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BANCO DE
REACTIVO
S TIPO
PLANEA
HABILIDAD
MATEMATICAS
DIRECCIÓN GENERAL DEL
BACHILLERATO COORDINACIÓN
ACADÉMICA
REACTIVO 1
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
LECTURA
Aspecto Evaluado PROPORCIONES O RAZON
Competencia Utiliza razones, tasas y proporciones y variaciones, modelos de variación
específica proporcional directa e inversa.
Grado de N2 Los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos que
complejidad (nivel sólo requieren una inferencia directa. Saben extraer información pertinente de
de competencia) una sola fuente y hacer uso de un único sistema de representación. Pueden
utilizar algoritmos, fórmulas, procedimientos o convenciones elementales. Son
capaces de efectuar razonamientos directos e interpretaciones literales de los
resultados.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
● Educativas y laborales
Públicas
Científicas
(Todos los reactivos deben estar contextualizado)
Base del reactivo Alma trabaja en una empresa de diseño gráfico, su jefe le ha solicitado realizar
una ampliación y una reducción de una fotografía que originalmente mide 6cm
de ancho por 4.8 de alto, para ello la ampliación debe ser en una razón de 3/2 y
la reducción de ¾. Determina las medidas para cada fotografía.
Base del reactivo En el caso de Lenguaje y Comunicación Anexar la Lectura base. Se pueden
realizar hasta 6 reactivos por lectura abarcando diferentes temas
Respuesta correcta B) Ampliación 9 por 7.2 , reducción 4.5 por 3.6
Distractores A) Ampliación 12 por 6, reducción 3.2 por 4.2
Públicas
Científicas
(Todos los reactivos deben estar contextualizado)
Base del reactivo Dos jornaleros tienen 7 y 5 panes respectivamente. Se encuentran con un amigo
cansado y hambriento, con quien comparten los panes en partes iguales. El
amigo al despedirse, como agradecimiento les obsequia $36 pesos. ¿Cuánto le
corresponde a cada jornalero?.
Base del reactivo En el caso de Lenguaje y Comunicación Anexar la Lectura base. Se pueden
realizar hasta 6 reactivos por lectura abarcando diferentes temas
Respuesta correcta D) 27 y 9 pesos.
Distractores A) 21 y 15 pesos.
B) 18 y 18 pesos.
C) 24 y 12 pesos.
Públicas
Científicas
(Todos los reactivos deben estar contextualizado)
Base del reactivo Cuatro amigos ganaron un premio de $15,000.00 en un sorteo y se lo
repartieron proporcionalmente a lo que cada uno aportó para la compra del
boleto, que costó $100.00. Al primero le tocaron $2,100.00, al segundo
$5,700.00, al tercero $3,300.00 y al cuarto el resto de los $15,000.00. ¿Cuánto
aportó cada amigo para la compra del boleto?
Respuesta correcta A) $14, $38, $22 y $26.
Distractores.
Grado de N1. El alumnado comprende los métodos para resolver ecuaciones cuadráticas
complejidad.(nivel con una variable completa con una variable completa e incompleta.
de competencia)
Contexto. Educativo.
Base del reactivo. Dada la función F(X)= X2 - 5X+2,
F(-2) – F(2) Está determinada por:
Respuesta A) 20.
correcta.
Distractores. B) 12.
C) 18.
D) 10.
Procedimiento Para resolver el problema es necesario sustituir el valor que pertenece a la
para obtener el primera función menos el valor de la segunda función. Los valores serán
resultado correcto. sustituidos en la ecuación cuadrática para llegar a la respuesta correcta.
F(X)=[(-2)2- 5 (-2) + 2]-[(2)2- 5 (2)+2]
=[4-(-10)+2]-[4-10+2]
=[4+10+2]-[4-10+2]
=[16]-[-4]
=16+4
=20
REACTIVO 7
COMPETENCIA MATEMATICAS
Aspecto evaluado Cantidad
Competencia Interpreta información representada con fracciones provenientes de diversas
específica fuentes contextualizadas.
Los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos que solo
Grado de requieren una inferencia directa. Saben extraer la información pertinente y
complejidad (nivel hacer uso para realizar un sistema de representación.
de competencia) Pueden utilizar los algoritmos, procedimientos o convenciones elementales de
la suma, resta, multiplicación y división de fracciones. Son capaces de efectuar
razonamientos directos e interpretaciones literales de los resultados.
Contexto Personales
● Educativas y laborales
Públicas
Científicas
Base del reactivo Juan es un comerciante y ha comprado 800 kg en productos para su negocio
1 3
como se especifican papas 8 𝑘𝑔, trigo 4 𝑘𝑔, y maíz. ¿Cuántos kilogramos ha
comprado de maíz?
Respuesta correcta C) 100 kg
A) 200 kg B) 150 kg D) 300 kg
Distractores
Procedimiento Para resolver es necesario conocer que la equivalencia de ¾ es igual 6/8 y la
para obtener el suma es igual a 8/8, analizar los datos que se especifican en el planteamiento e
resultado correcto. interpretar correctamente para operar 800(1/8)= 100 kg de papas; 800(3/4)=
600 kg de trigo y 800(1/8)=100 kg, el total es igual a 800kg.
REACTIVO 8
COMPETENCIA LECTURA
Aspecto Evaluado Comprensión lectora
Competencia El alumno es capaz de relacionar el contenido de la información con la tabla
específica complementaria.
Grado de Sencillo
complejidad (nivel
de competencia)
Contexto Escolar
Base del reactivo CIFRAS SOBRE JÓVENES Y REDES SOCIALES EN MÉXICO
Octavio Islas
Según la Organización de las Naciones Unidas, la juventud comprende el rango
de edad entre los 10 y los 24 años; abarca la pubertad o adolescencia -de 10 a
14 años-, la adolescencia media o tardía -de 15 a 19 años- y la juventud plena -
de 20 a 24 años-”. A pesar de que casi la mitad de los internautas mexicanos son
jóvenes entre 12 y 24 años (44.5% según INEGI) y entre 13 y 24 años (45% según
AMIPCI), la información que ofrecen los estudios consultados sobre la
penetración de Internet en jóvenes mexicanos y el uso de redes sociales,
efectivamente admite ser considerada limitada.
Como podemos advertir en la siguiente tabla, el mayor número de usuarios de
Internet en México (10,876,958 personas), que representan 23.6% del total,
tiene entre 12 y 17 años de edad. Si además consideramos el segmento de
usuarios de Internet que tiene entre 18 y 24 años (9,622,940), que representan
20.9% del total de usuarios de Internet, tendríamos un total de 20,499,898
jóvenes mexicanos cuyas edades se encuentran comprendidas en el rango de 12
a 24 años de edad, y que representan 44.5% del total de usuarios de Internet en
México.
A pesar de que casi la mitad de los usuarios de Internet son jóvenes entre
12 y 24 años de edad, y si consideramos a la totalidad de menores de 25
años, definitivamente son mayoría, la información que ofrecen los
principales estudios sobre la penetración de Internet en México es
sumamente limitada. Es imposible definir políticas públicas para elevar la
calidad del uso de Internet en jóvenes si no se dispone de la información
pertinente. Asumimos que los jóvenes son los principales usuarios de las
redes sociales. Sin embargo, resulta indispensable realizar un estudio
efectivamente nacional que permita profundizar en los usos y apropiaciones de
Internet en jóvenes mexicanos.
Glosario
Internauta: Usuario de una red informática de comunicación internacional
Redes Sociales: Estructuras en donde muchas personas mantienen diferentes
tipos de relaciones amistosas, laborales, amorosas.
Internet: Se denomina Internet al conjunto de redes informáticos
interconectados que permiten la comunicación simultánea y recíproca entre
millones de usuarios en todo el mundo.
1.- De acuerdo a la información anterior, los internautas en México, en su
mayoría se sitúan entre
Respuesta correcta b)18 y 34 años
Distractores a)6 y 17 años c)35 y 54 años d)25 y 44 años
Procedimiento El alumno debe leer y realizar comparaciones entre las edades y los porcentajes
para obtener el de acuerdo a la información que se proporciona.
resultado correcto.
El caso de
Lenguaje y
Comunicación,
justificar la
respuesta correcta.
REACTIVO 9
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Aspecto evaluado Cálculo de volúmenes
Competencia Cálculo de volumen de cuerpos geométricos simples.
específica
Grado de NII El alumno tiene capacidad de aplicar procedimientos aritméticos y
complejidad (nivel geométricos simples para comprender diversas situaciones similares a las que se
de competencia) estudian en el aula, además de la identificación de relaciones espaciales.
Transforman modelos matemáticos de naturaleza algebraica o geométrica
cuando se enuncian en un lenguaje común a una expresión algebraica y viceversa,
además que resuelven problemas geométricos bidimensionales y
tridimensionales que involucran transformaciones y el manejo de los elementos
de las figuras.
