EFICACIA DE LOS

MODELOS PEDAGÓGICOS
CONDUCTISTA Y
CONSTRUCTIVISTA
 El conductismo
Propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-
aprendizaje se halla representada por un reflejo condicionado, es
decir, por la relación asociada que existe entre la respuesta y el
estímulo que la provoca. En general se considera el conductismo
como una orientación clínica que se enriquece con otras
concepciones.
 Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas
conductas o comportamientos.

La teoría del refuerzo consiste en describir el proceso por el que se

incrementa la asociación continuada de una cierta respuesta ante un
cierto estímulo, al obtener el sujeto un premio o recompensa (refuerzo
positivo). El condicionamiento operante, desarrollado a partir de los
aportes de Skinner, es la aplicación de la teoría del refuerzo. Al emplear
estos principios de forma positiva para estimular un comportamiento
optimizado en el aprendizaje. Si se aplica desde sus aspectos negativos, es
decir, cuando se aplica un castigo como refuerzo negativo para extinguir
o disminuir la frecuencia de una respuesta, los resultados son poco claros
porque se producen comportamientos reactivos emocionales, que
perturban el aprendizaje e invalidan a la persona.
Sin embargo, si es aplicado en forma correcta, el
refuerzo puede modificar con éxito el
comportamiento y estimular el aprendizaje, pero
nunca la formación integral del alumno.
A diferencia del modelo centrado en el alumno, el conductismo
prescinde por completo de los procesos cognoscitivos. Para él el
conocimiento es una suma de información que se va
construyendo de forma lineal. Asume que la asimilación de
contenidos puede descomponerse en actos aislados de
instrucción. Busca únicamente que los resultados obtenidos sean
los deseados despreocupándose de la actividad creativa y
descubridora del alumno.

En el conductismo, el sujeto que enseña es el encargado de

provocar dicho estímulo que se encuentra fuera del alumno y por
lo general, se reduce a premios y el refuerzo negativo a castigos
(para lo que, en la mayoría de los casos, se utilizaron las
calificaciones).
Este enfoque formuló el principio de la motivación, que
consiste en estimular a un sujeto para que éste ponga en
actividad sus facultades. Si bien no es posible negar la
importancia de la motivación en el proceso enseñanza-
aprendizaje y la gran influencia del conductismo en la
educación, tampoco es posible negar que el ser humano es
mucho más que una serie de estímulos.
 FINALIDAD DEL
CONDUCTISMO
La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para
que por medio de la educación supriman conductas no deseadas,
así alienta en el sistema escolar el uso de procedimientos
destinados a manipular las conductas, como la competencia entre
alumnos. La información y los datos organizados de determinada
manera son los estímulos básicos (la motivación) frente a los que
los estudiantes, como simples receptores, deben hacer elecciones y
asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles respuestas
correctas que, de ser ejecutadas, reciben el correspondiente
refuerzo (una estrella en la frente, una medalla o una buena
calificación)
EN LAS PRÁCTICAS ESCOLARES EL
CONDUCTISMO HA CONDUCIDO A QUE:

• La motivación sea ajena al estudiante.

• Se desarrolle únicamente la memoria.

• Cree dependencias del alumno a estímulos externos.

• La relación educando-educador sea sumamente pobre.

• La evaluación se asocie a la calificación y suele responder a refuerzos

negativos.
 LA PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA.

Desarrollando activamente la construcción del

conocimiento a partir de conocimientos previos y
frente al debate, es el modelo más eficaz en el
proceso de aprendizaje-enseñanza como relación
recíproca, por cuanto no solo interviene en la
transmisión de contenidos sino que además
produce en el estudiante un carácter reflexivo y
más consciente de su entorno
La pedagogía constructivista, desarrollando
activamente la construcción del conocimiento a
partir de conocimientos previos y frente al debate,
es el modelo más eficaz en el proceso de
aprendizaje-enseñanza como relación recíproca,
por cuanto no solo interviene en la transmisión de
contenidos sino que además produce en el
estudiante un carácter reflexivo y más consciente
de su entorno
Conductismo

En el modelo conductista hay una fijación y

control de logro de los objetivos, trasmisión
parcelada de saberes técnicos, mediante un
adiestramiento experimental; cuyo fin es modelar
la conducta.