COMPETENCIAS DOCENTES

TAREA 2-LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EL EJERCICIO DOCENTE

TUTORA:
LUISA MARIA SANABRIA

PRESENTADO POR:
Gustavo Alberto Granados Delgado
GRUPO COLABORATIVO:
50016_18

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (U.N.A.D.)

Facultad de Ciencias de la Educación.
Licenciatura en Ingles como Lengua Extranjera.
Medellín, Colombia.
2023.
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Tabla de contenido
Objetivos ....................................................................................................................................... 3
Objetivo General. ...................................................................................................................... 3
Objetivos específicos. ............................................................................................................... 3
Actividad 1. Mapa mental .............................................................................................................. 4

Cuadro comparativo: El estilo de comunicación general .............................................................. 5

Texto reflexivo: Los estilos comunicativos y su influencia en la praxis pedagógica. .................... 8

Matriz de análisis y evaluación. .................................................................................................. 10

Texto reflexivo: Procesos de construcción de la competencia comunicativa. ............................ 11

Capturas de pantalla ................................................................................................................... 13

Auto-evaluación tarea 2 .............................................................................................................. 17

Conclusiones............................................................................................................................... 19

Referencias ................................................................................................................................. 20
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Objetivos
Objetivo General.

Analizar las principales características que la competencia comunicativa tiene en los

procesos de enseñanza, y como estos procesos permiten el mejoramiento de las

habilidades del docente para desenvolverse en escenarios diversos dentro del aula, y

por tanto generar espacios comunicativos adecuados y eficaces que den como

resultado el desarrollo de estudiantes que sepan establecer relaciones con sus pares y

que sepan desenvolverse adecuadamente en sociedad.

Objetivos específicos.

§ Comprender, sintetizar y organizar los conceptos generales y específicos relacionados

con la comunicación pedagógica a través del desarrollo de mapas mentales, cuadros

comparativos y matrices de valoración, teniendo en cuenta el carácter pedagógico de la

competencia comunicativa y como el maestro debe desarrollarla.

§ Reflexionar y exponer sobre el reconocimiento de los estilos comunicativos y sus

procesos de construcción, a través de la lectura del documento: “El estilo de

comunicación y su presencia en el aula de clase” (Camargo, Uribe. Martínez, C. 2007); y

la observación y análisis del video: “Procesos de construcción de la competencia

comunicativa. Análisis de caso” Riveiro, F. [video], con el fin de interiorizar los conceptos

necesarios para entender su importancia y valor en la construcción profesional del

docente.
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Actividad 1. Mapa mental

Link para el acceso al mapa mental sobre la comunicación pedagógica.

https://miro.com/app/board/uXjVPkp3xgI=/?share_link_id=545429746006
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Cuadro comparativo: El estilo de comunicación general

Cuadro comparativo
El estilo de comunicación general
El estilo de El estilo de El estilo
comunicación como comunicación como comunicativo como
rasgo Cultural rasgo de genero rasgo individual
Los patrones Desde la No se basa en
comunicativos se Antropología concepciones,
desarrollan en base Howden (1994) imaginarios o
al entorno cultural. argumenta el estilo conceptos. Allport
La naturaleza de las comunicativo ligado (1961) afirma que el
relaciones determina al genero. Los comportamiento
el tipo de rasgos individual y la
comunicación. comunicativos según comunicación puede
el genero fomenta o ser no intencional
Según Hall (1976) la dificultan la (adaptativa); o puede
comunicación es comunicación. ser espontanea
muy implícita cuando (estilística)
es altamente Según Tannen
contextualizada para (1990) las mujeres La definición
aquellos que tienen poseen un lenguaje individual del estilo
un estilo de “conexión e comunicativo
Características comunicativo “Poco intimidad” involucra diversos
contextualizado” (establecimiento de aspectos, tales como
caracterizando a las relaciones, Escuchar el contenido y estilo
culturas en al otro, búsqueda de (manera de
competitivas y intimidad); y los interpretar un
colaborativas. hombres poseen un mensaje de manera
lenguaje de “estatus textual-estilo- o
Se pueden e independencia” comportamiento
diferencias los dos (Reporte de hechos, relacional que define
tipos de cultura por discursos al individuo-
características dominancia) comunicativo)
lingüísticas o
culturales, tales Existen rasgos Tendencias
como habla objetiva comunicativos y comunicativas
Actitudes, discurso, lingüísticos según el activas y pasivas
Puntos de vista genero: Discurso tales como la
personales o dubitativo (femenino, verbalización y la
colectivos, dado por preguntas acción (activas); y
emociones y de confirmación); aspectos receptivos
expresiones Discurso asertivo (Pasivas).
(Masculino, Generando estilos
Expresiones tales como:
dominante,
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confrontativas) dramático, polemista,