Contexto: Marcar el tipo de contexto del reactivo:
✔ Personales
Educativas y laborales
Públicas
Científicas
¿Cuántos litros de agua puede contener una pecera que tiene forma de prisma
Base del reactivo rectangular cuyas dimensiones son: 1 metro de largo, 40 centímetros de ancho
y 50 centímetros de altura?
Nota: 1 litro=1000cm3
Respuesta b) 200 litros
Correcta:
Distractores: a) 20 litros c) 2,000 litros d) 200,000 litros
REACTIVO 10
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Aspecto evaluado Cálculo de volúmenes
Competencia Cálculo de volumen de cuerpos geométricos simples, estableciendo una relación
específica entre el volumen y otra variable.
Grado de NIII Además de dominar los conocimientos y habilidades del nivel 2, los alumnos
complejidad (nivel que se encuentran en este nivel de logros son capaces de analizar las relaciones
de competencia) entre dos o más variables de un problema contextualizado para estimar u obtener
un resultado. Resuelven problemas relacionados con procesos sociales o
naturales que involucran variables y unidades físicas, realizando cálculos con
razones y proporciones.
Contexto: Marcar el tipo de contexto del reactivo:
Personales
Educativas y laborales
✔ Públicas
Científicas
Base del reactivo Mediante el uso de desinfectante en gotas se requiere potabilizar agua
contenida en un depósito cilíndrico de agua que mide 60 centímetros de
diámetro y 1.10 metros de altura. ¿Cuántas gotas se necesitarán si para
desinfectar 1 litro se necesitan dos gotas?
Nota: 1 litro=1000cm3 Considere pi=3.14
Respuesta c) 620 gotas
correcta:
Distractores: a) 2,486 gotas b) 1,243 gotas d) 310 gotas
REACTIVO 11
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Aspecto evaluado Cálculo de volúmenes
Competencia Determinar el valor de una de las características de un contenedor de un
específica determinado volumen de agua.
Grado de NIV Además de dominar los conocimientos y habilidades del nivel 2 y 3, los
complejidad (nivel alumnos que se encuentran en este nivel de logros son capaces de evaluar el
de competencia) entorno e integrar los datos obtenidos mediante diferentes procedimientos
matemáticos, para contrastarlos con modelos establecidos o situaciones reales.
Resuelven problemas contextualizados que requieren de estimaciones,
conversiones. Cuantifica y representa matemáticamente las magnitudes del
espacio para resolver problemas que implican el manejo de figuras planas y
tridimensionales, así como las propiedades geométricas de figuras incompletas.
Contexto: Marcar el tipo de contexto del reactivo:
Personales
Educativas y laborales
✔ Públicas
Científicas
Una cisterna de forma cilíndrica tiene un diámetro de 5 metros, si en la tapa se
Base del reactivo dice que tiene una capacidad de 78.53 metros cúbicos, ¿Cuál es la profundidad
de la cisterna?
Nota: 1m3=1000 litros Considere pi=3.14
Respuesta b) 4 metros
correcta:
Distractores: a) 1 metro c) 5 metros d) 10 metros
Procedimiento - Obtiene el radio dividiendo en dos el diámetro
para obtener el - Establece el modelo matemático para el cálculo del volumen de un cilindro
resultado correcto: en base a los datos
- Observa que se tiene como dato el volumen y necesita obtener la altura del
cuerpo geométrico, para lo cual realiza un despeje de la altura
- Obtiene la altura del cuerpo geométrico
REACTIVO 12
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Grado de Los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos que solo
complejidad (nivel requieren una inferencia directa. Saben extraer la información pertinente y
de competencia) hacer uso para realizar un sistema de representación.
Puede utilizar los algoritmos, procedimientos o convenciones elementales de
la suma , resta, multiplicación y división de fracciones . Son capaces de
efectuar razonamientos directos e interpretaciones literales de los
resultados.
Contexto Personales
● Educativos y laborales
Públicas
Científicas
Base del reactivo Un alumno del bachillerato distribuye su tiempo durante un día de la manera
siguiente: en aseo 1/10, para comida 1/15, para estudio 2/5 horas, para
diversión 4.4 y para dormir el resto del día ¿cuánto tiempo durmió?
Procedimiento Para resolver el problema podemos convertir las cantidades a una misma
para obtener el forma de expresión.
resultado correcto
REACTIVO 13
COMPETENCIA Matemáticas
Aspecto Evaluado Variación Lineal
Competencia Interpreta y resuelve problemas que se le presentan en diferentes contextos y
específica están directamente relacionados con variación lineal
Grado de Los alumnos saben interpretar situaciones y resolverlas mediante algoritmos,
complejidad (nivel procedimientos y fórmulas convencionales. Son capaces de efectuar
de competencia) razonamientos directos e interpretaciones de los resultados.
Contexto Personales
● Educativas y laborales
Públicas
Científicas
Base del reactivo Una persona solicitó un préstamo sin lapso de tiempo para pagar, pero siendo
consciente de que cada día que pasara su deuda generaría un interés constate,
pasados 7 días su deuda equivalía a $800. Si en el día dos su deuda era de $450
¿Cuál fue el monto inicial de su préstamo (día 0) y cuánto fue la razón de
crecimiento de su deuda?
Respuesta correcta C) Monto inicial $310, razón de crecimiento $70 por día
Distractores A) Monto inicial $0, razón de crecimiento $70 por día
B) Monto inicial $310, razón de crecimiento $10 por día
D) Monto inicial $450, razón de crecimiento $30 por día
Procedimiento Para resolver el problema se deben analizar los datos proponiendo una relación
para obtener el del tipo “día-deuda” para luego calcular el aumento de la deuda según los días
resultado correcto transcurridos o, lo que es equivalente, la razón de crecimiento, para ello
debemos encontrar primero el incremento en la deuda (800-450=350),
350
después el incremento en los días (7-2=5) seguido de la división ( 5 = 70)
encontrando así el interés constante.
Para calcular el monto inicial basta con restar la razón de crecimiento
multiplicada por dos, dado que pasaron dos días, a la deuda del día dos (450-
2(70)= 310).
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Aspecto Evaluado Cantidad
Competencia COMPETENCIA GENERICAS:
específica -Propone maneras de solucionar un problema definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
Poseer habilidad para utilizar, relacionar números, sus operaciones básicas y el
razonamiento matemático para interpretar la información, ampliar
conocimientos y resolver problemas tanto de la vida cotidiana como del mundo
laboral. Cuantifica y hace uso de los números para representar cantidades de
objetos del mundo real, realizando cálculos.
Grado de N2 Los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos que sólo
complejidad (nivel requieren una inferencia directa. Saben extraer información pertinente de una
de competencia) sola fuente y hacer uso de un único sistema de representación. Pueden utilizar
algoritmos, fórmulas, procedimientos o convenciones elementales. Son capaces
de efectuar razonamientos directos e interpretaciones literales de los resultados.
R= 2³* 5 =40 cm
REACTIVO15
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Aspecto Evaluado Cantidad
Competencia COMPETENCIA GENERICAS:
específica -Propone maneras de solucionar un problema definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
Poseer habilidad para utilizar, relacionar números, sus operaciones básicas y el
razonamiento matemático para interpretar la información, ampliar
conocimientos y resolver problemas tanto de la vida cotidiana como del mundo
laboral. Cuantifica y hace uso de los números para representar cantidades de
objetos del mundo real, realizando cálculos.
Grado de N2 Los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos que sólo
complejidad (nivel requieren una inferencia directa. Saben extraer información pertinente de una
de competencia) sola fuente y hacer uso de un único sistema de representación. Pueden utilizar
algoritmos, fórmulas, procedimientos o convenciones elementales. Son capaces
de efectuar razonamientos directos e interpretaciones literales de los resultados.
Conexión: incluye problemas que se representan a partir del planteamiento de
situaciones sencillas académicas o de la vida cotidiana. Los problemas de este
tipo plantean exigencias de interpretación y requieren que el sustentante
reconozca la técnica matemática a utilizar, con el fin de solucionar problemas que
impliquen equivalencias, uso de propiedades matemáticas, empleo de
representaciones numéricas, simbólicas y gráficas.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
• Personales
Educativas y laborales
Públicas
Científicas
Base del reactivo Un corredor y un ciclista asisten diariamente por las mañanas a realizar ejercicio
en una pista de atletismo, los dos se ponen de acuerdo para salir del mismo punto
de partida. El ciclista realiza una vuelta en 120 segundos, en tanto que el corredor
tarda minuto y medio más en dar una vuelta. Si ambos conservan un ritmo
constante en el ejercicio. ¿Cuántas vueltas habrán dado cada uno para volverse
a encontrar en el punto de partida?
