Aspectos administrativos

Dirección Regional de Educación: San José Oeste Centro educativo: Juan XXIII

Nombre y apellidos de la docente: Evelyn Sánchez R. Asignatura: Ciencias

Nivel: cuarto Curso lectivo: 2022 Periodicidad: mensual

(febrero)

Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular.

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

Patrones dentro del sistema.

Pensamiento Sistémico
Habilidad para ver el todo y
las partes, así como las
conexiones entre estas que
permiten la construcción de
sentido de acuerdo al
contexto.
(Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y
complejos.)
Causalidad entre los componentes del sistema.
(Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de
interrelación e interdependencia en su entorno determinado.)
Modificación y mejoras del sistema.
(Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la
reconstrucción de sentidos.)
 Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

Responsabilidad Personal y Toma conciencia

social (Respeta la diversidad cultural, étnica, socioeconómica, política, de género y religiosa, entre
Habilidad de tomar otras.)
decisiones y actuar
considerando aquello que Buenas prácticas
favorece el bienestar propio, (Practica de forma consciente un estilo de vida saludable para su propio bienestar y el de su
de otros y del planeta, entorno.)
comprendiendo la profunda
conexión que existe entre Interacción respetuosa
todos ellos. (Se conecta y se identifica, de forma asertiva, con su entorno.)
Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación.

Aprendizaje esperado
Indicadores
Indicador del
(pautas para el Criterio de Estrategias de mediación sugeridas
aprendizaje
desarrollo de la evaluación esperado
habilidad)

Patrones Analizar los Identifica la

dentro del niveles de interrelación
sistema. organizació entre los niveles
(Abstrae los n del cuerpo de 1. Conocimientos e ideas previas:
datos, hechos, humano, organización
acciones y para la del cuerpo La persona docente con anterioridad establece los materiales a utilizar:
objetos como comprensió humano, para fichas con preguntas sencillas para establecer los conocimientos del
parte de n de su la comprensión estudiantado, una pequeña bolita, y música atractiva para dirigir el juego.
contextos más funcionamie de su
amplios y
nto integral. funcionamient
complejos.)
o integral. ● Las persona estudiante con la guía de su docente conforma un
círculo de convivencia, para realizar el juego la papa caliente con
las fichas preguntonas (ver anexos); la persona docente presenta a
las personas estudiantes las indicaciones de la actividad, en donde
la persona estudiante que le corresponde la pregunta puede
obtener ayuda de sus compañeros para formar y establecer los
Toma conocimientos previos.
conciencia Describe las **A partir de esta actividad se destaca la necesidad del ser humano de
(Respeta la características formar parte de un grupo**
diversidad
cultural, principales de
étnica, la estructura
socioeconómi básica de las
● Enunciado de preguntas.
ca, política, células del Al finalizar la actividad anterior, la persona docente promueve un ambiente
de género y cuerpo de relación de las ideas previas con el indicador de aprendizaje esperado,
religiosa, entre humano. en donde se formulan nuevas preguntas generadoras como las siguientes:
otras.)
¿Qué ha escuchado, visto o leído acerca de las células?
¿Por qué considera que las células se agrupan?
¿Qué nombre le podríamos dar al conjunto de células?

Se forman subgrupos de 3 estudiantes (manteniendo y acatando las

disposiciones sanitarias para un regreso seguro), para que el estudiantado
comparta sus ideas y decidan cuáles consideran más relevantes para
comunicarlas.

● Registro de ideas.
Cada subgrupo de personas estudiantes registra las ideas planteadas en un
papelógrafo o en la pizarra, para, posteriormente, ser contrastados con los
aprendizajes logrados en el transcurso y al término de la lección.

● Entrega de material impreso.

Con antelación la persona docente prepara material impreso para que la

persona estudiante lea y realice las actividades propuestas: experimento de
la cebolla.
Previamente la docente prepara el material necesario: una lupa, una
lámpara de mesa, una hoja blanca y una cebolla partida por la mitad.

● Registro de ideas.
Las ideas planteadas por cada subgrupo son registradas en un papelógrafo
o en la pizarra, para, posteriormente, ser contrastadas con los aprendizajes
logrados en el transcurso y al término de la lección.

La persona docente propone a las personas estudiantes organizadas en

subgrupos, investigar en medios digitales o físicos la estructura básica de
las células.

Posteriormente, las personas estudiantes elaboran un esquema con las

características principales de las tres partes básicas de la célula, que son la
membrana, el citoplasma y el núcleo.
La persona docente entrega a cada subgrupo tres círculos de diferentes
colores y tamaños (grande, mediano y pequeño), cada subgrupo los pega
uno sobre otro ordenadamente del más grande al más pequeño.

