Identificar cuáles son las principales características del

aprendizaje latente y del aprendizaje vicario.
 Revise cada una de las definiciones del aprendizaje

vicario y latente, identifique las ideas más importantes de
cada uno.

se plantea.
- El cuestionario consta de 10 preguntas y tiene dos intentos.
minutos.
Instrumento de evaluación: cuestionario EVA 1

Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Participe del chat académico denominado LA MEMORIA:
memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo.
Tipo de recurso: chat académico
Tema: UNIDAD 4. La memoria

humana.
Contenidos que se tiene que abordar UNIDAD 4. La memoria

 Definición de memoria.
 Componentes estructurales de la memoria.
 Memoria Sensorial
 Memoria de trabajo
 Memoria a largo plazo
27
Estrategias didácticas:  Lea atentamente los temas de la UNIDAD 4: La Memoria,
TEMA 10: La Memoria.
 Identifique las diferencias entre la memoria sensorial, a
corto plazo y memoria a largo plazo, luego elabore un
ejemplo para explicar cada tipo de memoria.
en el EVA.

de sus compañeros, es aportante el aporte del alumno.

CATEGORIA
claridad pertinencia del tema del tema planteado evidencia una copia textual
planteado 3 ptos de las fuentes bibliográficas
5 ptos consultadas
No hay aporte personal
2 ptos
2 ptos.
2.5 ptos lógica.
2 ptos

Actividad de aprendizaje: Realice un cuadro comparativo sobre la clasificación de la memora a largo
plazo, sus funciones y ubicación de cada tipo de memoria a largo plazo.
Tipo de recurso: cuestionario / EVA
28
Tema: UNIDAD 4. La Memoria
Tema 11: Memoria a largo plazo
humana.
Contenidos que se tiene que abordar UNIDAD 4. La Memoria

Tema 11: Memoria a largo plazo
 Memoria Declarativa (explícita), no declarativa (implícita)
 Memoria Semántica
 Memoria Episódica
Estrategias didácticas:  Revisar el capítulo de memoria, tanto del texto básico
como de la guía didáctica.
 Identifique las funciones de la memoria a largo plazo,
luego en un mapa conceptual organice las funciones y
clasificación de la memoria explícita y de la memoria
implícita.
 Realice un esquema gráfico que le permita comprender de
mejor manera la clasificación de la memoria a largo plazo.

se plantea.
- El cuestionario consta de 10 preguntas y tiene dos intentos.
minutos.
Instrumento de evaluación: cuestionario EVA 2

Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Identifique los tipos de memoria que se ha estudiado en la unidad
4, revise la diferencia y clasificación de cada tipo de memoria.
Tipo de recurso: Entorno Virtual de Aprendizaje. Resolución de caso
Tema: UNIDAD 4. La Memoria

humana.
Contenidos que se tiene que abordar UNIDAD 4. La Memoria

Estrategias didácticas:  Lea atentamente los temas de la UNIDAD 4: La Memoria
29
 Identifique y analice de que se tratan cada uno de los
tipos de memoria en el ser humano, identifique las ideas
principales.
 Analice las principales características de la memoria y

ejemplifique cada tipo de memoria en un caso de la vida
diaria del ser humano.


Caso 2:
Alejandro para su tarea de Psicología debe observar a varias
personas que realizan ciertas actividades y se pueden evidenciar
conductas particulares en cada una y que están relacionadas con
cada uno de los tipos de memoria.

fechas establecidas

Instrumento de evaluación: Cuestionario
SEMANA 15: ACTIVIDAD DEL COMPONENTE DE DOCENCIA
Componentes del En contacto con el docente (ACD) ( X )

aprendizaje: Práctico experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Identifique los tipos de memoria y las funciones de cada una de ellas, analice
como influye la memoria sobre la conducta humana.
Tipo de recurso: Cuestionario/ EVA actividad suplementaria
Tema: Actividad suplementaria del segundo bimestre
Resultados de Conoce, comprende y diferencia los procesos psicológicos básicos de la mente
aprendizaje que se humana, basándose en las diversas teorías y considerando los factores
espera lograr: biológicos que subyacen en la conducta humana.
Contenidos que se tiene UNIDAD 4. La memoria