Respuesta correcta C) 7 y 4 vueltas
Distractores B) 5 y 10 vueltas B) 6 y 5 vueltas D) 8 y 10 vueltas
𝑅 = 22 ∗ 3 ∗ 5 ∗ 2 ∗ 7
= 4∗3∗5∗2∗7
= 12 ∗ 5 ∗ 2 ∗ 7
= 60 ∗ 2 ∗ 7
= 120 ∗ 7
= 840 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜𝑠
REACTIVO 16
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Aspecto Evaluado Cantidad
Competencia COMPETENCIA GENERICAS:
específica -Propone maneras de solucionar un problema definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
Base del reactivo Se desea construir en tres terrenos un conjunto de casas habitacionales en la
periferia de la ciudad. Las áreas a ocupar son las siguientes: 5400 𝑚2 , 2800 𝑚2 y
7800 𝑚2 . Tres inversionistas están interesados en el negocio, siempre y cuando
se cumpla la condición de que todos los lotes cuenten con la misma superficie,
para poder hacer equitativa la ganancia. Si se cumple la condición anterior
¿Cuántos lotes se podrán obtener?
Respuesta correcta B) 80
Distractores C) 40 C) 120 D) 200
=2∗2∗2∗5∗5
= 200 𝑚2 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠
REACTIVO 17
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Aspecto evaluado Función Lineal
Competencia Identifica el comportamiento gráfico de una función lineal.
específica
Grado de Los alumnos saben identificar el comportamiento gráfico de una función a
complejidad(nivel partir de su modelo matemático.
de competencia)
Contexto Científicas
Base del reactivo Identifica cual de las siguientes gráficas corresponde a la función 𝑓(𝑥) = 𝑥 + 2
A) B)
C) D)
Respuesta correcta C)
Distractores A) B) D)
Procedimiento Para resolver el problema es necesario saber relacionar las variables de costo y
para de número de latas a comprar, también que el flete es un valor constante que
obtener el en la función representa el término independiente.
resultado correcto.
REACTIVO 19
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Aspecto evaluado Función Lineal
Competencia Identifica la pendiente de una recta y la ordenada en el origen a partir de su
específica comportamiento gráfico.
Grado de Los alumnos saben identificar los parámetros de una función lineal a partir de su
complejidad (nivel comportamiento gráfico.
de competencia)
Contexto Educativas y laborales.
Base del reactivo ¿Cuál es el valor de la pendiente (m) y la ordenada en el origen (b) de la recta
que se muestra en la gráfica?
Respuesta correcta D) 𝑚 = − 3 𝑏 = −3
2
2 2 3
Distractores A) 𝑚 = 𝑏 = 2 B) 𝑚 = − 𝑏=2 D)𝑚 = b=-3
3 3 2
a) (x + 1) horas
b) (x - 1 ) horas
c) (x + 2) horas
d) (x - 2) horas
Respuesta correcta a)
Distractores b) (x - 1 ) horas; c) (x + 2) horas; d) (x - 2) horas
Procedimiento Se realiza una división de polinomios entre la distancia recorrida en kilómetros y
para obtener el velocidad del globo; a partir de la ecuación de la velocidad de un cuerpo con
resultado correcto velocidad constante:
REACTIVO 21
Campo disciplinar Matemáticas
Aspecto Evaluado Cambios y relaciones
Competencia Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
específica procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales o hipotéticas o formales utilizando
para ello el lenguaje algebraico.
Formula y resuelve operaciones básicas con polinomios de una variable.
Grado de N 2 Comprensión y análisis
complejidad (nivel
de competencia)
Contexto Educativo y laboral
Base del reactivo Una persona desea cercar un terreno rectangular que tiene las siguientes
dimensiones como se observa en la figura.
2
=√(𝑥 + 1)2 + (𝑥 + 1)
=√2(𝑥 + 1)2
REACTIVO 23
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Aspecto evaluado Sucesión
Competencia Identificar el tamaño sucesivo
específica
Grado de Identificación
complejidad (nivel
de competencia)
Contexto Científicas
Base del reactivo Completa la siguiente sucesión:
a.-
b.-
c.-
d.-
Respuesta correcta A)
Distractores B) C) D)
Distractores
A.- B.- C.-
Procedimiento Para resolver el problema es necesario ubicar las parejas ordenadas en el plano
para obtener el cartesiano
resultado correcto.
REACTIVO 26
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Aspecto Evaluado Cambios y relaciones
Competencia
Interpreta información representada en graficas de barras y circulares
especifica
N2 Los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos, solo
Grado de requieren una inferencia directa. Saben extraer información pertinente de una
complejidad (nivel sola fuente y hacer uso de un único sistema de representación. Pueden utilizar
de competencia) algoritmos, formulas, procedimientos o convenciones elementales. Son capaces
de efectuar razonamientos directos e interpretaciones literales de los resultados.
Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
Educativas y laborales
Contexto
Publicas
Científicas
(Todos los reactivos deben estar contextuados)
La cooperativa escolar presenta sus datos de venta de productos de diciembre
2015, en la siguiente gráfica:
Si los productos vendidos fueron 2,100 ¿Qué cantidad de tortas se vendieron ese
mes?
REACTIVO 27
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Aspecto Evaluado Cambios y relaciones
Competencia
Interpreta información representada en graficas de barras y circulares
especifica
N2 Los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos, solo
Grado de requieren una inferencia directa. Saben extraer información pertinente de una
complejidad (nivel sola fuente y hacer uso de un único sistema de representación. Pueden utilizar
de competencia) algoritmos, formulas, procedimientos o convenciones elementales. Son capaces
de efectuar razonamientos directos e interpretaciones literales de los resultados.
Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
Educativas y laborales
Contexto
Publicas
Científicas
(Todos los reactivos deben estar contextuados)
65 alumnos del CEB 5/4 son encuestados por el departamento de orientación
escolar con el objetivo de saber a qué actividades dedican su tiempo libre. La
información está representada en la gráfica que se muestra, analizando los datos
podemos ver que la actividad en la que ocupan más tiempo libre los alumnos es
ver TV ¿a qué porcentaje corresponde dicha actividad?
A) 36.92%
Respuesta correcta
Distractores B) 50% C) 24% D) 10%
Procedimiento para Para resolver el problema sabemos que el total de alumnos son 65 y de acuerdo
obtener el a la información de la gráfica ver TV es la actividad que es más practicada con 24
resultado correcto. alumnos. Para obtener el porcentaje realizamos la siguiente operación
(65/24)*100= 36.92%
El caso de Lenguaje
y Comunicación
justificar la
respuesta correcta.
REACTIVO 28
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
LECTURA
Aspecto Evaluado Sustitución y conversión
Competencia Interpreta información representada en lenguaje común para convertirla y
específica sustituirla en fórmulas que determinen el resultado.
Grado de N2 Los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos que
complejidad (nivel sólo requieren una inferencia directa. Pueden utilizar algoritmos, fórmulas,
de competencia) procedimientos o convenciones elementales. Son capaces de efectuar
razonamientos directos e interpretaciones literales de los resultados.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
• Educativas y laborales
Públicas
Científicas
(Todos los reactivos deben estar contextualizados)
Base del reactivo
Una enfermera toma la temperatura a un paciente extranjero en grados
centígrados. Él pide que le indique su temperatura en grados Fahrenheit. Si la
temperatura registrada es de 37 °C y la fórmula para la conversión es
Base del reactivo La dosis en mg de antibiótico que se suministra a niños menores de 10 años,
depende en forma lineal del peso del niño. Para un niño de 3 kg se suministra 40
mg y para un niño de 4 kg se suministra 65 mg. ¿Cuál es la cantidad que debe
recetarse a un niño que pesa 7.5 kg?
Respuesta correcta A) 152.5 mg
Distractores B) 100 mg
C) 121.875 mg
D) 187.5 mg
Procedimiento Para resolver el problema es necesario relacionar los valores de kg y mg en pares
para obtener el ordenados (3,40) y (4,65) y obtener el valor de la pendiente por medio de la
𝑦 −𝑦
resultado correcto ecuación 𝑚 = 𝑥2 −𝑥1 = 25 utilizando la ecuación de la recta (𝑥 − 𝑥1 ) = 𝑚 (𝑦 −
2 1
𝑦1 ) nos queda como resultado 𝑦 = 25𝑥 − 35 en la cual sustituimos el valor de X
= 7.5 obtenemos el valor de 152.5 mg.
REACTIVO 32
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Aspecto Evaluado Adición y sustracción de números reales
Competencia Identifica e interpreta modelos aritméticos representados en tablas,
especifica provenientes de situaciones cotidianas que el ayudan explicar y describir su
realidad.
Grado de N2 los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos en que
complejidad (nivel requiere el uso de inferencias. Sabe identificar información de tablas y hacer uso
de competencia) de la aritmética básica.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
● Personales
● Educativos y laborales
● Publicas
● Científicas
Base del reactivo En un negocio familiar de piñatas navideñas, las producciones y ventas en las
últimas cinco semanas del año presentaron los movimientos que se muestran en
la tabla.
Piñatas Semanas
1 2 3 4 5
Elaboradas 33 24 61 40 38
Vendidas 19 37 62 43 31
Piñatas Semanas
1 2 3 4 5
Elaboradas 33 24 61 40 38
Vendidas -19 -37 -62 -43 -31
Saldo 14 1 0 -3 4
REACTIVO 33
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Aspecto Evaluado Circunferencia con centro fuera del origen
Competencia Interpreta e identifica variables que se relacionan con la ecuación de la
especifica circunferencia con centro fuera del origen proveniente de contextos reales y los
traduce en lenguaje algebraico.