Seguidamente la persona docente propone las siguientes preguntas

generadoras:
¿Qué círculo representa la membrana, el citoplasma y el núcleo de la
célula?
¿Cuál consideran que es la función de la membrana, el citoplasma y el
núcleo?
Se solicita que anoten las respuestas.

La persona docente entrega ilustraciones de diferentes células y tejidos a

los cuales pertenecen. Se analiza aspectos como los siguientes:

¿Por qué considera que las células tienen diferentes formas?

¿Qué relación podría tener la forma de la célula con la función que
realiza?
¿Cómo podríamos llamar al conjunto de tejidos?

Posteriormente la persona docente propone una lluvia de ideas en la que

se incluyan las suposiciones de aquellos aspectos aportados en clase.

La persona docente con antelación, propone a las personas estudiantes

organizarse en subgrupos de trabajo para realizar una investigación en
medios digitales o físicos, sobre: definición de la célula, ubicación y función
de la membrana, citoplasma y núcleo; también acerca de las diferentes
formas de la célula y la definición de tejido, órgano y sistema del cuerpo
humano, así como la relación entre la piel, los huesos y los músculos, con los
demás sistemas del cuerpo humano.

Por medio de la información recolectada anteriormente las personas

estudiantes elaboran una síntesis de la información.

La persona docente brinda material impreso para complementar los

aprendizajes.

En plenaria se socializan, anotan las conclusiones y comparan los

aprendizajes logrados con las ideas planteadas al inicio de esta clase.

Las personas estudiantes por medio de una plenaria realizan aportes de

acuerdo a las siguientes interrogantes:

¿Qué ventajas tiene para las células trabajar en equipo formando los
tejidos, para los tejidos formar órganos y para los órganos conformar
sistemas?

¿Cómo podrías comparar la forma de organización del cuerpo humano,

con la organización de las actividades que realizas en subgrupo, en
grupo, en la familia y comunidad?
 Aprendizaje esperado
Indicadores
Indicador del
(pautas para el Criterio de Estrategias de mediación sugeridas
aprendizaje
desarrollo de la evaluación esperado
habilidad)

Causalidad Explicar el Describe las

entre los proceso de la funciones de
componentes respiración, los órganos
del sistema. tomando en involucrados
(Expone cómo cuenta las en el proceso
cada objeto, funciones de de la
hecho, los órganos respiración. ● Previamente la persona docente prepara ejercicios de relajación,
persona y ser involucrados respiración y estiramiento.
vivo son parte y su ● Se solicita a las personas estudiante salir a la zona verde de la
de un sistema institución con orden y el debido distanciamiento, se organizan
importancia
dinámico de formando un círculo, seguidamente en forma individual realizan
en el
interrelación e ejercicios de relajación, los cuales permitan vivenciar la inhalación y
mantenimien exhalación como parte del intercambio de gases que realiza el
interdepende
to de la vida cuerpo.
ncia en su
entorno del ser Describe la De forma oral la persona docente plantea las siguientes
determinado.) humano. importancia interrogantes:
del proceso
¿Cuáles órganos del sistema respiratorio participan durante la inhalación y
respiratorio en
exhalación?
el ¿Qué relación podría tener el sistema respiratorio con otros sistemas del
mantenimiento cuerpo humano?
Buenas de la vida del
prácticas ser humano. ● Seguidamente se solicita a las personas estudiantes formar pequeños
(Practica de grupos y socializar las interrogantes. Posteriormente registran las ideas
forma planteadas por cada subgrupo en el cuaderno, para, ser
consciente un contrastadas con los aprendizajes logrados en el transcurso y al final
estilo de vida de la lección.
saludable
para su propio
bienestar y el
de su
entorno.)

● En grupo de cuatro integrantes, discuten la siguiente interrogante:

¿cómo ingresa y egresa el aire del sistema respiratorio? La persona
docente solicita al estudiantado anotar sus respuestas en su
cuaderno.
● Mediante la confección de una maqueta, afiche, ilustración u otros
(abierto a la creatividad de los estudiantes) cada subgrupo
propone las posibles explicaciones del recorrido que realiza el aire
en el sistema respiratorio y la participación de los órganos que
intervienen en el proceso de la respiración.
● Seguidamente, cada subgrupo presenta sus diseños mediante
exposiciones para comunicar los supuestos planteados.
● Una vez finalizada la presentación de los productos obtenidos por las
personas estudiantes se socializan para formar un concepto y se
anotan las conclusiones.

