Representantes de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva

La Escuela tradicional Representantes Ignacio de Loyola Aportaciones principales -La educacin se relacionaba con la religin. -La disciplina es formada por el orden absoluto y la rigidez. -Los objetivos se centran en la labor que debe realizar el profesor. -El alumno es solo un ente pasivo. -Privilegia la memorizacin de la informacin. -Los conocimientos y valores que adquira el educando estn basados en saberes acumulados por las generaciones precedentes y que se transmiten como si fueran verdades acabadas. -La educacin tiene un importante papel en el desarrollo de las personas. -Manifiesta que los hombres tienen una aptitud innata hacia el conocimiento. -La educacin debe ser universal y obligatoria, lo que permite lograr la paz mundial. -Su mtodo pedaggico se basa en los procesos naturales del aprendizaje: la induccin, la observacin, los sentidos y la razn. -El principal objeto del acto educativo es el nio, en base a ste el profesor establecer qu se debe, cmo y cundo ensear (tiempo, objeto y mtodo) todo de manera gradual. -Elimina la violencia y disminuye el papel de la memorizacin en el proceso educativo priorizando la motivacin, y la alegra en los educandos. -La educacin debe contemplar las actividades creativas humanas, y estar basado en la unin de la teora, la prctica y la crisis. -El profesor debe dominar los conocimientos a ensear y no avanzar hasta que los alumnos se hayan apropiado de stos. -Privilegia el aprendizaje de la lengua materna y las manos, seguido del entendimiento de las cosas, el uso de memoria y enfocndose en la observacin de la naturaleza, y haciendo uso de lecturas adaptadas a la edad con grficos e imgenes. -Debe haber un maestro para un solo grupo (con la misma edad, heterogneo y clasificado en categoras). -Las clases sern regidas por un calendario escolar y la escuela debe tener una infraestructura agradable.

Nacionalidad espaol

Jan Amos Comenius

Nacionalidad Checo

Representantes Jean-Jacques Rousseau

Nacionalidad Suizo

Johann Heinrich Pestalozzi

Nacionalidad Suizo

John Dewey

Nacionalidad Estadounidense

Ovide Decroly

Nacionalidad Belga

Escuela Nueva Aportaciones -Los alumnos deban ser tratados como adolescentes no como adultos en miniatura. -Se debe atender la personalidad individual. -Ensear a leer a una edad posterior. -El estudio de la naturaleza y de la sociedad sern por observacin directa. -Sus propuestas slo eran aplicables a los nios; las nias deban recibir una educacin convencional. -Ensear todo segn la naturaleza del nio. -Creador de la escuela popular y la coeducacin -Adaptar el mtodo de enseanza al desarrollo natural del nio. -Privilegia el desarrollo armonioso de todas las facultades del educando (cabeza, corazn y manos). -El ncleo fundamental de la educacin es la familia. -El conocimiento ha de ir avanzando, desde unas intuiciones confusas a unas ideas claras y distintas. -El docente est al servicio de las necesidades del alumno. -La enseanza parte de la observacin de las experiencias, intereses y actividades por medio del juego. -Partir de lo simple a lo complejo y de lo concreto a lo abstracto. -Incluy la educacin fsica como medio de fortaleza y resistencia corporal. -Su objetivo era integrar a nios de escasos recursos a la vida social, a travs de la enseanza de un oficio. -Su programa fortaleca el desarrollo educativo del alumno en trminos de animacin de las necesidades e intereses de aqul. -La escuela es el medio para la reconstruccin del orden social. -El educador ser un gua y orientador del alumno. -Seala que el conocimiento parte de la experiencia. -Plantea el mtodo de resolucin de problemas; este consta de cinco pasos: 1.Partir de la experiencia del nio. 2. Identificar algn problema a partir de esa experiencia. 3. Indagar sobre la informacin disponible, al mismo tiempo buscar soluciones viables. 4 Formular una hiptesis de solucin. 5. Comprobar la hiptesis por acciones. -La educacin es el medio para construir el futuro y ensearle al hombre a vivir en sociedad. -Partir de los intereses del nio, para atraer y mantener su atencin, y as, ellos mismos buscaran aprender ms. -Su metodologa; la globalizacin y Centros de inters, ste ltimo tiene 3 fases: observacin, asociacin y expresin. -Los centros de inters se trabajan en relacin a la necesidad de alimentarse, la necesidad de defenderse del fro, de las intemperies y los peligros, y la necesidad de trabajar solidariamente, divertirse, descansar y desarrollarse convenientemente. -Crear un programa escolar con ncleos temticos extrados del