Grado de N3 los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos en que
complejidad (nivel requiere el uso de inferencias. Sabe identificar información del texto y hacer uso
de competencia) de variables para matematizar en leguaje algebraico.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
● Personales
● Educativos y laborales
● Publicas
● Científicas
Base del reactivo Para ensayar nuevos dispositivos de seguridad dos autos de prueba se acercan
siguiendo las trayectorias descritas por las rectas 2𝑥 − 3𝑦 = 0 y 𝑥 + 𝑦 = 5 .Se
prevé que debido a la velocidad a que se aproximan, las partículas resultantes del
impacto se desplazaran a 360 km/h del sitio del choque y alcanzaran su máximo
alejamiento en línea recta después de ½ segundo.
¿Cuál es la ecuación que describe y encierra la zona afectada por el impacto de
los dos autos?
Respuesta correcta A) (𝑥 − 3)2 + (𝑦 − 2)2 = 502
Distractores B) (𝑥 + 3)2 + (𝑦 − 2)2 = 502
C) (𝑥 − 3)2 + (𝑦 + 2)2 = 502
D) (𝑥 + 3)2 + (𝑦 + 2)2 = 502
Procedimiento Para resolver el problema es necesario considerar que el radio de dispersión es la
para obtener el distancia a la que vuelan las partículas durante ½ segundo, a una velocidad de
resultado correcto 360 km/h, por lo que, es necesario hacer uso de la fórmula de distancia =
velocidad x tiempo (d=vt) y realizar una conversión de unidades de km/h a m/s.
𝑘𝑚 1000 𝑚 1ℎ 360000 𝑚 𝑚
360 [ ][ ]= = 100
ℎ 1 𝑘𝑚 3600 𝑠 3600 𝑠 𝑠
𝑚 1
𝑑𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 = 𝑟𝑎𝑑𝑖𝑜 = (100 ) ( 𝑠) = 50 𝑚
𝑠 2
Ahora que conocemos el radio, el punto donde ocurre el choque de los autos es
el centro de la circunferencia. Éste se halla en la intersección de las rectas 2𝑥 −
3𝑦 = 0 y 𝑥 + 𝑦 = 5.
𝑑𝑒𝑠𝑝𝑒𝑗𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑥 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑥 + 𝑦 = 5
𝑥 =5−𝑦
𝑠𝑢𝑠𝑡𝑖𝑡𝑢𝑦𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑙 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑥 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 2𝑥 − 3𝑦 = 0
2(5 − 𝑦) − 3𝑦 = 0
10 − 2𝑦 − 3𝑦 = 0
5𝑦 = 10
𝑦=2
𝑥=3
Es decir, en el punto (3,2) se ubica el centro de la circunferencia, por ultimo
hacemos uso de la ecuación de la circunferencia con centro fuera del origen.
(𝑥 − ℎ)2 + (𝑦 − 𝑘)2 = 𝑟 2
Obteniendo así la respuesta que es:
(𝑥 − 3)2 + (𝑦 − 2)2 = 502
REACTIVO 34
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Aspecto Evaluado Circunferencia como lugar geométrico
Competencia Interpreta e identifica variables que relaciona la circunferencia como lugar
especifica geométrico que proveniente de contextos reales y los traduce en lenguaje
algebraico.
Grado de N2 los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos en que
complejidad (nivel requiere el uso de inferencias. Sabe identificar información del texto y hacer uso
de competencia) de variables para matematizar en leguaje algebraico.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
● Personales
● Educativos y laborales
● Publicas
● Científicas
Base del reactivo Los colibríes son los pájaros más pequeños de la naturaleza. Su peso oscila entre
2 a 20 g y su tamaño entre 2.5 cm y 6 cm de longitud. Su capacidad de suspensión
y retroceso durante el vuelo es única entre los pájaros. Regularmente los colibríes
tienen en cada incubación dos crías y son extremadamente territorialistas. No
obstante, la enconada defensa del nido, existe una alta pérdida de huevos y crías
debido a la depredación o accidentes, ya que la hembra abandona diariamente
el nido por periodos largos para conseguir alimento. Entre las aves pequeñas es
de las más veloces: su velocidad promedio es de aproximadamente 60 Km/h. Si
observaras un colibrí que diariamente se ausenta entre 15 y 20 minutos del nido,
¿Cuál es el área de la máxima región que sobrevuela en busca de alimento?
Considere a 𝜋 = 3.14
Respuesta correcta A) 314 km2
Distractores B) 176 km2
C) 961.6 km2
D) 1256 km2
Procedimiento Para resolver el problema es necesario considerar que el colibrí viajó el tiempo
para obtener el en línea recta, desde el nido, sin detenerse en la ida y el regreso. Admitiendo
resultado correcto entonces que el colibrí mantuvo igual su velocidad y no se entretuvo en ningún
punto intermedio del viaje, el mayor tiempo de vuelo, 20 minutos, debe
repartirse en 10 minutos de ida y 10 minutos de regreso. Así el máximo
alejamiento del nido, es en línea recta y dura 10 minutos. En estas condiciones la
distancia recorrida se obtiene con la fórmula de la física: d =vt (distancia=
velocidad X tiempo), por lo que es necesario convertir los minutos a horas para
su aplicación en la fórmula.
1ℎ 1
10 𝑚𝑖𝑛 [ ]= ℎ
60 𝑚𝑖𝑛 6
𝑘𝑚 1
𝑑𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 = (60) ( ℎ) = 10 𝑘𝑚
ℎ 6
Considerando que la máxima región que sobrevuela es una circunferencia, la
distancia obtenida representa el radio con un valor de 10 km.
Ahora que conocemos el radio, podemos calcular el área de la región que
sobrevuela en busca de alimento.
𝐴 = 𝜋𝑟 2
𝐴 = (3.14)(10 𝑘𝑚)2 = 314 𝑘𝑚2
REACTIVO 35
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Aspecto Evaluado Cantidad
Competencia Representa fracciones en su forma decimal para comparar cantidades.
específica
Grado de N2 Los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos que
complejidad (nivel sólo requieren una inferencia directa. Saben extraer información pertinente de
de competencia) una sola fuente y hacer uso de un único sistema de representación. Pueden
utilizar algoritmos, fórmulas, procedimientos o convenciones elementales. Son
capaces de efectuar razonamientos directos e interpretaciones literales de los
resultados.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
• Educativas y laborales
Públicas
Científicas
(Todos los reactivos deben estar contextualizados)
Base del reactivo En la cuarta parte del volumen de una cisterna hay 200 litros de agua. Por tener
paredes inclinadas, cada cuarta parte tiene 50% más que la anterior. ¿Cuál es la
capacidad de la cisterna?
Respuesta correcta B) 1625 litros
Distractores A) 675 litros C) 1750 litros D) 800 litros
Procedimiento Para resolver el problema es necesario obtener la capacidad en cada una de las
para obtener el cuatro partes. Si en la primera se tienen 200 litros, y la segunda tiene 50% más,
resultado correcto. obtenemos, calculando el porcentaje, que:
la segunda a tendrá 200+ 200(0.5)=300 litros.
la tercera tendrá 300+300(0.5)=450 litros y
la última tendrá 450+450(0.5)=675 litros
Luego hay que sumar estas cuatro partes para obtener la capacidad total que es
1625 litros.
REACTIVO 37
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Aspecto Evaluado Espacio y forma
Competencia Calcula el área de diferentes figuras geométricas implícitas en una figura dada.
específica
Grado de N2 Los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos que
complejidad (nivel sólo requieren una inferencia directa. Saben extraer información pertinente de
de competencia) una sola fuente y hacer uso de un único sistema de representación. Pueden
utilizar algoritmos, fórmulas, procedimientos o convenciones elementales. Son
capaces de efectuar razonamientos directos e interpretaciones literales de los
resultados.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
• Educativas y laborales
Públicas
Científicas
(Todos los reactivos deben estar contextualizados)
Base del reactivo Una empresa va a construir en el patio de una casa, una alberca con la siguiente
figura:
12 m
10 m 8m 10 m
En una sala de cine con cupo de 160 personas se registra la asistencia del público
Base del reactivo a una película. La sala se encuentra llena. La grafica muestra la relación de adultos
y menores de edad en la sala.
Si hay 18 niñas por cada 12 niños presentes. ¿Cuántas niñas hay en toda la sala?
Respuesta correcta B) 72
Distractores A) 12 C)48 D) 60
Procedimiento Primero se calcula la cantidad de menores de edad que se encuentran en la sala
para obtener el y representado por las ¾ del total por lo que es 120.
resultado correcto. Luego si de cada 30 menores de edad, 18 son niñas, usamos una regla de tres y
obtenemos
Total de niñas=(120*18)/30=72
REACTIVO 40
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
LECTURA
Aspecto Evaluado Cambios y relaciones
Competencia Interpreta información representada en gráficas de barras y circulares,
específica provenientes de diversas fuentes..