● Por medio de recursos audiovisuales la persona docente presenta el

sistema respiratoria humano:
Propuesta audiovisual:

El sistema respiratorio | El cuerpo humano para niños | Video Educativos 2021

https://www.youtube.com/watch?v=mmPGOZyw5f8
El sistema respiratorio del cuerpo humano para niños - Smile and Learn
https://www.youtube.com/watch?v=Wq_bPoRTn7I

● La persona docente insta a cada subgrupo a retomar los supuestos

planteados, para mejorar la explicación del proceso de respiración y
desarrollando trabajo colaborativo grupal se construye un esquema
de lo analizado.
 ● La persona docente invita a los grupos a compartir de forma oral sus
aprendizajes. La persona docente orienta con preguntas aquellos
conceptos que puedan estar incompletos o tengan algún error.
● Se comparan los aprendizajes logrados con las ideas planteadas al
inicio de esta lección por medio de una plenaria.

● La persona docente propone al estudiantado conformar subgrupos

de trabajo, para investigar las funciones de los órganos involucrados
en el proceso de la respiración. Al finalizar la investigación cada
grupo construye un cuadro resumen.
● La persona docente valida la información presentada y de ser
necesario la complementa.
● La persona docente comparte material impreso para realizar las
actividades finales de comprobación de forma individual.
● En plenaria la persona estudiante describe la importancia del
proceso respiratorio en el mantenimiento de la vida del ser humano.

Aprendizaje esperado
Indicadores
Indicador del
(pautas para el Criterio de Estrategias de mediación sugeridas
aprendizaje
desarrollo de la evaluación esperado
habilidad)
Modificación y Valorar la Comprende la
mejoras del importancia importancia
sistema. de las de las medidas
(Desarrolla medidas preventivas,
nuevos preventivas, que
conocimientos, que contribuyen al ● La persona docente construye fichas preguntonas para ser
técnicas y contribuyen cuidado del colocadas en la pizarra.
herramientas al cuidado sistema ● Se solicita a la persona estudiante colocarse en un semicírculo frente
prácticas que le a la pizarra.
del sistema respiratorio
● En forma individual, se solicitan algunos voluntarias para tomar una
permiten la respiratorio propio y de ficha (estas pueden estar presentadas en forma oculta con láminas
reconstrucción propio y de otras personas de colores, o con números para ser seleccionadas) seguidamente la
de sentidos.) otras de la persona estudiante observa la interrogante muestra a sus
personas de comunidad. compañeros y en conjunto plantean una respuesta.
la ● Se socializan las ideas al grupo,utilizando un papelógrafo o en la
pizarra.
comunidad.

● Formando subgrupos, utilizando libros, medios audiovisuales,

entrevistas, la persona estudiante investiga cuales son las
enfermedades más comunes en el sistema respiratorio, los síntomas
de estas enfermedades y las medidas de prevención.
● Seguidamente utilizando la creatividad cada subgrupo presenta los
Interacción resultados de su investigación creativamente.
respetuosa Determina la
importancia
(Se conecta y de las
se identifica, de campañas
forma asertiva, para el
con su entorno). cuidado y
buen
funcionamient
o del sistema ● En plenaria se socializan las exposiciones de la actividad #14 y se
respiratorio presentan conclusiones.
propio y de ● La persona docente valida la información, de ser necesario la amplía
otras personas. o mejora.

● La persona docente solicita a cada estudiante anotar y responder

las siguientes interrogantes: ¿Qué importancia tienen las campañas
contra el consumo de tabaco o cigarrillos para el cuidado del
sistema respiratorio propio y de otras personas en la comunidad?
● La persona docente y estudiante socializan y registran las ideas
planteadas en plenaria.
Sección III. Instrumentos de evaluación.

Indicador (pautas Indicadores del Nivel de desempeño

para el desarrollo aprendizaje
de la habilidad) esperado Inicial Intermedio Avanzado
Identifica la
interrelación entre los
Indica, de manera
niveles de Propone específica, la
organización del generalidades acerca interrelación entre los
Patrones dentro del Menciona los niveles
cuerpo humano, de la interrelación niveles de organización
sistema. de organización del
para la comprensión entre los niveles de del cuerpo humano,
cuerpo humano.
de su organización del para la comprensión de
funcionamiento cuerpo humano. su funcionamiento
integral. integral.