que abordar Tema 10: La Memoria.
 Definición de memoria.
 Componentes estructurales de la memoria.
Estrategias didácticas: Estimado alumno revise de manera minuciosa los apartados de la unidad 1, tema
4 sobre la MEMORIA.
30
Extraiga los apartados más importantes de este tema:
- Identifique los elementos y regiones del cerebro que intervienen en la memoria.
- Cuales son los tipos de memoria que existen
- Utilice las normas APA para citar las fuentes bibliográficas.
Una vez que haya extraído estos puntos clave, responda el cuestionario que se
plantea como actividad suplementaria.
Instrumento de evaluación: cuestionario en línea
4. Evaluación de la asignatura segundo bimestre
Calificación Peso
Fechas de
Componente Actividad Instrumento
ejecución
Foro académico: Analice
cuáles son los elementos que
intervienen en el Semana 10 Del 13 al
condicionamiento clásico, Rubrica 19 de diciembre de 2 20 %
actividad que le será útil para 2021
argumentar en el foro
APRENDIZAJE EN académico
CONTACTO CON Chat académico: Participe
EL DOCENTEii del chat académico
denominado LA MEMORIA: Semana 13 : Del 03
Rubrica
memoria sensorial, memoria a al 09 de enero 2022 1.5
corto plazo y memoria a largo 15 %
plazo.
Semana 15 y 16 :
ACTIVIDAD Cuestionario
Del 17 al 30 de
SUPLEMENTARIA en línea.
enero 2022
Subtotal 3.5 35 %
Semana 12 : Del 27
Cuestionario
de diciembre al 02
EVA 1
de enero de 2022 1
APRENDIZAJE Evaluación parcial
Cuestionario Semana 14 : Del 10 10 %
AUTÓNOMO
EVA 2 al 16 de enero 2022
Cuestionario
Evaluación presencial Del 28 de enero al
en línea o
bimestral 01 de febrero 2022 2.5
impreso 25 %
Subtotal 3.5 35 %
Resolución de caso 1:
Identifique los elementos que Semana 11: Del 20
intervienen en el cuestionario al 26 de diciembre 1.5 15 %
condicionamiento operante de 2021
propuesto por Skinner.
APRENDIZAJE Resolución de caso 2:
PRÁCTICO Identifique los tipos de Semana 15: Del 17
cuestionario 1.5 15 %
EXPERIMENTAL memoria que se ha estudiado al 23 de enero 2022
en la unidad 4, revise la
31
diferencia y clasificación de
cada tipo de memoria.
Subtotal 3 30%
TOTAL 10 100
EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN
Actividades académicas Puntaje Fechas importantes

Evaluación de recuperación 3.5 Del 19 y 20 de febrero 2022
D. Datos del equipo docente:
Horario de tutoría2
Paralelo Día Horario Sala Teléfono Extensión
A01 Lunes 09h00 – 10h00 A (07) 370-1444 2692
Docente autor
Nombre JHON REMIGIO ESPINOSA IÑIGUEZ
Título(s) de tercer nivel PSICÓLOGO
Título(s) de cuarto nivel ORIENTACIÓN Y EDUCACIÓN FAMILIAR
Departamento PSICOLOGÍA
Correo electrónico jrespinoza1@utpl.edu.ec
Teléfono
Currículo profesional resumido
Magister en Gestión de la Formación en la Universidad de Sevilla (Sevilla – España). Magister en Orientación
y Educación Familiar Universidad Técnica Particular de Loja, egresado de la carrera de Psicología en la
Universidad Técnica Particular de Loja, diez años como profesor universitario en la UTPL en materias como
Psicología General, Practicas Pre Profesionales, Psicología del Desempeño, Psicología Social y Psicología
Organizacional.
2
El nombre del profesor tutor y horario de tutoría constará en el entorno virtual de aprendizaje.
32
F. Relación con el perfil de egreso
Resultados de aprendizaje de Contribución Resultado/s de aprendizaje del perfil de

la asignatura (inicial, medio, final) egreso
Conoce, comprende y diferencia Evaluar, diagnosticar e intervenir en los
los procesos psicológicos INICIAL niveles primarios y secundarios en los
básicos de la mente humana, contextos individual, social y organizacional,
basándose en las diversas basándose en procesos científicamente
teorías y considerando los comprobados y en criterios diagnósticos
factores biológicos que utilizados.
subyacen en la conducta
humana
F. Bibliografía básica y complementaria
a) Nombre del texto básico
Coon, D. y Mitterer, J. (2014). Introducción a la psicología: el acceso a la mente y la conducta (13a ed.).
México: Cengage Learning
b) Información general del texto
En este libro se presentan de manera resumida, los principales procesos psicológicos básicos:
sensación, percepción, aprendizaje, memoria, motivación y emoción. Además, otros temas relevantes
como: los estados de conciencia, la cognición, el lenguaje, la creatividad y la inteligencia. Es aquí donde
se descubre sorprendentemente a la psicología.
Fue escrito por dos paladines de la psicología contemporánea. El Dr. Dannis Cook, PhD egresado de la
Universidad de Arizona y catedrático durante 22 años del Santa Barbara City College y el Dr. John
Mitterer, profesor de la BrockUniversity, donde ha enseñado Introducción a la Psicología General a más
de 2000 estudiantes.
c) Nombre de la guía didáctica