Grado de N2 Los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos que
complejidad (nivel sólo requieren una inferencia directa. Saben extraer información pertinente de
de competencia) una sola fuente y hacer uso de un único sistema de representación. Pueden
utilizar algoritmos, fórmulas, procedimientos o convenciones elementales. Son
capaces de efectuar razonamientos directos e interpretaciones literales de los
resultados.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
• Educativas y laborales
Públicas
Científicas
(Todos los reactivos deben estar contextualizados)
Educativas y laborales
Públicas
Científicas
(Todos los reactivos deben estar contextualizados)
Base del reactivo En el siguiente grafico se muestra el consumo de alimentos por semana ¿Cuál
de los productos entra el siguiente intervalo 1/5 y 0.33?
Gráfico
REACTIVO 42
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Aspecto Evaluado Área y Volumen
Competencia Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
específica magnitudes del espacio y de las propiedades físicas de los objetos que lo
rodean.
Grado de N2 Los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos que
complejidad (nivel sólo requieren una inferencia directa. Saben extraer información pertinente de
de competencia) una sola fuente y hacer uso de un único sistema de representación. Pueden
utilizar algoritmos, fórmulas, procedimientos o convenciones elementales. Son
capaces de efectuar razonamientos directos e interpretaciones literales de los
resultados.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
• Educativas y laborales
Públicas
Científicas
(Todos los reactivos deben estar contextualizados)
Base del reactivo Se pretende pintar el área sombreada de la siguiente cancha. Si el pintor cobrara
20 pesos por metro cuadrado. ¿A cuánto asciende el costo de la mano de obra?
Considera 𝜋 = 3.14
REACTIVO 43
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Aspecto Evaluado Área y Volumen
Competencia Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
específica magnitudes del espacio y de las propiedades físicas de los objetos que lo
rodean.
Grado de N2 Los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos que
complejidad (nivel sólo requieren una inferencia directa. Saben extraer información pertinente de
de competencia) una sola fuente y hacer uso de un único sistema de representación. Pueden
utilizar algoritmos, fórmulas, procedimientos o convenciones elementales. Son
capaces de efectuar razonamientos directos e interpretaciones literales de los
resultados.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
Educativas y laborales
● Públicas
Científicas
(Todos los reactivos deben estar contextualizados)
Educativas y laborales
Públicas
Científicas
(Todos los reactivos deben estar contextualizados)
REACTIVO 46
Competencia. Matemáticas.
Aspectos a evaluar Cambios y relaciones.
Competencia Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
específica. matemáticos y científicos.
Grado de NII. El alumnado relaciona las ecuaciones cuadráticas en las funciones de
complejidad.(nivel segundo grado a través del trazo de parábolas.
de competencia)
Contexto. Educativo.
Base del reactivo. Cual de las parábolas siguientes corresponde a la ecuación y= - (x – 4)2
Base del reactivo. No aplica.
Respuesta
correcta.
Distractores.
C) D)
Respuesta correcta A)
Distractores B) C) D)
Procedimiento Para resolver el problema es necesario conocer que el término independiente en
para la función es una ordenada en el origen y el coeficiente de la variable es la
obtener el pendiente de la recta o saber obtener una tabulación y ubicar las parejas
resultado correcto. ordenadas en el plano cartesiano o saber calcular las intersecciones con los ejes
coordenados.
REACTIVO 48
COMPETENCIA MATEMATICAS
Aspecto evaluado Cantidad
Competencia Interpreta información representada con fracciones provenientes de diversas
Especifica fuentes contextualizadas.
Grado de NII El alumno tiene capacidad de aplicar procedimientos aritméticos y
complejidad (nivel geométricos simples para comprender diversas situaciones similares a las que se
de competencia) estudian en el aula, además de la identificación de relaciones espaciales.
Transforman modelos matemáticos de naturaleza algebraica i geométrica y
viceversa, además que resuelven problemas geométricos bidimensionales y
tridimensionales que involucran transformaciones y el manejo de los elementos
de las figuras.
Contexto: Marcar el tipo de contexto del reactivo:
Personales
✔ Educativas y laborales
Publicas
Científicas
Base del reactivo Tres socios se van a repartir $900,000; el primero y el segundo recibirán 4/9 y 1/2
del total, respectivamente. ¿Cuánto recibirá el tercero?
Respuesta b) $50,000
Correcta:
Distractores: a) $100,000 c) $150,000 d) 200,000
Publicas
Científicas
Base del reactivo En una escuela preparatoria, el número de alumnos respecto a las alumnas es de
3/4. Si el total de estudiantes es de 2000 ¿Cuántos estudiantes mujeres y
hombres hay?
Respuesta c) Mujeres=1500
Correcta: Hombres=500
Distractores: a) Mujeres=1000
Hombres=1000
b) Mujeres=750
Hombres=1250
d) Mujeres=500
Hombres=1500
Procedimiento Para resolver es necesario que el alumno conozca la equivalencia de ¼ a 500
para obtener el alumnos, con el análisis de esos datos realizar el planteamiento e interpretar
resultado correcto: correctamente a fin de operar.
REACTIVO 50
COMPETENCIA MATEMATICAS
Aspecto evaluado Calculo de volúmenes
Competencia Calculo de volumen de cuerpos geométricos simples
Especifica
Grado de NIII Además de dominar los conocimientos y habilidades del nivel 2, los alumnos
complejidad (nivel que se encuentran en este nivel de logros son capaces de analizar las relaciones
de competencia) entre dos o más variables de un problema contextualizado para estimar u obtener
un resultado. Resuelven problemas relacionados con procesos sociales o
naturales que involucran variables y unidades físicas, realizando cálculos con
razones y proporciones.
Contexto: Marcar el tipo de contexto del reactivo:
Personales
✔ Educativas y laborales
Publicas
Científicas
Base del reactivo La maestra de matemáticas, pide a los alumnos calcular el volumen del aula
donde se encuentran, para ello les proporciona las siguientes dimensiones: 5m
de largo, 6m de ancho y 3m de alto. Expresa tu resultado en pies cúbicos.
Respuesta c) 3,175ft3
Correcta:
Procedimiento Para resolver es necesario que el alumno convierta las dimensiones a pies, a
para obtener el continuación, calcula el volumen del aula.
resultado correcto:
REACTIVO 51
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
LECTURA
Aspecto Evaluado Texto Expositivo
Competencia Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
específica mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados (Atributo:
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir
de ellas).
Grado de N2 Los alumnos saben interpretar y reconocer elementos de información. Saben
complejidad (nivel extraer información explícita e implícita en los textos, con conocimientos previos,
de competencia) para elaborar conclusiones simples; son capaces de vincular y sintetizar la
información, y efectuar razonamientos a partir de los elementos que aparecen
en distintas partes del texto.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
• Educativas y laborales
Públicas
Científicas
(Todos los reactivos deben estar contextualizados)
B) Desplazamientos tectónicos.
Distractores A) Explosiones internas de la tierra.
C) Movimientos bruscos de los camiones que transitan.
D) La erupción de volcanes.
Procedimiento Para elegir correctamente la respuesta, es necesario que el alumno identifique,
para obtener el en primera instancia, qué es lo que se le está preguntando específicamente
resultado correcto. acerca del texto, localizar en qué parte del mismo se localiza la información
El caso de específica referente al cuestionamiento, así como identificar los posibles
Lenguaje y distractores para posteriormente descartarlos. El alumno debe hacer un ejercicio
Comunicación, de comprensión lectora y de análisis del texto que le permitirá identificar la
justificar la respuesta correcta.
respuesta correcta.
REACTIVO 55
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
LECTURA
Aspecto Evaluado Texto Narrativo
Competencia Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
específica mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados (Atributo:
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir
de ellas).
Grado de N2 Los alumnos saben interpretar y reconocer elementos de información. Saben
complejidad (nivel extraer información explícita e implícita en los textos, con conocimientos previos,
de competencia) para elaborar conclusiones simples; son capaces de vincular y sintetizar la
información, y efectuar razonamientos a partir de los elementos que aparecen
en distintas partes del texto.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
• Educativas y laborales
Públicas
Científicas
(Todos los reactivos deben estar contextualizados)
Base del reactivo Un grupo de alumnos tiene la inquietud de conocer la altura del edificio donde
toman clase. Si ellos tienen un sus manos una regla de 1m que proyecta una
sombra de 1.23m y la sombra del edificio mide 16m, calcula la altura real del
edificio.
Juan tiene dos locales donde vente tortas y como le gustan las matemáticas
decidió obtener el modelo matemático que le indica las ganancias de sus dos
Base del reactivo negocios. La función que representa la ganancia esta dada por f(x) = 3x 2 – 50x +
150 en pesos, en donde “x” es el número de tortas vendidas. Si en uno de sus
locales se venden 30 tortas y en el otro 25. ¿Cuál es el valor de f(30) + f(25)?
