Institución Educativa Particular

“Alexander Fleming”

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

PROGRAMACIÓN ANUAL 2021
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- UGEL : Arequipa Norte

1.2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Sir Alexander Fleming”
1.3.- ÁREA : Arte y Cultura
1.4.- GRADO : Sexto CICLO: V SECCIONES: A
1.7.- DIRECTOR : Prof. Cesar Augusto Dávila Álvarez
1.6.- COORDINADORA DE PRIMARIA : Prof.a Anny Patricia Huanca Quispe
1.5.- DOCENTE DEL ÁREA : Prof.a Johana Zegarra Amado

II. DESCRIPCION GENERAL:

Desde los inicios de la civilización y a lo largo de la historia los hombres y mujeres han construido, diseñado y creado imágenes que les permitan simbolizar y representar
su entorno, sus formas de vida, sus cosmovisiones e identidades. Las artes son una parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y
sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales que se encuentran integradas a la vida de una comunidad (como los rituales, las celebraciones, los ornamentos
y las artes utilitarias), hasta las formas más emergentes y contemporáneas (como las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.). A
través de las artes, las personas hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean e indagar acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los
demás. Además, son un registro incomparable del pasado, de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del tiempo y un vehículo para
comprender “cómo el arte se enfrenta con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares”.

III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

 COMPETENCIAS DEL ÁREA CAPACIDADES

 Percibe manifestaciones artístico-culturales.

APRECIA DE MANERA CRÍTICA  Contextualiza las manifestaciones culturales.

MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES.
 Reflexiona creativa y críticamente.

 Explora y experimenta los lenguajes del arte.

CREA PROYECTOS DESDE LOS
 Aplica procesos creativos.
LENGUAJES ARTÍSTICOS.
 Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.

IV. MATRIZ DE NIVELES DE LOGRO ESTABLECIDO EN LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS

 Describe y analiza las
 Percibe cualidades de los elementos
manifestaciones Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al visuales, táctiles, sonoros,
artístico-culturales interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la kinestésicos que percibe en
estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico- manifestaciones artístico-
 Contextualiza las cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos. culturales y establece
manifestaciones Investiga los contextos donde se originan manifestaciones relaciones entre sus
culturales artístico-culturales tradicionales y contemporáneas e identifica hallazgos y las ideas y
APRECIA DE cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y valores revelan emociones que estas le
MANERA la manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido. generan.
CRÍTICA  Reflexiona creativa y
Genera hipótesis sobre el significado y las diversas intenciones  Investiga en diversas fuentes
MANIFESTACIO críticamente
que puede tener una manifestación creada en contextos históricos acerca del origen y formas en
NES ARTÍSTICO- y culturales diferentes. que manifestaciones artístico-
CULTURALES. culturales tradicionales y
contemporáneas transmiten
las características de una
sociedad.
 Desarrolla y aplica criterios
relevantes para evaluar una
manifestación artística en
base a la información que
maneja sobre su forma y
 contexto de creación y
ensaya una postura personal
frente a ella.
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando  Explora los elementos de los
 Explora y experimenta formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, lenguajes de las artes
los lenguajes del arte. materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución visuales, la música, el teatro
 Aplica procesos de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad y la danza y combina medios,
creativos. de fuentes y van manipulando los elementos de los diversos materiales, herramientas y
 Evalúa y socializa sus lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) técnicas y recursos
procesos y proyectos. para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica tecnológicos con fines
y produce trabajos que comunican ideas y experiencias expresivos y comunicativos.
personales y sociales e incorpora influencias de su propia  Realiza creaciones
comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica individuales y colectivas,
los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando basadas en la observación y
para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación en el estudio del entorno
considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y natural, artístico y cultural
creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus local y global. Combina y
intenciones de manera efectiva. propone formas de utilizar los
elementos, materiales, y
CREA
técnicas y recursos
PROYECTOS
tecnológicos para resolver
DESDE LOS
problemas creativos
LENGUAJES
planteados en su proyecto,
ARTÍSTICOS.
incluyendo propuestas de
artes integradas.
 Documenta la manera en que
sus ideas se han ido
desarrollando y cuáles han
sido sus influencias. Planifica
la manera en que desea
mostrar el resultado de sus
investigaciones y creaciones
y mejora su presentación a
partir de su propia auto-
evaluación y la
retroalimentación que recibe
de otros. Evalúa el resultado
de sus creaciones o
presentaciones.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES
 ENFOQUE VALORES ACTITUDES GENERADAS