Espinosa, J. (2020). Guía Didáctica: Procesos Psicológicos Básicos I. Loja-Ecuador: Editorial de la UTPL.
d) Breve descripción general de la guía didáctica

Esta Guía Didáctica asesora al alumno en el estudio de la asignatura Procesos Psicológicos Básicos,
durante el proceso de aprendizaje autónomo. Durante el uso de la misma, se espera que el estudiante
aprenda a aprender, a autorregular y construir sus conocimientos de manera independiente y
responsable.
La guía incluye la bibliografía básica y complementaria, las orientaciones generales sobre la asignatura.
Ofrece diversas estrategias de enseñanza, para logar el aprendizaje significativo y adquirir las
competencias necesarias. Muestra la planificación para el trabajo autónomo del alumno. Expone el
sistema de evaluación de la materia. Describe las actividades de autoevaluación. Ofrece un glosario y
los anexos correspondientes a la asignatura.
33
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
a) Nombre del texto
Peña, G. y Cañoto, Y. (2016). Introducción a la Psicología General. Caracas: UCAB Ediciones.
b) Breve descripción del texto
En este libro se desarrollan una serie de temas como: sensación, percepción, mecanismo de la atención,
aprendizaje y memoria, entre otros. Son contenidos representativos de la disciplina y reflejan el estado
actual de la psicología en su concepción occidental, científica y profesional.
c) ¿El texto está disponible en la biblioteca general física o virtual de la UTPL?
Física Virtual
X
a) I
BIBLIOTECA VIRTUAL n
f
Repositorio (base de datos) o Enlace
Aguado, L. (2001) Aprendizaje y r

http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/TA/AM/02/Aprendizaje_y_memoria.pdf
Memoria. Revista de Neurología. m
32, 373-381. a
Carrillo-Mora, P. (2010a). Sistemas http://www.medigraphic.com/pdfs/salmen/sam-2010/sam101j.pdf
de memoria: reseña histórica, c
clasificación y conceptos actuales. i
Primera parte: Historia, taxonomía ó
de la memoria, sistema de la
n
memoria de largo plazo: la memoria
semántica. Salud Mental.33, 85-93. g
Carrillo-Mora, P. (2010b). Sistemas e
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-33252010000200010
de memoria: reseña histórica, n
clasificación y conceptos actuales.
Segunda parte: Sistemas de
e
memoria de largo plazo: Memoria r
episódica, sistema de la memoria a
no declarativa y memoria de trabajo. l
Salud Mental.33, 195-205.
Marchetti, P. y Pereno, G. (2015). d
https://www.studocu.com/es/document/universidad-de-oviedo/procesos-psicologicos-
Introducción a los procesos e
basicos/otros/capitulo-3-capitulo-3-procesos-psicologicos-
psicológicos básicos. En G. Pereno, basicos/935501/view?has_flashcards=1
l
L. Luque, E. Sellán, P. Marchetti, L.
t
Juaneu y L. Ponce (Eds). Manual
Ciclo de Nivelación (pp. 113-141). e
Córdoba, Argentina: Universidad x
Nacional de Córdoba t
Siegel, S. (2008). Learning and the http://www.appstate.edu/~steelekm/classes/psy5150/Documents/Siegel2008.pdf
wisdom of the body. o
Learning&Behavior, 36 (3), 242-253
34
Turving, E. (2002). Episodic http://www.annualreviews.org/doi/abs/10.1146/annurev.psych.53.100901.135114
memory: from mind to brain.
AnnualReview of Psychology, 53, 1-
25
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REAs)
Título del REA Enlace
Procesos Psicológicos Básicos https://www.youtube.com/watch?v=G3VcC1aTJdM
Atención Neuripsicológica https://www.youtube.com/watch?v=yTcI5fubFCo
Percepción https://www.youtube.com/watch?v=mI6L_uuvx6o
Las funciones del sueño https://www.youtube.com/watch?v=8cZf6o8HFvA
Diferencias entre el condicionamiento https://www.youtube.com/watch?v=H6LEcM0E0io

clásico y operante
Teoría del aprendizaje social de Bandura https://www.youtube.com/watch?v=iHFGibUynPM&t=323s
¿Cómo se forman los recuerdos y cómo https://www.youtube.com/watch?v=yOgAbKJGrTA

los perdemos?
Memoria Semántica y Memoria Episódica https://www.youtube.com/watch?v=4af4qI3yr08
La utilización de los REAs (al menos uno por bimestre) es obligatoria.
NOTA: Durante todo el bimestre el profesor deberá utilizar un portafolio docente digital donde respalde todo el
material utilizado para el desarrollo de la asignatura, sean diapositivas, pruebas, recursos, etc.)
G. Elaboración y aprobación
Actividades Función Nombre Firma
Elaboración: Profesor autor Mgtr. Jhon Espinosa Iñiguez
Fecha de
27 de mayo de 2021
elaboración:
Miembro del equipo de calidad