Respuesta correcta D) $2125
Distractores A). $5122 B) $1522 C) $2251
Para resolver el problema es necesario sustituir los valores del número de tortas
Procedimiento
en la función que indica las ganancias quedando: f(30) + f(25) = [3(30)2 – 50(30)
para obtener el
+ 150] + [3(25)2 – 50(25) + 150]; al resolver se debe de respetar la jerarquía y los
resultado correcto.
paréntesis.
REACTIVO 59
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
LECTURA
Aspecto Evaluado Espacio y Forma
Competencia Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
específica
Grado de N2 Los alumnos saben resolver tareas directas que requieren realizar dos o tres
complejidad (nivel cálculos o tareas matemáticas básicas y/o identificación de modelos.
de competencia)
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
Educativas y laborales
Públicas
Científicas
Base del reactivo En un pueblo en Oaxaca el alcalde dispuso por seguridad de los niños que todos
los armazones de los columpios estuvieran asegurados con cable y tensores al
suelo de la siguiente forma:
3m
x
h = 2.5m
7m
Base del reactivo Se tiene un camión de carga con las siguientes dimensiones de alto 4m, fondo 12
m y 4m de ancho; si se requieren meter en el vigas cuadradas que miden de largo
6m y de ancho 50cm. Calcula el número de vigas totales que se pueden cargar
en el camión sin exceder su capacidad de volumen:
Base del reactivo A determinada hora del día, un semáforo de 5m de altura, proyecta una sombra
de 3.2 m. ¿qué altura tiene un edificio que a esa misma hora proyecta una sombra
de 7.2 m?
Respuesta correcta B) 11.25 m
Procedimiento Para resolver el problema es necesario aplicar los criterios de semejanza por lo
para obtener el que, se requiere ordenar los datos proporcionados en el ejercicio y
resultado correcto. posteriormente plantear una sencilla ecuación haciendo una comparación de
El caso de datos. Si el semáforo tiene 5m de altura y proyecta una sombra de 3.2m, cuál
Lenguaje y será la altura del edificio si éste proyecta una sombra de 7.2 m.
Comunicación,
justificar la
respuesta correcta.
REACTIVO 63
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
LECTURA
Aspecto Evaluado Representación de aspectos entre magnitudes.
Competencia Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
específica procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. Formula y
resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
Grado de N2 Los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos que
complejidad (nivel sólo requieren una inferencia directa. Saben extraer información pertinente de
de competencia) una sola fuente y hacer uso de un único sistema de representación. Pueden
utilizar algoritmos, fórmulas, procedimientos o convenciones elementales. Son
capaces de efectuar razonamientos directos e interpretaciones literales de los
resultados.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
• Educativas y laborales
Públicas
Científicas
(Todos los reactivos deben estar contextualizados)
Base del reactivo En un plantel de Bachillerato se tiene una matrícula total de 560 alumnos. De
este total de estudiantes, solamente el 60% paso todas sus materias. 50
estudiantes pasaron todas sus materias y tenían un promedio superior a 9. ¿Qué
porcentaje de alumnos de los que pasaron todas sus materias tienen un
promedio superior a 9?
Respuesta correcta D) 13.66%
Base del reactivo Una constructora ha diseñado un túnel parabólico de 500m de largo 9 m de alto
y 6 de ancho, el arquitecto encargado necesita informar a los trabajadores que
indicaciones deben poner para los vehículos que van pasar por el túnel ¿Cuál es
la altura máxima que pueden tener los vehículos para pasar por el túnel
considerando que un vehículo tiene aproximadamente 2m de frente?
Respuesta correcta B) 5m de altura
Distractores A) 4m de altura C) 6m de altura D) 3m de altura
Procedimiento Para resolver el problema es necesario encontrar la ecuación matemática que
para obtener el modela el túnel, y considerar que los vehículos no pasa por en medio del túnel,
resultado correcto. si no desde la mitad a un extremo, este conocimiento el alumno tiene que
llegar a la ecuación 𝑥 2 = −𝑦 + 9 y evaluarla cuando x=2, para obtener así el
valor de 5m
REACTIVO 66
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Base del reactivo En el Aeropuerto Internacional Benito Juárez de la Ciudad de México existen
diferentes vuelos a todas partes del mundo. El primer día del año 2016 se llevó
un registro de los vuelos con sus respectivos pasajeros y la gráfica se muestra a
continuación,
En base a la gráfica mostrada, ¿cuál es la moda en el número de vuelos?
Respuesta correcta D) 110 pasajeros
Distractores A)100 pasajeros B) 120 pasajeros C) 140 pasajeros
Procedimiento Para resolver el problema es necesario conocer que la moda es el dato que más
para obtener el se repite, y como la columna de 110 pasajeros es la que es más grande, es por
resultado correcto. ello que representa la moda.
REACTIVO 67
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Base del reactivo Juan Manuel quiere contratar servicios de TV por cable y teléfono para su casa y
cotiza el costo del servicio en cuatro compañías de las que obtiene los siguientes
datos:
Educativas y laborales
Públicas
Científicas
(Todos los reactivos deben estar contextualizados)
Base del reactivo Una enfermera toma la temperatura a un paciente extranjero en grados
centígrados. Él pide que le indique su temperatura en grados Fahrenheit. Si la
9
temperatura es de 37° y la fórmula para la conversión es °𝐹 = 5 °𝐶 + 32° , ¿Cuál
es la temperatura en °F?
Respuesta correcta D) 98.60 °F
Distractores A) 66.60 °F B) 88.60 °F C) 94.60 °F D) 98.60 °F
Públicas
Científicas
(Todos los reactivos deben estar contextualizados)
Base del reactivo Susana recibe $1,000.00 al mes para sus gastos; utiliza 40 % para diversión y
ahorra 50 % del resto. De lo destinado para la diversión, utiliza 30 % para ir al
cine, de los cuales 5 % lo utilizó para pasajes y 50 % para comprar el boleto de
entrada. ¿Cuánto dinero en total gastó en pasajes y en entradas?
A) GRÁFICA A
Distractores A) GRÁFICA A B) GRÁFICA B C) GRÁFICA C D) GRÁFICA D
Educativas y laborales
Públicas
Científicas
(Todos los reactivos deben estar contextualizados)
Base del reactivo Por recomendación médica, José debe correr diariamente e ir aumentando
semanalmente su recorrido. La primera semana corre 1.5 km diarios, la segunda
semana aumenta una tercera parte de su recorrido diario inicial, y en la tercera
semana aumenta 0.6 km su recorrido diario. ¿Cuántos kilómetros estará
recorriendo diariamente al finalizar la tercera semana?
Respuesta correcta
Distractores
Procedimiento Comparar las gráficas con los datos proporcionados por la ecuación, el centro de
para obtener el la circunferencia y su radio.
resultado
En el caso de
Lenguaje y
Comunicación,
justificar la
respuesta correcta
REACTIVO 72
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Aspecto Evaluado Espacio y Forma
Competencia Reconocer y graficar lugares geométricos en el plano cartesiano
Específica
Grado de 4.3 Experimentación. Proponer y probar una hipótesis acerca de un fenómeno
complejidad (nivel específico, físico o psicológico.
de competencia).
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo
Personales
Educativas y Laborales
Públicas
Científicas
(todos los reactivos deben estar contextualizados)
Base del Reactivo ¿Cuál de las siguientes gráficas corresponda a la ecuación f(x)=2x 3 + 2. ?
Respuesta correcta
C)
Distractores
A) B) D)
Procedimiento Realizar una tabla de con valores de X desde -2 hasta 2 y verificar los resultados
para obtener el con las graficas mostradas
resultado
En el caso de
Lenguaje y
Comunicación,
justificar la
respuesta correcta
REACTIVO 73
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Aspecto Evaluado Espacio y Forma
Competencia Reconocer y graficar lugares geométricos en el plano cartesiano
Específica
Grado de 4.3 Experimentación. Proponer y probar una hipótesis acerca de un fenómeno
complejidad (nivel específico, físico o psicológico.
de competencia).
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo
Personales
Educativas y Laborales
Públicas
Científicas
(todos los reactivos deben estar contextualizados)
Base del Reactivo
¿Cuál de las siguientes graficas representa ?
Respuesta correcta
A)
Distractores B) C) D)
Procedimiento 1.- Analizar los cruces por cero en el eje X y en el Eje Y dela ecuación y
para obtener el compararlo con las gráficas que se presentan.
resultado
En el caso de
Lenguaje y
Comunicación,
justificar la
respuesta correcta
REACTIVO 74
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Aspecto Evaluado Cambios y Relaciones
Competencia Reconoce y utiliza polinomios de grado uno para el análisis de información de
Específica diversas fuentes.
Grado de 4.2 Solución de problemas. Ponderar las restricciones, obstáculos o limitaciones
complejidad (nivel que existen para utilizar un cierto conocimiento en la solución de un problema.
de competencia).
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo
Personales
Educativas y Laborales
Públicas
Científicas
(todos los reactivos deben estar contextualizados)
Base del Reactivo .- El sueldo de un empleado de oficina se calcula en base al número de cursos de
especialización que ha llevado. La siguiente tabla muestra esta relación:
Número de cursos Sueldo
1 1570
3 1710
5 1850
Determinar la ecuación que determina la relación sueldo-cursos.