 Conciencia de derechos  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público.
Enfoque de  Libertad y  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
derechos responsabilidad  Disposición a conversar con otras personas intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos
una postura común.
 Diálogo y concertación
 Respeto por las  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima de cualquier diferencia.
Enfoque diferencias  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr
inclusivo o los mismos resultados.
de atención a  Equidad en la enseñanza  Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
la diversidad crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
 Confianza en la persona
 Respeto a la identidad  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Enfoque cultural  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
intercultural  Justicia derechos a quienes les corresponde.
 Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
 Dialogo intercultural
 Igualdad y dignidad  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
Enfoque  Disposición de actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
igualdad de  Justicia perjudicados por las desigualdades de género.
género  Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros y otras y muestra sensibilidad ante ellas al
 Empatía identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
 Solidaridad planetaria y  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con
equidad intergerencial la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Enfoque  Justicia y solidaridad  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas y a actuar en
ambiental beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
 Respeto a toda forma de dependemos.
vida  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistemática y
global, revalorando los saberes ancestrales.
 Equidad y justicia  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
orientación al  Solidaridad rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
bien común  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
 Empatía otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieren.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
 Responsabilidad estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
búsqueda de determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
la excelencia  Disposición a adquirir cualidades que mejoran el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
 Superación personal mismo y con las circunstancias.
 VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS
CAPACIDADES
TRANSVERSALES
 Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los
saberes, las habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda plantear
Se desenvuelve en metas viables.
los entornos  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje: implica que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el
todo y las partes de su organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para fijar los
virtuales generados mecanismos que le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje.
por las TIC  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: es hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las
metas de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones
seleccionadas y su planificación son las más pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer
ajustes oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.
 Personaliza entornos virtuales: consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades,
valores, cultura y personalidad.
Gestiona su  Gestiona información del entorno virtual: consiste en organizar y sistematizar la información del entorno virtual de manera ética y pertinente
aprendizaje de tomando en cuenta sus tipos y niveles, así como la relevancia para sus actividades.
manera autónoma  Interactúa en entornos virtuales: consiste en organizar e interpretar las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir
vínculos coherentes según la edad, valores y contexto socio-cultural.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos: es construir materiales digitales con diversos propósitos. Es el resultado de un proceso de mejoras
sucesivas y retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.

VII. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDADES DIDÁCTICAS:

Unidad TÍTULO CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIAS TIEMPO

  Perspectiva. Dimensiones
 Técnica
 Técnica: Dibujo 08 de marzo
I Aprendo a cuidar mi salud  Técnica: Dibujo - el rostro al 09 de
 Técnica: Pintura con acuarela abril

 Técnica: collage – textura

12 de abril
 Modelado
II Festejamos a mamá al 14 de
 Modelado
mayo
 Targam
 El cuerpo 24 de mayo
PRACTICAMOS BUENOS  Expresión oral, Títeres al 18 de
III junio
HÁBITOS ALIMENTICIOS.  Creación de Títeres
 Creación de personajes simple - Historias cortas.
FOMENTAMOS LOS  Elementos del teatro: Escenografía 21 de junio
IV VALORES CÍVICOS Y  Puesta en escena de historias cortas al 23 de julio
PATRIÓTICOS.
 Movimientos con partes especificas del cuerpo 09 de
VALORAMOS NUESTRAS
 El espacio: niveles. agosto al 03
COSTUMBRES Y
V  Pasos y desplazamientos básicos: adelante, atrás, a la de
TRADICIONES
AREQUIPEÑAS. derecha, a la izquierda. Niveles: Arriba, abajo, al setiembre
centro.
 Movimientos rítmicos: El ritmo propio y propuesto
 Construcción coreográfica de una danza. Tiempo y 06 de
CELEBRAMOS EL DÍA DEL compás. setiembre al
VI
ESTUDIANTE.  Manejo de implementos: pañuelos, bastones, 08 de
sombreros, etc. octubre
 Danzas tradicionales de su región y país.
FESTEJAMOS EL  Reconozco mi voz. 18 de
ANIVERSARIO DE  Calentamiento de la voz y Vocalización. octubre al
VII 12 de
NUESTRA INSTITUCIÓN  Ejercicios de respiración. Canto mi canción favorita.
EDUCATIVA.  Interpretación. noviembre
 Liberar emociones, canalizar energía. 15 de
NOS PREPARAMOS PARA  Aprendo una canción nueva. noviembre
VIII
LA LLEGADA DE JESÚS.  Canto una canción nueva. al 17 de
diciembre
PROPOSITOS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Aprendo Festejamos Practicamos Fomentamos Valoramos Celebramos Festejamos Nos
a cuidar a mamá buenos los valores nuestras el día del el preparamos
COMPETENCIAS Y mi salud hábitos cívicos y costumbres estudiante. aniversario para la
CAPACIDADES DE ÁREA alimenticios. patrióticos. y tradiciones de nuestra llegada de
arequipeñas. institución Jesús.
educativa.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES.

Percibe manifestaciones X X X X X X X X
artístico-culturales

Contextualiza las X X X X X X X X
manifestaciones culturales

Reflexiona creativa y
críticamente X X X X X X X X

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.

Explora y experimenta los

X X X X X X X X
lenguajes del arte

X X X X X X X X
Aplica procesos creativos.

Evalúa y socializa sus procesos X X X X X X X X

y proyectos.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
X X X X X X X X
metas.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
 aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
tic.
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del X X X X X X X X
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque Búsqueda de la
X X X X X X X X
excelencia
 Enfoque Intercultural X
 Enfoque de derechos X X
 Enfoque Inclusivo o de
X
atención a la diversidad
 Enfoque Medio ambiente X X
 Enfoque Orientación al bien
X X
común
 Enfoque Igualdad de género X

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Materiales educativos Recursos educativos

Texto escolar Tijeras
Folder de trabajo Pegamentos
Manual del docente Papelotes
Laptop Plumones
Impresora Papel Bond
 Reproductor de video Marcadores
Televisor
Reproductor de audio
USB

VIII. EVALUACIÓN

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

Ensayos Rúbrica
Trabajos prácticos Ficha de observación
Expresiones orales Lista de cotejo
Expresiones corporales
Portafolio

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Libro de Arte.
- Folder de trabajo de Arte y Cultura.
- Libros de folklore.
- Periódicos, revistas.

Arequipa, marzo del 2021

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Prof.a Johana Zegarra Amado Prof. Cesar A. Dávila Alvarez Prof.a Anny Patricia Huanca Quispe
DOCENTE DIRECTOR COORDINADORA DE PRIMARIA