Describe el proceso Puntualiza aspectos

Reconoce aspectos
de la respiración, Menciona el proceso importantes del
específicos del proceso
Causalidad entre tomando en cuenta de la respiración, proceso de la
de la respiración,
los componentes las funciones de los tomando en cuenta las respiración, tomando
tomando en cuenta las
del sistema. órganos funciones de los en cuenta las funciones
funciones de los
involucrados. órganos involucrados. de los órganos
órganos involucrados.
involucrados.
Comprende la Cita medidas Caracteriza la Discierne la
importancia de las
Modificación y preventivas, que importancia de las importancia de las
medidas preventivas,
mejoras del contribuyen al medidas preventivas, medidas preventivas,
que contribuyen al
sistema. cuidado del sistema cuidado del sistema que contribuyen al que contribuyen al
respiratorio propio y respiratorio propio y de cuidado del sistema cuidado del sistema
 de otras personas de otras personas de la respiratorio propio y de respiratorio propio y de
la comunidad. comunidad. otras personas de la otras personas de la
comunidad. comunidad.

Describe las Reconoce aspectos

Puntualiza aspectos
características Menciona aspectos específicos de las
importantes sobre las
principales de la generales de la características
Toma conciencia características
estructura básica de estructura básica de principales de la
principales de la
las células del cuerpo las células del cuerpo estructura básica de las
estructura básica de las
humano. humano. células del cuerpo
células del cuerpo
humano.
Describe la Menciona Reconoce aspectos
importancia del Puntualiza la
generalidades sobre la específicos sobre la
proceso respiratorio importancia del
importancia del importancia del
Buenas prácticas en el mantenimiento proceso respiratorio en
proceso respiratorio en proceso respiratorio en
de la vida del ser el mantenimiento de la
el mantenimiento de la el mantenimiento de la
humano. vida.
vida del ser humano. vida del ser humano.
Determina la Menciona la
importancia de las Destaca la importancia Infiere la importancia
importancia de las
campañas para el de las campañas para de las campañas para
campañas para el
cuidado y buen el cuidado y buen el cuidado y buen
Interacción cuidado y buen
funcionamiento del funcionamiento del funcionamiento del
respetuosa funcionamiento del
sistema respiratorio sistema respiratorio sistema respiratorio
sistema respiratorio
propio y de otras propio y de otras propio y de otras
personas. propio y de otras
personas. personas.
personas.
Valoración general de las habilidades de colaboración y comunicación

Indicador (pautas Indicadores del Nivel de desempeño

para el desarrollo de aprendizaje
la habilidad) esperado Inicial Intermedio Avanzado

Reconoce los Menciona aspectos Resalta aspectos Distingue, puntualmente, las

aportes que puede básicos de los aportes relevantes acerca de fortalezas y oportunidades
Sentido de
brindar cada de las personas que los aportes que ofrecen de los aportes que brinda
pertinencia
integrante del participan en los integrantes de un cada integrante de un
grupo. actividades grupales. grupo. grupo.

Justifica las razones

por las cuales Fundamenta las razones por
Alude a los aspectos
considera un criterio Anota los criterios las cuales considera que un
Toma de que abordan los
mejor que otro, para compartidos por criterio es mejor que otro,
perspectiva diferentes criterios
cumplir con la diferentes personas. para cumplir con la
compartidos.
actividad actividad establecida.
establecida.

Aconseja maneras Menciona información Narra aspectos para el

Contribuye con maneras de
de mejorar el general para mejorar mejoramiento del
Integración social mejorar el trabajo realizado
trabajo realizado el trabajo realizado por trabajo realizado por el
por el grupo.
por el grupo. el grupo. grupo.

Especifica las ideas

Decodificación propuestas Enlista las ideas Elige las ideas Comprueba la pertinencia
utilizando medios propuestas utilizando propuestas utilizando de las ideas propuestas
escritos, orales,
 plásticos, entre medios escritos, orales, medios escritos, orales, utilizando medios escritos,
otros. plásticos y otros. plásticos y otros. orales, plásticos y otros.

Demuestra la
expresión y Aborda aspectos Compone obras de forma
comprensión de las Menciona ideas particulares para la oral, escrita, plástica y otras,
Comprensión ideas comunicadas, simples en formas oral, expresión y para evidenciar la expresión
en forma oral, escrita, plástica y otras. comprensión oral, y comprensión de las ideas
escrita, plástica, escrita, plástica y otras. comunicadas.
entre otras.

Describe aspectos
Desarrolla
Esquematiza las ideas relevantes para realizar
producciones orales, Produce obras orales,
principales para las producciones por
escritas, plástica y escritas, plásticas y otras, a
Trasmisión efectiva producciones orales, medios escritos, orales,
otras, a partir de partir de criterios
escritas, plásticas y plásticos y otros, en la
criterios establecidos.
otras. comunicación de las
establecidos.
ideas.