Procedimiento Sustituir los datos de la tabla en las ecuaciones y corroborar el sueldo del
para obtener el empleado con el resultado obtenido.
resultado
En el caso de
Lenguaje y
Comunicación,
justificar la
respuesta correcta
REACTIVO 75
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Aspecto Evaluado Espacio y Forma
Competencia Utiliza los conceptos de perímetro de figuras básicas para resolver problemas
Específica variados.
Grado de 4.2 Solución de problemas. Ponderar las restricciones, obstáculos o limitaciones
complejidad (nivel que existen para utilizar un cierto conocimiento en la solución de un problema.
de competencia).
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo
Personales
Educativas y Laborales
Públicas
Científicas
(todos los reactivos deben estar contextualizados)
Base del Reactivo
.-Martín quiere poner una manguera color neón alrededor del helado que está
afuera de su nevería para llamar la atención de más clientes. Considerando las
dimensiones del helado como se muestra en la figura, ¿cuál es la longitud en
centímetros de manguera que se requiere para rodear el helado? Considera a
π=3.1416
Respuesta correcta C) 304.48
Distractores A) 215.04
B) 295.04
D) 384.48
Procedimiento Calcular el perímetro de la circunferencia y dividirlo entre dos, sumar la longitud
para obtener el de los dos lados del triángulo.
resultado
En el caso de
Lenguaje y
Comunicación,
justificar la
respuesta correcta
REACTIVO 76
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Aspecto Evaluado Cambios y relaciones
Competencia • Interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
específica aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y
análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
Grado de N2 La resolución del problema requiere de una interpretación antes de reconocer
complejidad (nivel la técnica matemática que hay que utilizar; además implican codificar y transitar
de competencia) entre diferentes formas de representación de situaciones cotidianas complejas,
y exigen la aplicación de dos o tres operaciones diferentes y/o dos procesos
matemáticos.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
• Educativas y laborales
Públicas
Científicas
“La raiz cuadrada del producto del cuadrado de a menos b por la raíz cuadrada
de a más b”
𝐷) √√𝑎 + 𝑏 (𝑎 − 𝑏)2
Base del reactivo Identifica la expresión algebraica que corresponde al enunciado:
El cociente del doble de la suma de dos números que se incrementa en una
unidad, entre el triple de la suma de esos números.
2(𝑥 + 𝑦 ) + 1
𝐴)
3(𝑥 + 𝑦)
a)
b)
c)
d)
Respuesta correcta
a)
Distractores
b) c) d)
Procedimiento Para obtener le resultado de la multiplicación de dos o más fracciones, se
para obtener el multiplican los numeradores de las fracciones, en este caso (9 * 5 = 45), este
resultado correcto. producto será el numerador de la fracción resultante; luego se multiplican de
igual modo los denominadores (7 * 12 = 84), siendo este producto el resultado
obtiene
REACTIVO 79
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Aspecto Evaluado Cantidad
Competencia Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos para solucionar
específica ejercicios de diferentes áreas, aplicando la definición de función, dominio, contra-
dominio, imagen y regla de correspondencia
Grado de N2 Los alumnos saben interpretar y reconocer situaciones en contextos que sólo
complejidad (nivel requieren una inferencia directa. Saben extraer información pertinente de una
de competencia) sola fuente y hacer uso de un único sistema de representación. Pueden utilizar
algoritmos, fórmulas, procedimientos o convenciones elementales. Son capaces
de efectuar razonamientos directos e interpretaciones literales de los resultados.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
• Educativas y laborales
Públicas
Científicas
a)
b)
c)
d)
Respuesta correcta
c)
Distractores
b) c) d)
Procedimiento Para identificar el número dentro del intervalo, una de las posibles estrategias es
para obtener el ubicar en una recta numérica tanto los extremos del intervalo, como las posibles
resultado correcto. respuestas en su forma decimal, de esta forma se observa claramente que menos
REACTIVO 80
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Aspecto Evaluado Cambios y relaciones.
Competencia Interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
específica aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y
análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
Grado de N1Resolución de problemas que requieren de una interpretación antes de
complejidad (nivel reconocer la técnica matemática que hay que utilizar; además implican transitar
de competencia) y discriminar entre diferentes formas de representación de las situaciones, y
aplicar un proceso matemático.
Base del reactivo ¿Cuál es la expresión algebraica que representa el siguiente enunciado?
“El cubo de la raíz cuadrada del producto del cuadrado de la diferencia de dos
números cualquiera y el cubo de la suma de los mismos números”
a)
b)
c)
d)
Respuesta correcta
b)
Distractores
a) c) d)
Procedimiento Para determinar la expresión algebraica se tiene que analizar el texto descriptivo,
para obtener el tomar en cuenta la jerarquía de las operaciones, como se pide el cubo de una raíz
resultado correcto. cuadrada, de entrada se descarta la opción c), por lo que solamente puede ser a),
b) o d), el siguiente indicador es el cuadrado de una diferencia (resta), por lo tanto
se descarta d), solo nos queda dos de la tres opciones, a) o b), de estas dos últimas
se indica que es el cuadrado de la diferencia, que se encuentra en b) respuesta
correcta.
REACTIVO 81
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
Aspecto Evaluado Cambios y relaciones.
Competencia Interpreta los datos obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los
específica contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Grado de N3. Resolución de problemas que requieren identificar y aplicar las técnicas
complejidad (nivel matemáticas necesarias. Los problemas se resuelven con cuatro o más cálculos o
de competencia) tareas matemáticas diferentes, procesos básicos y complejos, decodificación y/o
recodificación de modelos y/o identificación de sus elementos faltantes.
Base del reactivo El desplazamiento del papamóvil durante un trayecto en EDOMEX, se registra
en la siguiente gráfica.
Tiempo en minutos
el intervalo de tiempo de
a)
b)
c)
d)
Respuesta correcta
d)
Distractores
a) b) c)
Procedimiento Para responder a este cuestionamiento, es necesario que el estudiante
para obtener el relacione el segmento de recta, con la ecuación de la recta que pasa por los dos
resultado correcto. puntos extremos, (25, 25)=(x1, y1) y (45, 15)=(x2,
y2),
3 cm
Como son cuatro triángulos entonces el área sombreada son 6*4 =24cm 2
REACTIVO 82
COMPETENCIA MATEMÁTICAS
LECTURA
Aspecto Evaluado CALCULO INTEGRAL
DIFERENCIAL DE UNA FUNCION.
Base del reactivo I. Se envasa miel en un recipiente que tiene forma de un cilindro circular
En el caso de recto. La altura del cilindro es cuatro veces mayor que el radio. Si la
Lenguaje y altura del cilindro es de 36 cm con un posible error de 0.06 cm.
Comunicación
Realizar o que se pide
Anexar la Lectura
1. ¿Que formula utilizas para resolver el área lateral del cilindro?
base. Se pueden
realizar hasta 6 a) π𝑟 2 b) π𝑟 2 ℎ c) 2πrh
reactivos por d) 2πr
lectura abarcando
diferentes temas Respuesta correcta es el inciso c
2. ¿Cuál es el valor que corresponde a la superficie lateral cuando se toma la
altura igual a 36 cm?
a) 2034.7568cm b) 2035.7568cm c) 2035.7568 𝑐𝑚2 d) )
2
2036.7568 𝑐𝑚
II. INTERVALOS
a) 1 ≤ x b) −2 ≤ x c) 1≥ x d)
−1 < x
Respuesta correcta es el inciso b.
REACTIVO 83
COMPETENCIA MATEMATICAS I
ASPECTO Lenguaje algebraico
EVALUADO
COMPETENCIA FORMULA Y RESUELVE OPERACIONES BASICAS ( SUMA Y RESTA,
ESPECIFICA MULTIPLICAION Y DIVISION ) CON POLINOMIOS DE UNA VARIABLE
GRADO DE N2 Los alumnos saben reconocer e interpretar el lenguaje común al lenguaje
COMPLEJIDAD algebraico; saben utilizar fórmulas de figuras geométricas regulares. ( cuadrado,
(Nivel de Rectángulo y triangulo ).
competencia)
CONTEXTO Personales
Educativas
Geométricas
BASE DEL Felipe y Gaspar son dos personas dedicadas a la siembra de maíz. En la Primera
REACTIVO semana, sembraron un terreno con las dimensiones de la figura siguiente,
expresa algebraicamente el área total que sembraron Felipe y Gaspar.
X 7
X X27X7X
6
RESPUESTA B)
CORRECTA A = X2 +28 X
PROCEDIMIENTO Para resolver es necesario conocer las fórmulas para encontrar las Áreas de
PARA OBTENER EL figuras geométricas regulares :
RESULTADO Cuadrado = L x L
CORRECTO. Rectángulo = L x a
Triangulo = ( b x h) /2.