Coates (1996) animado, penetrante,
abierto (Activas).
Relajado, atento,
amigable y preciso
(pasivas)
El estilo de comunicación del profesor en el aula
Líneas de Investigación
Primera línea Segunda línea Tercera línea
El contenido del El estudio de los El aula de clase en
aprendizaje como un intercambios su dimensión
discurso en si comunicativos comunicativa: Define
Propósito mismo: Utilizado profesor alumno: los patrones
especialmente en el Tipo de comportamentales
área de las ciencias. comunicación que del docente dentro
Cualquier clase en debe cumplir ciertas del aula, así como
cualquier aula es una características. Los fuera de ella.
clase de lenguaje, actores del proceso
Competencia comunicativo
comunicativa en un asumen roles
tema especifico. específicos y
predeterminados de
acuerdo a su papel.
Por lo tanto las
funciones de cada
actor suscitan el
actuar y el modo
comunicativo.

Estilos comunicativos del docente

Green y Harker Nusbaumm y McCroskey Et àl.
Características (1982) Tusòn (1996) (2006)
Afirman que el estilo El estilo del docente Proponen cuatro
comunicativo para la se identifica dimensiones:
enseñanza se basa mediante el genero 1. Claridad en
en el control del discursivo empleado. las
comportamiento de Cada genero se expresiones a
los estudiantes, define por el rol de comunicar.
focalización en los los participantes en 2. Cercanía
contenidos el ejercicio psicológica
discursivos, comunicativo dentro con los
aprobación o del aula si la estudiantes.
desaprobación a las comunicación es de 3. Asertividad y
respuestas de los tipo argumentativo; control de los
estudiantes y uso del suspenso en contenidos.
aclaración de el genero narrativo; y
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mensajes previos. el uso de preguntas 4. Necesidades

Se identifica un tipo en el genero e intereses de
de comunicación expositivo. los
imperativa directa y estudiantes.
un tipo de No se basa en la
comunicación descripción del uso
prosódica lingüístico, si no que
se enfoca mas en el
comportamiento y la
expresión del
docente.
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Texto reflexivo: Los estilos comunicativos y su influencia en la praxis pedagógica.

Los estilos comunicativos.

La comunicación es algo inherente al ser humano, incluso desde que como individuos

constituidos estamos en el vientre materno. Pero así como es propio del ser humano también

presenta una serie de desafíos. La habilidad comunicativa se va gestando como un proceso

complejo que presenta factores de cambio en el tiempo y depende tanto de la fisiología, el

idioma materno, así como de los espacios socio-culturales y de la construcción de carácter

desde lo psicológico. Por lo tanto, es parte esencial de desarrollo del ser y es parte de su

naturaleza.

El universo comunicativo se ve influenciado por diversidad de factores, sean estos de tipo

social, económico, comportamental; pero es claro que el factor educativo y el ambiente escolar

influyen significativamente en la formación del concepto que un estudiante pueda tener sobre si

mismo, y la manera en la cual el docente comunica impacta de manera positiva o negativa a la

persona que es receptora de la información a transmitir sea esta de tipo académico o

comportamental. La decisión de ser docente conlleva en si misma una carga de

responsabilidad, que se sincroniza a su vez con los cambios sociales y culturales que no dejan

de ocurrir entorno al docente como profesional. Es importante tener conciencia de que el mundo

alrededor de oficio docente, es uno que esta en constante evolución y metamorfosis, incluyendo

la comunicación, y que dichos cambios deben permitir que el docente se prepare para cada una

de las situaciones a las que ha de enfrentarse en su quehacer.

La lectura nos aproxima a los estilos comunicativos y como estos se transforman en

herramientas necesarias en la practica docente. La comunicación asertiva en el aula es

fundamental a la luz del ejercicio de tratar de transmitir ideas de manera fluida y clara,
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propiciando la comprensión y el entendimiento de las situaciones académicas, así como de las

situaciones de tipo social. Por lo tanto, la responsabilidad del docente es la de promover

resultados académicos y comportamentales que se desprendan de un ejercicio comunicativo

eficiente. Comprender los rasgos culturales, individuales y de genero que la comunicación trae

consigo misma, permite tener un panorama mas claro sobre los mecanismos estratégicos que

orienten de manera favorable el conocimiento de los estudiantes como individuos y que estos a

su vez, logren aprender de manera eficiente y productiva.

