NOMBRE:

Ángel Fernando Juárez Rodríguez.

PROFESORA:

Carla Cardenas Vique.

MATERIA:

Diseño de Estrategias para la Formación Docente.

TEMA:

INVESTIGACION SOBRE EL CONDUCTISMO Y EL CONSTRUCTIVISMO EN LA

EDUCACION.
CONSTRUCTIVISMO Y CONDUCTISMO EN LA EDUCACION.
CONSTRUCTIVISMO.
El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se
percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del
sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por
la persona que aprende (por el «sujeto cognoscente»). El constructivismo en
pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la
acción.
La educación tiene una gran importancia en la vida de las personas. En palabras
del filósofo, pedagogo y psicólogo norteamericano John Dewey “La educación no
es una preparación para la vida, sino que es vida”.
El aprendizaje constructivista es una de las principales corrientes de
aprendizaje. Sin embargo, a diferencia del sistema tradicional, que se basa en
la memorización y repetición, este modelo de aprendizaje busca que el mismo
alumno construya su propio conocimiento a partir de enseñanzas previas. Es decir,
el conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino la reconstrucción que hace
una persona de esta misma a partir de sus vivencias. 
Características y beneficios del aprendizaje constructivista
 Cada persona construye su conocimiento. El proceso de aprendizaje se
adapta a las necesidades de cada alumno en función del contexto y del
punto en el que se encuentre. Esto hace que se estimulen habilidades
como el análisis o la resolución de problemas y ganen en autonomía. 
 El aprendizaje se basa en su propia experiencia. Existe una relación entre
los conocimientos que ya se poseen y los que se van a adquirir. Por ello, los
conocimientos se aprenden de manera más eficiente. 
 La enseñanza es individualizada. Cada persona tiene sus intereses y su
propia manera de procesar la información. Por ello, su forma de adquirir
conocimientos es única. El constructivismo respeta esta diferencia y se
adapta a las necesidades, el ritmo y la forma de ser de cada individuo. 
EVALUACION.
En el caso del constructivismo, la evaluación es formativa y retroalimentativa.
ROL DEL DOCENTE Y EL ALUMNO.
En el caso del constructivismo, el docente es el facilitador y el que va orientando al
alumnado a lo largo del proceso, pero jamás le quita protagonismo al alumnado.
En el caso del constructivismo el aprendizaje se entiende desde los procesos
mentales del sujeto, por lo que el alumno es el principal protagonista de todo el
aprendizaje.
CONDUCTISMO.
La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se
centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su
objetivo es conseguir una conducta determinada.
De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el
condicionamiento instrumental y operante.
 El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de
forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados, obtendremos la
respuesta deseada. Esta variante explica tan sólo comportamientos muy
elementales.
 La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante, persigue
la consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los
reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo.
Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas
o comportamientos.
La teoría del refuerzo consiste en describir el proceso por el que se incrementa la
asociación continuada de una cierta respuesta ante un cierto estímulo, al obtener
el sujeto un premio o recompensa (refuerzo positivo). El condicionamiento
operante, desarrollado a partir de los aportes de Skinner, es la aplicación de la
teoría del refuerzo. Al emplear estos principios de forma positiva para estimular un
comportamiento optimizado en el aprendizaje. Si se aplica desde sus aspectos
negativos, es decir, cuando se aplica un castigo como refuerzo negativo para
extinguir o disminuir la frecuencia de una respuesta, los resultados son poco
claros porque se producen comportamientos reactivos emocionales, que perturban
el aprendizaje e invalidan a la persona.
Sin embargo, si es aplicado en forma correcta, el refuerzo puede modificar con
éxito el comportamiento y estimular el aprendizaje, pero nunca la formación
integral del alumno.
A diferencia del modelo centrado en el alumno, el conductismo prescinde por
completo de los procesos cognoscitivos. Para él el conocimiento es una suma de
información que se va construyendo de forma lineal. Asume que la asimilación de
contenidos puede descomponerse en actos aislados de instrucción. Busca
únicamente que los resultados obtenidos sean los deseados despreocupándose
de la actividad creativa y descubridora del alumno.
En el conductismo, el sujeto que enseña es el encargado de provocar dicho
estímulo que se encuentra fuera del alumno y por lo general, se reduce a premios
y el refuerzo negativo a castigos (para lo que, en la mayoría de los casos, se
utilizaron las calificaciones).
Este enfoque formuló el principio de la motivación, que consiste en estimular a un
sujeto para que éste ponga en actividad sus facultades. Si bien no es posible
negar la importancia de la motivación en el proceso enseñanza-aprendizaje y la
gran influencia del conductismo en la educación, tampoco es posible negar que el
ser humano es mucho más que una serie de estímulos.
EVALUACION.
La evaluación en el caso del conductismo es sumativa y estandarizada y se
representa por medio de los refuerzos positivos y/o negativos.
ROL DEL DOCENTE Y DEL ALUMNO.
En el caso del papel del docente, en el conductismo es el que va guiando y el que
instruye al alumnado por el camino y el que da los refuerzos ya sean positivos o
negativos.
En el caso del conductismo, el alumno es un receptor de nuevos conocimientos
que finalmente provocarán en él un cambio en su conducta.