REACTIVO 84
COMPETENCIA MATEMATICAS II
ASPECTO Teorema de Pitágoras
EVALUADO
COMPETENCIA Interpreta información representada en esquemas relacionados en triángulo
ESPECIFICA rectángulo
GRADO DE N2. Los alumnos interpretan y reconocen situaciones en contexto que solo
COMPLEJIDAD requieren una inferencia directa, saben extraer información pertinente y hacen
(Nivel de uso de un único sistema de representarlo, utilizando formula pitagórica.
competencia)
CONTEXTO Personales
Educativas
Públicas.
BASE DEL Los postes que sostienen la carpa de un circo tienen una altura de 12 metros y
REACTIVO se van a sujetar con los tirantes hechos con un cable de acero, que se colocan a
una distancia de 6 metros con respecto al poste. ¿ Cuál es la longitud de los
tirantes ?
RESPUESTA A) 13.41 metros
CORRECTA
DISTRACTORES B) 1.34metros C) 134 metros D). 11.34 metros
PROCEDIMIENTO Es necesario apoyarse de un triángulo rectángulo ubicar las medidas que se nos
PARA OBTENER EL proporciona en el enunciado, para darse cuenta que lo que nos piden es la
RESULTADO medida de la Hipotenusa , por lo tanto resolvemos por medio del teorema de
CORRECTO. Pitágoras,
x
12 m
6m
REACTIVO 85
COMPETENCIA MATEMATICAS III
ASPECTO Pendiente de una Recta ( razón de cambio )
EVALUADO
COMPETENCIA Interpreta información representada en el Plano Cartesiano.
ESPECIFICA
GRADO DE N1
COMPLEJIDAD Los alumnos sabenobservar , reconocer e interpretar gráficamente la ecuación
(Nivel de de la recta, de acuerdo a la formula punto pendiente, ordenada al origen.
competencia)
CONTEXTO Personales
Educativas
Publicas
Científicas
BASE DEL Observa la siguiente gráfica.
REACTIVO
RESPUESTA
CORRECTA B) y= 1 – 1/2 x
DISTRACTORES A) y = x -1/2 C). Y= ½ x + 1 D) y = ½ x - 1
DISTRACTORES B) – 1/2 >x >5/2 C ) - ½< x > 5/2 D) - ½> x < 5/2
PROCEDIMIENTO Es necesario saber y utilizar simbología de “ Mayor que “ “ Menor que “ , para
PARA OBTENER EL su aplicación en el uso de las inecuaciones para utilizar los posibles intervalos de
RESULTADO solución.
CORRECTO.
REACTIVO 87
COMPETENCIA MATEMATICAS IV
ASPECTO FUNCIONES
EVALUADO
COMPETENCIA Conocimiento e interpretación gráfica del comportamiento de una ecuación
ESPECIFICA de Primer Grado,
GRADO DE N1
COMPLEJIDAD Los alumnos saben reconocer una ecuación de primer grado , y conocen su
(Nivel de representación en el plano cartesiano.
competencia)
CONTEXTO Personales
Educativas
Publicas
Científicas
BASE DEL La grafica de la funciónƒ(x)= 2x -2 es una .
REACTIVO
RESPUESTA D) Recta inclinada
CORRECTA
DISTRACTORES A) Recta Horizontal B). Curva C) Recta Vertical.
PROCEDIMIENTO Es necesario saber que una Ecuación de primer Grado representa en el plano
PARA OBTENER EL cartesiano una recta , que existen 5 fórmulas de ecuación de la recta y que en
RESULTADO este caso la fórmula es ordenada al origen. Por lo tanto en la ecuación podemos
CORRECTO. Observar que la recta No es ni vertical ni Horizontal porque tiene un pendiente
de 2, por lo que corresponde a una Recta inclinada.
REACTIVO 88
COMPETENCIA Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
Aspecto Evaluado Área de triángulos.
Competencia Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
específica. procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variaciones, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas y formales.
Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural
para determinar o estimar su comportamiento.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
Educativas y laborales.
Públicas
Científicas
(todos los reactivos deben estar contextualizados)
Base del reactivo. María desea decorara un vestido agregándole una aplicación en forma de
triángulo para lo cual necesita saber cuántos centímetros cuadrados mide la
decoración, si solo conoce que la base mide10 cm y la altura 15 cm. ¿Cuál es el
área de ese triángulo?
Respuesta B) 75 𝑐𝑚2
correcta.
Distractores A) 70 𝑐𝑚2 C) 72 𝑐𝑚2 D) 75.2 𝑐𝑚2
Justificación de la Para calcular el área de un triángulo como lo pide el problema se utiliza la
𝑏𝑥ℎ
respuesta correcta. formula A= 2 si sustituimos los valores de la base y la altura en la formula y los
dividimos entre dos obtendremos el resultado.
REACTIVO 89
Respuesta B) N=2t
correcta.
Distractores A) N=2t C) N=t2 D) N=3t
Justificación de la La fórmula para resolver ecuaciones exponenciales es: N=2t
respuesta correcta.
REACTIVO 91
COMPETENCIA Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
Aspecto Evaluado Teorema de Pitágoras
Competencia Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural
específica. para determinar o estimar su comportamiento.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
Educativas y laborales.
Públicas
Científicas
(todos los reactivos deben estar contextualizados)
Base del reactivo. Un cable que tensa un poste mide 8 m y la distancia que existe del poste al
cable tensor es de 5m ¿cuál es la altura del poste?
Respuesta B) 6.4 metros
correcta.
Distractores A) 9.43 metros C) 5.09 metros D) 2.44metros
Justificación de la La respuesta se obtiene por medio del teorema de Pitágoras el cual sirve para
respuesta correcta. calcular uno de los lados de un triángulo conociendo dos de ellos por medio de
la fórmula: 𝑐 2 = 𝑎2 + 𝑏2
REACTIVO 92
COMPETENCIA Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
Aspecto Evaluado Productos notables
Competencia Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural
específica. para determinar o
Estimar su comportamiento.
Contexto Marcar el tipo de contexto del reactivo.
Personales
Educativas y laborales.
Públicas
Científicas
(todos los reactivos deben estar contextualizados)
Base del reactivo. Se desea conocer el área de un terreno cuadrado que mide de lado x 3+4xy
Respuesta B) x6+8x4y+16x2y2
correcta.
Distractores A) x5+8x4y+16x2y2 C) x6+8x4+8x2y2 D) x6+8x4y+8x2y2
Justificación de la La fórmula a utilizar es (a+b)2 = a2+2ab+b2
respuesta correcta.
REACTIVO 93
COMPETENCIA MATEMATICAS
Aspecto Evaluado Diagrama de árbol y combinaciones
Competencia Interpretar la información Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando
especifica diferentes enfoques.
Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos
y científicos"
Grado de N1 Los alumnos interpretan juegos de combinatoria y aplica sus conocimientos
complejidad (nivel acerca de distribuciones, particiones y combinaciones para su solución. Aplica
de competencia) para ello diversos métodos, justifica su validez y toma de decisiones.
Contexto Educativas y laborales
Base del reactivo En la localidad de Villa de Etlá, Oaxaca hay la tradición de que en la fiesta
principal una señorita represente a las mujeres de la comunidad y para ello se
hace un concurso en el que participa una representante de cada escuela de
nivel bachillerato. A su vez cada escuela realiza un concurso interno para elegir
a la señorita que los representara, este año en el CEB. 6/12 Cecilia es una de las
concursantes y está en un dilema de que ropa usar, si en su guarda ropa tiene
una blusa color fiusha, una roja y una blanca y las quiere usar con unos jeans
azules o negros, pero no se decide si usar sandalias, zapatillas tenis o botas.
¿Cuántas combinaciones puede hacer con lo que tiene?
1.5 mts
Procedimiento Se suman los litros de gasolina de cada mes y se divide entre el número de
para obtener el meses y se obtiene el resultado.
resultado correcto.
REACTIVO 97
COMPETENCIA MATEMATICAS
Aspecto Evaluado Semejanza de Triángulos
Competencia Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
especifica procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas y formales.
Grado de N2 El alumno argumenta la aplicación de los criterios de semejanza, extrae la
complejidad (nivel información de un problema dado y es capaz de efectuar razonamientos
de competencia) directos e interpretar los resultados obtenidos para emitir un juicio de valor.
Contexto Educativas y laborales
Base del reactivo José es estudiante de segundo grado de bachillerato y presta servicio en la iglesia
de su pueblo, el presidente del comité de festejos le pidió que calculara la altura
de la iglesia para saber cuántos metros de colgadura van a ocupar en las fiestas
que están próximas. El recuerda que en la clase anterior le enseñaron a obtener
la altura del asta bandera de su escuela, utilizando la semejanza de triángulos,
por lo que haciendo uso de este método encontró la siguiente altura.
h
1 mts.
Procedimiento 1 ℎ
Se utiliza semejanza de triángulos = hacemos producto cruz, 0,8h = 4,8
0,8 4,8
para obtener el
despejando h, tenemos que; h = 4,8/0,8 y h = 6 mts.
resultado correcto.