Evaluación: Mgtr. Yonny Cecilia Tamay
de carrera y/o par académico
Mgtr. Geovanny Eduardo

Aprobación: Director de la carrera
Cuenca P.
35
Número y fecha de acta de Acta de Consejo de Carrera de Psicología No. 001 del 11 de junio del
aprobación 2021.
i
En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad
suplementaria.
ii
En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad
suplementaria.
36

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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

VICERRECTORADO DE MODALIDAD ABIERTA Y A

PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA: PROCESOS

PROFESOR AUTOR: MGTR. JHON ESPINOSA IÑIGUEZ

MODALIDAD DE ESTUDIO: A DISTANCIA

PERÍODO ACADÉMICO ORDINARIO/SEMESTRE:

Tipo de asignatura (ECTS) NO APLICA

Campo de formación del currículo Fundamentos teóricos

Número de créditos/horas: Créditos 3 Horas 144

Periodo académico ordinario/nivel: PRIMERO

Período académico OCTUBRE 2021 – FEBRERO 2022

Facultad: CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

Presentación: Procesos Psicológicos Básicos es una asignatura que se ofrece en el

Contextualización en el marco delConocer los procesos psicológicos básicos que subyacen al

C. Programación del proceso de aprendizaje de la asignatura

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura

Lea de manera general los

Identifique las principales

UNIDAD 2: Estados de Revise anuncio con

Total de horas de Contacto con el docente 24

3. Descripción de las actividades calificadas

Semana 2: ACTIVIDAD COMPONENTE DOCENCIA

Contenidos que se tiene que abordar Tema 2: Sensación

Estrategias didácticas:  Lea atentamente los temas de la UNIDAD 2: Sensación y

 Identifique los principales receptores sensoriales

 Una vez realizada la lectura comprensiva proceda a dar

- Pertinencia del aporte del alumno.

Nivel de desempeño Nivel de desempeño Nivel de desempeño

SEMANA 3: APRENDIZAJE PRÁCTICO EXPERIMENTAL

 Identifique y analice de que se tratan los umbrales

 Comprenda de que se trata la adaptación sensorial y en

 Una vez realizada la lectura comprensiva proceda a dar

Una vez que haya logrado identificar estos contenidos proceda a

En base al caso especificado y los temas que debe abordar

- Para el desarrollo de la actividad usted cuenta con 1 intento

. Instrumento de evaluación: Cuestionario

SEMANA 4: APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Resultados de aprendizaje que se Conoce, comprende y diferencia los procesos psicológicos

 Identificar cuáles son las principales características y

 Revise cada uno de los modelos explicativos del

Una vez abordados todos estos temas conteste el cuestionario que

Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA 1

SEMANA 5: ACTIVIDAD COMPONENTE DOCENCIA

Contenidos que se tiene que abordar Tema 4 la Percepción del Mundo

Estrategias didácticas:  Lea atentamente los temas de la UNIDAD 1: Sensación y

 Identifique los principales factores que intervienen en el

 Recuerde realizar las citaciones bibliográficas

- Pertinencia del aporte del alumno.

Nivel de desempeño Nivel de desempeño Nivel de desempeño

SEMANA 6: APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Contenidos que se tiene que abordar Tema 4 y 5 La percepción del mundo.

Estrategias didácticas:  Revisar el capítulo de la percepción del mundo, tanto del

Una vez abordados todos estos temas conteste el cuestionario que

Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA 2

SEMANA 7: APRENDIZAJE PRÁCTICO EXPERIMENTAL

Contenidos que se tiene que abordar UNIDAD 2: Estados alterados de conciencia

Estrategias didácticas:  Lea atentamente los temas de la UNIDAD 2: Sensación y

 Analice los principales trastornos del sueño y realice un

 Una vez realizada la lectura comprensiva proceda a dar

Una vez que haya logrado identificar estos contenidos proceda a

En base al caso especificado y los temas que debe abordar

- Para el desarrollo de la actividad usted cuenta con 1 intento

Instrumento de evaluación: Cuestionario