Modulo

COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS

Creado por:
Carlos Mendoza R.
 PRESENTACIÓN DEL MODULO
RESULTADOS DEL PROCESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
❑ Reconocer los elementos de distintas situaciones ❑ Transmite información de manera coherente
comunicativas. y asertiva.
❑ Identificar los elementos verbales y no verbales en las ❑ Establece criterios para la identificación de
situaciones comunicativas. una buena comunicación.
❑ Identificar intencionalidad comunicativa en los actos propios y ❑ Realiza exposiciones orales utilizando
ajenos. argumentos propios de una temática.
❑ Producir textos adecuados, coherentes y cohesivos con una ❑ Redacta textos expositivos y argumentativos.
determinada intención comunicativa.

DESARROLLO DE CONTENIDOS PARTE 1

Valoración Temas Actividad de entrega
100% Comunicación Taller de asignación #1
 Para iniciar analiza la siguiente información…
¿Qué facilidad tenemos para aprender un idioma? ¿De qué depende que unos lo hagan de
una manera más fluida que en otras? ¿Podemos mejorar de alguna manera?

Una persona nace con la capacidad del lenguaje, de expresar y transmitir sus ideas
y sentimientos a través del habla. A medida que desarrolla el lenguaje y la
comprensión, va adquiriendo las competencias comunicativas para utilizarlo de la
forma correcta, desde la gramática y el léxico hasta el contexto necesario para
entender cuándo y cómo expresarse.

La competencia comunicativa es la capacidad de una

persona para desenvolverse de forma adecuada y
eficaz en una determinada comunidad de habla, es
decir, en un grupo de personas que comparten la
misma lengua y patrones de uso de esa lengua.
La competencia comunicativa se compone, según el lingüista Michael Canale, de cuatro tipos de
competencias interrelacionadas:

Competencia gramatical: agrupa las Competencia discursiva: capacidad de

destrezas léxicas, sintácticas, semánticas… elaborar un mensaje correcto y coherente para
que adquiere el estudiante de un idioma lograr la comunicación.
extranjero.

Competencia estratégica: se refiere a la

Competencia sociolingüística: hace
capacidad de compensar los errores en la
referencia al contexto y a la adecuación de
comunicación a través de recursos verbales y no
la comunicación a ese entorno e
verbales. Entra en juego cuando hay carencias en
interlocutores.
alguna de las competencias anteriores.
Modelo SPEAKING. Hymes pone de relieve el concepto de la situación social a través del modelo
SPEAKING, donde cada letra representa un concepto de análisis:
Estos ocho elementos corresponden a las reglas de interacción social,
las que deben responder a las siguientes preguntas: ¿dónde y cuándo?,
¿quién y a quién?, ¿para qué?, ¿qué?, ¿cómo?, ¿de qué manera?,
¿creencias?, ¿qué tipo de discurso? Estas se pueden detallar de la
siguiente manera:
Situación. Responde a la pregunta ¿dónde y cuándo?
y comprende la situación de habla, lugar, tiempo y
todo lo que la caracteriza desde un punto de vista
material: una fiesta, un discurso, una clase. También
incluye el evento de habla como parte menor de la
situación de habla.

Participantes. Responde a las preguntas Finalidades (ends). Responde a la pregunta ¿para

¿quién y a quién?, e incluye a las personas qué? Este punto, según mi criterio, podría también
que interactúan lingüísticamente: emisor e ser incluido dentro de la denominada
interlocutor, como asimismo a las personas competencia pragmática, ya que tiene que ver con
que participan en el evento de habla e las intenciones del hablante al decir algo y con los
influyen en su desarrollo debido a su resultados que espera obtener como
presencia. consecuencia de ese "decir algo".
Actos. Responde a la pregunta ¿qué?, y se expresa a
la vez como contenido del mensaje (tópico o tema
abordado) y su forma, esto es, el estilo de expresión.
Normas. Responde a la
pregunta ¿qué creencias?, y
comprende las normas de
Tono (key). Responde a la pregunta ¿cómo? y expresa interacción y las de
la forma o espíritu con que se ejecuta el acto. Un interpretación. Las primeras
mismo enunciado, desde el punto de vista gramatical, tienen que ver con los
puede variar su significado si se lo quiere expresar en mecanismos de regulación
serio, como una broma o como un sarcasmo. En este interaccional, o rituales: cuándo
último caso anulando su significado semántico dirigir la palabra, cuándo
original. interrumpir a alguien, duración
de los turnos. Las segundas
Instrumentos. Responde a la pregunta ¿de qué involucran todo el sistema de
manera?, y tiene dos componentes: los canales y las creencias de una comunidad,
formas de las palabras. El canal puede ser oral que son transmitidas y
(canto, discurso, silbido, el llanto...), la escritura, el recibidas ajustándose al
lenguaje no verbal. En cuanto a la forma de las sistema de representaciones y
palabras, se toma en consideración costumbres socioculturales.
su diacronía, ‘botica’ por ‘farmacia’, por ejemplo; su
especialización o uso.
Género. Responde a la pregunta ¿qué tipo de discurso? y se aplica a categorías tales como
poemas, proverbios, mitos, discurso solemne, rezos, editoriales, cartas al Director

Es necesario formar un hombre capaz

de establecer relaciones con sus
semejantes y desarrollarse en la
sociedad, apreciar y valorar justamente
tanto el medio en que vive como el
trabajo creador del ser humano,
conforme resulta indiscutible el valor
que toma el proceso de comunicación
en el logro de este empeño, por lo que
cada persona debe prepararse para el
dominio de las aptitudes necesarias
con el objetivo de convertirse en un
comunicador competente.
ACTIVIDAD EVALUATIVA