Cuando como docentes entendemos y asimilamos los estilos comunicativos y los aplicamos

a las actividades pedagógicas y didácticas, se convierten en un faro que permite trazar el rumbo

mas adecuado para atender, asistir, guiar, y facilitar el proceso educativo de los estudiantes. Es

así entonces como los educandos podrán entender y aplicar correctamente el mensaje que se

quiere transmitir y es así como también, se alcanza el objetivo de que el aprendizaje sea

significativo y que tenga algún tipo de aplicación en un mundo que esta en constante cambio
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Matriz de análisis y evaluación.

Matriz de análisis y evaluación sobre la competencia comunicativa en el docente

Saber Saber hacer Saber ser

§ Comprender la § El docente debe § Se deben generar
diversidad del lenguaje expresarse de forma diálogos críticos que
en la comunicación oral y de manera se dirijan a la a crear
para entender los correcta en múltiples puentes
contextos, los estilos y situaciones comunicativos
las características comunicativas. críticos.
comunicativas de los § Es necesario § El reconocimiento
estudiantes y a si comprender distintos del dialogo como
mismo auto-Observar textos: Buscar y una herramienta
las propias como recopilar y procesar para la convivencia
docente. distintas adecuada.
§ Se deben entender y informaciones. § Mostrar interés
asimilar las funciones § Expresar de forma genuino en la
del lenguaje; sus escrita y de muchas interacción con los
características, los maneras usando estudiantes.
estilos y registros métodos y soportes § Debe existir una
determinan una buena variados. conciencia particular
comunicación. § Es importante que el sobre la repercusión
§ Conocer el vocabulario docente escuche que la buena
y la gramática de atentamente comunicación tiene
manera adecuada para mostrando un interés en los estudiantes.
comunicar genuino por lo que los § Mejorar la
efectivamente estudiantes dicen. sensibilidad social a
través de una
comunicación
asertiva
§ La comunicación
verbal y no verbal
debe ser integradora
y solucionar
conflictos.
§ La comunicación
implica relaciones
con los estudiantes
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Texto reflexivo: Procesos de construcción de la competencia comunicativa.

Los procesos formativos de los docentes deben estar sincronizados con el desarrollo de

las capacidades y habilidades comunicativas y de esta como una competencia en general. La

competencia comunicativa debe ser una herramienta que transforme la calidad y el nivel del

conocimiento, así como al estudiante desde sus niveles de pensamiento critico y la manera en

la cual interactúa con el mundo que lo rodea. El doctor Fernando Riveiro realiza un primer

acercamiento a este tema aseverando que la comunicación dentro del aula demanda una

interacción comunicativa que requiere el adaptar procesos sensibilización social a través de la

comunicación y de como estos procesos, destacan el acto comunicativo como uno de orden

social que presenta relaciones directas e implica la comprensión de nuevas formas de

relacionarse con los estudiantes. Por tal razón, se advierte la que competencia comunicativa

requiere de un estilo claro y esta condicionada por el desarrollo de las capacidades y

competencias personales, profesionales del docente enfocadas a la eficacia en la transmisión y

recepción de la información en clase.

Consecuentemente se hace imprescindible comprender los tres saberes bajo el enfoque

de las competencias: saber, saber hacer y saber ser. En primer lugar la creación de un clima

socio-comunicativo que como el doctor Riveiro afirma “debe buscar la empatía en la

comunicación”, de aquí que se dice que la comunicación la realizan docentes y estudiantes y

debe combinar una manera de saber con un nuevo estilo de saber. Las prácticas deben integrar

las competencias lingüísticas y pragmática para así convertir el aula en un “laboratorio” donde la

comunicación fundamente el desarrollo de los temas de estudio y por tanto; la diversidad y las

funciones del lenguaje deben mostrar un estilo y registro característicos profundizar en los

estilos y características de la comunicación. En segundo Lugar, el saber hacer desde la

competencia comunicativa debe estar enfocado a la correcta expresión oral y escrita en

múltiples y diferentes situaciones comunicativas, dando como resultado procesos que fomenten
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el interés y la atención de los estudiantes. Finalmente, el saber ser pretende que los diálogos y

las maneras de expresarse se conviertan en herramientas que fomenten la interacción

respetuosa entre el maestro y el alumno y por consiguiente se mejora la sensibilidad social de

los estudiantes a través de diálogos críticos constructivos.