entorno que ser significativo para el alumnado. -Las unidades temticas sern estudiadas en cualquier rea, debido a la naturaleza del mtodo. -Los juegos educativos estimulan y favorecen la estimulacin e imaginacin. Caractersticas de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva Escuela Tradicional todos los nios. Metodologa Escuela Nueva y a su experimentacin.

-El mismo mtodo de enseanza para - El Activismo da prioridad al sujeto -La exposicin oral, visual y el dictado -Respetar la individualidad el nio. del maestro de manera reiterada y -Los estudios, el aprendizaje de la severa. fundamentales. vida deben dar curso libre a los -Propicia el trabajo en equipo y Autogobierno del nio en -La disciplina escolar y el castigo son intereses innatos del nio. -La clase y la vida colectiva son cooperativo. organizadas, ordenadas y programadas -El nicamente por el docente. -Se exige mecanizacin de informacin, y los contenidos se ofrece aislados, segmentados y desvinculado de la realidad. Materiales -Ejercicios que no enfatizan, en el -Todos aquellos que permitan la anlisis y en el razonamiento. y la confusin. -Pupitres fijos y organizados direccin al profesor. -La exposicin oral del profesor. empleado. -Transmitir los saberes especficos y -Preparar las valoraciones aceptadas naturaleza. -Disponer al nio para querer y para socialmente. para la vida y la manipulacin y experimentacin -Recursos tecnolgicos disponibles. en -Libros como complemento de la clase. -Mesas organizadas en equipos de -El manual escolar evita la distraccin -El entorno real del nio. colaboracin con el docente. la -Uso de la coeducacin.

-Uso del pizarrn como recurso ms trabajo.

-Se pondera el cultivo de las facultades realizar en su vida la supremaca del

Concepcin de enseanza

del alma: entendimiento, memoria y espritu, voluntad. mismo adquiera los

que

debe

aspirar

conservar y aumentar. instrumentos de cumplir sus deberes hacia su

-La capacitacin del hombre; que el -Prepara al futuro ciudadano capaz necesarios que le permitan intervenir prjimo, su nacin y la humanidad en la tradicin cultural de la sociedad. en su conjunto, asimismo al ser humano, consciente de su dignidad de hombre. -Es considerado el centro del proceso -Es el gua, el mediador y orientador Rol del docente de enseanza. -Prepara, organiza, ordena y transmite el saber al alumno mediante una explicacin simplificada de los conocimientos. -Es quien dirige, convence, rinde culto a la autoridad y al orden, mostrndose como un modelo a seguir. Rol del alumno -Es un receptor pasivo de la -Es un elemento central de los procesos educativos. actividades propuestas entre el nio y el conocimiento.

informacin a memorizar. imprimen desde especficos.

Fuentes de consulta

-Considerado una tbula rasa donde se -Es un agente activo , realiza y dirige el exterior saberes las construyendo su propio aprendizaje

http://ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializaciones/ge/ge101/unidad1_1.html. ftp://ece.buap.mx/pub/DOCUM_EDUCATIVOS_FCE_F_PORRAS/ETAC/Otros%20temas/antologiaTCE_ETAC.pdf Mdulo Teoras y Modelos Pedaggicos. Fundacin Universitaria Luis Amig. Facultad de Educacin. Medelln 2006. http://www.marthajordan.com/posgrado/maestria/uigv/scu/modelospedag.htm

John Dewey. (2013, 5 de agosto). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 06:47, noviembre 1, 2013 desde http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=John_Dewey&oldid=68834366. Ovide Decroly. (2013, 5 de octubre). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 18:37, noviembre 4, 2013 desde http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Ovide_Decroly&oldid=70026832. Johann Heinrich Pestalozzi. (2013, 22 de septiembre). Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 18:39, noviembre 4, 2013 desdehttp://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Johann_Heinrich_Pestalozzi&oldid=69744633.

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