El doctor Riveiro ejemplifica de manera sucinta su ponencia con un estudio de caso en

una institución de educación secundaria en España. Aun cuando la institución le da importancia

a las matemáticas y las ciencias, el lenguaje se entiende como una situación transversal y es

así que los docentes crean como lo cita el doctor Riveiro: “un viaje descriptivo” en donde la

competencia comunicativa lingüística incentiva la interacción social-cívica al argumentar,

asociar y sintetizar conceptos en los cuales el estudiante toma sus propias decisiones;

complementando, elaborando y profundizando en los comentarios claves de los docentes. Es

por esta razón que la evaluación llevada a cabo en las aulas en el estudio de caso, evidencia un

comportamiento auto-evaluativo en donde se presupone que la comunicación docente-

estudiante y estudiante-estudiante implica unos patrones comunicativos de orden critico

individual y grupal que fomentan la adquisición de conocimiento.

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Capturas de pantalla
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Auto-evaluación tarea 2

Pregunta SI NO JUSTIFICACION

¿Presenté dificultad para X Encuentro los temas y e video propuesto interesantes

elaborar las actividades ya que se asocian con mi experiencia docente

de la tarea 1?

¿En caso de presentar X Los temas propuestos, y la manera en la cual la guía

alguna dificultad, busqué explica el paso a paso, me han permitido comprender la

alternativas de solución actividad sin problema alguno.

asertivas para

comprender o realizar las

actividades propuestas

en la tarea 2?

¿Reconocí los procesos X Me es claro el proceso necesario en la construcción de

de construcción de la la comunicación como una competencia necesaria para

competencia el desarrollo profesional del docente y como esta influye

comunicativa de manera positiva en la construcción de conocimiento

pedagógica, sus de los alumnos.

características y los

estilos comunicativos del

docente?
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¿Socialicé los avances Se realizó comentario critico a los avances de los

de las actividades X compañeros Mateo Marín Álvarez y Cindy Carolina

propuesta en el foro de la Gutiérrez.

tarea 2?

¿Considero que la Si. Considero que la actividad es pertinente para

realización de la tarea 2 comprender los procesos comunicativos y su relevancia

fue agradable y en la formación profesional de cualquier docente. No

pertinente? ¿Me he X me siento satisfecho por la tardanza en los aportes de

sentido satisfecho/a con los compañeros ya que me preocupa que al momento

el trabajo entregado? de los trabajos colaborativos todo muy seguramente, se

dejara para ultimo momento.

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Conclusiones

El Ejercicio de análisis sobre la competencia comunicativa en la actividad docente, ha

permitido comprender la relación entre el desarrollo del individuo en sociedad y como este se

articula dentro del desarrollo comunicativo en las aulas de clase. Es un tema complejo en si

mismo, ya que, no solo abarca una gran diversidad de concepto teóricos, categorías y

definiciones, sino que, también se le debe atribuir cualidades de carácter psicológico,

experiencias del docente y de los estudiantes para lograr amalgamar una comunicación que

permita establecer un vinculo en el cual el conocimiento no solo sea sinónimo de “adquisición”

sino que, también sea puesto en marcha en contextos comunicativos reales para la persona

que quiere aprender un tema en particular.

Por lo anterior, el pleno desarrollo de la competencia comunicativa en el docente no se

debe ejercitar como un concepto aislado del conocimiento, sino que debe integrar de manera

adecuada los temas, sea estos transmitidos a través de: la lectura, la escritura, la expresión oral

o la producción de conocimiento del propio estudiante.

Es así que, el desarrollo de este trabajo ha permitido analizar procesos metodológicos a

través de lecturas y videos que han fortalecido de manera significativa adaptar el conocimiento

pedagógico y didáctico adquirido durante el transcurso de los estudios en licenciatura en ingles,

con el contexto de la realidad educativa a la cual como docente me enfrento; renovando así no

solo mi realidad como docente, sino la realidad de mis estudiantes y de la manera en la cual

deseo que ellos aprendan.

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Referencias

Canal UNED. (13 de Octubre de 2018). Procesos de construcción de la competencia

comunicativa. Estudio de caso. [Archivo de Video]. YouTube.
https://canal.uned.es/video/5b4af4fdb1111f243f8b4567

Communicative style. (s/f). El estilo de comunicación y su presencia en el aula de clase. Org.co.

Recuperado el 27 de febrero de 2023, de

http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n26/n26a01.pdf

Ortiz y M, E., & Mariño, de L. Á. (s/f). LA COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA. Core.ac.uk.

Recuperado el 23 de febrero de 2023, de https://core.ac.uk/download/pdf/61902186.pdf